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運動與教案

時間：2022-11-05 11:01:25 教案我要投稿

運動與教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的運動與教案，歡迎閱讀與收藏。

運動與教案

運動與教案1

　　(一)人教版九年義務教育初中物理第二冊

　　(二)[教學目的]

　　使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

　　(三)[教學重點]

　　電壓的作用。

　　(四)[教學方法]

　　用對比法講解電壓。

　　(五)[教具]

　　支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。

　　(六)[教學過程]

　　(一)引入新課

　　提問：電燈為什么會亮?電動機為什么會轉(zhuǎn)動?

　　因為有電流通過。

　　電流是怎樣形成的呢?

　　自由電荷定向移動形成電流。

　　怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢?

　　必須有電壓。

　　(二)新課教學

　　1.為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

　　取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內(nèi)裝一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

　　這套裝置的名稱是什么?

　　連通器。

　　若把閥門k打開會有什么現(xiàn)象?

　　水由a流向b。

　　是什么原因使水由a流向b?

　　因為兩瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強pa>pb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉(zhuǎn)動。但水流無法持久工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉(zhuǎn)動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。

　　為了保持它的.壓強差(即水位差的存在)怎么辦?

　　可以在a、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中，保持a、b間的水位差。這樣小水輪機f就可連續(xù)轉(zhuǎn)動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。

　　由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。

　　2.電壓形成了電流

　　演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。

　　演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

　　伏打電池的正極a板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極b板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，a、b兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流，小燈泡發(fā)光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。

　　由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

　　3.電壓的單位

　　不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。

　　電壓用u表示

　　電壓的單位是伏特，用v表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：

　　1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

　　1毫伏(mv)=1000微伏(μv)需熟記的有幾種電壓：

　　1節(jié)干電池電壓為1.5v，一個蓄電池電壓為2v，照明電路電壓為220v，對人體安全的電壓不超過36v。

　　其他見教科書第75頁圖6-4。

　　(三)鞏固新課

　　提問：電壓的作用是什么?單位是什么?

　　(四)布置作業(yè)

　　1.復習課文，填寫教科書第75頁練習。

　　2.觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。

　　(七)[板書設計]

　　由此可知：水壓使水產(chǎn)生定向移動形成水流。

　　由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。

　　2.電壓的符號u

　　電壓的國際單位：伏特(v)

　　1千伏(kv)=1000伏(v)

　　1伏(v)=1000毫伏(mv)

　　1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

運動與教案2

　　一、教學目標

　　·過程和方法：

　�、倌芨鶕�(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構造和作用提出假設。

　�、谀茉谝延械馁Y料、經(jīng)驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

　�、蹖W會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。

　　①知道耳的構造以及各部分的作用。

　�、诮⒙曇舻膫鲗緩�。

　　·情感、態(tài)度和價值觀：

　�、僬J識到耳對人們生活的重要性。

　�、谂囵B(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

　�、叟囵B(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。

　　二、教學準備

　　課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

　　三、教學過程

　　1、導入

　　(1)談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)

　　(2)組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?

　　(3)學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

　　?評析】學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

　　(4)帶領學生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

　　2、假設耳的結構

　　(1)組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?

　　(2)學生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

　　(3)小組總結一個耳的結構。

　　(4)教師發(fā)耳的結構的貼紙。

　　(5)各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設的結構拼成耳的形狀。

　　?評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。

　　?注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結構。

　　3、認識耳的各部分結構及作用

　　(1)談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

　　(2)教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的.耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

　　(3)全班同學在教師的指導下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究聲音的傳導途徑

　　(1)談話：根據(jù)耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?

　　評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦�！边@個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。

　　說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

　　(2)讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。

　　注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

　　說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。

　　五、認識耳的重要性

　　1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

　　2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。

　　?評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

運動與教案3

　　教材分析：

　　春天是花紅柳綠生機勃勃的季節(jié)，在這個時節(jié)帶領幼兒走進大自然，開展些他們喜歡的游戲活動，不僅可以讓幼兒呼吸新鮮空氣接受陽光的沐浴，還可以激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。中班幼兒精力充沛，有自己喜歡的運動。本次活動引導幼兒初步了解運動的好處，指導幼兒根據(jù)自己喜歡的運動項目，在老師的'幫助下學習制訂簡單的、適合自己的運動計劃，鼓勵幼兒堅持運動，培養(yǎng)愛運動的好習慣。

　　活動目標：

　　1、能為自己制訂簡單的周運動計劃，了解運動對身體的好處。

　　2、能用簡單的符號、圖案、數(shù)字等表現(xiàn)時間早晚和自己喜歡的運動項目。

　　3、喜歡參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運動的好習慣。

　　活動準備：

　　?幼兒運動計劃表》幼兒每人1張《教師運動計劃表》1張，教師用抓拍的幼兒進行各種運動的照片自制課件。

　　活動建議：

　　1、結合課件組織談話活動，引發(fā)幼兒活動興趣。

　　提問：照片中的小朋友在做什么？他的心情怎么樣？你喜歡哪些運動？做這些運動有什么好處？

　　小結：多做運動，能使小朋友長得高、長得結實；能提高身體抵抗疾病的能力讓小朋友少生�。贿\動還能讓我們感到快樂。 2、引導幼兒討論分析，了解1周運動計劃的內(nèi)容。

　�。�1）出示《教師運動計劃表》引導幼兒觀察討論

　　提問：你知道老師喜歡哪些運動嗎？老師的運動計劃是怎么安排的？你從哪里看出來的？

　�。�2）根據(jù)幼兒的理解程度，有重點地介紹1周運動計劃的內(nèi)容。

　　（3）請幼兒說說自己想制訂怎樣的運動計劃

　　小結：運動計劃中要有運動的時間、喜歡做的運動、用什么器械等內(nèi)容，

　　3、請幼兒分組共同商定運動計劃。

　�。�1）幼兒制訂計劃教師重點觀察幼兒安排的運動項是否合適、時間等方面是否有遺漏、及時給予幼兒提示或幫助

　　（2）引導幼兒展示、交流各自的運動計劃，互相提出補充意見。4、組織幼兒討論運動中要注意的安全事項。

　　提問：在運動中要注意哪些安全問題？應該怎樣保護自？活動延伸：

　　運動后鼓勵幼兒和同伴分享運動時的快樂心情。

運動與教案4

　　主題名稱：運動身體

　　區(qū)域名稱活動目標材料投放

　　科學區(qū)

　　1、利用聽診器，感知心跳，引起幼兒的探索興趣。提供聽診器、提供幼兒活動材料第三冊第20頁《我們一起做運動》、螺帽、螺栓。磁鐵、回形針、鐵絲等。

　　2、讓幼兒繼續(xù)尋找身體上能活動的'部位。

　　3、提供螺帽、螺栓，供幼兒組裝，提高手部動作的靈活性。

　　4、能運用磁性原理制作游戲材料

　　5、飼養(yǎng)螞蟻、蝸牛、蚱蜢，激發(fā)幼兒了解動物運動方式的興趣。

　　益智區(qū)

　　1、嘗試規(guī)則性游戲走迷宮(七巧板、迷宮圖、找不同)數(shù)物對應卡

　　2、找一找樹叢中藏著幾只綠蚱蜢?幾只黃蚱蜢?幼兒操作材料p42

　　3、能用幾何圖形拼擺出做操人的不同姿勢、動作。提供幾何圖形。

　　4、能將蛋齒輪吻合的拼在一起，并且正反面的數(shù)字要相同。提供拼蛋的原形卡片。

　　美勞區(qū)

　　1、能用火柴棒拼擺、表現(xiàn)木偶娃娃的身體動作。火柴棒

　　3、繪畫手掌樹提供繪畫紙

　　4、制作各種動物紙偶提供紙偶圖

　　5、能觀察圖片，自己制作大青蟲大青蟲剪紙、剪刀、漿糊

運動與教案5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握勻變速直線運動的速度公式，并能用來解答有關的問題。

　　2、掌握勻變速直線運動的位移公式，并能用來解答有關的問題。

　　能力目標

　　體會學習運動學知識的一般方法，培養(yǎng)學生良好的分析問題，解決問題的習慣。

　　教學建議

　　教材分析

　　勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，為了引導學生逐漸熟悉數(shù)學工具的應用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固。意在簡單明了同時要讓學生自然的復習舊知識，前后聯(lián)系起來。

　　勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點。推導位移公式的方法很多，中學階段通常采用圖像法，從速度圖像導出位移公式。用圖像法導位移公式比較嚴格，但一般學生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了。本教材根據(jù)，說明勻變速直線運動中，并利用速度公式，代入整理后導出了位移公式。這種推導學生容易接受，對于初學者來講比較適合。給出的例題做出了比較詳細的分析與解答，便于學生的理解和今后的參考。

　　另外，本節(jié)的兩個小標題“速度和時間的關系”“位移和時間的關系”能夠更好的讓學生體會研究物體的運動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規(guī)律，有了公式就可以預見以后的運動情況。

　　教法建議

　　為了使學生對速度公式獲得具體的認識，也便于對所學知識的鞏固，可以從某一實例出發(fā)，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應從勻變速運動的速度—時間圖像中，加以再認識。

　　對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行。

　　對于兩個例題的'處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣。

　　教學重點：

　　兩個公式的建立及應用

　　教學難點：

　　位移公式的建立。

　　主要設計

　　一、速度和時間的關系

　　1、提問：什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？