【精品】《我愛這土地》教案11篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的【精品】《我愛這土地》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《我愛這土地》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。

　　2.走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)過程

　　一.新課導(dǎo)入

　　假如你是一只鳥，你會(huì)用的喉嚨唱歌，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會(huì)告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）

　　二.不同形式的朗讀

　　詩歌的語言凝煉、生動(dòng)，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會(huì)這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　三、扣題通過幾個(gè)主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）

　　1.這是一片怎樣的土地？

　　2.“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？

　　3.“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？

　　前兩個(gè)問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧崳槐患づ�后�?huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個(gè)問題：

　　（1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆�在我眼中的，希望是裝在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。

　�。�2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。

　　在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個(gè)悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩�！�

　　第三個(gè)問題主要品讀出“嘶啞”、（因?yàn)檫@片災(zāi)難深重的.土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意

　　在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時(shí)應(yīng)該會(huì)有更多的理解，不會(huì)再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不�？�?fàn)帯�…。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會(huì)詩歌語言的凝練、生動(dòng)。

　　四.學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）

　　期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時(shí)候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會(huì)讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個(gè)點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識(shí)到，老師可以自己拋出問題：

　　（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？

　　（2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。

　　五.“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？

　　辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）

　　1.土地（秦牧）（課前）

　　2.北方（課前）

　　3.國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會(huì)帶一掊故土寄托情思；古時(shí)有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體�？梢娻l(xiāng)土和國土是一個(gè)人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個(gè)情結(jié)。

　　所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時(shí)也是血脈的傳承和文化的傳承。

　　所以詩人是帶著這樣的情感積淀，來抒發(fā)他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！彼�以詩人可以毫不矯情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“因?yàn)槲覍�這土地愛得深沉……

　　《我愛這土地》教案 2

　　學(xué)習(xí)《我愛這土地》，識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。以下是為大家分享的人教版九年級(jí)下冊我愛這土地教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　課題：

　　《我愛這土地》

　　課型：

　　講讀2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩句的理解

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

　　學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國的歷史長河中有許多愛國持人寫下了流傳千古的愛國詩篇，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地）艾青

　　二、作者簡介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的'恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀，注意個(gè)別字詞讀音；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：小組自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

　　第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分

　　五、課堂練習(xí)

　　一、給下邊加點(diǎn)字注音。

　　艾（ ）青 嘶（ ）�。� ） 姹（ ）紫嫣( )紅 薔（ ）薇

　　二、下列詞語沒錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。

　　A．嘶啞 喉嚨 急怒 腐爛

　　B．黎明 溫柔 深沉 敦厚

　　C．激流 契機(jī) 洶擁 神奇

　　D．復(fù)新 悲憤 象征 摯愛

　　三、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞的意義。

　�、伲�我也應(yīng)該用嘶�。� ）的喉嚨歌唱

　�、冢�這永遠(yuǎn)洶涌（ ）著我們的悲憤的河流

　　③．這無止息地吹刮著的激怒（ ）的風(fēng)

　�、埽�因?yàn)槲覍ν恋貝鄣蒙畛粒?）

　　四、填空

　�、伲�艾青（1910—1996）， 原名蔣海澄，浙江金華人， 。主要詩集有：《大堰河》、《曠野》、《火把》、《歡呼集》、《春天》、《歸來的歌》、《艾青詩選》、《艾青短詩選》等等。

　�、冢�通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫 。

　�、郏�寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心的詩句是 。

　　五、選出對下列詩句的節(jié)奏．重音劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）

　　A．假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

　　B．這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

　　C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

　　D．為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地愛的/深沉。

　　六、教學(xué)反思：

　　《我愛這土地》教案 3

　　一、設(shè)計(jì)說明

　　這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

　　2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

　　2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯

　　愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

　　三、教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

　　(二)簡介作者及寫作背景：

　　(三)誦讀詩歌，整體感知：

　　第一步：聽錄音范讀;用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

　　第二步：學(xué)生自由朗讀

　　第三步;指名學(xué)生朗讀

　　第四步：全班同學(xué)集體朗讀

　　(四)研讀詩歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的.?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

　　學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

　　請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

　　(八)板書設(shè)計(jì)：

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風(fēng) “因?yàn)槲覍�這土地愛得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

　　《我愛這土地》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

　　技能目標(biāo)：

　　能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

　　情感目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　了解預(yù)習(xí)情況：

　　請學(xué)生談?wù)勊�了解詩人的有關(guān)情況、寫作背景等。

　　二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌。

　　三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

　　1、學(xué)生自讀

　　2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

　　3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

　　五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的.物

　　思考討論：

　　1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

　　2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀；

　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”

　　學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

　　《我愛這土地》教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、能有感情地朗讀詩歌，感受詩歌節(jié)奏，理解本詩的感情和深刻意蘊(yùn)。

　　2、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

　　學(xué)習(xí)過程與方法

　　1、通過朗讀感受詩歌的感情，通過自學(xué)和討論品讀欣賞詩歌的富表現(xiàn)力語言，通過合作探究理解詩歌真摯深沉的情感和表現(xiàn)手法。

　　2、通過自主閱讀欣賞《礁石》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的象征手法及意象。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)愛國主義思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品和詩人的感情。

　　2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

　　難點(diǎn)

　　通過詩歌的`意象和關(guān)鍵的詞句理解詩人抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)突破

　　以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在誦讀中把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的象征意象，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過程為啟發(fā)方式展開問題——誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論——積極發(fā)言探究互動(dòng)——拓展閱讀創(chuàng)新運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，朗讀詩歌

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、音樂欣賞導(dǎo)入。

　　2、說出歌名回憶歌詞。

　　3、調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，發(fā)揮聯(lián)想說說把哪些具

　　體的事物比作母親。

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、觀看影片激發(fā)學(xué)生的感情，介紹背景1、觀看影片，談自己的感受

　　2、簡介作者

　　朗讀感知

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　三、品析詩歌

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、師生互動(dòng)，感悟詩句、自主學(xué)習(xí)

　　2、體會(huì)象征意義、互動(dòng)討論

　　3、課堂小結(jié)、齊背詩歌

　　四、拓展運(yùn)用

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1、反饋練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)象征手法、通過朗讀，結(jié)合詞句把握形象及象征意義。

　　2、小詩仿寫，創(chuàng)新練習(xí)、展開聯(lián)想與想象，寫一段詩

　　《我愛這土地》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)與技能

　�。�1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景

　�。�2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　(二)、過程與方法

　　熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

　　(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。

　�。ǘ�）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

　　三教學(xué)方式：

　　1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，

　　2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

　　3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。

　　（板書課題：《我愛這土地》）

　　2、解題：

　　師：題目中包含哪些事物？

　　生：我、土地

　　師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

　　生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

　　二、整體感知。

　　1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）

　　2、學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充

　　《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

　　在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個(gè)瘦弱的.女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。

　　面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）

　　師：我在詩中是什么？

　　生：鳥。

　　師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?

　　生：歌唱土地。

　　師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？

　　生：不是的，是嘶啞的唱。

　　師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？

　　生：本身嘶�。�烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。

　　師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。

　　師：為什么要這樣對土地唱呢？

　　生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

　　師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？

　　生：日寇對中國的踐踏和摧殘。

　　師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

　　生：不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。

　　師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

　　師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？

　　生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。

　　師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？

　　生：因?yàn)槲覍�這土地愛的深沉。

　　小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

　　歸納中心：

　　師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？

　　生：不是

　　師：（歸納）一切愛國的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

　　《我愛這土地》教案 7

　　【重難點(diǎn)】

　　《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

　　⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、喚起體驗(yàn)，讀出情感

　　有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。

　　1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對祖國的熱愛。

　　2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

　　3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?

　　二、入情入境，讀懂意象

　　(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究：

　　1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒?”

　　2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?

　　學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)

　　土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，這些地方要讀重音。

　　探究質(zhì)疑。

　　3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?

　　提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。

　　胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝�！豆旁娛�九首》

　　愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

　　從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

　　子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

　　詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。

　　雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。

　　三、把握節(jié)奏，讀出韻味

　　1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

　　(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�)正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩�所吸引時(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的`轉(zhuǎn)折，有何深意?

　　2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?

　　3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處?

　　都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水?

　　(經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)

　　4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學(xué)習(xí)小組共同完成)

　　《我愛這土地》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美

　　把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　誦讀

　　理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感

　　教學(xué)過程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1

　　1、導(dǎo)入：

　　假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時(shí)期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會(huì)如何用語言來表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時(shí)代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）

　　師：對于作者有了一個(gè)簡單的了解之后，我們來看一看時(shí)代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）

　　師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時(shí)，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2

　　師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

　　3、初讀課文：

　　自由讀

　　泛讀

　　聽朗讀

　　比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評（你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好，那個(gè)地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）

　　在請同學(xué)來讀

　　為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3

　　品讀課文：

　　1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

　　2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

　　3、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”、“風(fēng)”、“黎明”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的`”、“溫柔的“這些修飾語，其作用是什么？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4

　　研讀課文：

　　1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

　　明確：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換

　　2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？

　　明確：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

　　《我愛這土地》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

　　2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

　　2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放(《共和國之戀》)。

　　二、進(jìn)入課文

　　(一)初讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)

　　1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

　　2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。

　　3、作者簡介

　　4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　(二)、再讀詩歌，品味詩情。

　　1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))

　　2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。

　　(三).三讀詩歌，賞析詩句。

　　請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的'表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：

　　A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　B.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

　　C.連羽毛也腐爛在土地里面。

　　學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。

　　三、課堂小結(jié)

　　詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。

　　《我愛這土地》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀詩歌并當(dāng)堂成誦。

　　2、把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　4、體會(huì)詩歌所抒發(fā)的愛國主義深情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)課

　　中國是一個(gè)詩的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。比如在生活中，當(dāng)我們吃飯時(shí)不小心浪費(fèi)了一些糧食，我們的父母會(huì)敲敲桌子說？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）當(dāng)我們在家里玩耍，浪費(fèi)了時(shí)間的時(shí)候，我們的父母又會(huì)告誡我們說？（少壯不努力，老大徒傷悲。）當(dāng)我們?nèi)〉贸煽兊臅r(shí)候，我們的老師又會(huì)教誨我們？（欲窮千里目，更上一層樓。）不必再舉太多的例子，詩歌早已滲入每一個(gè)中國人的血液中，思緒里，分不開，扯不斷。因?yàn)樵娭杏袗�，詩中有恨，詩中有溫暖的友情，詩中有溫馨的親情。更有千百年來固定下來久唱不衰的愛國主義感情。今天我們一起學(xué)習(xí)一首艾青的《我愛這土地》，讓我們一起去感受作者的愛國情懷吧！

　　二、介紹作者、寫作背景（出示幻燈片）

　　三、朗讀吟誦

　　四、聽錄音（注意詩中的停頓、重音、節(jié)奏）

　　1、自由讀。

　　2、指名讀（學(xué)生評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　3、齊讀

　　五、琢磨品味

　　1、說說你對這首詩歌的理解？

　　2、找出你最喜歡的句子讀出來，并說說你喜歡的理由？

　　3、小組討論：

　　﹙1﹚詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　﹙2﹚詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

　　六、拓展延伸

　　假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？請你仿照這首詩替艾青寫一首現(xiàn)代版的.《我愛這土地》。（出示反映繁榮昌盛祖國的幾幅圖片）

　　七、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生自己小結(jié)這一節(jié)的內(nèi)容，請一位同學(xué)說，教師補(bǔ)充。

　　教學(xué)后記：

　　1、用談話法導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)詩的興趣，并和學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)新詩的方法，這一環(huán)節(jié)很有必要。

　　2、“朗讀吟誦”部分，指導(dǎo)的不到位，教師一定要讀好。

　　3、“琢磨品味”部分，課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生的自由欣賞基本上把握了這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，比如杜亞會(huì)同學(xué)提出了我預(yù)設(shè)的問題“作者為什么用嘶啞的歌喉唱歌而不用嘹亮等別的詞？”同學(xué)們的回答是：“用嘶啞，說明作者已經(jīng)歌唱了很久，并且是帶著對敵人的恨唱的，跟能表現(xiàn)作者的愛國情懷”。再如問學(xué)生“作者所歌唱的土地、河流、風(fēng)、黎明這些意象象征什么？”時(shí)，學(xué)生能答道：“象征祖國、象征為追求國家富強(qiáng)而前赴后繼努力斗爭的英雄們，如林則徐、孫中山、毛澤東等、象征對光明的向往和希冀。

　　4、“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生訓(xùn)練了寫的能力，學(xué)習(xí)了本文寫作方法，也讓學(xué)生感受到我們?nèi)缃穹睒s昌盛的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜并熱愛自己的祖國。

　　《我愛這土地》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。

　　過程與方法：

　　通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者深沉而真摯的愛國之情，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的`愛國之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過誦讀體會(huì)作者深沉而真摯的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　作為中國人，我們因?yàn)橛形迩�年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于鴉片戰(zhàn)爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。

　　抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境，利于他們理解詩歌主題。

　　2、作者及背景簡介

　　1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）

　　3、朗讀吟誦

　　在這一步，著重讓學(xué)生讀，并對學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀，理解“鳥”這一意象，體會(huì)作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。

　　4、品味欣賞

　　讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　5、總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會(huì)詩人真摯的愛國情感。

　　教后反思：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

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