《回鄉(xiāng)偶書》教案15篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《回鄉(xiāng)偶書》教案，歡迎大家分享。
《回鄉(xiāng)偶書》教案1
教學目的：
1、 會認“偶、鬢、衰”3個字。
2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。
重點難點：
誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。
2、今天我們還要學習他的另一首古詩，請大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。
3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。
4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進詩歌去細細品讀。
二、 初讀古詩
1、 自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識
4、 詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
�。�1）標出節(jié)奏，指名讀。
�。�2）齊讀
�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。
三、 品讀第一句
過渡：讓我們先看看第一行。
1、 點生讀
2、 師問：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩中有一個詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時他會是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？
5、 為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的.啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過去了，他的樣貌會發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請你讀第二行，點評。教師點評：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會說些什么？
2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認識的。面對這遠道而來的客人，他們會怎么問？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當成了客人，這一個客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點生讀。 他分明是回家，卻被當成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點生讀。
5、 齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
�。R讀）
五、 背誦
1、 自由練習背誦。
2、 配樂背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）
板書設(shè)計：
古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見 不相識 又
客 何處來 喜
《回鄉(xiāng)偶書》教案2
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
�。ㄉ劊�
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的.內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內(nèi)進行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
《回鄉(xiāng)偶書》教案3
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個認識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學重點：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學難點：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
五、教學設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵膶W生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的.故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以婎}，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
�。ㄈ┏踝x古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
�。�2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
�。�2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
�。�3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（六）寫字：客、何、音
六、教學反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。
教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對二年級小學生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學生運用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書》教案4
教學目標：
1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
教學過程：
一、背詩導(dǎo)入
1、同學們，你們會背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學習由賀知章寫的'另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學法指導(dǎo)
學習一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會認、我會解、我會讀、我會想。同學們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？
第一關(guān)：我會認
師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。
第二關(guān)：我會解
1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！
回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信
連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開回：回來
整句句意：年輕時離開家鄉(xiāng)，年紀大了才回來！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識：認識
村里的兒童已經(jīng)不認識我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問我是從哪兒來的。
第三關(guān)：我會讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音
第四關(guān)：我會想
師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當遇見故鄉(xiāng)的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當他走在回鄉(xiāng)的路上時，他說——少小離家老大回
當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識
當孩子們把他當做客人時，他說——笑問客從何處來？
三、拓展訓(xùn)練
師：其實，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀
�。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）
《回鄉(xiāng)偶書》教案5
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者和背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。考慮：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{同學自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給家長講一講好不好？
�。�1）分角色試練扮演。
�。�2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
�。ㄉ劊�
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、安排作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習題和可有可無的`乏味的回答，同學的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會深深地印到同學的腦海里。
愛扮演是同學的天性。同學要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計扮演過程。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言，是同學進行語言實踐的有效方法。
《回鄉(xiāng)偶書》教案6
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
第一課時一、談話導(dǎo)入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客 何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的'大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問：“
�！�
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會 。
《回鄉(xiāng)偶書》教案7
【教學目標】
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣引入
師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末�？磥恚@個小朋友是想干什么呀?
生：請客。
師：他想邀請小朋友到他家去──
生：做客。
師：小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個──“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生注意生字的讀音。
師：同學們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，先認真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
4、利用媒體資源中的認識作者部分，簡介作者。
5、師：賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思?
提示：
《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩意
1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師：同學們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎?
現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。
生自讀詩歌，勾畫。
4、指名回答剛才的問題：
例：
⑴ 從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
⑵ 在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
�、� 他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
�、� 從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
5、師：是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪!多少個日日夜夜啊!詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀──少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生讀詩句。
6、師：能說說詩句的意思嗎?
指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
8、師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師：誰愿意來交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見了我把我當作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當時的心情會怎樣?
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的.臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏：
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。
次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問�！靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書寫
利用媒體資源中的學一學部分，指導(dǎo)書寫生字。
六、拓展延伸
1、師：同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌
師：下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
學生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫;
2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
板書設(shè)計
回 鄉(xiāng) 偶 書
賀知章
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識，
笑問/客從/何處來。
《回鄉(xiāng)偶書》教案8
設(shè)計理念：
《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學生看了幾張生活中的實物照片，請同學們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀準。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在指導(dǎo)學生弄懂詩意時，我提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學和老師。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)學生感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生初步掌握本課的四個學會字。
認識一個會認字。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學準備：CAI課件；字詞卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、在生活中運用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學生在生活中運用古詩，明白學習古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學們看看這些字詞讀準了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學生讀的目的，讓學生讀有所獲。
三、再讀古詩，運用自學方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學習古詩的工具書；
3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學習古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學生學習古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋恚杂杉觿幼�。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學生感悟詩句的語言美。
五、學寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩學得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學生的興趣很濃，每一位學生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的`場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習，字詞書寫練習來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結(jié)合
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學。寫字教學我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學的也十分認真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發(fā)學習興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準確，最后拓展沒有給學生展示出來，這在今后的教學過程中需注意。
《回鄉(xiāng)偶書》教案9
設(shè)計理念：
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”�；诖�，本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
教學目標：
知識與能力目標：
認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標：
緊扣識字教學，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情;
情感態(tài)度價值觀目標：
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學流程：
一、調(diào)動體驗，激趣引入
1、讀題：回鄉(xiāng)偶書
2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個人。
課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學習的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。)說說怎么記住這個“客”字，幫它找個朋友，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、找準切入，讀詩悟詩
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀，加強識字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問客從何處來”。
師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來?
5、師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎?(反思：當孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時候，教師可以運用主動權(quán)，來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。)回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。(生自讀詩歌，勾畫。)
三、品讀詩句，分享感受
1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學習就應(yīng)該這樣!我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來!
誰想反駁他的意見?或者說誰有補充?
生：不對不對!他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
師：真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的`話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)
我來采訪幾名孩子，你為什么會想家長?
王麗珺：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。
師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。
2、 師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎?
生：因為他思念家鄉(xiāng);
生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人;甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀!(隨機板書：想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀，語速稍快。)
生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來?(這個問題如果孩子們不提出來，老師也可以補充)
生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達，詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經(jīng)常抽空回來看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)�？匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師：是呀!科學技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化啊)多少個日日夜夜啊!詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。)
3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎么樣?
生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒�，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。
生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。
“激動，高興”隨機板書，
你能讀出激動的感情嗎?誰來評價一下，你能比他讀得更激動嗎?(用教師的評價語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)
請你帶著這樣的理解讀一讀。
請你把這樣的感情送進去讀一讀。
師：好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。)
師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――(生：并不是客!)不是遠道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生：“回”到這里了!)不是“來”而是――(生：“回”呀!)師：不是“來”――(生：而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來?
詩中哪兩句說的是這個意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
這里的兒童有一個表情，小朋友們來圈一圈?
這個笑問能不能改為請問客從何處來?
小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請你也笑著來問問我吧。(運用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭著搶著要來問我，其實，師傅說，在這個環(huán)節(jié)，我就可以運用詩歌的意思，教師的評價語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)
老爺爺，您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺，您從哪兒來呀?(我年輕的時候離開家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來)
師：好，我們一起讀全詩。
四、個性朗讀，深化理解
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
生：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。
師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個時候教師可以更加到位一點，把孩子們的情感的詞語寫在黑板上，大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子，為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)
師：大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎?(生笑：愿意!)
師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀，加深感悟
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
《回鄉(xiāng)偶書》教案10
目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎?趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩人。
賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。
二、自主讀詩，整體感知。
1、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。
2、認讀生字，糾正字音。
①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
�、诮忉專骸八ダ稀�(能用這個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人，比較合適?)
�、劢忉尅昂翁巵怼�(換種說法：哪里來、什么地方來。)
�、芙忉尅棒W毛”(圖片幫助理解)
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學習，感悟詩情。
1、學習第一、二行詩。
①自由讀，說說大概的意思。
�、趫D片出示(年輕和年老)：有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋：家鄉(xiāng)話。
�、転槭裁礇]有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)
⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學習第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎?
�、僮杂勺x，你能說說大意嗎?
�、谘菀谎�。
③有感情的讀。
三、配樂吟誦，升華詩情。
1、配樂詩朗誦。(師范讀)
2、學生學習吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。(配樂)
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時間。
1、學習“客”的書寫。
2、學習“何”的書寫。
反思：
今天是家長開放日，6點45分我就來到學校。8點20分活動開始了，家長們陸續(xù)來了，每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。
課堂讓我感動
師：同學們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎?
學生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學著老人的樣子(手摸著胡子，很有禮貌地詢問)走過來。兒童問：“您從哪兒來?”
“賀知章”說：“我從北京來�！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶�?”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了�，F(xiàn)在回來了�！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵摇！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象
“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的.意境形象地表達出來了。新課標中講：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在教學中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生的個性得到發(fā)展。
家長讓我感動
很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。
《回鄉(xiāng)偶書》教案11
一、活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)晟贂r離家、年老時回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學習古詩的興趣，并理解古詩的`內(nèi)容。
3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。
二、活動準備：
flash、紙、畫筆若干。
三、活動過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入部分
1、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的意境。師：今天老師給你們帶來了一首古詩，想聽嗎？
《回鄉(xiāng)偶書》
少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
�。ǘ⒒静糠�
1、向幼兒介紹詩人賀知章。師：你們知道這首古詩的作者是誰嗎？（賀知章）那么你還知道他寫過哪些詩？
2、逐字逐句講解古詩，重點講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，感受詩人少年時回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。
詩的大意：從前有個人很小就離開家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個老爺爺時才回家鄉(xiāng)，這時他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子，問他從哪來，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們怎么沒有見過你呀？”他說：“我離開這里已經(jīng)好幾十年了，那時，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當成外鄉(xiāng)人，覺得挺有趣。
3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩句。
4、幼兒自由地為古詩配畫。
（三）、結(jié)束部分
請個別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。
《回鄉(xiāng)偶書》教案12
一、教學目標：
知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學時數(shù)：
一課時
五、教學過程：
（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習導(dǎo)入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
�、爬斫馀紩@里的偶書各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
�。ǘ┳灾骱献�，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正；
�、邶R讀生字新詞。
�、脾僦该x詩；
�、诜蹲x（出示課件），生畫節(jié)奏；
③分組讀詩；
�、荦R讀古詩。
�。ㄈ┘氉x品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
�。�1）指名讀。
�。�2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學生邊觀察插圖邊說意思。（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�。�4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時他的心情如何？
�。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答）
�。�5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什么？
�。�6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�。�7）總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學生運用自學，再集體交流。
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住。師補充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
�。�3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
�、耪l能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�、茝倪@首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
�、切〗Y(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的'鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）
（四）表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
�。�3）師模仿記者，采訪賀知章。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
（五）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學們，本節(jié)課的學習任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
反思：
1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。
3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。
5、尊重個性：讓學生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
《回鄉(xiāng)偶書》教案13
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數(shù)：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習導(dǎo)入。
同學們，咱們來玩?zhèn)�對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預(yù)習，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
�。ò鍟荷傩 ⒗洗罂停亢蝸�？想家鄉(xiāng)�。�
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設(shè)計
教學目標：
1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的'意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預(yù)習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、佟坝笔裁匆馑迹�
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
�、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩或唱詩。
4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導(dǎo)學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔隆�
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設(shè)計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《回鄉(xiāng)偶書》教案14
教學目標：
1、認識詩中的2個生字，有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過品讀詩句了解詞句的含義，體會詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會寫“鬢、衰”兩個字，理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。
教學難點：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
出示“鄉(xiāng)”請給這個字組詞�！肮枢l(xiāng)”“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)親”“鄉(xiāng)情”“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”還有一句話說，樹高千尺，葉落歸根。中國人都有一種思鄉(xiāng)的情結(jié)。有一位詩人，他三十六歲離開家鄉(xiāng)，八十六歲才回到闊別己久的家鄉(xiāng)，寫下了一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。板書課題
1、簡介作者
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
二、初讀古詩，了解大意
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：(1)讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
三、再讀古詩品味詩情
1、誰能說說作者回鄉(xiāng)看到什么，聽到什么了?重點理解“兒童相見不相識，笑問客從何處來�！�
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問啊?
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、你從笑問客從何處來這句體會出作者什么的感情來了?
賀知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?
學生討論。
重點理解“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�！�
你想帶著怎樣的'心情來讀這首詩呢
師引讀：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩。
離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。帶著傷感的心情讀。
是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬千的情感讀詩。
4、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
5、齊讀，背誦。
四、拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
《回鄉(xiāng)偶書》教案15
一、課文分析：
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
二、課時目標：
1、復(fù)習鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
三：教學重難點：
1、教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學難點：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
四：教學過程：
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
�。ǎ�1）預(yù)設(shè)一：學生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？
（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學過他的一首古詩是？）
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀）
�。ㄙR知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？）
師：讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機板書課題，學生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）
二、學習古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）
生：生開火車讀。小組PK讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生PK。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）
生：評價，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學生做動作指示）
師：真是一群會學習的孩子，讀得真好聽。
�。ǘ├斫庠娨�。
1、學習“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�！�
師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？
生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的`識字方法）
師：我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當?shù)氐娜�，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）
生1：我認為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）
師：賀知章離開家鄉(xiāng)時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉(xiāng)，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng)，他不是來了，而是回了（板書：�。┖⒆觽儯绻悄悛氉噪x家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:
——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:
——春風又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學習“兒童相見不相識，笑問客從何處來�！�
師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示:
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來�！�
師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學生相互補充）
師：（指導(dǎo)看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發(fā)言。)
師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？
生：問問題。
師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？
生：不能，說出原因。
師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>
生：學生說。（傷心，無奈）
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念，對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng)，在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學習賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)
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