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數(shù)學新教案

時間:2022-11-05 14:01:21 教案 我要投稿

數(shù)學新教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的數(shù)學新教案,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學新教案

數(shù)學新教案1

  本節(jié)課能充分的利用學生已有的生活經驗入手,在學生自我介紹的同時,自然的引入了課題,在沒有學習的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂,注重了從學生以有經驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。

  在“排隊買票”的活動中,體會前后的順序,在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關系。同時,在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上,學生的意見不統(tǒng)一時,注重引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓,幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的'相對行。

  在“百米賽跑”的活動中,學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進一步了解到前后的相對行!翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍颍榫承路f,設計有懸念,使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂!褒斖觅惻堋钡幕顒右l(fā)學生大膽猜測,學生的思維進一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎上實現(xiàn)實際的結果,給學生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返!钡幕顒芋w驗生活中的應用,即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。

  本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的,學生沒有任何學習壓力,通過活動一步步走進前后的問題當中,通過玩解決了教學難點,突出了重點。

數(shù)學新教案2

  活動目標

  1、幼兒通過自主探索動手操作,感知6的分解組成,掌握6的5種分法。

  2、在感知數(shù)的分解組成的基礎上,掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律。

  3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力,記錄能力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣。

  活動重點

  感知整體與部分的關系,學習并記錄6的5種分法。

  活動難點

  總結歸納6以內數(shù)的分解和組成規(guī)律

  活動準備

  教具、多媒體課件

  活動過程

  一、開始部分

  1、游戲:對對碰(復習5的分解和組成)

  師:我說5.幼:我對5

  師:5可以分成1和幾幼:5可以分成1和4

  (......)

  師:5可以分成4和幾幼:5可以分成4和1

  2、復習2、3、4、5的分法與幾種,引導出6有5種分法。

  3、今天這節(jié)活動課,我們一起來學習《6的分解與組成》。(出示課題,領讀兩遍)

  二、基本部分

  1、幼兒動手操作積木,探索6的五種分法,并把探索的結果記錄在作業(yè)紙上。

  2、小朋友動手操作,老師巡視指導。

  3、請幼兒匯報操作結果。哪位小朋友來把你找到的6的分法告訴老師?

  (請小朋友發(fā)言,并把他們的記錄結果板書到黑板上,并比較)

  4、引導幼兒觀察6的分合式,有什么發(fā)現(xiàn)?(提示:兩邊的數(shù)字有什么變化)左邊的數(shù)字一個比一個多1,這叫遞增,而右邊的數(shù)字一個比一個少1,這叫遞減。還有兩組數(shù)字位置互換了,但總數(shù)沒有變。這就是數(shù)的分解組成的規(guī)律。

  5、請幼兒演示6的5種分法。

  6、領讀6的分合式。

  6可以分成1和5,1和5合起來就是6。

  三、結束部分

  1、小問號的時間到了:他要檢查我們小朋友的'學習情況。

  (1)(課件出示)填上缺少的數(shù)字。

  (2)(課件出示)填上缺少點。

  2、做游戲:今天這節(jié)活動課小朋友們學習了6的分解與組合,知道了6有幾種分法?(5種)我們一起再來做個游戲。

  老:小朋友,告訴我,6可以分成1和幾?

  幼:劉老師,告訴你,6可以分成1和5。

  ..........

  四、延伸活動

  我們班的小朋友果然很棒,在這么短的時間內就學會了6的分解和組成,現(xiàn)在老師給小朋友們每人布置一個任務,如果小朋友現(xiàn)在有6個桃子,老師想讓小朋友分給你的爸爸媽媽吃,那應該怎么分呢?請小朋友回家后分給爸爸媽媽好不好?

數(shù)學新教案3

  教學目標:

  1、引導幼兒排除外部因素(顏色、大小、空間排列形式、空間距離)的干擾,并理解體驗5以內數(shù)的守恒。

  2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)的興趣,從而發(fā)展幼兒的思維想象能力。

  教學重點:初步讓幼兒感知數(shù)的守恒。

  教學難點:用不同的方法來驗證數(shù)的守恒。

  教學準備:1、情景表演(數(shù)量相同,大小不同,引起2個小動物發(fā)生爭吵)請中班幼兒來表演。

  2、課件(制作大小不一,顏色不一,排列不一的花)

  3、操作材料,用卡紙做的三角形(2個顏色,大小)

  教學過程:

  一、引題,運用情景表演

  (請兩個中班的小朋友來表演,表演敘述,出事兩個小動物和兩個籮筐,一個大一個小,都是小籮筐里的東西多,接著就發(fā)生爭執(zhí))

  提問:小朋友你看他們怎么吵起來呢,讓老師去看看,看看有什么要幫忙的?

  (從中引入數(shù)的守恒,教師可小結雖然籮筐的大小不一,但里面裝的東西的數(shù)量是不變的,是一樣多的)

  二、學習數(shù)的守恒

  1、看課件

  (1)、出示兩幅顏色不同的花,讓幼兒觀察,說說什么不同?并數(shù)數(shù)數(shù)量是不是相同的。

  小結:剛才的花啊,顏色不同,但是它的數(shù)量是相等的,都是5。

  (2)、出示大小不同的兩幅畫,先讓幼兒觀察,提問:大的有幾朵?小的有幾朵?除了顏色一樣以外還有哪里是一樣的?

  小結:一個大的和一個小的他們數(shù)量都是一樣的,都是5,所以看東西的數(shù)量是不是一樣多的,和大小沒有關系。

  (3)、出示四幅排列不同隊行的圖,讓幼兒觀察,他們哪里不同?哪里是一樣的'?

  小結:雖然他們排隊的方式是不同的,但是他們的數(shù)量還是一樣的,都是5。

  三、幼兒操作

  (1)、老師告訴幼兒操作的方法,每個小朋友只能拿5個圖形寶寶,組成不同形狀的圖形。

  (2)、請每組推選一個好的,上來到投影前演示給小朋友看,讓他自己說說。(自己的方案)

  四、老師總結

  剛才啊,4組小朋友選上來的代表啊,各個都棒極了,都用不同的方法演示了,其實啊我們的生活中啊,還有許多像顏色不同,大小不同,但數(shù)量是相同的東西,下面老師就帶你們去一起找找吧。

數(shù)學新教案4

  與“十幾減幾”一節(jié)內容相應的練習,教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看,編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組,每組上下兩題是加減配合,突出“想加算減”的思路;第3題在第2題的基礎上,用填□的形式,提高“想加算減”的思維水平。

  “練習三”第1題用圖形的.形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路;第2題第1小題意圖同上,只不過在形式上變換一下,第2小題則有所拓展,在一個部分量未知的情況下做減,有拓寬思維空間的功能。但從總體而言,教材練習設計突

  出“想加算減”的思路,把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練,在此基礎上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎?事實上,只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看,對于“20以內進位加法”比較熟練的學生來說,“想加算減”是一種基本方法;而對于那些“20以內進位加法”不夠熟練的,有些甚至不會算的學生來說,他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”,此時,“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。

數(shù)學新教案5

  ?連加、連減》這課的知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題,將它放在學習了10以內兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習10以內進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義,對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,對他們來說是學習上的難點,表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

  建構主義學習理論認為:數(shù)學知識不是通過教師講授獲得的,而是學生在一定的情景中,通過有意義的建構方式獲得。這種學習理論強調學生在學習過程中的自主性,讓學生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構想,把學習的主動權真正地交給了學生。新的數(shù)學課程標準指出:對數(shù)學學習的'評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程。然而,對于學生人數(shù)多的教學班,教師很難關注到每一個學生的學習情況,課堂總被個別成績優(yōu)秀,表現(xiàn)活躍的學生占據(jù)著,導致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況,我遵循課標中“人人學有價值的數(shù)學;人人都獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,我通過精心設計,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設符合學生生活實際的“主題式”教學情境,讓課堂教學成為整體學生的課堂,收到了良好的教學效果。

  但由于課前對學生計算能力估計過高,教材理解也不夠透徹,導致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學生不能很好的完成學習任務,從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學目標。

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