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《語言的魅力》教案

時(shí)間:2022-11-01 18:35:30 教案 我要投稿

《語言的魅力》教案范文匯編6篇

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的《語言的魅力》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《語言的魅力》教案范文匯編6篇

《語言的魅力》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

  2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

  3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

  4、習(xí)作:介紹一種熟悉的動物或者植物。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達(dá)出來。

  2、難點(diǎn):在介紹動物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):教學(xué)語海拾貝部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

  2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

  一、詞語超市

  1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

  2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。

  3、全班一起讀一讀。

  4、教師開火車檢查讀。

  5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

  6、學(xué)生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

  二、金鑰匙

  1、學(xué)生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙?

  2、指名反饋:(說明事物,為了讓人認(rèn)識更全全面,除了從肯定方面說明,還可以從否定方面陳說)

  3、指名反饋:文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢?

  4、教師:你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子?

  5、拓展練習(xí):

 。1)貓十分喜歡吃魚,從來不吃。

 。2)媽媽性情溫和,從不。

  6、教師小結(jié):同學(xué)們,說明事物的方法很多,無論大家從哪個角度出發(fā),只要表達(dá)合理,能真實(shí)地反映事物的`特點(diǎn)就可以了。

  三、語文故事

  1、學(xué)生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?

  2、指名反饋:短文講了一件什么事情?

  3、出示:

 。1)我什么也看不見!

 。2)春天來了,可是我什么也看不見!

  4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

  5、師導(dǎo):這兩句話表達(dá)的都是同一個意思:老人是一個雙目失明的人?墒菂s出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

  6、指名反饋:師導(dǎo):當(dāng)寫著“我什么也看不見”時(shí),人們。

  師導(dǎo):當(dāng)加上“春天來了,可是”時(shí),人們。

  7、學(xué)生討論:為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?

  8、集體反饋,教師小結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語超市里的詞語。

  2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》教案 篇2

  師:同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》,上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

  生:我,我什么也沒有得到。

  師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?

  生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

  師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?

  生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

  師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會讀書。

  師:還有那位同學(xué)想說?路人其實(shí)是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動于衷。 師:這是最初,那后來呢?

  生:詩人從他的牌子上添了幾個字之后,給他錢的人多極了。

  師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

  師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

  師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:聽出老人的高興了嗎?

  生:聽出來了。

  師:還讀出了什么?再讀一讀。

  生:老人很滿意。

  師:好,讀出你的感受。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

  師:老人還有什么心情?

  生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩]人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 , 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說

  生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

  師:這個時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎?

  生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

  師:他自己也非常疑惑不解。

  我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

  生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

  師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

  生:老人

  師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒有變?

  生:衣著

  師:老人的衣著仍然是

  生:非常破舊。

  師:哪個詞是指衣服破舊?

  生:衣衫襤褸。

  師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!

  師:還有什么沒有變化!

  生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

  師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

  師:誰還能說?

  生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

  師:他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

  師:那變了的是什么嗎?

  生:他碗里的錢多極了!

  生:木牌上的字變了。

  師:還有什么變化?

  生:老人變得興奮極了!

  師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。

  師:同學(xué)們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

  生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉字有魅力了。

  師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

  師:添字之后呢?

  生:春天到了,可是我什么也看不見。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

  師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

  師:誰讀出了不同?

  生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之后,人們再看到這句話時(shí)就會想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

  師:所以就會覺得這位老人

  生:很可憐。

  師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學(xué)想說?

  生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

  師:為什么?

  生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

  師:你是一個極富同情心的孩子。同學(xué)們,當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

  生:一幅美麗的畫面。

  師:能具體描述一下嗎?

  生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

  師:奧,這是你對春天的認(rèn)識。誰還能說一說你眼中的春天?

  生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰還想說?

  生:我也可以用幾個成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

  師:你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

  生:藍(lán)天白云

  師:那

  生:綠樹紅花

  師:那

  生:鶯歌燕舞

  師:那

  生:流水人家

  師生:怎么不叫人陶醉呢?

  師:誰能帶著你的感受讀一讀?

  生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

  生自由練習(xí)朗讀。

  師:誰來展示一下?

  生:是的,春天是美好的.。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

  生再齊讀這段話

  師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

  生:想。

 。◣煵僮麟娔X課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

  師:是啊,春天是美好的?墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

  生:一片漆黑

  師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

  生:不能。

  師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

  生:不能。

  師:你看到了什么?

  生:一片漆黑

  師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話

  師:你讀出了什么感受?

  生:這個老人太可憐了!

  師:你還讀出了什么?

  生:他是多么需要別人的幫助啊!

  師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí),他們還會無動于衷嗎?

  生:不會。

  師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎么做?(屏幕出示)

  生:他們會停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

  師:“扔”合適嗎?

  生:輕輕地放進(jìn)去。

  師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí),他們又會怎么做呢?

  生:我想他們也會給老人一些錢的。

  師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢?

  生:可能會給他一些日用品或吃的東西。

  師:是啊,這個時(shí)候,所有的人都不會再

  生:無動于衷。

  師:你能用一個詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?

  生:同情心。

  師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。

  生:使人敬佩。

  師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

  師:誰還能試著說一說?

  生:憐愛。

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢?

  生:因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個字。

  師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

  生:春天到了,可是我什么也看不見

  師:路人的反應(yīng)從無動于衷到紛紛相助,僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個字,你感受到了什么?

  生:這6個字的作用太大了!

  生:加了6個字后使語言有了魅力。

  師:它的魅力就在于喚起了

  生:同情心

  師:喚起了誰對誰的的同情心?

  生:喚起了過路人對老人的同情心。

  師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

  生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

  師:說的太好了!還有想說的嗎?

  生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

  師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù):留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  生:小草在睡覺,請您誤打擾

  師:看到這樣的語言人們會怎么做?

  生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

  生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚

  師:看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會怎么做?

  生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會再酒后駕車了。

  師:是啊,這就是(指著課題)

  生:語言的魅力

《語言的魅力》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R目的:

  有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

 。ǘ┠芰δ康模

  練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

 。ㄈ┣楦信囵B(yǎng):

  幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):

  體會詩人添上的那幾個字春天到了,可是產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  教學(xué)過程:

  一、舊知導(dǎo)入新課

  背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。

  揭示新課課題,齊讀。

  二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

  1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的.句子,畫下來。

  2、出示句子:

  春天到了,可是3、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

  春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

  出示春天文字:(生讀)

  春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?

  三、對比學(xué)習(xí),理解課文。

  看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美。

  可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

  齊讀一段。

  板書:我什么也看不見!

  指導(dǎo)讀我什么也看不見!

  找描寫行人表現(xiàn)的詞

  板書:無動于衷、淡淡一笑

  四、對比閱讀,讀課文25段,深入思考。

  1、體會變與不變。

  對比讀讀,看看這一天什么變了、什么沒有變?

  不變的:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。

  變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

  2、變換不同語氣讀,體會其中的變化。

  3、對比的力量

  一個可是使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么?光明、美好。盲人意味著?什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么

  一個可是話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

  這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?

  悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

  板書:解囊相助

  4、、討論:一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?

  五、遷移閱讀,體會語言的魅力。

  1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

  那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!

  講故事《激勵的力量》

  小結(jié):語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?

  2、、精彩回顧。

  請同學(xué)們回憶一下:

  曾經(jīng)感動過你的語言、警示語。

  曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

  3、作業(yè)

  我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?

《語言的魅力》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  教學(xué)過程:

  一、談話:

  師板書“魅力”,指名讀。

  師:生活中我們常常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什么意思?

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴我們什么有魅力?

  二、自由讀全文:

  讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?

  三、摘出重點(diǎn)句:

  通過讀書,你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:我什么也看不見)

  有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)

  四、默讀課文:

  1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)

  自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會:

 。1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

 。2)從老人的神態(tài)、語言去體會。

 。3)從老人收入的情況去體會。

  2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)

  引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

  師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的`變化,這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢?(引導(dǎo)學(xué)生提問:這到底是為什么?)

  教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)

  學(xué)生齊讀板書:春天到了,可是我什么也看不見。

  教師讀。(讀出感情,給學(xué)生以示范。)

  學(xué)生再讀。

  五、自由讀第六自然段。

  想一想這是為什么?

  學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對一個正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對一個雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

  你心里是什么滋味?

  感情朗讀第六自然段。

  指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。)

  試背。

  師小結(jié):改動后的這句,使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動人心(板書)。

  六、語言實(shí)踐活動。

  出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。

  給出空白的一句,讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

  要求:能夠打動人心,以情感人。

  寫好后,全班交流。

  七、全文小結(jié):

  詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人,同學(xué)們,你們看,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  4、學(xué)會本課21個生字,學(xué)會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

  5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。

  一、導(dǎo)入課文:

  師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識了古今中外幾位名人,都有誰誰?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯,那么今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

  師:板書課題,

  生:齊讀課題,

  師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>

  生:(魅力指的是非常有吸引力)

  生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)

  生:(春天到了,可是我什么也看不見!)

  師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、請同學(xué)們打開課本自讀課文,初步領(lǐng)會一下課文內(nèi)容,注意帶拼音的生字詞語,還要給課文標(biāo)上自然段序號。可以嗎?

  2、讓生說說讀完后的感想:

  (雙目失明)

 。ㄕn文講的是語言的魅力)

  盲人課文中是用什么詞說的

 。ㄕn文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事)那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢?在什么情況下這位詩人幫助老人的呢?請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段,準(zhǔn)備給大家讀一讀!好嗎?

  3、找生讀課文第一自然段。

  4、讀完后:讓生說說當(dāng)時(shí)的情況,(老人木牌街上過往的行人無動于衷)師相機(jī)指導(dǎo):什么樣的老人?

  課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)穿著描寫

  5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?

  (1)課件(他不像其他這樣做的。)從這個句子你體會到了什么?自尊心很強(qiáng)

 。2)無動于衷是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就無動于衷)

  6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

  7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(唉!悲傷)課件(悲傷)感到很傷感,也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

  8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了春天到了,可是幾個字,就匆匆地離去了。

  9、那么,有了這幾個字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)先生多極了!

  10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了?(課件)摸著胡子滿意地笑了。為什么?(因?yàn)槔先说玫搅隋X,讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個人去關(guān)心他,而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人,這樣比自己獨(dú)自解囊相助,效果好的多了!不是嗎?同學(xué)們!)那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事?(偉大的事,好事)所以,當(dāng)他寫那些字的時(shí)候,匆匆地離去了。這下,同學(xué)們明白了嗎?

  11、師:同學(xué)們,同樣的一天,同樣的一盲老人,同樣的過往的行人,為什么前后有了這么大的.變化?是什么起到了如此大的作用?生(語言的魅力)師:(什么語言)?

  生,(課件)(春天到了,可是我什么也看不見。

  12、師:是呀,春天到了,可是我什么也看不見!這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)是的,同情之心呢?

  13、找生再讀一遍;(課件)圖片+音樂

  14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對于一個雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動,甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。

  15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)

  三、小結(jié):

  所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

  四、找生再讀課文,注意生字,記生字。

  五、訓(xùn)練:猜字訓(xùn)練:(課件)

  六、作業(yè):抄寫生字

  板書:

  11

  語言的魅力

  雙目失明的老人

  我什么也看不見!

  春天到了,可是

  無動于衷

  產(chǎn)生同情之心

  淡淡一笑

  解襄相助

  第二課時(shí):

  一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)

  二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會!

  三、找生讀文。

  四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后,只能會想到他是一位盲人,別的什么也不會去想,但是當(dāng)詩人寫了春天到了,可是我什么也看不見之后,人們就會想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個字,但就這幾個字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

  師:真的不錯!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會讀一下,課文最后一個自然段。

  五、指導(dǎo)訓(xùn)練:

  課后題和同步訓(xùn)練的題。

  六、拓展:

  在我們的生活中,你見到過有魅力的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

  七、總結(jié):

  同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  四年級下冊課文《語言的魅力》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

  4、通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力;

  2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  五、教學(xué)方法:

  閱讀、對話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合,注重師生互動,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  六、課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

  讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語言。

  2、制作必需的課件。

  七、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,認(rèn)識這個詞嗎?在哪里見到過?

  【出示“魅力”,后學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時(shí)肯定與評價(jià)!

  2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請同學(xué)們先自由讀一讀文章,讀的時(shí)候,用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方,并練習(xí)讀順。

  二、練讀課文

  1、自由讀書

  2、交流:有沒有標(biāo)出的地方?在哪里?

  3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

  三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

  牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認(rèn)為哪一句更有魅力,魅力在哪里?

  【學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時(shí)肯定與評價(jià)!

  同學(xué)們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)

  【教師談自我感受和理解】

  因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動人心,就在于它富有情感、智慧!就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f,就是【出示文字,練習(xí)朗讀】

  四、拓展閱讀

  美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適,但是都說明了學(xué)會說話是何等重要。我國也有這些說法:(學(xué)生讀)“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。

  表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來,給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準(zhǔn)備,一會我們讀一讀,講一講,共同分享一下。

  學(xué)生讀、講閱讀資料。

  五、交流資料

  同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢?小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

  六、積累詞句

  有人說,字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí),我們可以積累哪些字詞呢?

 、砰_火車認(rèn)讀: 一類生字和二類生字

  衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

 、茖σ活惿忠獣\(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

  ⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

 、冗有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

  八、作業(yè)布置:課下實(shí)踐場

  1、搜集、講述有魅力的語言故事;

  2、試著讓你的語言更有魅力,并請別人分享你的魅力語言。

  九、教學(xué)反思

  以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù),重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用!墩Z言的魅力》這一課語言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

  1?抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

  2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。

  3?聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活中,交流搜集的打動人的語言。接著,教師提供畫面,學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力,又深化了對課文的認(rèn)識,以力求一箭雙雕的效果。

  以文本為核心,在多向的.對話中實(shí)現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點(diǎn)。首先,學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對話,深入思考:為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心,尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

  我的啟示就是:

  讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力,在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個字之后的變化時(shí),要將學(xué)生帶到情境中去感悟,如果你當(dāng)時(shí)就是過往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想?將自己置身到語文情境中,這樣更有助于語文的教學(xué),一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去,首先教師要走進(jìn)文本,是以自己的情感影響帶動學(xué)生,置身在情境中,才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用,在今后的教學(xué)中,我力爭貫徹落實(shí)到這一點(diǎn),在備課時(shí),首先讓自己進(jìn)入課文,自己試著與文本對話,在備教材、教法的同時(shí),也要備到學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容,設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中,在情境中教學(xué),學(xué)生對課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會更到位,感悟起來會更容易些。

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