孔乙己教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的孔乙己教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孔乙己教案1

　　教學(xué)目的：

　　一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

　　二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

　　難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入課文。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。

　　過(guò)去有人說(shuō)，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。

　　這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會(huì)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)出傳神之筆。

　　誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”，不是姓“孔”名“乙己”�？滓壹喝�字出自舊描紅簿，因?yàn)樗�姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。

　　文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份�！罢局�喝酒”，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。

　　三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

　　1.指名朗讀第一部分。

　　提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

　　學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年，是19世紀(jì)末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。

　　這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌，取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。

　　一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。

　　2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的'勢(shì)利與冷酷?

　　讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：

　　掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié)，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷�！板袼�”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)�！皢握{(diào)”、“無(wú)聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí)，如“幸好”“多虧”等。)

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái)、溫酒、喝酒?

　　這樣寫，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。

　　寫柜臺(tái)與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃捓锟梢钥闯隹滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人。勾畫特定的環(huán)境，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。

　　4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　就在讀者不解之時(shí)，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料，給人以世情涼薄之感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　咸亨酒店(縮影)　　　　　　孔乙己苦人兒

　　等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷

　　“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷”　站著喝

　　(笑)→　而　　　　涼薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿長(zhǎng)衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

　　第二教時(shí)

　　一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

　　1.交流漫畫作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象。

　　2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：

　　(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí)，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

　　學(xué)生回答，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ)，不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。

　　從他語(yǔ)言特點(diǎn)看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí)，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。

　　性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時(shí)，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書識(shí)理，滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文�？梢�(jiàn)，迂腐可笑到何等程度。

　　(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

　　孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說(shuō)話，以求得安慰。他社會(huì)地位低下，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。

　　教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑�！盎亍钡乃姆N寫法，其實(shí)很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)，可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊�！�)

　　這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營(yíng)，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型，形象，傳神。

　　(3)在寫哄笑的場(chǎng)面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

　　插敘孔乙己的身世和品行，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

　　插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無(wú)限辛酸。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.練習(xí)四。

　　2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

　　第三教時(shí)

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

　　2.思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來(lái)敘事寫人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫人。

　　3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?

　　(1)指名讀第11節(jié)。

　　(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。

　　(板書)

　　別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。

　　4.教師點(diǎn)明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜，寫孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn)，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結(jié)局的必然性�？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙�活的舞臺(tái)，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷，令人毛骨悚然。

　　二、總結(jié)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

　　孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。

　　孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。

　　作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來(lái)，刻畫得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　三、布置作業(yè)

　　1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。

　　3.談一點(diǎn)讀后的感想。

　　教后：

　　1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。

　　2.學(xué)生讀書比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替，必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。

　　3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。

　　4.要學(xué)生辨“踱”的含義，體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。

　　5.“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。

　　6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好。

　　7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動(dòng)作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。

　　8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。

　　9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段�？滓壹旱目尚Γ�是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

　　10.反復(fù)寫“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能�？滓壹荷�活的環(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

　　2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、感悟可笑形象

　　1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

　　討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　　(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

　　(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

　　2. 品析眾人眼中的孔乙己

　　提示：小說(shuō)除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?

　　明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。

　　設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

　　分四個(gè)小組討論：

　　(1)酒客眼中的孔乙己

　　(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

　　(3)小孩眼中的孔乙己

　　(4)掌柜眼中的孔乙己

　　3.“我”眼中的孔乙己

　　PPT展示：

　　“名人眼中的孔乙己”

　　魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的'知識(shí)分子。

　　引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

　　討論、歸納：

　　孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

　　三、探究悲劇原因

　　對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?

　　討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

　　四、歸納主題：

　　小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　五、拓展延伸

　　“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

　　六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　孔乙己

孔乙己教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　四、學(xué)習(xí)前三段

　　請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

　�、排�力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。

　　請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　　⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的`認(rèn)識(shí)和理解。

　　五、布置課外作業(yè)

　�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　板書設(shè)計(jì)孔乙己

　�。保�３自然段交待了社會(huì)環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說(shuō)三要素—┤人物

　　└故事情節(jié)

　　第二教時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

　　提示：

　　1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析

　　D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

　　二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　三、分析第７自然段

　　分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、討飯的原因

　　分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　2、完成理解分析第三題

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足

　　長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)

　　滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名

　　教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良

　　│不會(huì)營(yíng)生│

　　討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

　　│好喝懶做│

孔乙己教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。

　　抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。

　　巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。

　　截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。

　　【教學(xué)步驟】

　�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）

　　一、圖片導(dǎo)入引人物

　　（出示咸亨酒店的圖片。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）

　　二、初讀課文說(shuō)感受

　　在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）

　　三、再讀課文“看”人物

　　思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何？請(qǐng)找出具體的句子。

　�。ù蠹s孔乙己的確死了。）

　　分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

　�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。

　　思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

　　——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）

　�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）

　　1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

　�、偾�尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲�。鹤x書人的身份與科舉落第的對(duì)比。）

　�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨�喪失生活能力。

　　2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

　　四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。

　�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）

　�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐。

　�、谛』镉�(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

　�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸�(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

　�、鼙娙耍簢�觀。

　　孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的.悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲�。壕�神與現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）

　　正面寫孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫。

　　分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對(duì)待錢的動(dòng)作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

　　由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢(shì)，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

　�。ǘ�）分析孔乙己“大約”死了

　�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn)。）

　　側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

　　長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)，也是他自己最滿意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文。《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

　　2、現(xiàn)實(shí)意義

　　孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。

　　3、小說(shuō)主題

　　小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請(qǐng)任選一題完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了進(jìn)士……

　　假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

　　假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

孔乙己教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

　　在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人�！�

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的`世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì)原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的線索

　　明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

孔乙己教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。

　　2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

　　3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

　　2、掌握小說(shuō)主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和咸亨酒店的圖片資料

　　課時(shí)布置：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　魯迅先生一生共寫了33篇小說(shuō)，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多好��！日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象？這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。

　�、疟娙巳⌒�孔乙己臉上又xx添了新傷疤；

　�、票娙俗I笑孔乙己考不中秀才；

　　⑶孔乙己為偷書作辯白；

　�、瓤滓壹航绦』镉�(jì)識(shí)字；

　　⑸孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

　�、蕚�(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　四、問(wèn)題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

　　1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

　�、趴尚Φ男愿�、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。

　　①填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

　　多媒體顯示：

　　孔乙己是站著喝酒但又xx的人。

　　孔乙己是以讀書人自居但又xx的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又xx的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又xx的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又xx的人。

　　孔乙己是個(gè)被人譏諷但又xxx的人。

　　孔乙己是個(gè)使人快活但又xxxx的人。

　�、诳滓壹旱囊簧�是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？

　　③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)？

　　⑵研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

　　課堂爭(zhēng)辯：孔乙己悲劇的原因。

　　辯題：

　　正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。

　　反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。

　　要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

　�、朴懻撔≌f(shuō)的主題：

　　孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

　　請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評(píng)。

　　二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

　　同學(xué)通讀全文考慮：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的'？

　　正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。

　　三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思

　　學(xué)習(xí)小組合作研討：

　　1、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�笑？作者用眾人的笑�?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

　　2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？

　　3、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以小伙計(jì)的口吻來(lái)敘述，這樣布置角色的作用是什么？

　　四、擴(kuò)展引申，對(duì)比閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。

　　多媒體顯示：

　　范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又xx念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又xx拍著手大笑道：噫！好了！我中了！笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：原來(lái)新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！卻是如何是好？眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。

　　五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召

　　同學(xué)們，那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的革新，有勇氣脫下長(zhǎng)衫，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

　　六、安排作業(yè)

　　請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫小說(shuō)。

孔乙己教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小說(shuō)主題

　　3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好��！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡(jiǎn)介寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于19XX年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大�。�，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎�？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試�？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

　　四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份�！翱滓壹菏钦局�喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇�！扒喟啄樕�，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”�；町嫵鲆粋�(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：

　　1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

　　3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

　　4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象？社會(huì)是否會(huì)有所改變？

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的.空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。）

　　丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者�？滓壹杭偃纭芭馈鄙先�，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì)原因。

　�。�1）封建科舉制度的毒害。

　　（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　�。�3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　�。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的人稱

　　明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　�。ㄋ伎迹盒≌f(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

　�。ㄕn文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段�！靶β暋必灤┤�篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木�？滓壹涸谛β曋谐鰣�(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了�！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

孔乙己教案8

　　【教材分析】

　　一個(gè)穿長(zhǎng)衫的知識(shí)分子，一個(gè)只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化，否定了專制制度下無(wú)價(jià)值的奴性人生。

　　文章開(kāi)頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長(zhǎng)衫的，他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國(guó)有兩個(gè)不同的等級(jí)：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長(zhǎng)衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“站著喝酒”說(shuō)明他根本沒(méi)有資格象那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍;但他長(zhǎng)期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無(wú)縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。通過(guò)渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體，實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。

　　象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人，他是如何生存著的呢?文章透過(guò)一個(gè)小伙計(jì)的眼光來(lái)看，“我覺(jué)得生活有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂(lè)，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說(shuō)“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價(jià)值，就是因?yàn)樗�是人們單調(diào)、無(wú)聊和苦悶生活的一個(gè)笑料，能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn)，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?

　　【學(xué)情分析】

　　初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非常可惜。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握刻畫人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.掌握文章刻畫人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。讀者最多，對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說(shuō)。什么是小說(shuō)?

　　明確：

　　1.小說(shuō)概念

　　小說(shuō)就是以刻畫人物形象為中心,通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

　　2.小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　3.性格小說(shuō)

　　性格小說(shuō)是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。

　　設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō);②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

　　四、問(wèn)題討論

　　1.一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

　　2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的?

　　在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿�運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人�！眲⒃�?gòu)?fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子�！卞X理群(北大教授)說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子�！闭乒駥�(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)：

　　1.掌握文中生字詞的音、形、義;

　　2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫字詞并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。

　　二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己對(duì)人們的作用。

　　3.孔乙己的結(jié)局。

　　明確：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！薄罢局�喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1.理解章法

　　小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

　　明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。

　　2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　　①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

　　“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的`生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過(guò)書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。

　�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”

　　“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫法，沒(méi)有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗�成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。

　�、圩鳛橐粋�(gè)窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。孔乙己是個(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤�，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�

　　一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5.探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在?

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會(huì)原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。

　　設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)：

　　孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人，因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　苦人兒：孔乙己

　　孔乙己

　　好喝懶做

　　死要面子

　　熱衷功名

　　悲慘死亡

　　掌 柜：唯利是圖

　　小伙計(jì)：勢(shì)利

　　眾 人：麻木不仁

　　丁舉人：殘忍

　　冷漠的社會(huì)

　　孔乙己必死無(wú)疑

孔乙己教案9

　　設(shè)計(jì)目的：

　　《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入，以對(duì)話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。

　　設(shè)想及步驟：

　　一．以師生課前談話導(dǎo)入新課

　　教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。

　　二．明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念

　　廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”。“言為心聲”，對(duì)話是展示人物性格特征的`一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

　　2．由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。

　　三．師生討論，共同分析文中的對(duì)話

　　1．學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。

　　2．師生先就找出的五個(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開(kāi)討論。

　�。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

　　3．師生討論分析另兩處對(duì)話。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

　　四．引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。

　　五．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)

　　1．概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn)。

　　2．孔乙己的形象：

　　3．本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）

　　六．練習(xí)設(shè)計(jì)

　　課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。

孔乙己教案10

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈�(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。

　　2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。

　　這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的.背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

　　1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。

　　小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說(shuō)。

　　對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

　　2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：

　　小說(shuō)最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?

　　設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。

　　3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

　　分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

　　4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

　　為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：

　�、賹�(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?

　�、趯�(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?

　�、壅邽槭裁匆�刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?

　　5、 教學(xué)小結(jié)。

　　教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

　�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?

　　②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　孔 乙 己

　　魯迅

　　孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

　　死?——————→死�！�—————→死!

　　好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

　　迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

　　自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

　　心地善良

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

孔乙己教案11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。

　　思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說(shuō)環(huán)境描寫的作用；

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)

　　見(jiàn)ppt①勾連帶入文本

　　整體

　　感知6分鐘初讀課文

　　圈點(diǎn)勾畫思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考，總結(jié)概括

　　把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；

　　整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn)；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì)，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

　　見(jiàn)ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn)；說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。

　　小組研討，集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征，形成整體認(rèn)知。

　　總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。

　　見(jiàn)ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn)；提升總結(jié)概括能力。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　一、前三段為第一部分。（環(huán)境）

　　二、第4段到12段是第二部分。（主體）

　　三、第13段第三部分。（尾聲）

　　孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸

　　掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)

　　課時(shí)安排第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵，理解小說(shuō)主題的深刻性。

　　②解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入

　　專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧

　　思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的生存狀態(tài)。

　　見(jiàn)ppt⑨

　　思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”，有怎樣的體會(huì)？

　　思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見(jiàn)ppt?

　　思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。

　　見(jiàn)ppt?自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。

　　自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題；小組討論，集體研討。

　　再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。

　　體會(huì)小說(shuō)描寫方法的表達(dá)效果。

　　品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解小說(shuō)的主題。

　　體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。

　　養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。

　　總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢？概括小說(shuō)主題。

　　見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。

　　作業(yè)

　　布置3分鐘①魯迅先說(shuō)：在他寫的'小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》為什么？

　�、谠O(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。見(jiàn)pp?

　　要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。

　　②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣；提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。

　�、谙胂罅�創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

　　板書

　　《孔乙己》魯迅

　　孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘

　　科舉、社會(huì)：無(wú)情冷漠殘酷吃人

　　教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng)，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果�？刹捎锰�讀，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略：抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn)，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課，是教師智慧的結(jié)晶。

孔乙己教案12

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2.思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法;

　　2.分析孔乙己的性格特征;

　　3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

　　課時(shí)安排

　　課時(shí)一課時(shí);課型導(dǎo)讀課。

　　預(yù)習(xí)要求

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的';凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、全面感知

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

　　三、深入探因

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案

　　孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗�追求功名，不愿與短衣幫為伍。

　　孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗�死�?ài)面子，想清白做人。

　　孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

　　孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗�受封建教育熏陶，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己以讀書為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3.任選題目說(shuō)話。

　　①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

　　四、聯(lián)想擴(kuò)思

　　1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾?

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

　　2.小結(jié)辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

孔乙己教案13

　　教學(xué)設(shè)想

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；�于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　課時(shí)安排3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說(shuō)?

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求1.找出生字新詞。

　　2.試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。

　　四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子

　　“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！�

　　明確“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話

　　“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3.反映孔乙己結(jié)局的一句話

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　五、分析孔乙已的性格特征

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。

　　△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2.指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?

　　2.孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　二、提示與思考

　　1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

　　2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

　　4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

　　4.丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡培養(yǎng)殘酷的.統(tǒng)治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確

　　1.社會(huì)原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2.自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

　　1.指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分

　　開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　2.按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端(1—3段)介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4—9段)孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10—11段)孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12—13段)孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的線索

　　明確小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　討論分析使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確

　　酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味

　　1.便排出九文大錢。

　　2.他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3.坐著用這手慢慢走去了。

　　4.大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

孔乙己教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　二、 時(shí)代背景介紹

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　三、作者介紹：

　　魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》

　　四、讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音

　　闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼(chàn)混和，摻雜

　　綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字

　　間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

　　拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

　　頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

　　戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

　　2、聽(tīng)錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

　　通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　3、小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

　　孔乙己教小伙計(jì)寫字。(第7段)

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

　　------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

　　——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

　　——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

　　--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

　　——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向店外。

　　六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。

　　孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。

　　1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)

　　2、 一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”

　　可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫一篇。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

　　(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。

　　(2)通過(guò)肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”�；町嫵鲆粋�(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的 形象。

　　(3)通過(guò)服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

　　(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征�？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也。”這類話。他把偷書說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。

　　(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想;寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。

　　最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的.靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

　　比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化

　　七.小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

　　1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

　　明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

　　補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

　　2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

　　3、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

　　——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　八、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

　　問(wèn)一：)《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

　　九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

　　(1)“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

　　(2)“排出九文大錢”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

　　(3)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

　　(4)“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

孔乙己教案15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

　　2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。

　　3．理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。

　　4．學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。

　　◇過(guò)程與方法

　　1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。

　　2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索。

　　3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。

　　4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

　　5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，同情和理解弱者。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

　　2．分析人物性格。

　　3．學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫人物的方法。

　　4．把握文章的中心思想和作者的情感。

　　難點(diǎn)

　　1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　2．通過(guò)對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。

　　3．抓住中心思想和作者的寫作意圖。

　　教學(xué)突破

　　1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。

　　2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。

　　2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。

　　2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1．認(rèn)真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。

　　2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2．回答教師的提問(wèn)。

　　3．對(duì)人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫方3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。法。

　　一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級(jí)

　　1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。

　　2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線索是什么?‘

　　3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。書》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。

　　2．從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見(jiàn)聞。

　　3．回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”，對(duì)比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。

　　二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

　　1．回答：以第一人稱寫顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

　　2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的'?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

　　3．文章的前三句作者使用了什么寫作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗�姓孔一·叫作孔乙己”這句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書人的表現(xiàn))而不能溝通。

　　3．學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書呆子。

　　三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫分析人物(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。

　　2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話?

　　3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面和偏激。

　　1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。

　　2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃ⅲ�說(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。

　　3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。

【孔乙己教案】相關(guān)文章：

孔乙己教案09-02

《孔乙己》教案07-06

《孔乙己》教案02-20

《孔乙己》教案（精選8篇）03-01

孔乙己教案15篇01-08

孔乙己教案(15篇)01-08

孔乙己教案精選15篇02-26

《孔乙己》教案15篇03-05

《孔乙己》說(shuō)課教案04-18