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飲酒的教案

時(shí)間:2022-11-04 18:02:25 教案 我要投稿

飲酒的教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的飲酒的教案,希望能夠幫助到大家。

飲酒的教案

飲酒的教案1

  【課前預(yù)習(xí)】

  一、解釋下列詞語:

  1.結(jié)廬:

  2.喧:

  3.君:

  4.心遠(yuǎn)地自偏:

  5.悠然:

  6.辨:

  7.忘言:

  8.相與還:

  二、說出這首詩的大意

  三.朗讀詩歌

  【課堂練習(xí)】

  1.柳宗元《始得西山宴游記》中的“心凝形釋,與萬化冥合。”與陶淵明的“,”意趣相似。

  2.形容事物有真意妙趣,只能意會不能言傳的詩句是:

  3.反映詩人陶淵明的生活志向,其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活的名句是:

  4.詩歌蘊(yùn)含著這樣的哲理:只要有高尚的精神境界,即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的詩句是:

  5.歷來評論者對這首詩的第六句持不同見解:有認(rèn)為“悠然見南山”好的,也有認(rèn)為“悠然望南山”好的。請簡要地談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  答:

  6.對下面詩歌理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  飲酒陶淵明

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。

  A.詩歌通過眼前景物的敘寫,說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。

  B.詩歌的前四句從哲理的高度表達(dá)了詩人的`人生態(tài)度,后六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。

  C.晉宋隱逸之風(fēng)盛行,作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世,隱居山野的隱士生活,突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點(diǎn)。

  D.“此中有真意”的“此中”,指的是幽美淡遠(yuǎn)的“景”和悠然自得之“情”。

  【課后練習(xí)】

  閱讀《飲酒》完成下面的練習(xí)。

  1.請從煉字角度說說“采菊東籬下,悠然見南山”妙在何處。

  答:

  2.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?

  答:

  3.請用自己的語言描述“采菊東籬下,悠然見南山”的畫面。

  答:

  4.說說“采菊東籬下,悠然見南山”所蘊(yùn)含的哲理。

  答:

  【試題鏈接】

  一、閱讀下面這首古詩,完成(1)(2)兩小題。

  春山夜月

  唐·于良史

  春山多勝事,賞玩夜忘歸。掬水月在手,弄花香滿衣。

  興來無遠(yuǎn)近,欲去惜芳菲。南望嗚鐘處,樓臺深翠微。

  1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  答:

  2.“掬水月在手,弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生,為后人傳誦,請作賞析。

飲酒的教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.知識與能力:了解詩人陶淵明生平以及寫作背景,以讀—講—賞—評—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

  2.過程與方法:理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵,體會詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)《飲酒》,使學(xué)生對詩人陶淵明形成正確認(rèn)識,正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界,啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度,學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)] 整體把握全詩,理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)] 正確認(rèn)識和理解詩人陶淵明以及他的處世態(tài)度,并學(xué)習(xí)借鑒于自身。

  [教學(xué)媒體] 播放器、多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  古往今來,官場上多少人為了仕途而爭名奪利,為了升遷而不擇手段,甚至扭曲人性,殘害親人,但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,厭惡官場,辭官回鄉(xiāng),歸隱田園,過著“世與我相違,復(fù)駕言兮求,人生行樂耳,何須富貴時(shí)”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

  二、作者簡介

  詩人陶淵明(約365—427),字元亮,晚年更名潛。一說名潛,字淵明。自號五柳先生,卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人,東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

  詩人陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國元?jiǎng),軍功顯著,官至大司馬,祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四!焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年),他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán),他出身庶族,受人輕視,不僅壯志無法施展,而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí),不為五斗米而折腰,當(dāng)天職官回鄉(xiāng),寫下了《歸去來兮辭》,《歸園田居》五首,《飲酒》二十首,等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。

  三、賞析詩歌

  1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀

  2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀

  明確: 結(jié)廬/在/人境,而無/車馬/喧。問君/何/能爾,心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下,悠然/見/南山。山氣/日夕/佳,飛鳥/相與/還。此中/有/真意,欲辨/已/忘/言。

  3、小組討論,通譯全詩

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧

  居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。

  問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏

  問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。

  采菊東籬下,悠然見南山

  在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見南邊的廬山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還

  夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,越發(fā)得美妙神奇,而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

  此中有真意,欲辨已忘言

  這里邊有人生的真正意義,想辨別出來,卻沒有合適的語言表達(dá)。

  4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情

  一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。

  四、問題探究

  1、詩歌前四句寫“身居鬧市,一塵不染”,其根本原因是“心遠(yuǎn)”,那么為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?

  詩人身居人世,但無俗事紛擾,是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗,不為名利所惑,不為榮祿所累,擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場,遠(yuǎn)離塵俗,這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇。“心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句,包含著精辟的人生哲理,它告訴我們,人的精神世界,是可以自我凈化的,在一定的條件下,只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性,就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響,到處都可以找到生活的樂趣。

  “心遠(yuǎn)”包含:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧靜處世。這種不為五斗米折腰的.崇高精神境界,達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽,處涸澤而猶歡)這就是詩人陶淵明不朽的精神堡壘。

  2、理解名句“采菊東籬下,悠然見南山”

  這是神來的寫景之筆,描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,偶一抬頭,無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動作,而是包含著詩人超凡脫俗,熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

  東籬的凌霜黃菊,蒼翠的峻拔南山,大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體,形成人與自然物我合一的意境,包含著豐富的哲理:只有超凡脫俗舍棄功名,歸隱田園,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才會見到南山的悠然,南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境,又刻畫一個(gè)采菊的形象,人與自然詩情畫意,膾炙人口,千古流傳。

  3、“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句描寫什么?有何深意?

  夕陽西下,山色迷人,飛鳥結(jié)伴,知倦還巢,景物描寫。鳥飛倦了,也知還家,可有些人仍奔波官場,追名逐利,樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,此二句雖寫景,實(shí)則抒懷悟理,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

  4、最后兩句的理解

  本詩的主旨句,抒懷。

  忘言是指不知道用什么語言形容出來,只可意會,妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn),各得其所,人生真義,反璞歸真,辭官歸隱及人生的真諦。

  五、指導(dǎo)背誦

  六、課堂練習(xí)

  1、詩中表明遠(yuǎn)離官場,不慕榮華,只求反璞歸真超脫自然的詩句是_________________

  2、詩中寫歸隱之樂的詩句是___________________________________________________

  3、詩中表明作者結(jié)廬人境,悠然自得的詩句是____________________________________

  七、小結(jié)拓展

  詩人陶淵明棄官歸隱,淡泊名利潔身自好,獨(dú)善其身,與黑暗的官場決裂,選擇適合自己生存方式生活,具有一定的積極的意義,我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度,但也要辯證地看待他的歸隱,要潔身自好,并不一定要?dú)w隱田園,與世俗決裂,而應(yīng)該積極參加社會生活,學(xué)會生存。

  八、布置作業(yè) 背會并抄寫《飲酒》

  板書設(shè)計(jì): 飲酒

  心遠(yuǎn)地偏_________遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

  采菊見山_________熱愛自然、心境恬淡

  山氣飛鳥_________自然之景、歸隱之意

  真意忘言_________人生真義、反璞歸真

飲酒的教案3

  一、導(dǎo)入新課:

  古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,這一類人我們一般稱之為隱士。(陶淵明的名言:不為五斗米折腰)

  二、板書課題、題解、簡介作者。

  選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

  東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官,每逢上級來地方巡視的時(shí)候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活,而且這些詩都達(dá)到了很高的水平,所以后人稱他為我國第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

  三、教師范讀全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確

  本詩分為兩層。1—4句為第一層,講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)

  實(shí)紛擾,有高尚的精神境界,所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層,說明欣賞美麗的自

  然景物,能獲得無限的意趣。

  四、研習(xí)新課

  1、研習(xí)第一層:

  提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?

  爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

  [附]板書設(shè)計(jì):

  在人境

  第一層(果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)

  無車馬喧

  2、研習(xí)第二層

  提出以下問題,師生共同分析解決

 、拧安删諙|籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?

  明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

 、啤坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础薄ⅰ巴钡茸?表達(dá)效果有何不同?

  明確:表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。這種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。

 、恰吧綒馊障,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?

  明確:A、詩句的表面意思是:太陽下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。

  B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”!跋嗯c”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?

  C、這兩句雖是寫景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的.現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,水乳交融,互為表里。

 、取讹嬀啤纷詈髢删鋺(yīng)怎樣理解?

  明確:這兩句說的是這里邊有人生的真義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言表達(dá)!巴浴蓖ㄋ椎卣f,就是不知道用什么語言來表達(dá),只可意會,不可言傳!爸燎檠哉Z即無聲”,這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

  [附]板書設(shè)計(jì)

  悠然→超脫塵俗,熱愛自然、高潔

  第二層飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸

  有真義→歸隱乃人生真諦

  3、學(xué)生齊讀全詩。

  五、以討論小結(jié)本課。

  結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個(gè)什么樣的人?他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義?

  明確:

  a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨(dú)立的人格,渴望自由,總的特點(diǎn)是“淡泊”,“獨(dú)善其身”。

  b、棄官歸隱,潔身自好,獨(dú)善其身,在當(dāng)時(shí)來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。

  C、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下,積極地參加社會活動。從這點(diǎn)來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

  《飲酒》原文和譯文

  原文:

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

  問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辯已忘言。

  譯文:

  我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。

  要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。

  東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。

  暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。

  南山仰止啊,這有人生的真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深奧。

  《飲酒》教學(xué)反思

  首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。

  語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

  其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

  我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。

  這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

飲酒的教案4

  預(yù)習(xí)提示

  1. 朗讀詩歌,劃分音節(jié)。

  2本詩作者( ),名( ),字( ),東晉時(shí)期著名的詩人。

  答案:

  1.結(jié)廬在人境,而無車馬\喧。

  問君何能爾,心遠(yuǎn)地\自偏。

  采菊東籬下,悠然見\南山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與\還。

  此中有真意,欲辨已\忘言。2、陶淵明,潛,元亮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、背誦這首詩;理解詩的意境。

  2、誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩。

  4、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,這一類人我們一般稱之為隱士。(陶淵明的名言:不為五斗米折腰)

  二、作者簡介

  陶淵明,死謚靖節(jié),潯陽柴桑(今江西(365—427),一名潛,字元亮,省九江市)人。他出身于沒落士族,少有大志,抱有大濟(jì)蒼生的理想。進(jìn)入仕途后,做過一些小官。41歲任彭澤令僅八十余天,因看透官場,解綬辭官,毅然歸隱。他是東晉時(shí)期著名的詩人。詩多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,有《陶淵明集》。

  三、教師范讀全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確:

  本詩分為兩層

  1—4句為第一層,講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾,有高尚的精神境界,所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。

  5—10句為第二層,說明欣賞美麗的自然景物,能獲得無限的意趣。

  四、研習(xí)新課

  1、提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?

  爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

  2、詩人既然在人境結(jié)廬,為什么沒有車馬喧呢?說說你的理解。

  原來是自己保留著一顆遠(yuǎn)離俗世的心。

  3、“此中有真意”中“真意”是指什么?詩人為什么又“欲辨已忘言”呢?

  世界上最美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的,只能用心靈去感受它。

  4、“采菊東籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?

  明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

  5 “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?

  明確:表達(dá)效果明顯不一樣!耙姟笔菬o意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。這種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的`最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。

  6 “山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?

  明確:

  A、詩句的表面意思是:太陽下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。

  B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”!跋嗯c”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?

  C、這兩句雖是寫景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,互相交融,互為表里。

  五、合作探究:

  1、本詩的主旨是什么?

  寫詩人如何從大自然里悟出人生的真諦,獲得悠閑恬靜的心境。

  2、選出你喜歡的詩句讀一讀,談?wù)勀阆矚g的原因。

  “采菊東籬下,悠然見南山”,物我合一,心和自然親近。

  “心遠(yuǎn)地自偏”,隱居重在精神上的自由,不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈“焦距”調(diào)好,就可以“大隱隱于市”,處鬧市若幽谷。

  六、以討論小結(jié)本課

  結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個(gè)什么樣的人?他的思想在當(dāng)時(shí)什么積極意義和消極意義?

  明確:

  a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨(dú)立的人格,渴望自由,總的特點(diǎn)是“淡泊”,“獨(dú)善其身”。

  b、棄官歸隱,潔身自好,獨(dú)善其身,在當(dāng)時(shí)來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。

  C、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下,積極地參加社會活動。從這點(diǎn)來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

  板書設(shè)計(jì)

   飲酒

  陶淵明

   悠然 → 超脫塵俗,熱愛自然、高潔

   飛鳥相與還→ 人、“呼吁”歸真還樸

  有真義 → 歸隱乃人生真諦

  檢測題

  (一)、背誦默寫:

  1、詩中借優(yōu)美的山水田園風(fēng)光,抒發(fā)作者恬淡高遠(yuǎn)心境的詩 _______

  2、“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”的原因:——————

 。ǘ、選擇題

  1、對陶淵明的《飲酒》賞析有誤的一項(xiàng)是( )

  A、詩歌表現(xiàn)了詩人不慕功名利祿的高尚節(jié)操以及在自然 景物中尋找樂趣的恬適心情。

  B、本詩平淡自然而詩意雋永,情與景相應(yīng)成趣。

  C、本詩的主旨句是“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!

  D、詩中的“菊”、“山”、“氣”、“日”、“鳥”這些極富詩情畫意的景物都點(diǎn)出了“真意”的所在。

  2、對本詩理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A、詩的前四句道出了作者的體驗(yàn):要擁有心靈的寧靜,就應(yīng)該脫離喧

  囂的環(huán)境,投身到大自然中,盡情體會生活的快樂。

  B、“山氣日夕佳”中的“佳”字,寫出了作者對山氣繚繞、夕陽西下一景象的贊美,表現(xiàn)了詩人歸隱田園的愜意情懷。

  C、“此中有真意,欲辨已忘言”的意思是:這種生活讓人體會到人生的真正意義,但無法用語言表達(dá),只能用心靈去感受。

  D、本詩描寫了恬靜、閑適的生活,表現(xiàn)了詩人與大自然相親相融的境界。

  答案:

 。ㄒ唬1采菊東籬下,悠然見南山 2心遠(yuǎn)地自偏

 。ǘ1 C 2 A

飲酒的教案5

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)新課

 、 課文研討

  (1)對一些重要詞語及句子的理解。

 、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”,

  “而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

  ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:

  “見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,

  “見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

 、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出來,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的.哲理也是深刻的。

 、 欣賞品味

  (1)名句品味。

 、佟安删諙|籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句成為寫景名句。王士禛在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,一片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之。”

 、凇皢柧文軤,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

  (2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)

 、 學(xué)生質(zhì)疑討論,教師明意并小結(jié)

  ⒋ 課堂訓(xùn)練

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩)。

  (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

 、 課堂小結(jié)

  這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

飲酒的教案6

  課題

  飲酒與健康

  形式

  講授、廣播、錄像、幻燈、多媒體、其它

  教學(xué)目的

  1.了解酒精對人的.影響.危害.

  2.青少年要禁酒.

  教學(xué)重點(diǎn)

  禁酒

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)用具

  教學(xué)內(nèi)容及過程

  一.酒在生活中的地位.

  節(jié)慶.親朋好友相聚……

  二.酒對人的影響.

  三.酒對人的危害.

  四.青少年禁酒.

  1.身心發(fā)展還不成熟

  2.法律規(guī)定

  3.對身體具有很大危害.

  五.總結(jié)。

飲酒的教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x這首詩歌。 2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。 3、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x這首詩歌。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣

  【教法學(xué)法】

  1、誦讀品味

  2、想象聯(lián)想

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,這一類人我們一般稱之為隱士。(陶淵明的名言:不為五斗米折腰)

  二、板書課題、題解、簡介作者。選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。

  主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

  東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官,每逢上級來地方巡視的時(shí)候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活,而且這些詩都達(dá)到了很高的水平,所以后人稱他為我國第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

  三、教師范讀全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確:本詩分為兩層。1—4句為第一層,講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾,有高尚的精神境界,所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層,說明欣賞美麗的自然景物,能獲得無限的意趣。

  四、研習(xí)新課

  1、研習(xí)第一層:

  提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?

  爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

  2、研習(xí)第二層

  提出以下問題,師生共同分析解決。

 、拧安删諙|籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。

 、啤坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础薄ⅰ巴钡茸?表達(dá)效果有何不同?明確:表達(dá)效果明顯不一樣!耙姟笔菬o意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。這種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。

  ⑶“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?

  明確:

  A、詩句的表面意思是:太陽下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。

  B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的.官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”!跋嗯c”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?

  C、這兩句雖是寫景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,水乳交融,互為表里。

 、取讹嬀啤纷詈髢删鋺(yīng)怎樣理解?

  明確:這兩句說的是這里邊有人生的真義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言表達(dá)。“忘言”通俗地說,就是不知道用什么語言來表達(dá),只可意會,不可言傳。

  “至情言語即無聲”,這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

  3、學(xué)生齊讀全詩。

  五、以討論小結(jié)本課。

  結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個(gè)什么樣的人?他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義?

  明確:

  a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨(dú)立的人格,渴望自由,總的特點(diǎn)是“淡泊”,“獨(dú)善其身”。

  b、棄官歸隱,潔身自好,獨(dú)善其身,在當(dāng)時(shí)來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。

  c、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下,積極地參加社會活動。從這點(diǎn)來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

  板書設(shè)計(jì):

  在人境?第一層?(果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)??無車馬喧?第二層悠然?→?超脫塵俗,熱愛自然、高潔?飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸有真義→歸隱乃人生真諦?

飲酒的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解山水田園詩人陶淵明

  2.通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美,體味詩人的感情。

  3.了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法,體會本詩的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法,體會本詩的意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解詩的意境美,體味詩人的感情。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:

  我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》,了解了一些詞的知識,也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌,唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩,惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象,就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的,并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是:“古今隱逸詩人之宗也!蹦敲,陶淵明是怎樣的一個(gè)詩人,他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢?我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。

  陶淵明生平陶潛,東晉大詩人,一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官,他的祖父陶侃是東晉開國元?jiǎng)。但到陶淵明時(shí),家境衰落。在家族中,他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取,又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期(41歲以前),他渴望進(jìn)取,渴望干一番事業(yè),做過江州祭酒,劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令,起主導(dǎo)作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性,又時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。后期(41歲以后),陶淵明因時(shí)局動蕩,仕途險(xiǎn)惡,以及官場政治腐敗,門閥制度森嚴(yán),庶族寒門出身的人,不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷,高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套,“達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身”,終于辭官歸田園,躬耕隴畝,不再出仕,回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了,與官場徹底決裂!讹嬀啤吩娨唤M二十首,就是歸隱之初寫的,大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

  陶淵明的詩作有兩類題材:

  描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,寄寓了對官場與世俗社會的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

  如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。

  二、通過反復(fù)朗讀,體味詩人的感情和詩的意境美。

  1.散讀課文

  2.教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理

  這是一首田園詩,表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境,所以,語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩,朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。

  結(jié)廬/在人境,而無/車馬喧。

  寫詩人雖然居住在污濁的人世間,卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些,轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法,但體現(xiàn)出得意感。

  問君/何能爾?心遠(yuǎn)/地—自—偏。

  “何能爾”設(shè)問,爾,代前句,寫出了反常,與眾不同,故應(yīng)讀重音。

  “心遠(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨,要讀出一份自豪,體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

  采菊/東籬下,悠然見南山;

  在讀這兩句之前,應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩的意境可分兩層,前四句為一層,寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受,表現(xiàn)了詩人鄙棄官場,不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層,寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

  這兩句是頗有意境的詩句,要讀出你的想象和聯(lián)想來,要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

  山氣/日夕佳,飛鳥/相與還。

  在南山那美好的黃昏景色中,飛鳥結(jié)伴飛返山林,萬物自由自在,適性而動,正像詩人擺脫官場束縛,悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景,想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

  此中有真意,欲辨/已—忘—言。

  結(jié)句應(yīng)一字一頓,而且要有余音,似乎自己已與大自然融為一體,物我兩忘。

  3.散讀課文

  4.聽錄音范讀

  5.跟讀

  6.散讀課文

  三、通過想象、聯(lián)想,體會詩的意境美,體味詩人的心情。

  “采菊東籬下,悠然見南山”、“山氣日夕佳,飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句,富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。

 。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想,只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可)

  “采菊東籬下,悠然見南山”:詩人在庭園中隨意地采摘菊花,時(shí)俯時(shí)仰,“采菊東籬下”是一俯,“悠然見南山”是一仰,在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來,目光恰與南山(廬山)相會。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,合成物我兩忘的“無我之境”,從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊,超脫于塵雜之外的情愫,意境寧靜清遠(yuǎn)。

  “山氣日夕佳,飛鳥相與還”:山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰,若有若無,繚繞于峰際;成群的鳥兒相伴飛返回巢,歸隱山林。這就是自然的平靜與完美,它不會像世俗中的人那樣焦慮不安,那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷,意境體寧靜恬淡。

  這四句,人和自然融為一體,相得益彰,構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。

  四、藝術(shù)特色鑒賞

  說理、抒情、寫景交融一體。

  一、二句敘事,概括寫出詩人生活環(huán)境,第二句揭示的情境對于第一句是極少的'例外,所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論,以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。

  前面四句在事理情中融情,透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程,并以所見寫心境,景中寓情。

  “采菊東籬下,悠然見南山”兩句,既是寫景又是抒情,將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融,歷來被評為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”,為后世所稱道!吧綒馊障,飛鳥相與還”是寫景,但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷,將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意,欲辨已忘言”是直接抒情,“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情,情中見理,余音繞梁,回味悠長。

  小結(jié):

  這首詩歌是非常好的一首詩歌,它的好就在感情非常真率,一切都自然,特別是“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”,“心遠(yuǎn)地自偏”對我們今天也不無啟發(fā),就是我們今天生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會當(dāng)中,我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們在這個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場,那么我們住的地方也會變得偏僻起來,我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒,這樣使自己變得非常的寧靜,這個(gè)對于我們自己人生的修養(yǎng),對于我們社會的安寧都是很有好處的。

  陶淵明的詩文我們接觸不多,同學(xué)們可以去找些來讀讀。

飲酒的教案9

  一、 教材分析

  本詩選自《陶淵明集》,是陶淵明田園詩歌中的代表作品,《飲酒》是陶淵明棄官歸隱田園后陸續(xù)寫成的。這一組五言古詩共20首,為詩人酒后偶然題詠、即興之作,借以寄興抒懷,并非單詠飲酒。他大多直抒胸臆,揮灑真情,借“飲酒”的題目,寫對世事人生的感慨。課本選的是第5首,寫作時(shí)間大約是作者歸田后十二年。這首詩通過對眼前景物的敘寫,說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。表達(dá)作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活!讹嬀啤芬唤M詩中,以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。

  在語文版實(shí)驗(yàn)教材中,《飲酒》被編排在七年級下冊第六單元,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的詩歌的教學(xué)重點(diǎn),要求啟發(fā)學(xué)生在把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,領(lǐng)會作者的寫作意圖以及文章主旨。尤其《飲酒》一詩,雖然文字淺易,但理解詩的主旨對七年級學(xué)生來講,仍有一定的難度。因此教學(xué)參考書要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,補(bǔ)充一定的關(guān)于作家作品的背景知識。

  二、 學(xué)情分析

  七年級學(xué)生大都是14歲左右的少男少女,他們成長在提倡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性的21世紀(jì),西方的人生價(jià)值觀對他們或多或少有一些影響,對中國一些傳統(tǒng)的隱逸思想?yún)s知之不多或不以為然,加上他們接觸文言詩文時(shí)間不長,對詩歌的理解把握還有一定的難度。因此,教師應(yīng)該充分利用語文課,對他們進(jìn)行民族文化的熏陶。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.了解山水田園詩人陶淵明,把握詩歌的主要內(nèi)容。

  2.了解詩中景、情、理融為一體的寫法。

  3.通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美,體味詩人的感情,體會本詩的意境。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):把握詩歌主要內(nèi)容,學(xué)會賞析。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):了解詩中景、情、理融為一體的寫法,體會本詩的意境。

  四、設(shè)計(jì)思路

  在課前準(zhǔn)備時(shí),讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的:或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,對提出來的疑問,教師不必作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論,讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容課下解讀。然后在上課時(shí)師生再對提出的問題共同探討,解惑答疑。

  學(xué)習(xí)這首詩,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情?勺⒁庖龑(dǎo)學(xué)生從詩人的經(jīng)歷及其思想人手,理解本詩中的重點(diǎn)句子。那些表現(xiàn)詩詞主旨、作者感情的優(yōu)秀詩句,應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用。

  五、 教法:

  介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,研討賞析法

  六、 學(xué)法:

  誦讀、討論、自主探究

  七、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  八、 教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操,以及對自然生活的美好向往。

  【教學(xué)過程】

  一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  由中國的山水與文人的關(guān)系導(dǎo)入,山水有了文人的詩歌才名揚(yáng)天下。廬山之所以被稱為隱逸圣地,就是因?yàn)樘諟Y明曾在其山腳隱居。

  二、文學(xué)常識 作者介紹

  利用大屏幕簡單介紹陶淵明的相關(guān)資料(從名、時(shí)、地、評、著五方面入手)。

  請同學(xué)們交流檢索到的有關(guān)資料、信息,介紹陶淵明生平經(jīng)歷,以及辭官隱居的原因。

  陶淵明生平:陶潛,東晉大詩人,一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的'祖父和父親都曾任官,他的祖父陶侃是東晉開國元?jiǎng)。但到陶淵明時(shí),家境衰落。前期(41歲以前),他渴望進(jìn)取,渴望干一番事業(yè),曾做過江州祭酒,劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等一類小官;但由于儒道思想的矛盾性,他又時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。后期(41歲以后),當(dāng)時(shí)社會局勢動蕩,仕途險(xiǎn)惡,官場政治腐敗,門閥制度森嚴(yán),庶族寒門出身的人,不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷,高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套,秉著“達(dá)則兼濟(jì)天下, 窮則獨(dú)善其身”的理念,陶淵明終于辭官回歸田園,躬耕隴畝,不再出仕。

  三、整體感知 理解詩意

  1.自讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文,目的在于解決生字生詞問題。

  2.指名朗讀

  請單名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)可以相互對照,把握正確的字音。

  3.品味誦讀

  教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理,這是一首田園詩,語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的,朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)?上扔蓡蝹(gè)學(xué)生示范,最后大家齊讀,初步感悟詩歌的意蘊(yùn)。

  4.小組合作

  指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自結(jié)合書下注釋對詩文內(nèi)容進(jìn)行理解,有疑義之處圈點(diǎn)勾畫出來小組進(jìn)行討論,然后在班級內(nèi)進(jìn)行交流,注意翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性,盡量要符合原詩的語言風(fēng)格。

  補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

 、傩撼臭[的聲音。

  ②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

 、坌倪h(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就顯得清靜起來了。

  ④辨:說明。

  ⑤忘言:想不到用什么語言來表達(dá)。

  四、解題答疑 加深理解

  讀完譯完之后會發(fā)現(xiàn),詩歌全篇并無一字寫酒,為何題目為——飲酒?

  (明確:陶淵明的《飲酒》組詩一共二十首。為詩人酒后所做,在二十首詩的前面是一段序文。讓我們先來了解這段序文,因?yàn)檫@段序文對二十首《飲酒》組詩的理解有很大的幫助。)

  余閑居寡歡,兼比夜已長,偶有名酒,無夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛,紙墨遂多。辭無詮次,聊命故人書之,以為歡笑爾。

  五、研討賞析品味詩情

  師生合作完成,對一些重要詞語及句子進(jìn)行理解賞析。

  1.既然生活在人來人往的環(huán)境中,為什么“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往,世俗往來的名利紛擾”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

  2.“心遠(yuǎn)地自偏”的含義如何理解?

  明確:第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏!蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

  (前四句為詩歌的第一層,從哲理的高度來表達(dá)自己的人生態(tài)度,刻畫了詩人與眾不同的精神風(fēng)貌。無求名逐利之心,即使身居鬧市,也與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話語道出了這個(gè)深刻的道理)

  3.“采菊東籬下,悠然見南山”、“山氣日夕佳,飛鳥相與還”是景、情交融的名句,富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。

  (學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想,只要談出詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可。)

  (1)“采菊東籬下,悠然見南山”:詩人在庭園中隨意地采摘菊花,時(shí)俯時(shí)仰,“采菊東籬下”是一俯,“悠然見南山”是一仰,在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來,目光恰與南山(廬山)相會。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,合成物我兩忘的“無我之境”,從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊,超脫于塵雜之外的情愫,意境寧靜清遠(yuǎn)。

  (2)“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

  (3)“山氣日夕佳,飛鳥相與還”:山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰,若有若無,繚繞于峰際;成群的鳥兒相伴飛返回巢,歸隱山林。這就是自然的平靜與完美,它不會像世俗中的人那樣焦慮不安,那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷,意境寧靜恬淡。

  (這四句,人和自然融為一體,相得益彰,構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。)

  4.如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出來,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦、生活的意趣是不能用語言來表達(dá)的。

  5.請同學(xué)們結(jié)合之前對詩句的理解,說說這首詩在表達(dá)上的特色。

  明確:詩人完成了情、景、理三方面的巧妙融合。詩人寫出了幽美淡遠(yuǎn)的景和悠然自得的情,在情景交融的境界里蘊(yùn)含著萬物各得其所的哲理。詩歌中那個(gè)悠然望山的人和那翩然歸林的鳥,心神契合,仿佛都在幽靜的山林中找到了自己的歸宿?偟恼f來這首詩語言雖淺顯,但結(jié)構(gòu)精妙,意境高遠(yuǎn),哲理深刻。

  六、再次誦讀 嘗試背誦

  這首詩歌是非常好的一首詩歌,感情非常率真,一切都很自然,特別是“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”對今天的我們也很有啟發(fā)。我們生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的一個(gè)社會當(dāng)中,雖不能像陶淵明那樣隱居到山林里面去,但只要我們每個(gè)人的心遠(yuǎn)離世俗的紛擾和誘惑,那么我們就會克服一些浮躁的情緒,使自己的心情變得的寧靜。就可以如古人一般,品味人生的悠然。

飲酒的教案10

  《飲酒》教案

  一:導(dǎo)入

  人啊,最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學(xué)習(xí)當(dāng)諸多問題擺在你面前的時(shí)候,人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達(dá)到的是選擇時(shí)候遵從本心。而有一個(gè)人他就做到了。誰?(陶淵明)

  二:作者介紹

  介紹介紹你對陶淵明的理解。

  三:詩歌學(xué)習(xí)

  析題:今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明隱居后的一首詩。《飲酒》

  大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發(fā)現(xiàn)沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?

  《飲酒(序文)》

  ?余閑居寡歡,兼比夜已長,偶有名酒,無夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多,辭無詮次。聊命故人書之,以為歡笑爾。

  飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章,人家說酒后吐真言,我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。

  品悠然:1,.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩,你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態(tài)。

  二生讀。

  2,陶淵明的悠閑生活狀態(tài)用詩詞里面的一個(gè)詞語描述:悠然。

  再細(xì)讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。

  車馬喧 見 飛鳥相與還

  車馬喧

  1.在人境,說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?

  采菊東籬下,悠然見南山

  1.描述一下陶淵明采菊的場景

  2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經(jīng)說:如果把這個(gè)“見”南山改成“望”南山,則一片神氣都索然矣。

  3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體,遠(yuǎn)山、黃菊,東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。

  王國維在人間詞話把藝術(shù)境界分為了有我之境和無我之境!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”

  4.讀,可不可以重讀“見”

  山氣日夕佳,飛鳥相與還

  1.看山,看云,看飛鳥,揣摩一下陶淵明此時(shí)的心理。

  2.讀出閑適里面的愉悅之感

  3. 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒

  品心遠(yuǎn):

  看來陶淵明隱居后,無凡塵俗世騷擾,有美酒美景美心情。這日子想想就令人向往。可陶淵明在自傳里又真實(shí)地告訴我們他隱居后的物質(zhì)生活:種豆南山下。草盛豆苗稀。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空

  陶淵明為何能做到如此:悠然

  1.心遠(yuǎn)什么意思

  2、遠(yuǎn)離什么?親近什么?

  遠(yuǎn)離凡塵俗事、遠(yuǎn)離功名利祿,親近自然,返璞歸真,過一種隨心而安的低碳生活。

  不背負(fù)太多的事情,能按照自己的意愿生活,這樣的人是快樂的。所以他的物質(zhì)生活雖然匱乏,但他悠然快樂。

  品真意:

  所以陶淵明在本首詩的`結(jié)尾說“此中有真意,欲辨已忘言”

  1.你來幫我用現(xiàn)代漢語翻譯一遍

  2,什么是“真意”?陶淵明的認(rèn)為人生的真正意義是?陶淵明因?yàn)槎昧巳松嬉馑孕倪h(yuǎn),因?yàn)樾倪h(yuǎn)所以悠然。

  4,揣摩一下陶淵明此時(shí)的情感,眾人皆醉我獨(dú)醒的感覺。讀出得意之情

  5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認(rèn)為人生真正的意義是?

  上帝賦予每個(gè)人不同發(fā)才智,每個(gè)人來到這個(gè)世界上的使命不一樣,有的人肩負(fù)著變革社會,推動時(shí)代發(fā)展的責(zé)任。有的人馳騁沙場,建功立業(yè)。陶淵明顯然都不是,但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。

  愿你們在人生路上,也能遵循本心,找到自己的人生真意,雖辛苦但快樂!

  但恨多謬誤,君當(dāng)恕醉人。

  《飲酒》教學(xué)反思

  首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。

  語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

  其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

  我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。

  這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

飲酒的教案11

  一、導(dǎo)入

  齊背《歸園田居》

  二、朗讀詩歌

  1.聽范讀,仿讀。

  2.自由朗讀,讀出自己的理解。

  3.齊讀詩歌。

  三、理順文章大意

  1.同桌互助,試譯詩歌。

  2.交流難點(diǎn),理解詩意。

  參考:

  居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏僻了。在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見南山。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,益發(fā)變得佳妙神奇,而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,結(jié)伴飛向林間的'巢窠。這里邊有人生的真正意義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言來表達(dá)。

  四、詩句賞析

  1.結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

  明確:“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

  2.問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

  明確:表現(xiàn)了詩人的超凡脫俗,淡泊名利。

  “心遠(yuǎn)”包含:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧靜處世。

  3.采菊東籬下,悠然見南山。

  明確:包含著詩人超凡脫俗,熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

  4.山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  明確:夕陽西下,山色迷人,飛鳥結(jié)伴,知倦還巢的景物描寫。

  5.此中有真意,欲辨已忘言。

  明確:是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  6.這首詩描寫了怎樣的生活?表達(dá)了詩人怎樣的生活態(tài)度?

  明確:遠(yuǎn)離塵囂,置身于自然中,清靜美好自然的生活。表現(xiàn)詩人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。

  五、拓展閱讀:

  有客常同止,取舍邈異境。

  一士長獨(dú)醉,一夫終年醒;

  醒醉還相笑,發(fā)言各不領(lǐng)。

  規(guī)規(guī)一何愚,兀傲差若穎。

  寄言酣中客,日沒燭當(dāng)秉。

  六、作業(yè):

  1.背誦并默寫詩歌。

  2.積累關(guān)于“酒”的詩歌名句。

  3.完成練習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  飲酒

  陶淵明

  淡泊名利、寧靜處世

  超凡脫俗、熱愛自然

  灑脫恬淡、追求自由

  雷真民

飲酒的教案12

  一、《飲酒》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀成誦,習(xí)得語感;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

  3、感受、品味詩歌的意境;

  4、理解詩句寓意,思考現(xiàn)代人生。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、感受、品味詩歌的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解詩句寓意。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)陶淵明的《桃花源記》:

  土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髻,并怡然自樂。

  二、作者簡介

  陶淵明:名潛,字元亮。世稱靖節(jié)先生,自號五柳先生。東晉著名詩人、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。主要作品有:《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

  三、誦讀

  1、全體朗誦。

  2、根據(jù)注釋理解本詩的意思,并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦。

  3、聽音頻范讀。

  四、解題

  《飲酒》是陶淵明在歸隱之后,陸續(xù)寫成的20首詩,本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后寫成的,表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對田園生活的喜愛,抒發(fā)對世事人生的感慨。

  五、品讀詩句

  1、“結(jié)廬在人境,而無車馬喧,問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!

 、佟叭司场保喝司劬拥牡胤。

  ②“車馬喧”:代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往!盁o車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。

 、邸靶倪h(yuǎn)”。即心志高遠(yuǎn)。可知他心志高遠(yuǎn)、淡泊名利、超脫塵世。

  2、“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”

  ①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人!獌(yōu)美、寧靜、愜意

 、凇安删铡保翰皇且话愕膭幼鳎嗽娙顺搲m世、熱愛自然的`情趣,體現(xiàn)了作者心靈的自由。

 、邸坝迫弧保嚎芍髡叩男木呈怯崎e自得的。

 、軉枺骸坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础、“望”等字?

  明確:不能!耙姟北憩F(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾,而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山,這正好與詩人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離,是心中先有南山,才有意去望,少了田園生活的閑適趣味。

 、荨吧綒馊障眩w鳥相與還”:鳥飛倦了,也知還家,那么人也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然,享受田園生活的愜意,不要再為名利奔波勞累。

 、蕖跋嗯c”:成群結(jié)伴,說明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱,還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐,回歸自然。

  3、“此中有真意,欲辨已忘言”。

 、龠@里邊有人生的真正意義,我卻不知道該怎樣表達(dá)。

  六、主旨

  作者通過田園生活的描寫,表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得,表達(dá)了詩人淡泊名利,不與世俗同流合污的思想感情,和對田園生活的熱愛。

  七、結(jié)束

  1、看視頻朗誦

  2、集體朗誦《飲酒》

  二、《次北固山下》

 。ㄒ唬┖唵谓榻B作者

  王灣,唐代詩人,字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712~713)進(jìn)士及第,授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”,《全唐詩》存詩十首,其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進(jìn)士次年出游吳地(今蘇州一帶)時(shí),在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來,旭日初升,詩人面對江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流逝,油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

 。ǘ┞犆艺b讀,感受語言之美并正音,注意朗讀節(jié)奏。

  (三)學(xué)生自由朗誦詩歌

 。ㄋ模├斫庠婎}“次北固山下”的意思

  提示:次,停泊的意思,詩題即停泊在北固山下,點(diǎn)明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中,詩歌是作者在旅途中所作。

 。ㄎ澹├斫庠姼柚黝},品味詩歌語言(該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩邊講解,并與學(xué)生互動學(xué)習(xí))

  1,客路青山外,行舟綠水前。

  作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。在這里,詩人為什么一開頭就提到客路呢?

 。ㄌ崾荆骸翱吐贰奔大A道,在青山之外,表明船到鎮(zhèn)江后,詩人還要乘驛車到其他地方去,暗含旅途奔波之意,章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”,表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩表現(xiàn)了詩人一種迫切的行舟心情。)

  2,潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  春到江南,雪消雨降,因而江水上漲,高與岸平了,船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

  這句詩描寫了怎樣的情景?為什么說“風(fēng)正”呢?

  (這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。

  “懸”是端直高掛的樣子!帮L(fēng)正”,包含著一種溫和的意思,是說風(fēng)從正面吹過來,而且很平正,很快速。風(fēng)不是很猛烈,很溫順,所以帆便端直高掛了。)

  3,海日生殘夜,江春入舊年。

  當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日,已從東方碧空與海水相接處“生”了出來,在舊年還未消盡之時(shí),春意的闖入,必將趕走嚴(yán)冬。

  這句詩被前人評價(jià)為“形容景物,絕妙千古”,你認(rèn)為它“妙”在何處?

 。ㄌ崾荆孩龠@一句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗。(語言上煉字煉句)

  ②作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣:海日生于殘夜,將驅(qū)散黑暗;江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理:美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。)

  拓展

  詩句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》里的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙,均蘊(yùn)含著深刻的道理:新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。

  4,鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

  拓展

  簡述“鴻雁傳書”的典故

  鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感!傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”,指通信。也有以鴻雁來指代書信。

  在這里,詩人為什么想到要寄一封家書呢?

 。ㄓ捎谛履陙淼,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過晴空,于是詩人觸景生情,自然想到要借雁足給他傳遞家書了。

  這是多么無奈的希望啊,是多么惆悵的希望啊。在此,詩人直接表達(dá)自己的感情,思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。)

 。┬〗Y(jié)

  整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但又哀而不傷,明朗而又深沉,其中包含著自然的理趣。請同學(xué)們再次齊讀品味。

  板書設(shè)計(jì):

飲酒的教案13

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人,對現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

  二、作者及寫作背景介紹

  1.陶淵明(約365—427),字元亮,晚年更名潛。一說名潛,字淵明。自號五柳先生,卒后親友私謚靖節(jié),世稱“靖節(jié)先生”。九江柴桑(今江西九江市)人,東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。相關(guān)作品有《飲酒》、《桃花源記》《五柳先生傳》等。陶淵明“性剛才拙,與物多忤”(《與子儼等疏》),有心出仕,但又厭倦官場世俗的束縛,總處在出仕與歸隱的心理沖突之中。他29歲開始人仕,時(shí)官時(shí)隱13年,這種“一心處兩端”的矛盾貫穿一生,所以魯迅說他“并非渾身是靜穆”。

  2.《飲酒》詩是陶淵明詩歌成熟時(shí)期的作品,42歲辭官歸鄉(xiāng)至此53歲作《飲酒》詩回歸以往,內(nèi)心產(chǎn)生積累復(fù)雜矛盾而又無法克服的心境的表露。正所謂其詩非屬回顧往事,又非

  盡在言理,正是即景生情,有所感懷而作!讹嬀啤饭捕祝嗽姙榈谖迨。寫作時(shí)間大約是417年。通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽《飲酒》錄音一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》。

  (3)讓學(xué)生齊讀課文。

  (4)小組合作翻譯課文。

  2.課文研討。

  (1)對一些重要詞語及句子的理解。

 、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

 、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。

  3.欣賞品味。

  (1)名句品味。

  ①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”

 、凇皢柧文軤,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

  (2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。

  四、學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)

  探究學(xué)習(xí):從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!弊≡诒娙司幼〉牡胤,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的.第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏!蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的

  所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

  五、課堂訓(xùn)練

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(指導(dǎo)背誦:在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦)

  全詩有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了!安删諙|籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

  (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  六、課堂小結(jié)

  這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種.種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

飲酒的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:了解陶淵明的文學(xué)常識及本文的寫作背景;賞析本詩的重要意象和煉字;背誦全詩

  2.過程與方法:誦讀涵詠法;批注法

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟詩人遠(yuǎn)離世俗名利,回歸自然、田園的人生態(tài)度

  教學(xué)重難點(diǎn):賞析本詩的重要意象和煉字

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  鐘嶸在《詩品》中稱一位詩人為“古今隱逸是人之宗”,同學(xué)們知道他是誰嗎?(陶淵明)

  請結(jié)合書上注釋1和課外閱讀材料來給我們介紹一下陶淵明。

  名潛,子元亮。東晉詩人。田園詩派鼻祖。

  性嗜酒,好讀書,常著文章自娛。不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!段辶壬鷤鳌

  東晉朝綱混亂,世人向往世外桃源!短一ㄔ从洝

  高風(fēng)亮節(jié),憤然辭官!粸槲宥访渍垩

  今天,我們要學(xué)的就是他的《飲酒》。請人來黑板寫一下酒字。

  二、讀詩韻

  自由朗讀本詩。從句數(shù)、押韻、對仗思考本詩是近體詩還是古體詩。

  為古體詩:近體詩形成以前,除楚辭體外的各種詩歌體裁,也稱古詩、古風(fēng)。古體詩格律比較自由,不拘對仗、平仄。押韻寬,除七言的柏梁體句句押韻外,一般都是隔句押韻,韻腳可平可仄,亦可換韻。篇幅長短不限。句子可以整齊劃一為四言、五言、六言、七言體,也可雜用長短句,隨意變化,為雜言體。

  找出本詩的韻腳(an),自由讀一讀。

  請男、女兩位同學(xué)各朗讀一遍,其他同學(xué)在書本劃分本詩節(jié)奏。然后一位同學(xué)上臺劃分。

  有可能有疑問的地方:1.何。則進(jìn)行釋義:怎么,為什么,突出疑問語氣,故單獨(dú)劃分。并指導(dǎo)疑問語氣的朗讀,學(xué)生讀,師范讀,全體讀。2.相與。釋義:一起。故劃分時(shí)不能分開。

  展示全詩節(jié)奏:齊讀感韻味。

  結(jié)廬/在/人境,而無/車馬/喧。

  問君/何/能爾?心遠(yuǎn)/地/自偏。

  采菊/東籬/下,悠然/見/南山。

  山氣/日夕/佳,飛鳥/相與/還。

  此中/有/真意,欲辨/已/忘言。

  三、品味悠然

  本詩的感情基調(diào)可以用詩中哪一個(gè)詞來概括?(悠然)

  自由讀全詩,找出蘊(yùn)含“悠然”之意的詞、句或意象,思考你從中感受到陶淵明是一個(gè)怎樣的人,并仿照示例進(jìn)行批注?梢酝乐g交流討論。

  示例:我發(fā)現(xiàn)“廬”和“籬”中蘊(yùn)含著作者的悠然之意!皬]”是簡陋的房屋,“籬”是田園農(nóng)家常見的籬笆。從中我感受到了安于田園簡樸生活的陶淵明。

  答案預(yù)設(shè):問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。是一句自問自答。因?yàn)樾倪h(yuǎn)離塵世的喧囂,所以即使身處鬧市,也覺得是置身在幽靜偏僻之所。從中我感受到了內(nèi)心安寧,自得與田園隱居生活的陶淵明。請同學(xué)再讀這種自得之意。

  菊運(yùn)用了象征手法,通過“待到秋來九月八,我花開后百花殺!薄鞍蛋档希谌谝币秉S。”“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!边@樣的詩句,可以看出菊的品性暗合了陶淵明的心性,是他的'精神寄托之一。從中我感受到了一個(gè)“與世無爭,自然樸素,堅(jiān)貞高潔”的陶淵明。

  同樣運(yùn)用象征手法的意象在本詩中還有嗎?(飛鳥)讀一下描寫飛鳥的句子,你能生動地描述這幅美妙的畫面嗎?傍晚時(shí)分南山景致甚佳,霧氣峰間繚繞,飛鳥與我結(jié)伴而還。飛鳥象征著在官場闖蕩多年的,終回歸田園的陶淵明。這里可以看出一個(gè)遠(yuǎn)離名利紛爭,心靈如飛鳥自由自在的陶淵明。

  “悠然見南山”。引導(dǎo)分析煉字:悠然望南山好還是見南山好。見是看見的意思,望是遠(yuǎn)眺,前者是無意間看見,后者是主動尋求、刻意去看,體現(xiàn)的心境不同。前者自由自在,隨心所欲,是似真似幻的酒后之境,別有一番瀟灑。后者顯得刻板拘謹(jǐn)。從中可以看出一個(gè)寄情田園、寄情詩酒,獲得心靈解脫的陶淵明。

  教師總結(jié)“煉字”題答題方法:1.字義不同 2.作者情感、情緒的不同

  四、讀真意

  再分組讀全詩,讀出悠然,并說說你讀懂陶淵明心中的真意了嗎?

  生輪流說。

  師總結(jié):·遠(yuǎn)離官場,回歸田園;·遠(yuǎn)離世俗名利,回歸自然。

  五、課外名句欣賞

  不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

  不為貧賤而憂傷,不匆忙追求富貴。

  刑天舞干戚,猛志固常在。

  刑天失敗仍揮舞盾斧,勇猛的斗志始終存在。

  少無適俗韻,性本愛丘山。

  年少時(shí)就沒有隨俗的氣韻,天性是熱愛自然。

  死去何所道,托體同山阿。

  人死后還有什么好說的呢,把身體托付給大自然罷了。

  奇文共欣賞,疑義相與析。

  優(yōu)秀的文章大家共同欣賞,遇到不同觀點(diǎn)一起討論分析。

  板書設(shè)計(jì):

  遠(yuǎn)離官場 回歸田園

  遠(yuǎn)離世俗名利 回歸自然

  悠然 真意

  ( 象征,煉字 )

  《飲酒》教學(xué)反思

  首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。

  語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

  其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

  我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。

  這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

飲酒的教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力

  1、了解陶淵明生平幾這首詩豐富深刻的思想內(nèi)涵。

  2、了解學(xué)習(xí)鑒賞詩歌形象的常見方法。

  過程與方法了解陶淵明生平幾這首詩豐富深刻的思想內(nèi)涵。

  采取讀—講—賞—評的教學(xué)方法,探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的個(gè)中原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界,樹立熱愛自然并與自然和諧相處的觀念。

  2、選擇適合自己的生活方式,培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的思想意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“心遠(yuǎn)”的豐富內(nèi)涵。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  有這樣一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;有這樣一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;有這樣一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂。

  二、介紹陶淵明

  陶淵明,字元亮,一說名潛,字淵明。世稱靖節(jié)先生,自號五柳先生。東晉著名詩人。田園詩派的創(chuàng)始人。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠,三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。主要作品《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸田隱居》、《飲酒》。其中《飲酒》詩20首。這組詩是陶淵明飲酒之后寫的,但所寫內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān),抒寫的是自己的志趣。詩人借酒為題,寫出對現(xiàn)實(shí)的不滿和對田園生的喜愛。他在《飲酒》第二十首中寫道“但恨多謬誤,君當(dāng)恕罪人”,可見他用心良苦。這里所選的是第五首。

  可以說,陶淵明對后世的影響是深遠(yuǎn)的。許多士大夫仕途失意,或厭倦了官場的時(shí)候,往往回歸陶淵明,從他身上尋找新的人生價(jià)值,并借以安慰自己。由此可見,陶淵明已成為中國士大夫精神世界的歸宿。

  那么陶淵明為什么會成為中國士大夫精神世界的歸宿,今天我們通過《飲酒》這首詩來探討個(gè)中原因。

  三、教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、研討課文,對文章重要詞語和語句的理解

  1、結(jié)廬在人境,而無車馬喧,問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。

  廬字的本義:鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地,引申為簡陋的小屋的通稱。“車馬喧”看書上注釋,還可補(bǔ)充:是官場上你爭我奪、互相傾軋、奔走鉆營的各種丑態(tài)的寫照。可補(bǔ)充詩人的家庭背景:他的曾祖父陶侃功業(yè)盛大封為長沙郡公,是東晉歷史上赫赫有名的人物,祖父、父親、和他本人都做過官。他的家族是柴桑的名門,盡管到了陶淵明這一支脈衰微了,但還不太可能“門前冷落車馬稀”。無車馬喧表現(xiàn)的是他遠(yuǎn)離世俗,厭棄官場的堅(jiān)定抉擇!按箅[隱于市,小隱隱于野” “結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”!坝性娙艘詠頍o此句者。然則淵明趨向不群,詞彩精拔,晉宋之間,一個(gè)而矣”。我想:王安石的評價(jià)不會只拘泥于前四句詩結(jié)構(gòu)上的精妙,更體味出了他的神韻。

  “心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀與客觀之間的關(guān)系。這四句包含著精辟的人生哲理,它告訴我們,人的精神世界,是可以凈化的,在一定條件下,只要發(fā)揮自己的主觀能動性,就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響,到處都可以找到生活的樂趣。

  明確:心遠(yuǎn)包含三個(gè)因素:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧靜處事。這種不為五斗米折腰的崇高的精神境界,達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽,處涸澤而猶歡)這就是陶淵明成為士大夫精神歸宿的一個(gè)重要因素。

  2、除此之外,詩人筆下所描繪的質(zhì)樸率真、自由恬淡,令人神往的田園風(fēng)光,是不是士大夫回歸陶淵明的又一因素呢?

  名句分析:“采菊東籬下,悠然見南山”,這是千年以來膾炙人口的名句?名句名在哪里?

  1、情景交融的優(yōu)美意境。這兩句以客觀景物的`描寫襯托出詩人的閑適心情,“悠然”二字用得很妙,說明詩人所見所感,非有意尋求,而是不期而遇。“見”字也用的極妙,“見”是無意中偶見,南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,合成物我兩忘的“無我之境”。如果用“望”字便是心中先有南山,才有意去望,成了“有我之境”,就失去了一種忘機(jī)的天真異趣。

  2、刻畫了一個(gè)采菊的形象。有人說“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含了詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。

  周敦頤《愛蓮說》把菊花稱為“花之隱逸者也”,“晉陶淵明獨(dú)愛菊”。采菊實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn),刻畫了詩人悠閑自得的形象。

  蘇軾“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲寒枝”表現(xiàn)了菊之耿介。元縝“不是花中更愛菊,此花開盡更無花”。

  分析含義“山氣日夕佳,飛鳥相與還”,這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這寧靜的大自然的懷抱呢?

  詩人在《歸去來兮辭》里說過:“鳥倦飛而知返”,這句正好應(yīng)合“飛鳥相與還”!稓w園田居》“羈鳥戀舊林”,“久在樊籠中,復(fù)得返自然”。這時(shí)我們隱隱約約可知詩人不光在勉勵(lì)自己,還在規(guī)勸別人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?

  “此中有真意,欲辨已忘言”。詩人從這大自然的飛鳥、南山、秋菊、夕陽中悟出什么真意呢?是萬物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則馬?是對遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會的向往嗎?是任其自然的人生哲理嗎?是真率真摯的品格嗎?詩人沒有明確地表示,只是含蓄的提出問題,讓讀者去思考,而他則“欲辨已忘言”。如果結(jié)合前面“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”來理解,“真意”我們可以理解為人生真正的意義,那就是人生不應(yīng)該汲汲于名利,不應(yīng)該被官場的齷齪玷污了自己天然的本性,而應(yīng)該回到自然中去,去欣賞大自然的無限清新和生機(jī)勃勃。當(dāng)然這個(gè)“真意”的內(nèi)涵很大,作者沒有全部說出來,這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言有盡而意無窮的想象余地,令人回味無窮。

  歸結(jié):陶淵明高遠(yuǎn)的心志,不為五斗米折腰的傲骨以及他筆下令人神往的田園風(fēng)光都是他成為士大夫精神歸宿的原因。

  情景交融的藝術(shù)特色:前四句敘事道理(人境——無喧——心遠(yuǎn)——地偏),中間四句寫景顯理(采菊——見山——日夕——鳥還),最后兩句抒情悟理(真意——忘言)。

  全詩以平易樸素的語言寫景抒情敘理,形式與內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一,無論是南山傍晚美景,還是抒歸隱之情,或敘田園之樂,或道人生真諦,都既富于情趣,又饒有理趣。

  封建社會,士大夫們把陶淵明作為精神歸宿,那么今天,我們能能從陶淵明身上得到什么啟示呢?

  一是“淡泊名利”,“潔身自好”的思想值得借鑒,詩中寫道:“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”。我們今天生活在一個(gè)非,F(xiàn)代化的,非常喧鬧的社會中,不可能象他一樣隱居,但只要我們每個(gè)人心中遠(yuǎn)離名利,遠(yuǎn)離物質(zhì)追求,我們的心境就會變得寧靜,就會克服浮躁情緒,這對于我們自身的修養(yǎng),對于社會的安寧都是由益處的。

  二是陶樂觀的生活態(tài)度和善于選擇適合自己的生存方式來生活,詩人不愿在黑暗的官場混,他本人又很崇尚自然,熱愛自然,因此他義無反顧地選擇了回歸自然。其實(shí)我們每個(gè)人都有許多生存方式可以選擇,特別是在現(xiàn)今社會,生活呈現(xiàn)多樣性和多變性,面臨的誘惑也很多,我們選擇的前提是:健康、向上、有益、樂觀。關(guān)鍵是適合自己。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝袨椤薄坝胁粸椤保?/p>

  五、詩歌的鑒賞

  1、知人論世

  2、要體味詩歌中情景交融的意境。

  3、分析詩歌的哲理句。

  六、作業(yè)

  閱讀賞析《飲酒》之一

  板書

  人境——無喧——心遠(yuǎn)——地偏敘事道理心靜自然涼

  采菊——見山——日夕——鳥還寫景顯理萬物各得其所

  真意——忘言抒情悟理語言有時(shí)不能表達(dá)美妙的感受。

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