語文古詩教案
在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編精心整理的語文古詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文古詩教案1
第一課時
《牧童》
教學目標
�。薄W會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
�。薄⒆杂勺x古詩：
讀通順，讀流利。
２、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
�。�、再自由讀詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
�。�、同學反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時板書并回答同學的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學習
�。薄⒃僮x古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
�。ńo同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）
２、反饋：
你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)同學回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。�、全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
�。薄⒔處熍錁防首x，同學閉目想象。
２、同學反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
３、同學配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
�。�、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
�。�、自由讀詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
２、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
�。ń處熯m當點撥抑揚頓挫。）
�。场闃�，全班一起誦讀全詩。
第二課時
《舟過安仁》
教學目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
�。病⒗斫庠娋涞囊馑�。
�。�、想象詩中所描繪的情景。
�。�、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
一、激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)讀準字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
�。�、自讀理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
�。�、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
�。ɡ蠋熝不刂笇В�
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
１、自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�、小組內(nèi)交流：
互相說說你所想象的畫面。
�。�、請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。
�。础⒄埻瑢W用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。
５、匯報展示：
用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。薄⒏星槔首x：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。
�。场⒄b讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時
《清平樂·村居》
教學目標
�。薄⒊醪搅私庠~的有關知識。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、理解這首詞的意思。
�。�、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。
教學過程
一、導入，解題
�。�、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準字音。
�。病㈦y字正音，引導同學讀準：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。�、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。薄⒆杂勺x文，自主理解詞語意思。
�。病⒆杂蓞R報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
�。场⑿〗M合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
�。�、再讀全文，同學質(zhì)難問疑。
�。I造民主課堂，讓同學發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
１、教師配樂范讀，同學閉目想象畫面。
�。病⒄埻瑢W自由談所“看到”的畫面。
３、同學配樂自由讀，邊讀邊悟。
４、請同學自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。�、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
２、全班朗讀，注意表達思想感情。
�。�、熟讀成誦。
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡�.故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
�。薄⒂米约合矚g的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
�。�、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環(huán)節(jié)可以分四步進行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
�。�、根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
�。薄⒔處熡懈星槔首x，學生閉目想象。
�。�、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
�。�、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結(jié)學法，自讀感悟，總結(jié)學習方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。
【教學目標】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風光的古詩。
【教學課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學目標
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學過程
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀準后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學習
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學目標
通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
〖教學過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫山水風光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
語文古詩教案2
【教學目標】
1、 自學尋找資料，了解作家作品和寫作特色。
2、 學習初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術之美
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3）有關赤壁的歷史事件和文學作品
4）文天祥生活的歷史背景
5）我國古代詞的主要特點
6）我國古代散曲的主要特點
7）搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬⿲�
中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術價值極高的古代詩歌。
（二）研讀
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學其法。
1）品其詩：學生通過多角度地反復地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵�；久鞔_詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。
2）體其情：要注意啟發(fā)學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。
3）學其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。
2、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
1） 散讀、范讀、齊讀詩歌
2） 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情：詩人在二十余年的`貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，痛苦而又孤寂。
品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
4、教師小結(jié)
5、學生學法
6、課堂背誦
�。ㄈ┳灾骰顒�
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運用學過的方法討論研讀詩歌
學法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。
品詩：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。
體情：原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。
學法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情：回應題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
3、將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動成果。學生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動
1、教師仔細批改學生的活動報告，發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流，學生修改活動報告。
2、背誦詩歌準備默寫
3、將活動報告搜集成冊班級交流，加深對詩歌的理解。
語文古詩教案3
教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
�。�1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂�！�
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感�！�
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力�！�
3、和同學交流自己搜集到的'白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)�！�
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步�！�
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設情景，升華感情
從一年級到現(xiàn)在，我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
語文古詩教案4
課 題
5、古詩三首
教學目標
1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。
3、學習本課生字。
教學重點
引導學生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感
教學難點
感悟詩句所描寫的意境。
教具準備
幻燈片
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、讀熟三首古詩，試理解詩句含義。
2、了解詩人。搜集有關材料。
第三課時
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，把古詩讀流利。
三、了解古詩大意。
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、品讀賞析。
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
�。病⒚鎸@良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩人可能在憂愁什么呢？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的'愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、帶入情境，幫助學生深入了解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
語文古詩教案5
第二課時
一、復習古詩，談話導入
1．指名背誦古詩《草》。
2．出示生字卡片認讀生字。
3．回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。
這節(jié)課我們再來學習一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、初讀古詩，學習生字
1．自讀古詩，讀準字音。
2．運用各種方法識字。
（1）如果班上有姓徐的同學，或者有的.同學認識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個字。
（2）組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
（3）以熟字帶生字識字，如，離籬、味未。
3．指導寫字。
�。�1）小組學習其它幾個生字，重點指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
�。�2）學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
三、細讀古詩，總結(jié)學法
1．誰能說說我們學習《草》這首詩時是按照怎樣的學習步驟來學習的？
（1）讀：讀準字音，把古詩讀通順。
�。�2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
（3）說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
2．請同學們按照以前的學習步驟來學習古詩《宿新市徐公店》。
�。�1）學生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。
（2）匯報。（教師適時點撥、幫助）
四、誦讀詩句，進入意境
1．自由讀：你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2．指導讀：孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時，他又是怎樣的心情呢？
3．比賽讀：誰讀的好？好在哪兒？
4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。
五、鞏固古詩，能力培養(yǎng)
你能把這首小詩編成一個小故事嗎？小組交流。
六、作業(yè)
1．背誦古詩。
2．把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。
板書設計
2古詩兩首
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬笆小路
黃蝶黃花
語文古詩教案6
第一課時
一、回顧導入，激發(fā)興趣
1、同學們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦�。銈儼压P和筆記都準備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關的詩句嗎？嗯，是《村居》）
3、導入新課，激發(fā)興趣。
這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學回來后興致勃勃放風箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
�。ǔ鍪菊n題）
1、今天我們學習第一課《古詩三首》，首先我們先來學習這一課的生字。
2、（1）現(xiàn)在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準字音。
（2）接下來學習4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學們在紙上把這幾個字練寫一遍。
3、學完了生字，我們一起來學習第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音�！捌淙弧本褪堑谌皇住ｎ}目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)
這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學們幾分鐘時間自由朗讀古詩。
三、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。
（1）理解詞語：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細細品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。
3、請同學根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：
5、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學種瓜）。
（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）
�。�2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）
這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的.天真可愛，勤勞好學）
四、課堂小結(jié)。
這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學習的這首是一首田園詩，同學們知道什么是田園詩？同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學們明天還來給老師捧場，謝謝大家�。�
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、（同學們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳�。┥瞎�(jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛。現(xiàn)在我們一起來復習上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。
2、好，想必同學們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？
�。ㄗx完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）
�。�1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當鉦來敲。）
�、購哪膫�字可以看出時間是早晨？（曉）
�、谛『⒆佑檬裁捶椒ò驯龀蓸菲鞯模浚ㄓ貌式z穿起）。
�。ǔ鍪菊n件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。）孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當時的時代有關系，我們一起來了解一下�。ㄕn件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預示著春天的到來，該春耕播種了。
�。�2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）
�。c擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
�。ㄍ２稽c）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。
三、小結(jié)。
多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！
接下來我們學習第三首《村晚》
1、首先同學們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。
3、按照前面學習的方法，對照注釋了解詩意。
4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩，思考下列問題：
�。�1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
�、僭谠娋渲谐霈F(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？
�。�2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）
看出來他很隨意。
�、購倪@里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來理清詩句意思：第句告訴我們；第句講了：
�。�3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）
�。�4）今天我們學到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學過。
希望同學們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）
四、課堂小結(jié)。
通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫下來吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見！
語文古詩教案7
【設計理念】
１、本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。
�。病⑼ㄟ^教師的適當引導，帶領同學讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學目標】
�。�、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
【課前準備】
�。�、廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）。
２、“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【課時布置】
３課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期俺們游覽了不少地方吧？
�。薄⒄n件出現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。
師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（同學說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�。�、再以課件形式出現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（假如不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現(xiàn)在俺們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀第１課《古詩詞三首》。
師板書課題“１、古詩詞三首”
設計意圖：課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)同學的學習興趣；開課出現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以協(xié)助同學讀詩詞時有一個總體印象，為同學理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：俺們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
�。�、簡介作者及敬亭山：
俺們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀ting，俺們學過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
２、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
�。场⑼瑢W借助注釋，初步了解詩句意思。
�。础⒔涣鳎�
�、艑W了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？
⑵你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。
設計意圖：鼓勵同學在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
�。薄⒔處熃榻B李白作詩背景：
這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
�。�、再讀古詩，自問互問：
師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問？
�。�、全班再讀，教師追問：
�、� “獨”坐是“誰”獨坐？
⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？
�、窃荆�有眾多鳥相伴；原本，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離俺而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？
�、� “相看”是相互看：
明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才干體現(xiàn)出作者的情感。
若同學已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若同學未能深入，教師需要再追問。
設計意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓同學能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導同學深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋同學的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
�。薄⑼ㄟ^探究，俺們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
�。�、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長音后劃“＼”，再讀給同桌聽。
�。�、全班交流，教師點撥（同學擦掉自身用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來），同學作標志后再誦讀。
�。�、背誦古詩，默寫古詩。
設計意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處置，不宜由教師直接下結(jié)論，先由同學自身嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成相互認同的意見后誦讀效果會更好。
第二課時
一、簡介洞庭，引入課題
�。�、齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情，看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
�。病⒔榻B洞庭湖。
設計意圖：由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
�。薄⑼瑢W初讀古詩：
“螺”：常見有田螺、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
�。�、再讀古詩，借助注釋初步理解詩句：
�、� “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
�、魄嗦�，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。
３、互讀古詩，相互交流：
同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
設計意圖：讓同學充沛自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
１、讀古詩，想象畫面：
你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
�。病⒔處熖岢鱿铝袉栴}，分組討論交流：
�、磐赐ツ芨臑椤翱炊赐ァ眴�？
�、� “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
⑶古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？
�、� “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
�、� “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
�、饰闹袔滋幱昧吮扔魇址�？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3、全班匯報交流。
設計意圖：提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)同學深入考慮，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境
�。薄⒗首x古詩，背誦古詩。
�。�、誦讀古詩，想象畫面，畫出意境：
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
設計意圖：畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。
第三課時
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習
師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在俺們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
設計意圖：
第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給同學點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名�！稇浗稀凡皇窃�，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞
�。�、自讀正音：
注意“曾”是多音字，這里讀céng，是“曾經(jīng)”的意思。諳ān，熟悉�！澳懿粦浗稀笔欠磫柧�，要注意讀出反問語氣。
�。�、反復練讀，背誦古詞：
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
�。场⒄f說詞的大意。
設計意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。
三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義１、借助注釋，理解詞句。
�。�、互相提問，釋疑解困。
�。�、教師提問，討論解答：
⑴江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。
�、� “風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)同學的回答，引導同學體會作者抓住最典型景物來表示江南春色的寫法。）
�、� “紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？
引導同學想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。
教師提疑要以學定教，如同學已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出。
設計意圖：教師提問，主要是檢驗同學考慮體會的程度，同時也引導同學深入理解。
四、以問引讀，深化情感師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因為______________________。（同學用詞來回答）
師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_____________。（同學仍用詞來回答，語氣要有變化。）
師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_____________。（同學還用詞來回答，同學情感要有進一步的變化）
設計意圖：教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起同學對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的`一次比一次強烈的情感體會。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課１、師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？
２、比較異同：
老師板書：
同：
作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）。
景物地點同（都屬于江南）。
詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）。
異：
體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）。
詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）。
表示手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈）。
�。�、再讀古詩詞三首，師總結(jié)全課。
【板書設計】
綜合比較異同，便于同學綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表示手法，可以加深對詩詞的進一步理解。
１、古詩詞三首：
同：
作者朝代同。
景物地點同。
詩詞內(nèi)容同。
異：
體裁形式不同。
詩人情感不同。
表示手法不同。
設計意圖：板書三首古詩詞的異同，既檢驗了同學對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表示手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。
【特別建議】
古詩詞教學要充沛相信同學的學習能力。教師不要講得太多，甚至代替代替，不要在同學還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自身的理解與感悟。這樣做，可能填塞了同學自主探究的空間。俺們教學要鼓勵同學自主學習，合作交流，鼓勵同學通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導同學通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。
教師不要失去引導之責。雖然要相信同學的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級同學，對古詩詞的理解程度有很大差別，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，俺們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導。這個“教師提問”，除了檢驗同學的學習程度外，主要是引向同學對古詩詞有更深的理解，而不是默認同學僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的外表意思上。
語文古詩教案8
一、教學分析
1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優(yōu)美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。
2．四首古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。
二、教學目標
1．學會4個生字，理解8個詞語的意思。
2．理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。
3．會背四首詩，會根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。
4．感受四首詩所描繪的大自然景色。
三、教學重點與難點
教學重點：借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。
教學難點：注意詞義變遷，理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。
四、錄音機、小黑板或投影儀等。
五、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．學會《春日》《游園不值》中的4個生字。
2．借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。
3．感受這兩首詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1．揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。
2．出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。
�。�1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說。）
�。�2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的`一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。
（3）理解詩意，再讀注解②—⑥。
�、谥该粭l說說注解思后，讓學生接著說說不得1、2句的詩意。
�、奂w評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優(yōu)美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）
�、馨赐瑯拥姆椒�，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。
�、菔熳x全詩，為以后背誦作準備。
3．學習《游園不值》。
�。�1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內(nèi)去。
�。�2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）
讀后進行檢查。
�。�3）理解詩意。
�、僮x詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）
�、趯W習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。
�、郾驹娫娨廨^難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：
大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。
�、馨赐瑯拥姆椒�，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。
（4）熟讀全詩。
4．作業(yè)：
（1）熟讀這兩首詩。
�。�2）做作業(yè)本第3、4（1）題。
第2課時
（一）教學目標
�。�1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。
�。�2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節(jié)課我們先學這首詩，用上節(jié)課同樣的方法學習。
�。�1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
（2）自學詩句，理解詩意。
�、僮x注解②③理解翻墨跳珠．
②有不懂的地方，提出來師生討論解決．
③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。
�、艹鍪緝蓚�句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態(tài)。
�、莅赐椒�，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。
⑥出示正確句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態(tài)。
�。�3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。
2．學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
（1）讀全詩，讀通句子。
�。�2）理解詩意
①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。
②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。
�、劢處煾鶕�(jù)學生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農(nóng)歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。
④指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）
�、萁處熡猛队俺鍪�3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。
⑥指名熟讀全詩，齊讀全詩。
4．作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。
第3課時
（一）教學目標
1．加深對四首詩的理解。
2．根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。
3．在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。
（二）教學過程
1．自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）
2．輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）
3．學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。
4．同桌間相互背誦，互相幫助，指正。
5．齊讀詩四首。
6．聽錄音背誦，指名背誦、評議。
7．齊背詩四首。
8．默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。
9．作業(yè)：作業(yè)本第6題。
語文古詩教案9
課題
古詩二首
課型
新授課
設計說明
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。
教學目標
1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)
3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)
課前準備
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)
1.引導學生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。
3.結(jié)合學生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.范讀全詩，指導朗讀。
1.學生背誦自己學過的古詩。
2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。
(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點，并臨寫一個。
3.學生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細讀品味(用時：25分鐘)
1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?
5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了( )的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。
2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽�！耙郎奖M”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)
7.聽老師小結(jié)，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。
2.古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的.基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。
4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。
1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。
2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結(jié)，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1.學生從老師的總結(jié)中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。
2.學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)
1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。
三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)
1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。
2.認識生字：相機區(qū)別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4.指導學生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。
1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。
2.認識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。
5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2.在指導生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)
1.指導學生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。
3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導學生朗讀詩句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6.指導配樂有感情地朗讀。
7.指導背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。
5.聽老師總結(jié)。
6.聽音樂，有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調(diào)術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
語文古詩教案10
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
新舊桃符欲望魂魄借書
灑水為何放牧兄弟獨自
異鄉(xiāng)佳句
2．導入新課。
通過上一節(jié)課的學習，我們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了初步的了解。在這節(jié)課的學習里，我們將探究本課內(nèi)三首古詩的具體內(nèi)容，聯(lián)系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
二、課文研讀，突破重難
（一）《元日》
1．《元日》的作者是誰？
明確：王安石，字介甫，號半山。江西臨川人，北宋政治家、思想家，文學家。
2．《元日》這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日的景象？
明確：“元日”指農(nóng)歷正月初一，也就是春節(jié)。
3．回憶一下，現(xiàn)在的人們是怎樣過春節(jié)的。
明確：吃年夜飯：人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐富，人們展望來年衣食無憂，生活充足；貼對聯(lián)、貼福字：表達一種美好的心愿；守歲、拜年：寄托美好愿望和祝�！�
4．結(jié)合自己搜集到的知識，和小組同學交流，想一想古時的人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)貼桃符、飲屠蘇酒、燃爆竹。
明確：
①貼桃符：桃符用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。
�、陲嬐捞K酒：藥酒名。這是古代的習俗，人們在大年初一飲用這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得健康長壽。
③燃爆竹：古人燒竹子時會發(fā)出爆裂聲，人們用這種方式驅(qū)除邪穢，求得一歲平安。
5．在《元日》這首詩中，詩人主要寫了哪些事物，描繪了一幅怎樣的場景？
明確：詩人通過描寫“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”，勾勒出一幅歡樂喜慶的節(jié)日畫面。
6．《元日》這首詩中，詩眼是哪個字？為什么？
明確：“暖”字是詩眼。辭舊迎新，春風送暖，是萬象革新的開端，體現(xiàn)了春節(jié)的節(jié)日氛圍，也是詩人渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫暖送入千家萬戶的美好愿望。
�。ǘ肚迕鳌�
1．請班上同學介紹清明節(jié)。
明確：清明節(jié)在仲春（即春節(jié)的第二個月，即農(nóng)歷二月）與暮春（春天的最后一段時間，指農(nóng)歷三月）之交，也就是每年的4月4日到6日之間。清明節(jié)既是二十四節(jié)氣中的第五個節(jié)氣，也是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。在清明節(jié)期間，人們踏青出游、祭祖掃墓、緬懷先人。
2．有感情地朗讀古詩，用自己的'話說說“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思。
明確：清明的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁悶。
3．說說“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩的妙處在哪里。
明確：清明時節(jié)，細雨霏霏。漫天紛紛而下的細雨，給出行的人們增添了不便，在走走停停中增添了不少愁緒。這句詩用語簡練，畫面生動，既交代了環(huán)境，也奠定了全詩的感情基調(diào)。
4．你覺得詩中的行人心情怎樣？從哪個詞可以看出？
明確：路上行人失魂落魄，心情很愁悶，從“欲斷魂”這個詞可以看出。
5．從詩文前兩句，你能品讀出詩人怎樣的心情？
明確：清明時節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，詩人卻獨身在外，又被紛紛而下的雨水淋濕了，無處躲避，內(nèi)心愁悶。
6．用自己的話說說“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的意思。
明確：請問牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村莊。
7．詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？
明確：因為詩人獨身在外，又被雨淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，于是想找個酒家，一來可以歇歇腳，二來可以飲點酒，驅(qū)驅(qū)春寒，借酒驅(qū)散心中的煩悶。
8．你覺得最后兩句詩中，哪個詞用的最好？為什么？
明確：“遙”。牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了祈盼而變得振作起來。
�。ㄈ毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》
1．理解詩題《九月九日憶山東兄弟》的含義。
明確：九月九日，即農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。憶，即想念、思念的意思。山東，在古時候指華山以東的地區(qū)，有別于今天的山東省。
2．說說“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的大意。
明確：“我”獨自一人在外地，人生地疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。每逢節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3．長安是當時最繁華的城市，為什么詩人還會感到孤獨呢？
明確：詩人孤身在外，在氛圍濃厚的節(jié)日里，看到身邊的人都有親友相聚，聯(lián)想到自己不過是“獨在異鄉(xiāng)”，內(nèi)心更添愁緒，于是在節(jié)日里就倍感孤獨而遙想家鄉(xiāng)親人了。
4．說說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩的大意。
明確：“我”在這遠離家鄉(xiāng)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處，他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個人。
5．理解古人“登高”的意義。
明確：登高是古時候的習俗，在重陽節(jié)這天，人們要登高避災。
6．詩人遠在他鄉(xiāng)，是怎樣知道家鄉(xiāng)的兄弟“登高”“插茱萸”？
明確：這是詩人的想象，并非實際描寫。詩人只是聯(lián)想到以前在家中時，每逢重陽節(jié)，都會和兄弟們進行一樣的活動，然而如今自己獨在異鄉(xiāng)，不能參加了，內(nèi)心更添愁悶的思緒。
7．課外拓展：你還記得哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？
明確：
�、偃詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白《渡荊門送別》）
②唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。（賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》）
�、勐尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
�、芘e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
�、萼l(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．《元日》一詩描繪了怎樣的情景？體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
明確：詩人通過描寫宋代過春節(jié)時喜慶的民俗景象，字里行間洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念，表達了他除舊革新的政治理想。
2．《清明》一詩描繪了怎樣的情景？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家想借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的情感。
3．《九月九日憶山東兄弟》一詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
明確：這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構(gòu)架
語文古詩教案11
教學目標：
1、帶領學生復習已經(jīng)學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學難點：想象詩歌描繪的景象。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、課前準備
音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）
二、新授
（一）師過度語：引出古詩
1、介紹（絕句）
2、介紹詩人杜甫（課件）
�。ǘ┏踝x古詩
1、自由讀古詩，要求讀準字音。
2、把古詩讀給同桌同學聽。
3、認讀詩中的生字（課件）
4、指導斷句
�。�1）第一句師指導標畫斷句
（2）生獨立在書上標出斷句
�。�3）根據(jù)你所標注的斷句再把詩讀兩遍
�。ㄈ├斫庠娨�
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學生怎樣理解詩意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）
2、同樣方法學習其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）
師過度：（詩文、景、配樂）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的.方法都可以試一試。
3、展示學生作品、小結(jié)
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是�。〈瑥娜f里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜�。。▽W生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该场R背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們
先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
1、再次認讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結(jié)
教師小結(jié)：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現(xiàn)了。
第二課時
教學目標：
1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入：今天我們這節(jié)課再學一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學生字。
�。�1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。
�。�2）小組互相檢查。
�。�3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
�。�1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）
（2）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
�。�3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
�。�4）全班看讀這兩句。
�。�5）自學第三、四句。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫。
六、作業(yè)：1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
語文古詩教案12
本單元的課文包括四篇精讀課文、一個習作和一個語文園地。除了《古詩三首》介紹了天門山、西湖、洞庭湖三處景色之外，其他三篇課文都是介紹了一處景色，分別是西沙群島、小興安嶺、海濱小城。這些都是我國有名的景點，其山水、陰晴無不令人著迷；其豐富的物產(chǎn)，迷人的景色無不令我們嘆為觀止。我們深刻地感受到了我國的地大物博，河山壯美。我們更加熱愛祖國，熱愛大自然。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個版塊的內(nèi)容。
課題內(nèi)容簡說
古詩三首《望天門山》寫的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情�！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。
富饒的西沙群島本文通過介紹西沙群島的地理位置和它優(yōu)美的風景、豐富的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島和祖國的熱愛之情。
海濱小城作者按照從遠到近的順序描述了海濱小城的美景，突出了這座海濱小城的整潔與美麗，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
美麗的小興安嶺課文描述了我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛和贊美祖國大好河山的感情。
1.認識43個字，會寫51個生字；正確讀寫新詞“瀲滟、空蒙、西子、相宜、成群結(jié)隊、各種各樣”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《望天門山》。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解我國地大物博的特點。
4.初步學會體會詩歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群島、小興安嶺、海濱小城的物產(chǎn)和景色，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的感情。
1.掌握本單元的字詞，積累詞語。
2.學習作者觀察和表達的方法技巧。
3.進一步了解祖國的壯美河山。
17.《古詩三首》…………………………………………………………………3～4課時
18.《富饒的西沙群島》…………………………………………………………2～3課時
19.《海濱小城》…………………………………………………………………2～3課時
20.《美麗的小興安嶺》…………………………………………………………2～3課時
習作·語文園地……………………………………………………………………4～5課時
學習古詩，要引導學生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的內(nèi)容。如《望天門山》要看到天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。讀《飲湖上初晴后雨》，則知道西湖在陰、晴天氣中的不同風姿。品《望洞庭湖》則要看到洞庭湖的湖面風光，學習其他三篇文章，必須要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。認識各個地方的物產(chǎn)。引導學生搜索相關資料，加深對課文的'理解，感受我國山河風光的壯美，培養(yǎng)學生的愛國情感。
17.古詩三首
課題古詩三首課型新授課
設計說明古詩教學應是教師攜學生之手共進的一次審美旅行。在教學設計中，我通過對文字、音樂、繪畫的賞析，錘煉學生的藝術思維。在聲情并茂的描述中創(chuàng)設情境，在情境中反復誦讀，在誦讀中引導孩子想象，在想象中感受古詩的神韻，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
學前準備1.搜集有關詩人的資料，預習古詩，制作生字卡。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
3.朗讀伴奏音樂。（教師）
課時安排3課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會寫5個生字、新詞，有感情地朗讀和背誦古詩。
2.感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
學習重點有感情地朗讀，感悟詩境。
學前準備1.積累李白的詩歌，預習古詩。（學生）
2.制作《望天門山》課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、激趣導入（用時：5分鐘）1.師畫簡筆畫，高高的山，并敘述天門山的來歷。
2.板書課題和作者。 1.學生觀賞老師畫畫，并傾聽故事。
2.齊讀課題。 1.請默寫一首你學過的李白的詩。
___________________________
___________________________
二、了解作者，初識古詩（用時：10分鐘）1.老師介紹李白。
2.教師巡視，指導學生自讀古詩。（要求讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏）
3.指導學生學習生字。 1.學生自由讀古詩。
2.指導書寫：斷、楚、至、孤、帆。
3.學生聽范讀，畫出節(jié)奏，比賽朗讀。
4.初步感受詩中描寫的美景。 2.辨字組詞。
至（）斷（）
到（）繼（）
三、自主學習，合作探究（用時：10分鐘）1.借助書本注釋和工具書理解詩意，用筆寫下自己的收獲和疑問。
2.想一想每句詩里的哪個字用的好，好在哪里？1.學生自主學習，并在書上批注。
2.學生交流收獲和疑問，并說說詩句里用的好的詞語。 3.理解下列詞語的意思。
中斷：_________________
回：___________________
相對出:________________
孤帆:__________________
四、交流分析，理解悟情（用時：15分鐘）1.課件出示第一句思考:
�。�1）這句寫了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？
�。�2）從畫面中你感受到天門山怎樣？又感受到水怎么樣？
�。�2）哪些字給你感受最深？
2.課件出示第二句，思考：
這一句主要寫了什么？水流到這里發(fā)生了什么？通過“回”字你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3.指導學生朗讀。
4.引導學生總結(jié)學習方法，用同樣的方法學習第三、四句。
5.指導朗讀體會情感。 1.學生讀詩句，結(jié)合注釋和教師展示的課件體會每句詩的意思。
2.學生自主交流，體會和感受。 4.用自己的話說說下面詩句的意思。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
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板書設計
語文古詩教案13
教學日期：
教學目標
�。�1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學生感受到時間的.重要，從而抓緊時間學習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學重難點
�。豪斫夤旁姳磉_的含義。
教學準備
�。盒◆[鐘、掛圖
教學課時
：1課時
教學流程：
一、談話導入。
出示小鬧鐘，讓學生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內(nèi)比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導學生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學生開火車識字。]
五、總結(jié)
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設計：長歌行
勸學
惜時
語文古詩教案14
一、教學過程描述
老師在同學讀通詩句的基礎上引領小朋友疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：
１、師：從小學一年到現(xiàn)在俺們學了很多古詩，回憶一下，俺們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面俺們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：俺不理解蠶桑。
師：誰理解了？
生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
師：剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？
師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……
師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
�。病⑦@句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
師：剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……
�。�、師：簡單疏通詩意后，俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓俺們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。
�。ǚ乓魳纷陨韺�，再交流）
師評：隨著你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充溢生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！
�。础煟亨l(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充溢生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）
師：春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？
生：他們很快樂。
師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對，他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
５、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧�。R背全詩）
在小朋友們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。
三、考慮題
同學的個性化見解越來越多，各有千秋，但有時同學說得寬泛，甚至還會游離于文本以外，時效性的語文課堂不能為了“尊重”同學的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關注個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時，怎樣對同學的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態(tài)度、價值觀正確導向。
四、分析與研究
語文課程規(guī)范指出：“閱讀是同學的個性化行為，不應該以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受，體驗和理解�！�
閱讀教學是同學、教師文本之間對話的過程。個性化閱讀教學第一就是同學自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學是閱讀的主體，應該讓同學以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時間讓同學閱讀課文，同學與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此，俺們的課堂重在給足同學讀書的時間，同學在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。
教師還應成為同學閱讀的導師，而不是居高臨下控制信息的專制權威，并積極營造親密和諧的氣氛讓同學在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進行交流。
閱讀教學中要尊重同學的獨特體驗：同學是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學中要尊重同學對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”，為同學個性化閱讀創(chuàng)設空間，促進同學的個性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個“閑”字的理解，就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學中對同學的尊重，同學對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學的閱讀和理解，只要言之有理就行
可是，在同學說得寬泛，甚至游離于文本以外時，俺們不能為了“尊重”同學的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關注個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時還要對同學的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態(tài)度、價值觀正確導向。
�。�、交流感悟體驗要以同學的讀書與考慮為基礎：
書讀百遍，其義自見。假如同學只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時間讓同學說感悟，這樣做且不說收不到教學實效，還把浮躁的風氣帶到讀書活動中。因此，應讓同學在充沛讀與思的基礎上說感悟說體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓同學仔細品讀第一行，在同學理解字面意思的基礎上，引導同學用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說的基礎上引導同學寫下這時優(yōu)美的畫卷，進而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M。
�。病⒔涣鞲形蝮w驗要有層次感，要突出重點：
讀課文時，同學的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與同學的對話中，俺們不難看出，老師在學習中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
�。�、說感悟說體驗還要選擇重點，忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個片段，也可以是課文中的關鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點睛之筆”。對課文的.重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導同學展開想象，運用生動形象的比喻手法，將同學頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓練，一舉兩得。
�。�、為課堂教學的生成而預設：
生成是一種教學方式�！吧伞睆娬{(diào)的是教師、同學、文本三者之間的互動，即同學在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)�！吧伞闭撸斎皇紫仁峭瑢W，同時也是教師與文本，三者通過對話，一起進入一個新境界。
同學的學習和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預設的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關注在生長、生長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導同學通過組詞理解了“閑”的意思，讓同學明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計在于春”這句詩，讓同學體會鄉(xiāng)下人家此時的心情。同學的回答是：（他們享受著大好的春光，神往著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎上，老師順學而導，說：對，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
同學在原來認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自俺體驗，進入一個新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟
閱讀教學中，只有在關注同學個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時，對同學的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態(tài)度、價值觀正確導向，才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學在閱讀活動中真真正正地健康地生長起來。
語文古詩教案15
【學習目標】
1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準備】
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、學生預習：
讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時
學習《春曉》
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎?
(板書：古詩)
4、學生自學、互學、擴詞游戲。
5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?
可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字。
二、學習古詩《春曉》
1、初讀古詩，正確流利：
�、� 出示古詩(課件或小黑板)。
⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
�、� 指導學生讀準字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
⑷ 自由練讀。力求會背。
2、再讀古詩，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
⑵ 質(zhì)疑：
學生可能提出的問題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的.日字旁理解。
② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
�、� 聞：先讓學生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。
④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。
⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好?為什么?
⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
3、反復吟誦，感悟意境：
⑴ 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩。
�、� 引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
�、� 自由練習朗讀：
邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
�、� 感悟節(jié)奏：
① 老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�、� 適當斷句，引導朗讀：
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
�、� 學生自讀，體會感悟。
�、� 想象意境：
① 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
② 教師描述引讀：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩。
三、指導寫字
1、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：⑴ 引導書寫“夂”。
�、� 捺要寫出小“腳丫”。
(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學生練習。
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