《壓強(qiáng)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《壓強(qiáng)》教案，希望能夠幫助到大家。
《壓強(qiáng)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，知道增大和減小壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
2.通過小組討論，提高觀察歸納總結(jié)的能力。
3.通過本節(jié)課的探究，提高學(xué)習(xí)物理、探究物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】增大和減小壓強(qiáng)的方法。
【難點】增大和減小壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
學(xué)生活動：讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些?
教師進(jìn)一步提問：如何增大或減小壓強(qiáng)?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.增大或減小壓強(qiáng)的方法
多媒體呈現(xiàn)想想議議的圖片，提出問題：哪些地方要増大壓強(qiáng)?哪些地方要減小壓強(qiáng)?如何增大或減小壓強(qiáng)?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧壓強(qiáng)的計算公式，組織學(xué)生小組討論增大或減小壓強(qiáng)的方法。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識得出：根據(jù)壓強(qiáng)的計算公式可以知道：要增大壓強(qiáng)，可以増大壓力或者減小受力面積;要減小壓強(qiáng)，可以減小壓力或者増大受力面積。
2.增大或減小壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用
提出問題：圖片中如何增大或減小壓強(qiáng)的?
學(xué)生思考后可能會得出：推土機(jī)的推土鏟篆刻刀的刀口做得很鋒利，破窗錘的敲擊端做成錐狀，這些是通過減小受力面積來增大壓強(qiáng)的;鐵軌下面鋪放枕木，推土機(jī)用寬大履帶來支承，這些是通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)的。
提出問題：這些生活實例中壓強(qiáng)能否無限增大?引導(dǎo)學(xué)生在書本上找出答案。
學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)：任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的.限度，超過這個限度，物體就會被損壞。例如，貨車超載，就很容易把公路的路面壓壞。交通管理部門規(guī)定，貨車每一車軸的平均承載不得超過10t(圖9.1-5),這是通過限定每一車軸對地面的壓力來控制對路面壓強(qiáng)的大小的。
(三)鞏固提高
思考：鋸、剪刀、斧頭等，用過一段時間就要磨一磨，為什么?
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：搜集資料，思考啄木鳥有個堅硬而細(xì)長的喙，這對它的生存為什么特別重要?
四、板書設(shè)計
《壓強(qiáng)》教案2
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1。感受大氣壓的`存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理
4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點和難點
重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點：用實驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過程
《壓強(qiáng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計測量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的.應(yīng)用實例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點：初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點：
知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律
教法：
教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計，水，教學(xué)過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？
例：杯子對桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？
演示實驗：
圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9（b）手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？
例：學(xué)生舉例：
�。�1）人在水里，感覺胸悶
�。�2）圖10-9（c）
《壓強(qiáng)》教案4
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來.
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象.采集實驗數(shù)據(jù).獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動手實踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的.大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力.
b.物體對斜面的壓力.
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗.
(同學(xué)們分組活動.教師巡視并參與學(xué)生們的活動.最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮.'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減�。粶p小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學(xué)用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學(xué)生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=gh ，也就是說各個粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認(rèn)為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)��；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計劃與設(shè)計實驗
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運(yùn)動狀況來分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實驗方案。
圖3
科學(xué)探究要素：進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進(jìn)行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
（學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的.推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。
�。ú僮鰿AI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進(jìn)行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
《壓強(qiáng)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律知識；
2、在理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會對液體壓強(qiáng)的計算，記住液體壓強(qiáng)的公式，并能利用公式進(jìn)行簡單的計算；
3、知道液體壓強(qiáng)的應(yīng)用、常見的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識；
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感。
【教學(xué)重點】
1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。
【教學(xué)難點】
帕斯卡定律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
連通器模型、液壓機(jī)模型（掛圖）。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強(qiáng)的規(guī)律有哪些？
a. 液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
b.液體各個方向都有壓強(qiáng)；
c.液體壓強(qiáng)隨深度的`增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強(qiáng)相等；
e.液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3、液體壓強(qiáng)的計算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物體在二力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，這二力應(yīng)具備什么條件？
《壓強(qiáng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;
3.會解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點
通過實驗探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、流體壓強(qiáng)
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。
3.在相同時間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運(yùn)動?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;
飛機(jī)靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機(jī)加速前進(jìn)時，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的.大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);
由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時，飛機(jī)就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時，觀察計算機(jī)上三個位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。
●教師點撥
1.飛機(jī)前進(jìn)時，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對運(yùn)動，相當(dāng)于有氣流迎面流過機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強(qiáng)變大
B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強(qiáng)變小
C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強(qiáng)變大
D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強(qiáng)變小
2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊在較近距離時一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。
《壓強(qiáng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過探究實驗體驗流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
3、通過實驗加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力
4、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、通過探究實驗體驗流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因等相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學(xué)過程
一、新課引入：
同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢?(粗管處的水柱高、細(xì)管處的水柱低)
分析：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說各個粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。
同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢?(水是否流動)
同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來)
現(xiàn)在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒有掉下來)
分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關(guān))
液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
1、科學(xué)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
交流展示：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
2、飛機(jī)的`升力
播放關(guān)于飛機(jī)得視頻，提出問題：
飛機(jī)為什么能上天?是誰給飛機(jī)提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學(xué)生回答上面的三個問題，提示學(xué)生注意觀察機(jī)翼的形狀。引導(dǎo)學(xué)生利用白紙制作機(jī)翼模型，親身體驗飛機(jī)升空的道理。(和學(xué)生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機(jī)的升力”，加深學(xué)生對本段知識的理解，更好的掌握飛機(jī)升空的原因。
3、智慧點擊
1)氣體和液體都可以流動，統(tǒng)稱為。在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)。
2)海軍艦艇在為船只護(hù)航時，護(hù)編隊一般采用前后形式護(hù)航，而不采用“并排”護(hù)航，這是因為流體速度大的地方，當(dāng)兩船高速并排行駛時，容易發(fā)生事故。
3)若是機(jī)翼裝反了，飛機(jī)還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生討論之后，引出“氣流偏導(dǎo)器”。
簡要介紹“氣流偏導(dǎo)器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設(shè)計安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個倒置的機(jī)翼。當(dāng)跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結(jié)
氣體和液體統(tǒng)稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
《壓強(qiáng)》教案9
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（二）教具
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
2．講述：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒�，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>
2．學(xué)生實驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫夷芰鲃�，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒�，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。
6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實驗裝置
(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
（四）說明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的'皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。
2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
《壓強(qiáng)》教案10
一、需要學(xué)生了解和掌握的：
1、壓力作用的效果與什么因素有關(guān)；會設(shè)計實驗定性研究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
2、知道壓強(qiáng)的物理意義；理解壓強(qiáng)的概念。
3、會用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。
4、知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)知道力的作用效果有兩個，即力可以使物體發(fā)生形變和力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。壓力的'作用效果是使物體發(fā)生形變，學(xué)生很容易列舉事例，在列舉事例的基礎(chǔ)上學(xué)生也容易找出影響壓力作用效果的因素，但用語不一定規(guī)范，比如把壓力說成重力。這里需要老師設(shè)計問題幫助學(xué)生正確壓力的概念及它與重力的區(qū)別。壓強(qiáng)的定義、公式，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過速度，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生自己就可以解決，只是在應(yīng)用公式時，老師要強(qiáng)調(diào)公式中的壓力一定要寫作F，不要寫成G,即使有時壓力的大小等于重力。增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去尋找生產(chǎn)生活的例子，相信他們會有興趣以及有能力找到并總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
三、思考題設(shè)計：
1、利用你的身體或身邊的一些物品來產(chǎn)生壓力，你對壓力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、請你猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？說出你猜想的依據(jù)-----小組交流
3、你能設(shè)計實驗來研究這個問題嗎？用什么方法去研究？實驗需分幾步進(jìn)行？---小組討論交流
4、（1）這個實驗?zāi)芊穸康贸鰤毫Φ淖饔眯Чc其因素的關(guān)系？你有什么辦法得出定量的結(jié)論？你是否覺得有必要引入一個新的物理量來表示壓力的作用效果？---小組討論交流學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)這個物理量，了解其物理意義
�。�2）你能給壓強(qiáng)下個定義嗎？（類比速度）根據(jù)定義，請寫出壓強(qiáng)的計算公式。---小組討論交流
學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)的計算公式p=F/S，了解各個符號所代表的物理量各物理量的單位。
5、（1）壓強(qiáng)公式p=F/S中的F是壓力，而不是物體的重力，你能區(qū)別壓力和重力嗎？（教師板圖三種情況下支撐面受到的壓力：①水平面②豎直面③斜面）總結(jié)得出：壓力的定義并強(qiáng)調(diào)壓力的方向。
（2）S指受力面積（亦指接觸面積），而非物體的表面積。（教師在此多列舉事例讓學(xué)生比較，如：人站立時與走路時；小物體放在大物體上面與大物體放在小物體上面；一本書放在桌子中央與書的三分之二放在桌子上面等等。）
�。�3）應(yīng)用壓強(qiáng)公式解決1-2道簡單的計算題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用公式時的注意事項。
6、壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積的大小都有關(guān)系，你有辦法控制壓強(qiáng)大小嗎？請說出你的辦法并列舉事例。---同位交流
《壓強(qiáng)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2．通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3．知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
4．能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點、難點分析
重點：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時設(shè)問為什么？從而引入新課。
�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設(shè)問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學(xué)們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時，教師來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
�、趯W(xué)生畫完后，講評學(xué)生作圖情況，錯誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區(qū)別。
�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個問題：
（1）當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動自如呢？
�。�3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的'形變程度不同呢？
2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時說明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
學(xué)生進(jìn)行實驗探究（討論設(shè)計方案，收集實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，交流實驗體會）
學(xué)生在這里的實驗方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計的實驗，然后分別上講臺匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個體重懸殊的學(xué)生站在講臺，請學(xué)生比較他們對地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
�。ㄈ〾簭�(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
�。�4）課堂練習(xí)
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強(qiáng)。請兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習(xí)的同時指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的問題。
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識為我們服務(wù)，設(shè)問：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時想辦法減小壓強(qiáng)？同時說明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時讓同學(xué)們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問題的能力的和表達(dá)能力，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
《壓強(qiáng)》教案12
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
1．液體的壓強(qiáng)
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問：為什么液體對容器底有壓強(qiáng)？對容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
二、講述液體壓強(qiáng)的計算，得出液體壓強(qiáng)的公式
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算。
板書：
2．液體壓強(qiáng)的計算
2．讓大家先計算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學(xué)生在黑板上計算，其余學(xué)生在本子上算。
3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因為在同一深度液體向各個方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
（1）求水柱體積V=Sh，
�。�2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強(qiáng)的.公式p=gh
4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積S，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
�。�1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
�。�2）根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
�。�1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
液體壓強(qiáng)的計算教案示例之二
《壓強(qiáng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。
�。�2）理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位--帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計算，解釋簡單的現(xiàn)象和解決簡單的問題。
�。�3）知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。
重點、難點
重點：壓強(qiáng)的概念
難點：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學(xué)生用：圖釘（每人一個）
教學(xué)設(shè)計
教師活動學(xué)生活動說明一、 感受壓力的效果
組織學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個手指的感覺怎樣呢？
問：為什么感覺不相同呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強(qiáng)調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實驗。
問：實驗結(jié)論是什么？學(xué)生回答
學(xué)生思考、回答
學(xué)生聽講、思考
分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系
學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個二、 壓強(qiáng)的計算
講述：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號為Pa。
講述：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm 2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
講述：請同學(xué)們利用公式計算課本24頁例題
講評、指正。
講述：請同學(xué)們估算自已站立時對地面的'壓強(qiáng)并思考怎樣增大對地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽講、記憶
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生利用公式計算
形象地理解Pa的大小
培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問題的能力三、 壓強(qiáng)的增大與減小
問：從壓強(qiáng)的公式看，我們怎樣增大壓強(qiáng)？
問：從壓強(qiáng)的公式看，我們怎樣減小壓強(qiáng)？
問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的？
問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子？
小結(jié)：組織學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答：當(dāng)F一定時減小S，當(dāng)S一定時增大F。
學(xué)生回答：當(dāng)F一定時增大S，當(dāng)S一定時減小F。
學(xué)生思考、回答
學(xué)生舉例
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證
理論和實際結(jié)合
增加興趣，加深對壓強(qiáng)概念的理解 作業(yè)：課本P26頁1、２、３
板書設(shè)計
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、 壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、 壓強(qiáng)的計算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
�。校剑疲�
�。危痬2=1Pa 表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、 壓強(qiáng)的增大與減小
增大壓強(qiáng)：壓力一定時，減小受力面積
受力面積一定時，增大壓力
減小壓強(qiáng)：壓力一定時，增大受力面積
受力面積一定時，減小壓力
《壓強(qiáng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
4、能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
教學(xué)資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學(xué)過程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時設(shè)問為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
（1）播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考.（2）教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個問題：
a當(dāng)人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？學(xué)生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時說明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
進(jìn)行課本實驗
老師引導(dǎo)學(xué)生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
3、壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的'壓力叫做壓強(qiáng)
②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。
�、芙榻B壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強(qiáng)，我們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到我們的目的呢？
學(xué)生：增大壓強(qiáng)的時候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強(qiáng)的時候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學(xué)能夠舉幾個例子？
學(xué)生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強(qiáng)》教案15
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗。
(同學(xué)們分組活動。教師巡視并參與學(xué)生們的活動。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的.壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0。5Pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa
三、小結(jié)：
1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2。壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1。一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2。芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9。5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮。'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小;減小受力面積，壓強(qiáng)增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強(qiáng)增大;減小壓力，壓強(qiáng)減小。
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
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