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秋天的懷念教案

時(shí)間:2022-11-01 13:31:54 教案 我要投稿

秋天的懷念教案范文匯總10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案10篇,歡迎大家分享。

秋天的懷念教案范文匯總10篇

秋天的懷念教案 篇1

  課題:

  秋天的懷念

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。

  2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

  3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

  2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,感受到母愛的熏陶。

  3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  課前放歌曲《母親》

  每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,在平淡無(wú)奇的生活中,處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神,我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題,著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛,讓我們帶著一份感動(dòng),一份崇敬,來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

  一、走進(jìn)秋天——讀出味道

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1。初讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感?

  (1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情;[來(lái)源:Zxxk。Com]

 。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”,其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā),作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

  2。讀課文第一段,母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底,這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽:

  (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”[來(lái)源:Zxxk。Com]

  是啊,21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!但他卻沒(méi)有了雙腿,面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”!母親的自身情況又是怎樣?也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽:

  a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?

  明確:母親所做的一切都是為了兒子著想。

  (二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。

 。2)她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

  (3)她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備!报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

 。4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。

  2、讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  “……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”――三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心,母愛的'小心翼翼!

  此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!

  3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆,要好好活,好好活……”的含義。

  母親的疾病,讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  二、走出懷念——讀出思考

  1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

  這深深的懷念,讓他懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

  2、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高貴。

  3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中,我們得到了哪些啟示?(學(xué)生暢所欲言)

  人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難,這些沒(méi)有人能改變,但可以改變的是我們的心理局限--在困境中找到另一種生命的延展,用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

  結(jié)束語(yǔ):

  世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境,但我們可以改變自身,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們要好好活著,我們應(yīng)該怎樣好好活,活出生命的高貴。

秋天的懷念教案 篇2

  回顧導(dǎo)入

  師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對(duì)母親的什么描寫呢?

  生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

  師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

  生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。

  (教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

  師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報(bào)

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

  生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿自信,對(duì)生活充滿希望。

  生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下。“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。”

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。

  師:“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕?名言。沒(méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛。母親給予作者的是真愛!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)!

  生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見,母親對(duì)兒子的愛有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。

  (其他展示內(nèi)容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

  (學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛,她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

  生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹,是想告訴兒子,希望他能像合歡樹一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

秋天的懷念教案 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1、知識(shí)與能力

  掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。

  有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛。

  理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

  品味人物語(yǔ)言,從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

  2、過(guò)程與方法

  有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過(guò)拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛。

  通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,體會(huì)母親的良苦用心,樹立積極的人生態(tài)度。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  感受文中偉大的母親形象,樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。

  二、教學(xué)重點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛的熏染。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  有一種愛,一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我愛-母親;

  二、作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。

  1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

  代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

  本文寫于1993年。

  三、朗讀課文

  四、初讀課文

  1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫了幾件事。

  “我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。

  母親為“我”隱瞞病情。

  母親央求“我”去看花。

  母親臨終囑托。

  2、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(1-5)看菊花

  第二部分(6)明母意

  3、一句話概述內(nèi)容

  用”本文寫了……”說(shuō)話。

  寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,

  五、布置作業(yè)

  把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查導(dǎo)入

  二、朗讀第一自然段

  1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)常”?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)!?

  抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

  痛苦和絕望

  2、母親在我“暴躁無(wú)常”時(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

  “聽” 擔(dān)心兒子想不開

  3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?

  因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無(wú)心再侍弄花。

  這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

  第一處:“母親喜歡花……”。

  ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。

 、谀赣H為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

  第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

 、傺a(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

  ②母親做出的超常努力。

  第三處:“別人告訴我……”。

  說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  三、朗讀第二自然段

  1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

  母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

  2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

 、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明什么?

  因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛

  四、朗讀第五自然段

  已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

  五、朗讀第六自然段

  1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫!边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

  文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來(lái)準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。

  一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。

  另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái),給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的'價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了,所以又來(lái)看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

  作者現(xiàn)在來(lái)看這花,從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒(méi)有讓您失望,我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解,對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情。

  2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

  第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。

  最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。

  這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

  六、標(biāo)題分析

  1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

  寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

  2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

 、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印保闹袑懢、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。

  ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。

 、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸、樂(lè)觀生活的象征。

  3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?

  以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

  (練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

  七、主題探討

  1、文章幾處寫“花”?

  文中一共三次寫到“花”。

  “聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走!边@“聽說(shuō)”表明還不那么確定,語(yǔ)氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。

  “北海的菊花開了,我推著你去看看吧!庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”

  這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,這是“愛”的傳承與延續(xù)。

  2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

 、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。

 、凇翱椿ā笔悄笎鄣募畜w現(xiàn)。

 、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳,是母親愿望的達(dá)成。

  3、文章主旨。

  用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說(shuō)話。

  寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

  八、課外拓展

  關(guān)于母愛的名言

  九、布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)冊(cè)

  2、課外閱讀《我與地壇》

  《秋天的懷念》教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說(shuō)要帶”我“去北?淳栈。經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生懂得母愛的無(wú)私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

  作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

秋天的懷念教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:關(guān)心我

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

  (三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的`句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  (四)討論交流

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

  (五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛、懷念。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  堅(jiān)強(qiáng)的

  關(guān)心

  無(wú)私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛

  懷念

秋天的懷念教案 篇5

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂(lè)觀向上的生活信念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的'母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

  (五)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

  3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

  一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者

  二、揭示課題

  1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色!埃┠敲矗x“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。

  2、帶著這樣的體會(huì),我們來(lái)讀讀整篇文章。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問(wèn):讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰(shuí)呢?(板書:兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

  四、細(xì)讀體會(huì),探討母愛的內(nèi)涵

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)常”都體現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

  我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

  從這些文字中,你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書“砸、摔、捶”)

  2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過(guò),恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

  “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血!

 。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

  史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,體重越來(lái)越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來(lái)越大,還會(huì)經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞,通過(guò)品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)

  3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒(méi)有將自己的病情告訴兒子?(沒(méi)有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒(méi)有)她有沒(méi)有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒(méi)有)她有沒(méi)有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒(méi)有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

 。1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的.動(dòng)靜!

  史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過(guò)這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)

 。2)“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”

 。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過(guò)來(lái),這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對(duì)她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀,體會(huì)母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長(zhǎng)著呢。

  B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

  (生品讀,體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

  4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對(duì)話,讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

  (1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會(huì)母愛的熱烈)

 。2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!

  史鐵生看到落葉,會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫,會(huì)想到自己就像那落葉,再?zèng)]有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書“擋“)

  A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來(lái)心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹葉落下來(lái),意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會(huì)傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會(huì)刺激他的,會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

  A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

  是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬(wàn)物凋零的秋天,說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵(lì),因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦

  (品讀,感受母親的用心良苦,體會(huì)母親深深的愛)

  (3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

  “對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!

  “跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動(dòng)作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來(lái)。(指名反饋)

  “母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。”

 。▽W(xué)生齊讀這三句話)

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺(jué)有什么不一樣?(生對(duì)比讀,談感受,體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實(shí),母愛不是豪言壯語(yǔ),而是一個(gè)行動(dòng),一句話,一個(gè)神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

  五、回歸課題,探討愛母的懷念

  “她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!

  同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對(duì)比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?

  →這一次出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(是什么意思?過(guò)世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)

  “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

  同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無(wú)限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問(wèn)大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們?cè)賮?lái)看史鐵生:他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))

  他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))

  (邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去!

  同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會(huì)含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解,一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

  六、拓展深化,學(xué)會(huì)感恩

  同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋,相信同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

  是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過(guò),我想,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語(yǔ)舞)

  七、布置作業(yè)

  寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫。

秋天的懷念教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.聽配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、分小組自學(xué)

  1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的.深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展

  1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

  五、總結(jié)全文

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

  附:板書設(shè)計(jì)

  10

  秋天的懷念

  我

  母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  教案點(diǎn)評(píng):(略)

秋天的懷念教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2. 朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是。∏锾齑T果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  第一次 聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈 我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的'表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,思考回答。

秋天的懷念教案 篇9

  知識(shí)與技能:

  理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  ●重點(diǎn):品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛;學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

  ●難點(diǎn):探尋作者寫作意旨。

  ●教學(xué)方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ● 課時(shí)安排:

  2-3課時(shí)

  知識(shí)鏈接

  1、作者簡(jiǎn)介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

  史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

  2、文章概述:

  《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》!肚锾斓膽 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛,以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

  2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)

  二、初讀課文,整體感知

  (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

  (二)作者簡(jiǎn)介

  史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》

  《我與地壇》,長(zhǎng)篇哲思抒情散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體,而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程,以及對(duì)母親的思念。

  (三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。

  1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  母親“我”

  第一次聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時(shí)候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒,要好好兒活……

  2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  明確:“我活著有什么勁”(絕望)

  “要好好兒活” (再生)

  (師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

  明確:母親

  結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒 活。

  3.通過(guò)讀課文,你能填寫出:

  “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

  從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!

  “母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色!

  “央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”

  母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……

  她又悄悄地出去了。

  對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

  后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

  她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

  品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);

  (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

  1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的`打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

  2.一組重疊詞:

  悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

  3.一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

  4.一組飽含深情的話語(yǔ):

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  (二)精段閱讀:(第2段)

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

  對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

  (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

  明確:盛開的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  (二)理解主題

  (三)拓展延伸

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。---------《合歡樹》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老 想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

  史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

  ※學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

  當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

  媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

  面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去

  面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

  生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

  生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

  五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

  母愛

  我:暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

  六、作業(yè)布置

  1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

  2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。

秋天的懷念教案 篇10

  一、教材和學(xué)情分析

  《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。

  二、教法與學(xué)法

  根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

 。3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  (一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:

  這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

  在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍腵同時(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

 。ǘ、初讀全文,整體把握。

  1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。

  2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

  來(lái)寫,我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

  文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。

  學(xué)生討論。

  教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

  母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我:“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走!

  我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

  第二次(第2自然段):

  母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時(shí)候?”

  第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

  這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

  (三)、三看菊花見真情

  三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私。

  1、一看菊花,對(duì)比之處見真情。

  問(wèn)題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

  我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

  心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!

  母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。

  母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。

  總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

  通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛,這種愛是無(wú)私的、是偉大的。

  2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。

  第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。

  問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

  學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:

 。1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

  怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

  (2)“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”。

  由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

  總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。

 。3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

  討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多。】伤是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子!

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

 。1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

  第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如:“望著望著天上??四周的墻壁!薄拔液菝反??我可活什么勁!”

  第三次時(shí),“黃色的花淡雅??好好兒活”,對(duì)花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

  是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

  4、感悟作者的愧疚之情

  找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

  示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。

  B.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。

  “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。

  四、總結(jié)

  本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

  五、作業(yè)

  推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  一看菊花 二看菊花 三看菊花

  我: “不,我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

  母親: 聽說(shuō)北海??去走走 北海的??去看看吧

  母愛:偉大、無(wú)私、細(xì)膩

  我: 懷念 愧疚

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