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《在山的那邊》教案（精選20篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《在山的那邊》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《在山的那邊》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀本詩(shī)，通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究“山”與“�！钡南笳饕饬x。
4、體味詩(shī)中蘊(yùn)含人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課：
童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來(lái)尋找答案吧。
二.談?wù)勗?shī)歌
本文的體裁是詩(shī)歌，詩(shī)歌，是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過(guò)精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。
這就要求我們要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟，同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示。
詩(shī)歌的基本特點(diǎn)：
�。�1）高度的概括性。
�。�2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。
�。�3）語(yǔ)言凝練富有音樂(lè)美。
詩(shī)歌的分類：
�。�1）按內(nèi)容、表達(dá)方式，可以分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)等。
（2）按語(yǔ)言的表現(xiàn)形式分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)等。
�。�3）按創(chuàng)作的時(shí)代和詩(shī)歌所反映的時(shí)代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌（古典詩(shī)歌）。
詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩(shī)以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩(shī)歌時(shí)，須注意以下要領(lǐng)：
1、用心吟誦，整體感受。
2、分析要點(diǎn)，感受詩(shī)的形象。
3、借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境和感情。
4、品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌節(jié)奏和音韻之美。
三.走近作者
這首詩(shī)的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來(lái)的詩(shī)人�！�
作者簡(jiǎn)介：
王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)詩(shī)人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的.大學(xué)生。
作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作
調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。
四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
1..請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。
癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）
誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )
2.請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)。
癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。
五．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.聽(tīng)課文范讀
要求：同學(xué)們聽(tīng)讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。
2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好? 注意詩(shī)人情感的變化。
學(xué)生集體朗讀課文。
3.指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方：
（1）小時(shí)候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調(diào)，要讀出疑惑和想往的語(yǔ)氣。
（2.）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 這個(gè)句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費(fèi)了很大力氣，好不容易爬上了山頂。
（3）媽媽，那個(gè)海呢？要讀出詩(shī)人的什么情感？無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往和渴望。
�。�4）今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
（5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩(shī)人的什么情感？說(shuō)的非常好，詩(shī)人對(duì)看到“�！钡目释�(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。
（6）結(jié)尾幾句要讀出什么情感？對(duì)，看到“海”時(shí)的驚喜，興奮。
六.整體感知
整首詩(shī)分兩部分，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
第一部分：寫我童年時(shí)期，對(duì)山那邊海的渴望和困惑。
第二部分：寫我長(zhǎng)大后，我的奮斗與感悟。
《在山的那邊》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
2、過(guò)程和方法：了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
3、知識(shí)和能力：整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲
理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀揣摩語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明確詩(shī)歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“�！钡囊饬x理解及全詩(shī)所闡述的人生哲理。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，新學(xué)年的開(kāi)始，你的人生翻開(kāi)了新的一頁(yè)。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1.給加點(diǎn)的字注音。
凝成()誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()
2.形似字辨析。
喧騰-渲染、一瞬間-一剎那
3.解釋詞語(yǔ)。
凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。
一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。
隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。
喧騰(ｘｕ�。�)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想
三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）
1.作者簡(jiǎn)介：
王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1985年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。20xx年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開(kāi)設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程
2.背景介紹：
《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲�(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒(méi)有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的.遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到作者的一生。《在山的那邊》后被初中語(yǔ)文課本入選。
3.詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生的回答可能涉及到：
1）如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；
2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；
3）對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
�、贅�(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦兀�
答：詩(shī)人說(shuō)，“是用信念凝成的�！�，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說(shuō)，“海”指的是理想的境界。
②“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會(huì)癡想？
答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
�、邸皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問(wèn)是抱著什么心情？
答：因?yàn)閷?duì)山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。
�、堋坝谑�，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/——在山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？
答：王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色�！拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、蕖敖o我的幻想打了一個(gè)零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�、摺皨寢�，那個(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個(gè)問(wèn)句。我們?nèi)匀辉僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)問(wèn)句吧。你們認(rèn)為詩(shī)人這句話中含有那種語(yǔ)氣？
答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。
第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！保�
同時(shí)描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語(yǔ)氣；
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a.討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
①作者在第二節(jié)開(kāi)篇承接第一節(jié)的反問(wèn)，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海�！钡诙�(jié)的“山”和“海”跟作者小時(shí)候的“山”和“海”一樣嗎？
答：在前半部分的結(jié)尾中，詩(shī)人經(jīng)過(guò)親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問(wèn)“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半部分一開(kāi)頭，詩(shī)人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海�！币虼耍@首詩(shī)中提出的問(wèn)題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。
小時(shí)候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
②“今天啊，我竟沒(méi)想到/一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？
答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的�！帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
�、邸笆堑模以淮斡忠淮蔚氖^(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過(guò)”的前面。詩(shī)人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒(méi)有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。
�、堋耙�?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩(shī)句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
答：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。作者美美對(duì)理想的執(zhí)著追求，就算一次次的失望過(guò)，也因?yàn)閷?duì)“海”的那種期盼，甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞繼續(xù)前進(jìn)。
�、荨澳憬K會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
答：“終會(huì)”表達(dá)了一種不懼挫折，對(duì)未來(lái)堅(jiān)定信念的信心！因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了很多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對(duì)成功的深切的渴望，而作者為什么會(huì)經(jīng)歷如此多的困難呢？這就要與這首詩(shī)的寫作背景聯(lián)系起來(lái)了。這首詩(shī)是寫于文革剛剛結(jié)束之際，詩(shī)人曾經(jīng)歷了很多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動(dòng)等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒(méi)有灰心放棄，一直懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念。最后，文革結(jié)束了，詩(shī)人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個(gè)啟示：在生活中，不管遇到多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念在跌倒后爬起來(lái)，這樣你就能獲得最后的成功。因?yàn)樽鋈魏问露疾皇且货矶偷�，你都�?huì)遇到許許多多的挫折來(lái)阻撓你，只有你堅(jiān)定信念不放棄，才能最終跨過(guò)挫折，獲得成功。
�、蕖霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
答：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
第二節(jié)總結(jié)：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睢Ｍ瑫r(shí)描繪出作者感情的變化，由堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應(yīng)讀出“堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅”的語(yǔ)氣；
五、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
答：這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了母親所說(shuō)的“�！�，是信念凝成的“海”，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
�、谟懻摚�(shī)講述了一個(gè)什么道理?
答：詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
六、小結(jié)
�、偃嗉で辇R讀全文，感受文中作者的思想感情。
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫生字。
七、板書
在山的那邊
王家新
群山大海
困難理想、信念
作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑
堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅
哲理：征途漫長(zhǎng)→百折不撓→實(shí)現(xiàn)理想
《在山的那邊》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累詞語(yǔ)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生的理想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“山”，“�！钡膬�(nèi)涵
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】
《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我將采用這樣的學(xué)習(xí)方法以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、【激趣導(dǎo)入】
童年時(shí)代，我們都有過(guò)五彩斑斕的夢(mèng)，我們?yōu)閴?mèng)想而追尋，現(xiàn)在，有些夢(mèng)依然留存我們的腦海，使我們?yōu)閴?mèng)想而拼搏。今天讓我們帶著過(guò)去的夢(mèng)想和現(xiàn)在的追尋，走近詩(shī)人王家新的世界，一起學(xué)習(xí)《在山的那邊》
二、【檢查預(yù)習(xí)】（一名同學(xué)聽(tīng)寫，兩名同學(xué)到黑板上寫）癡想：呆呆的想。隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成：凝聚而成。誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。一瞬間：一眨眼之間。
三、【整體感知】
�。ǜ兄谋荆前盐瘴谋镜闹餍�，是我們和文本對(duì)話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）
1、個(gè)讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們?cè)诼?tīng)讀中看一下是否讀準(zhǔn)了字音）
請(qǐng)同學(xué)們推薦一位代表讀課文，落實(shí)字詞的掌握。在這名同學(xué)讀的過(guò)程中，其他同學(xué)聽(tīng)讀糾正錯(cuò)音。
2、自由讀(意讀)
�。▎�(wèn)題：這首詩(shī)由兩個(gè)章節(jié)組成，請(qǐng)同學(xué)們概括章節(jié)的內(nèi)容）
第一節(jié):寫童年的"我"對(duì)幻想的追求.
第二節(jié):寫長(zhǎng)大了的"我"通過(guò)拼搏.奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。形象地寫出了一個(gè)光輝燦爛的世界,體現(xiàn)了作者興奮，激動(dòng)，喜悅的心情。
�。▎�(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩(shī)歌的內(nèi)容）
對(duì)理想的追求
四、【合作研討】
�。w的智慧是巨大的，讓我們?cè)谛〗M的探討中快樂(lè)學(xué)習(xí)）
1、詩(shī)的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？
是海
請(qǐng)用詩(shī)中的話描述：
“是用信念凝成的�！�，
“是一個(gè)全新的世界”。
請(qǐng)用自己的話概括：
“�！敝傅氖抢硐氲木辰纭�
2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實(shí)的山嗎？
第一節(jié)山是現(xiàn)實(shí)的山第二節(jié)山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
（小時(shí)侯，“我”對(duì)于“山”的理解是單純的。它是我實(shí)際生活的世界，“我”幻想著翻過(guò)一座山，脫離眼前的世界就能看到“�！保野褜�(shí)現(xiàn)理想看得很簡(jiǎn)單。“一座座山”使我大失所望。現(xiàn)在，我對(duì)于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準(zhǔn)備，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）
作者是怎樣描寫這兩部分的？請(qǐng)從不同的角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。
從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“海”。
從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話；第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。
五、【質(zhì)疑提高】
�。▽W(xué)貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)的境界是質(zhì)疑解疑，如果你對(duì)哪個(gè)章節(jié)哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進(jìn)）
教師準(zhǔn)備：
1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的愿望”。
2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這里用了擬人的手法�！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。
“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而無(wú)意中說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。而且那時(shí)的我并不明白其中的道理，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的.實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
六、【欣賞感悟】（美讀）
�。ㄍㄟ^(guò)質(zhì)疑探究我們對(duì)詩(shī)有了更進(jìn)一步的感知，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，同學(xué)們一定有著自己喜歡的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈
“枯干”形容對(duì)理想的渴望。
七、【小結(jié)鞏固】
（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。打動(dòng)我們的不僅是優(yōu)美的詩(shī)歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對(duì)你們說(shuō)：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動(dòng)著自己的理想，無(wú)論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）全詩(shī)主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡�、信念的支持，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。
八、【布置作業(yè)】
1、請(qǐng)寫一下你兒時(shí)的理想
2、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》
《在山的那邊》教案 篇4
學(xué)習(xí)目的
1、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情�！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。
朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！钡诙�(jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);
五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌。
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦喜歡的.句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波�！耙�?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請(qǐng)相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教案 篇5
一、導(dǎo)入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來(lái)你想要達(dá)到什么目的或做什么呢？并說(shuō)說(shuō)為達(dá)到這一目的，你將如何做？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
（提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”）
2、提出問(wèn)題。
�。ㄌ崾荆涸诮虒W(xué)反饋中。）
三、局部品味：
1、提問(wèn)：“山的那邊是海”，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？
提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”
2、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭保�揭示“�！钡南笳饕饬x。
提示：A、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的“海”是指人所追求的最終目的，或者說(shuō)奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。）——板書：�！獖^斗目標(biāo)（理想）的象征。
3、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點(diǎn)呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無(wú)數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無(wú)數(shù)”的含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數(shù)”的？
A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠(yuǎn)艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
D、愛(ài)國(guó)人士——尋求救國(guó)救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的'障礙物——困難重重、挫折）
四、板書設(shè)計(jì)：
人——山——————————到————————————海
|
|
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|
鐵青、無(wú)數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界
�。ɡщy挫折）|
|
||
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奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)（理想的世界）
�。ɡщy重重、挫折）
五、教學(xué)反饋：
1、學(xué)生提出的部分問(wèn)題補(bǔ)充如下：
A、為什么說(shuō)“一次次漫濕了我枯干的心靈”？
�。ㄌ崾荆后w驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而
總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，則可以解決此問(wèn)題了；另外，關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對(duì)理想的渴望。所以，這句話說(shuō)的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。）
B、“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時(shí)候的“我”具有怎樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)這樣想？
�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫——體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理，對(duì)未來(lái)世界的向往。）
C、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？
�。ㄌ崾荆骸胺N子”比喻媽媽給我的信念。“飄來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。）
D、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？
�。ㄌ崾荆和ㄍ硐氲牡缆凡皇瞧教沟摹⒁环L(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。）
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
�。êx：A、發(fā)呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引、招引。）
3、背誦這首詩(shī)。
《在山的那邊》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。
2、學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。
3、了解“�！迸c“山”的內(nèi)在涵義。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想的事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）。
1、給字注音并解釋詞。
隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱秘：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2遍）。
第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）。
3、找同學(xué)起來(lái)朗讀。
4、針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。
�、僮x準(zhǔn)字音。②普通話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀。
6、再找學(xué)生起來(lái)朗讀。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么？
明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。“我”是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。
2、解釋詞語(yǔ)：
隱秘癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2、提煉詩(shī)的中心思想。
明確：本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
1、探究討論：詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？
明確：海是少年的夢(mèng)想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2、詩(shī)句“山那邊的'山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)：
1、每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
2、小結(jié)(師)。
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“�！�。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
以《我終于見(jiàn)到了大�！窞轭}寫一段話。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2、討論之后寫下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
六、課堂總結(jié)：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
《在山的那邊》教案 篇7
一、重點(diǎn)字詞
1.注音。
癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩(shī)中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。
二、詞語(yǔ)積累
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。
信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。
失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心;希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
三、需掌握的字的讀音
癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)
誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)
四、辨析近義詞
癡想幻想
這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的.想法。但詞義有所不同。
癡想：著重點(diǎn)在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。如我常伏在窗口癡想。
幻想：著重點(diǎn)在以社會(huì)或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如給我的幻想打了一個(gè)零分。
五、重點(diǎn)句子
1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈。
《在山的那邊》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
2、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”、“�！钡南笳饕饬x。
3、品味詞語(yǔ)的含義，理解詩(shī)歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有美好而朦朧的“夢(mèng)”。一個(gè)山區(qū)的孩子，他想望大海，他不停追尋，這給我們帶來(lái)了什么啟示呢？
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
二、分析詩(shī)歌。
1、劃出詩(shī)中的問(wèn)句，討論每一個(gè)問(wèn)句的含義和語(yǔ)氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個(gè)問(wèn)句，個(gè)別示范，分組朗讀。
�。�1）山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
（2）哦，山那邊是海嗎？
�。�3）媽媽，那個(gè)海呢？
�。�4）在山的那邊，是海嗎？
是的！
2、朗讀合詩(shī)。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的`語(yǔ)氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。
提示：注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，第一節(jié)的“小時(shí)候”，第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅(jiān)信有大海，怎樣去尋找？
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？為什么？
4、詩(shī)歌的形象除了字面所指外，往往另有內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“山”和“�！庇性鯓拥膬�(nèi)涵。
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
6、聯(lián)系上下文，品味詩(shī)句。
�。�1）、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�2）、在自己認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)，交流討論。
提交問(wèn)題，討論解決。
三、課后閱讀。
只要明天還在
汪國(guó)真
只要春天還在
我就不會(huì)悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽(yáng)還可以重新回來(lái)
只要生命還在
我就不會(huì)悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會(huì)悲哀
冬雪終會(huì)慢慢消融
春雷定將滾滾而來(lái)
�。�1）、這首詩(shī)成功的運(yùn)用了象征手法，請(qǐng)選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。
�。�2）、這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
�。�3）、這首詩(shī)表達(dá)了主人公什么思想感情？
《在山的那邊》教案 篇9
教學(xué)目的：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們背著書包，興高采烈地來(lái)馬集鎮(zhèn)中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(zhǎng)的將來(lái)，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么做？
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，導(dǎo)入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）
�。�2）這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！�；
第二節(jié)：寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“�！笔抢硐氲木辰纭�
5、全班齊讀全詩(shī)。
三、研習(xí)詩(shī)歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數(shù)座山。
3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。
�。�1）終于——爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間�！拔摇睗M以為上了山就可以看見(jiàn)大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來(lái)了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺(jué)，因?yàn)樾那椴缓�，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。
�。�3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。
枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿濕：滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐耄撵`就不再枯干，理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)詩(shī)句探究
1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢�(jiàn)理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？
六、總結(jié)與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。
3、了解“小中見(jiàn)大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標(biāo)題和作者，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導(dǎo)探究
1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？
�。�1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
�。�2）文題能夠引起讀者的`興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
�。�1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。
（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。
�。�3）第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕�！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
�。�4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來(lái)自于內(nèi)心的障礙。那么，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽�，哪些地方能看出�?lái)，這些經(jīng)歷不算困難？
（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費(fèi)力氣就下來(lái)了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？
——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_(kāi)始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
（1）克服困難的步驟：
起初：會(huì)摔死的——毫無(wú)信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。�1）要會(huì)分解困難（原文句）——用名句說(shuō)：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ——荀子
�。�2）要對(duì)自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。
�。�4）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。
2、在寫作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)
1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。
2、完成課后練習(xí)二。
《在山的那邊》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力：
�、� 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
⑵ 訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、過(guò)程和方法：
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么會(huì)這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內(nèi)容
一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；
第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長(zhǎng)大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的.發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。
四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。）
先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。
最后融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗(yàn)與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“海”象征什么嗎？
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
2. 背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
小時(shí)候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長(zhǎng)大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對(duì)困難，追求新的生活。
《在山的那邊》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
二、教學(xué)設(shè)想
1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于“山”與“�！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見(jiàn)到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“�！迸c“山”的認(rèn)識(shí))
說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“�！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說(shuō)明：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。
5.詩(shī)的語(yǔ)言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略?shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思?說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出來(lái)的?
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的'重重困難;而“�！薄笆怯眯拍钅傻暮！�，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求�？梢�(jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。
7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么?
明確：這道題是開(kāi)放題 ，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說(shuō)明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“�！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“�！倍ゲ恍傅陌仙�，不懈的追求。
說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語(yǔ)寫一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
《在山的那邊》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確朗讀，理解“山”與“�！钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)句豐富的內(nèi)涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
在層遞式朗讀中品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)方式】
朗讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
【課文簡(jiǎn)析】
《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn)。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)中的“山”與“�！保_(kāi)篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來(lái)理解，又可以從隱喻的意義來(lái)深層解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個(gè)夢(mèng)想中的世界，開(kāi)闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒(méi)有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對(duì)理想的破滅之苦，把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對(duì)理想矢志不渝的追求直至夢(mèng)想之花璀璨綻放的心理路程。詩(shī)歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說(shuō)是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢(mèng)精神，作者用詞精當(dāng)傳神，并巧妙運(yùn)用擬人的修辭增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過(guò)換詞對(duì)比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過(guò)朗讀感悟詩(shī)中的思想感情，聯(lián)系上下文品味詞語(yǔ)的含義，這些要求都告訴我們朗讀對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的重要性，也告訴我們品味詞語(yǔ)不能就詞論詞，必須結(jié)合語(yǔ)境才能體味到詞語(yǔ)的生命力。練習(xí)中的開(kāi)放題是以“我終于見(jiàn)到了大海為題”寫一段話，書寫的過(guò)程既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解程度，又能激活學(xué)生追求夢(mèng)想的信念，還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來(lái)，這三道習(xí)題對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多。
【學(xué)情分析】
對(duì)剛剛步入初中的.孩子來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新奇的。孩子們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無(wú)盡的希冀�？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子的血管里都澎湃著向上的激情�！对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼拢詢和囊暯峭ㄟ^(guò)詩(shī)歌這種獨(dú)特的方式闡述了對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，所以特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求索精神，讓孩子們乘著夢(mèng)想的翅膀自由翱翔。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、由“夢(mèng)想”導(dǎo)入新課 “夢(mèng)想”是我們?cè)谛奶锷喜ハ碌囊涣＝鹕姆N子�？吹酱蠹覡N爛的笑臉，我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢(mèng)想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說(shuō)說(shuō)屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢(mèng)想嗎？（生交流，師熱情點(diǎn)評(píng)，目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃?jí)粝�，放飛自信。）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢(mèng)之旅。
二、準(zhǔn)確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義
1.師配樂(lè)范讀課文，生靜心聆聽(tīng)，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫一寫（注意結(jié)合語(yǔ)境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
3.學(xué)生嘗試準(zhǔn)確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求
1.默讀詩(shī)歌，思考：“我”在追夢(mèng)的過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句分析。明確：追夢(mèng)的過(guò)程歷盡坎坷、困難重重。同學(xué)們可能會(huì)找出下列詞句，教師適時(shí)引導(dǎo)：終于：艱難，歷時(shí)長(zhǎng)，好不容易 哭著回來(lái)：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導(dǎo)：想象一下，山如果說(shuō)話了，會(huì)冷冷地對(duì)“我”說(shuō)什么呢？）一次又一次：失望的次數(shù)多，失敗的次數(shù)多一座座：困難重重又一次次：執(zhí)著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對(duì)理想的渴望、呼喚（師引導(dǎo)：海潮對(duì)我訴說(shuō)怎樣的期盼？我對(duì)海潮又會(huì)傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰(zhàn)勝失望）：持之以恒，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定頑強(qiáng) ……
2.師生小結(jié)：通往理想的路也許是漫長(zhǎng)的、崎嶇的、艱險(xiǎn)的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進(jìn)，理想的境界終將實(shí)現(xiàn)，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請(qǐng)相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜。）
3.男女同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，在小組中質(zhì)疑，然后全班交流。學(xué)生可能提問(wèn)：
�。�1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
（2）“給我的幻想打了個(gè)零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢(mèng)想”？
（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會(huì)有“誘惑力”？
�。�4）“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì)是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，品味經(jīng)典詞語(yǔ)。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對(duì)比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
5.依據(jù)學(xué)生回答梳理情感脈絡(luò)：癡想（渴望）——哭著回來(lái)（沮喪）——一次次（頑強(qiáng)）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內(nèi)心世界
1．師生共同探究第一部分應(yīng)體現(xiàn)的表情： 少年癡夢(mèng)： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解
2．小組合作探究第二部分。長(zhǎng)大追夢(mèng)：堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜
3．開(kāi)展表情朗讀競(jìng)賽，給學(xué)生配上音樂(lè)，享受與文本相和鳴的愉悅。
4.小結(jié)：小時(shí)的山與�！鎸�(shí)意義上的山與海 長(zhǎng)大后的山與海——困難與夢(mèng)想 朗讀的表情，重音，停頓
五、激情誦讀，升華激情 根據(jù)屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
《在山的那邊》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
—、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
三、正課
1．朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
2．老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
4．全班齊讀課文。
5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆�(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！�？
討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“�！保皇亲匀唤绲暮�，而是指理想和信念。
10．探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩(shī)中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的`信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13．探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。
15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
四、小結(jié)
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教案 篇14
知識(shí)目標(biāo)：
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標(biāo)：
反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：
相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
順暢地朗讀這首詩(shī)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中“�！焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。
教學(xué)方式：
朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)：
重點(diǎn)是朗讀全詩(shī)，整體感知課文，初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)情分析：
人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：
同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：
同學(xué)們回憶以下，你的童年有過(guò)怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。
3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來(lái)為更高的追求，又在1992年到英國(guó)，1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語(yǔ)氣，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語(yǔ)氣和感情）
同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。
第1節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑，現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”；
第2節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，山”和“�！笔抢硐胫械木辰�。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受）
2、投影出示下列問(wèn)題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�3）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過(guò)想象思考）
（4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：
�。�1）童年時(shí)。
�。�2）山外世界，爬到山頂看海，沒(méi)看見(jiàn)海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來(lái)了。
�。�3）“我”沒(méi)看見(jiàn)大海，看見(jiàn)的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。
�。�4）現(xiàn)實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。
四、作業(yè)：
讀一讀寫一寫每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩(shī)，感知全詩(shī)內(nèi)容，感悟人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞擂臺(tái)賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受。）
2、投影下列問(wèn)題，分組討論：
（1）這一節(jié)中的“山”與“�！庇种甘裁�？
�。�2）指名朗讀“因?yàn)槲衣?tīng)到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句？
�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩(shī)句如何理解？
討論明確：
（1）“山”重重艱難險(xiǎn)阻，“�！崩硐刖辰纭坝眯拍钅傻暮！币竭_(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬(wàn)苦，有堅(jiān)定信念，百折不撓。
�。�2）作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的，渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤(rùn)著心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)�？莞桑簩�(duì)理想的'渴望。
�。�3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會(huì)照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）
2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論，互相交流�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
�。�1）、“鐵青著臉”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。
�。�4）難點(diǎn)：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?
點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢�(jiàn)，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?全班齊讀，體會(huì)讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
�。�5）如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?從這句詩(shī)你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
�。�6）為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非�？释Ｖ挥欣硐肽茏虧�(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見(jiàn)，遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語(yǔ)：
沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
八、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險(xiǎn)阻
教學(xué)反思：
在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書，
2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情，
3、齊讀的要求，
4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感�，F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
《在山的那邊》教案 篇15
【教學(xué)理念】
此設(shè)計(jì)認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
以此安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)開(kāi)好頭，打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)設(shè)想】
本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課。它是一首以人生為主題的詩(shī)歌，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀。在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在讀中得到美的熏陶，形成語(yǔ)感。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)把現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、組織，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)的反思，使本課教學(xué)貼近學(xué)生，富有激情;使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩(shī)歌，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、品味自己喜歡的詞句，能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，感悟人生。
【教學(xué)內(nèi)容】
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫下的一首詩(shī)，詩(shī)中山與海是兩個(gè)相對(duì)的形象，富有象征意義。這首詩(shī)抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)宜采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、口頭描述法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、播放畫面，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想：
同學(xué)們，我們從小生活在群山環(huán)抱的環(huán)境中，每天抬頭可見(jiàn)的便是連綿不斷的高山，(課件播放群山畫面)看到這些，你會(huì)聯(lián)想到什么呢?
(組織學(xué)生自由描述其想法，只要言之成理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì))
2、談話引入，出示課題、作者：
同學(xué)們的聯(lián)想很豐富。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人──王家新，也共同欣賞他根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷寫成的一首詩(shī)──《在山的那邊》。
(教師指名板書課題、作者)
二、檢查預(yù)習(xí)，明確音義
1、課件出示字、詞，指名注音、解釋，后教師課件出示字、詞正確讀音、解釋。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的字、詞音義，以掃清字詞障礙。教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)、訂正。
三、指導(dǎo)朗讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美而有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要用情去讀，用心去悟。下面，老師先為大家讀一遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)，邊欣賞畫面。
1、教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫面，有感情地范讀課文。
2、教師課件播放音樂(lè)，學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、組織并指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)自己的朗讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，這樣才能進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中!
(課件播放音樂(lè)，教師提自由朗讀中朗讀較好的學(xué)生為全班學(xué)生示范朗讀，并組織其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考)
課件出示思考題：
�、� 詩(shī)中的山和海除字面意思外，還蘊(yùn)含著什么意思?
�、� 全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4、學(xué)生四人小組討論回答，相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，能說(shuō)對(duì)大意即可，即使說(shuō)的`不全面，不深刻也應(yīng)給予重視。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)板書山、海，困難、信念。
5、課件播放音樂(lè)，全班學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
四、精讀品味，研讀賞析
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：找出你最喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)品讀;你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。
2、學(xué)生自由朗讀后，可四人小組進(jìn)行討論交流。教師巡視，并有針對(duì)性地參與討論。
3、小組交流后，教師組織學(xué)生代表全班交流，口頭描述自己的感悟。
4、之后，教師一邊點(diǎn)撥，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，一邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感悟深的句段。旨在把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反復(fù)研讀，以更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好的體會(huì)詩(shī)人的感情。
5、學(xué)生在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上分組賽讀。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟反思詩(shī)中哲理
1、教師邊說(shuō)邊課件出示：在你的生活中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已經(jīng)被你征服。請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示，或談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷、感受。
2、四人小組討論，交流。教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的描述，相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多想、多說(shuō)。
3、組織學(xué)生在全班同學(xué)面前自由談體會(huì)。教師相機(jī)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。旨在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情。
4、教師小結(jié)：
在我們今后的人生道路上，還有很多座山等著我們?nèi)ヅ实�。只要我們心中有�?#39;，為了這個(gè)海'堅(jiān)持不懈，勇往直前，就一定會(huì)取得成功!大家作好準(zhǔn)備了嗎?
5、師生共同飽含激情齊聲朗誦課文。
(課件播放音樂(lè)，畫面。)
六、布置作業(yè)，應(yīng)用積累
教師邊說(shuō)邊課件出示：
1、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見(jiàn)到了大海為題，寫一段話。(也可以寫自然的海)
2、選擇自己最喜歡的詩(shī)句摘抄、積累。
《在山的那邊》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解山與海的意象。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、山與海的象征意義的初步探究。
教學(xué)
準(zhǔn)備
Powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過(guò)你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因?yàn)槊總�(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對(duì)未來(lái)總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫的一首詩(shī)《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們了解的.詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解山海的象征意義。
問(wèn)題：
山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鏊械幕卮稹?/p>
你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
你怎樣理解在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)脑?shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題：在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
六、作業(yè) 。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
作簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。
檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí),注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的看法，積極理解詩(shī)的內(nèi)涵。
(海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。
個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。
學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書設(shè)計(jì)
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
《在山的那邊》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“�！钡囊庀�。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的美。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀來(lái)整體感知詩(shī)歌美的韻律。
2、引導(dǎo)理解、感悟詩(shī)歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩(shī)歌美，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解朗誦詩(shī)歌的基本要求，有感情的反復(fù)朗讀全詩(shī)，提高朗誦能力。
2.通過(guò)理解關(guān)鍵字詞句，整體把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩(shī)歌的象征手法，領(lǐng)會(huì)“山”與“�！碧N(yùn)含的深層含義。
教學(xué)方法：
教法：
1、朗讀法。
2、引導(dǎo)法。
3、思維拓展法。
學(xué)法：
1、朗誦法。
2、直觀感知法。
教時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩(shī)歌大意，解決生字詞。
1、請(qǐng)全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍，學(xué)生個(gè)別朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。
3、請(qǐng)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過(guò)朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學(xué)通過(guò)朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
四、品讀詩(shī)歌，了解寫法。
1、大家從詩(shī)歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來(lái)傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡(jiǎn)圖)
2、請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽(tīng)。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明喜歡的原因，明確象征手法的運(yùn)用。
五、理解詩(shī)歌意蘊(yùn)，感受詩(shī)歌魅力。
通過(guò)朗讀，我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩(shī)的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請(qǐng)大家把詩(shī)歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩(shī)歌，并且回答問(wèn)題：你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長(zhǎng)大后的我，并且說(shuō)說(shuō)理由。
(明確：小時(shí)候，理解的“山”和“�！笔蔷唧w的`，可見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“�！保裉�，“�！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭６吧健眲t是“我”在追尋的過(guò)程中遇到的重重困難，道道阻礙。長(zhǎng)的后，我經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)的風(fēng)雨，“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
同學(xué)們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你的看法，全班同學(xué)各抒己見(jiàn)。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩(shī)歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點(diǎn)亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩(shī)句呢?將你喜歡的的詩(shī)讀出來(lái)，與同學(xué)們一塊分享吧!
老師示例:
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)
普希金、余光中、汪國(guó)真、舒婷……
七、作業(yè)布置：以"我終于見(jiàn)到了大海"為題寫一段話。
提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
寫作點(diǎn)撥：從提示來(lái)看，“大�！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，可以指"成功"，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大�！�，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見(jiàn)大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧?kù)o之美……)，還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
《在山的那邊》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2、難點(diǎn)�！吧健薄ⅰ昂！钡�.象征意義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂(lè)朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)方法】
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
2、課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
《在山的那邊》教案 篇19
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。
過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
�、僬b讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。
�、诼�(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
�、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大�！�。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
�。ǘ├首x課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽(tīng)課文錄音
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“�！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“�！敝冈�(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“�！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“�！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺(jué)得“�！敝傅淖髡叩睦硐�。
師：很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
�。ㄈ┨骄块喿x。（投影出示問(wèn)題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“�！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫人物？
生齊答：是。
師：人物描寫方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫方法？
生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺(jué)得“癡”是描寫神態(tài)的。
師：寫出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的`愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：從哪些地方可以看出來(lái)？
生1：哭著回來(lái)了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說(shuō)呢？
生齊答：對(duì)！
師：通過(guò)分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？
生1：媽媽說(shuō)的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說(shuō)，媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅(jiān)定的信念。
師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這�！胺N子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的海”？
生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”，一定能看到“海”。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大�！笔鞘裁�？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。
生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。
生3：要失望無(wú)數(shù)次。
師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái)，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
�。ㄎ澹┮孕〗M為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大�！怠蹬錁�(lè)。
（六）拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
�。ㄆ撸贾米鳂I(yè)
1．背誦全詩(shī)
2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三．分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
《在山的那邊》教案 篇20
1、整體設(shè)計(jì)思路
學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現(xiàn)作者心理活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行梳理，對(duì)人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，有深淺，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力，寫真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語(yǔ)文知識(shí)及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。
學(xué)生情況分析：
七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、與文本對(duì)話，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適;
2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。
2、與文中人物對(duì)話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、與作者對(duì)話，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對(duì)困難;
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、復(fù)述情節(jié)，整體感知
1、復(fù)述導(dǎo)航
根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城。
人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，都想找些新的花樣�?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--有了信心--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn)，內(nèi)心恐懼萬(wàn)分，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。
2、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考并研討以下問(wèn)題：
①課文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
�、凇拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”，這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?
�、蹫槭裁础安灰胫h(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?
�、茉谌松缆飞�，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
�、菀粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問(wèn)題的設(shè)置，利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。
四、多角度閱讀，評(píng)價(jià)文中人物
1、“我”的角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
�、谖恼聫哪男┓矫婷鑼憽拔摇碧幱陔U(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
�、邸拔摇泵撾U(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
�、俑赣H怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
�、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來(lái)?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?
�、廴绻悄赣H來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做?怎樣評(píng)價(jià)父親?
3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
�、倌阗澇伤膫�(gè)小伙伴的做法嗎?
�、诮芾俏艺嬲呐笥褑�?
4、寫法探究的角度。
�、傥闹袑懫渌』锇榈谋憩F(xiàn)有什么作用?
�、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它的作用。
設(shè)計(jì)意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的`父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。
六、結(jié)束語(yǔ)
一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》：
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來(lái)風(fēng)急
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
八、板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認(rèn)真對(duì)待，贏得勝利
父母親：不能溺愛(ài)，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長(zhǎng)
杰利：要患難與共，不離不棄
四個(gè)孩子：要滿懷愛(ài)心，關(guān)心同伴
設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。
評(píng)價(jià)方法：量表評(píng)價(jià)法。
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