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詩歌《家》教案
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢？下面是小編為大家收集的詩歌《家》教案，希望對大家有所幫助。
詩歌《家》教案1
活動目標(biāo)
1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力和口語表達能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。
活動準(zhǔn)備
ppt課件：家
活動過程
一、觀察背景圖
1.出示：課件1，引導(dǎo)幼兒觀察背景圖。
天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景
2.引導(dǎo)說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？
二、結(jié)合背景，理解詩歌
1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，大膽的想，然后告訴大家。
�。�1）藍藍的天空是誰的家呢？
�。ㄓ變嚎梢韵嗷プh論、啟發(fā)）
�。�2）密密的樹林是誰的家？
�。�3）清清的河水是誰的家？
�。�4）紅紅的花兒是誰的.家？
�。�5）快樂的幼兒園是誰的家？
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現(xiàn)在，我們開看看到底是誰的家呢？
�。�1）課件2
教師：你們看藍藍的天空是誰的家？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）
�。�2）課件3
密密的樹林是誰的家？
�。苊艿臉淞质悄⒐降募遥�
（3）課件4
綠綠的草地是誰的家？
（綠綠的草地是小兔的家）
�。�4）課件5
清清的河水是誰的家？
�。ㄇ迩宓暮铀撬莸募遥�
�。�5）課件6
紅紅的花兒是誰的家？
�。t紅的花兒是蜜蜂的家）
�。�6）課件7
快樂的幼兒園是誰的家？
小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩歌中優(yōu)美的語句
1.課件8
教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。
2.課件2-7
教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發(fā)幼兒朗誦詩注意感情和語氣。
四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌
1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)
2.藍藍的天空是（ ）的家。
�。ㄌ�、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)
密密的樹林是狐貍（ ） 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)
3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。
活動延伸
讓幼兒畫出想象中的家。
詩歌《家》教案2
教學(xué)目的：
1、感受家庭的溫暖和親情，萌發(fā)愛護小動物的家的意識。
2、能根據(jù)詩歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光碟《我愛我家》里面附有幼兒全家福相片 各種小動物圖片 大自然的背景圖
教學(xué)過程：
一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。
二、 感知理解活動
1、交流：你們的家里都有誰？
2、幫小動物找家。
�。�1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。
思考：毛毛蟲的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小魚、蜻蜓的家呢?
�。�2）幼兒送小動物回家（幼兒將小動物圖片放到樹葉，小河等標(biāo)識的盒子里）
3、幼兒一起閱讀大圖書
與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家里有什么？
4、教師朗讀詩歌，幼兒認真傾聽。
5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。
（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？
�。�2）小朋友的'家里有誰？她為什么愛自己的家？
�。�3）回家是什么感覺？你們愛自己的家嗎？
重點引導(dǎo)幼兒感受家庭的溫暖和親情。
6、幼兒討論：我們應(yīng)該怎樣愛護小動物的家？幼兒討論，教師做正確的引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生初步愛護小動物家的意識。
三、 創(chuàng)造活動
1、幼兒充分想象，創(chuàng)編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。
樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家里有什么？
2、師幼完整創(chuàng)編詩歌，幼兒朗讀創(chuàng)編詩歌。
四、結(jié)束，以音樂《我愛我家》做手語結(jié)束活動。
詩歌《家》教案3
一、目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、引導(dǎo)幼兒信編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3、讓每個孩子知道祖國是我們的家，有初步的熱愛祖國的情感。
二、準(zhǔn)備：
1、ppt課件
三、過程：
1、談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒情緒。
師：各位小朋友好，我是莊老師。首先我想問問小朋友，你們的家都在哪里��？
師小結(jié)：我們每個人都有一個家，家能讓我們感到幸福，感到快樂。
2、學(xué)習(xí)詩歌，感受畫面的美。
（1）游戲：找家。
師：可是老師的一些好朋友他們還沒有回家，我們一起來幫幫他們，好嗎？（出示畫面）
師：小朋友們真棒，都幫他們找到了各自的家。
�。�2）師：老師啊把這些都編進里一首詩歌里，現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)這首詩歌吧。
師朗誦詩歌《家》。
接下來，請小朋友們跟我讀這首詩歌，我念一句，你念一句。
師：現(xiàn)在請所有的小朋友看著圖片一起來說一說這首詩歌！
3、鞏固記憶，創(chuàng)編詩歌。
師：小朋友都學(xué)得很快，老師現(xiàn)在要給小朋友們布置一個任務(wù)。就是請小朋友再想一想天空還能是誰的家？樹林還能是誰的家？小河還能是誰的家？泥土還能是誰的家？
天空是太陽(飛機、月亮、星星、外星人、直升飛機……)的家。
樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的'家。
小河是螃蟹（泥鰍、水草、蝌蚪……）的家。
泥土是花兒（小草、蚯蚓、小蟲……）的家。
師總結(jié)：小朋友們想到太多了，老師就選其中幾個重新編了首詩歌。
小朋友還可以把自己想到的編在詩歌里，回去講給自己的爸媽聽。
詩歌《家》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
�。ǘ┓磸�(fù)讀文，隨文識字
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。
3、自由讀，齊讀。
4、認讀生字詞。
�。�1）認讀"藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。
�。�2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）
�。ㄈw驗閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩句
�。�1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？
（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
�。�3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
�。�"你了解誰的家"這個問題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對各種"家"的`認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）
2、學(xué)習(xí)最后一行詩句
�。�1）"祖國"指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？
（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！
�。ㄍㄟ^學(xué)生平時的生活積累，加深對"祖國"的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）
�。ㄋ模┚涫竭w移，拓展延伸
1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
�。ㄗ尨蠹腋鶕�(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。）
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)生詞，書寫生字
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）
2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。
3、學(xué)習(xí)"天、土、兒"，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
詩歌《家》教案5
課題名稱：
家
活動過程：
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程：
引入主題
1、今天老師給你們帶來了新朋友，
2、你們想知道他們是誰嗎？
3、對了你們說對了，
4、現(xiàn)在就讓們這些好朋友起一做個游戲吧。
5、你們玩完樂也累了，
6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。
教兒歌
7、你們都找到了自己的家，
8、現(xiàn)在們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問?
藍藍的天空是誰的家？
茂密的樹林是誰的家？
綠綠的草地是誰的家？
清清的河水是誰的家？
紅紅的花朵是誰的家？
美麗的幼兒園是誰的'家？
10、幼兒看圖分組說
11、幼兒看圖連貫的集體說
（三）、讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家 茂密的樹林還是誰的家？
綠綠的草地還是誰的家？
清清的河水還是誰的家？
紅紅的花朵還是誰的家？
美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，們一起再來做個游戲吧。
詩歌《家》教案6
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點與難點】
1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
【從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性�！�
2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》，（板書課題：5家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動畫課件）老師配樂范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】
2.學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？
【葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來�！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的`時間，讓學(xué)生細細地去品味，感悟語言的意蘊�！�
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話？
1.學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家�！�
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�、谌嘟涣�。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)�！币虼�，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動，捕捉疑點鼓勵學(xué)生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語言表達能力又培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣�！�
�。�2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、俣嗝襟w配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
【在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】
�。�3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
�、傩∨笥褌冏约涸囍x一讀。
�、诮涣�、總結(jié)方法：讀——評——讀——評——讀
【一年級學(xué)生還沒有學(xué)會評價的方法，但這正是需要老師正確扶持引導(dǎo)的關(guān)鍵。我們應(yīng)把評價的主動權(quán)教給學(xué)生，尊重學(xué)生的評價，使學(xué)生學(xué)會傾聽。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不同，他們所采取的朗讀方法也會各不相同，因此要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養(yǎng)落到實處。】
③齊讀。
2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習(xí)說話：“是的家？”（四人一小組進行討論）
�、坌〗M進行交流。（老師及時給予表揚和引導(dǎo)）
【營造討論氛圍，促進課堂教學(xué)的協(xié)作化。不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且還加強了學(xué)生之間的合作。】
�、芡瑢W(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示:是的家，
是的家，
是的家，
是的家。
【憑借文本，創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生對課文有了一定的了解后，進行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練�！�
3.學(xué)習(xí)第二句
�、龠^渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。
�、鄱嗝襟w動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）
交流：看了之后你想說什么？（祖國真美��！祖國真像一個巨大的花園）
多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
�、苓m時演唱《娃哈哈》，加強學(xué)生對“祖國”概念的認識。
【對于一年級的學(xué)生來說，“祖國”這個詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學(xué)生使形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。同時，教者運用音樂來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂于接受知識，真正做到“我要學(xué)”。】
�、菪〗Y(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。
4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？（教師配樂，學(xué)生齊讀）
5.練習(xí)背誦
（1）各自練習(xí)背誦。
（2）指名配上音樂背。
（3）全體起立，加上動作齊聲背。
【教學(xué)理念】
憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計有目標(biāo)，落實有途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實踐活動中獲取知識，增強主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。
【教學(xué)特色】
通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
詩歌《家》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)對象分析：
本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。
對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計：
本節(jié)課在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)重點：
1、認識理解5個要求學(xué)會的字和6個要求認識的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會詩的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。
教學(xué)方法:
讀中感悟,多媒體課件輔助法。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時：
二課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認識理解本課的生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
�。▽W(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）
2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！
今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家
3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）
�。ㄔO(shè)計意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）
3、學(xué)生自由讀文。
4、學(xué)生匯報讀書情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？
�。▋焊柘蛭覀兘榻B了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
�。▽W(xué)生喜歡誰，老師送他一個“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）
�、谡埻瑢W(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學(xué)生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）
8、你認識別人的名字嗎？
�。ǹ创笃聊唬┪野哑匆裘罢袅�。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的`情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）
3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）
請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！
�、俜N子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�、谛◆~寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
�、郯自茖殞毮愕郊伊藛�？你的家在哪里？
④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
（設(shè)計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學(xué)生相互介紹。
7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？
�。▽W(xué)生向大家夸自己眼中的家。）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達自己的感受。）
8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？
又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學(xué)生自由練讀。
10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。
11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。
魚兒寶寶游起來。（師帶動作）
種子寶寶長起來。
白去寶寶飄起來。
小鳥寶寶飛起來。
12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
⑴齊讀。
�、莆覀冇袀�共同的家就是——祖國。
�、浅鍪驹~卡——祖國。指讀、齊讀。
⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）
�、煽戳虽浵�，小朋友們，你們想說些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）
�、手笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。
�、似鋵�，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？
�、虒W(xué)生練讀。
�、捅荣愖x、表演讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大�！币虼宋覄�(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸
1、小朋友，其實我們也能做詩人呢�。ㄕn件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
……
3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。
2、交流詩句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？
�、俜N——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)
�、诖蜷_—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書本——一尺。
�、劢又鲂±蠋�，你想教大家寫哪個字？
子——(課件演示筆順。)
④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
�、輧骸�(課件演示筆順。)誰起頭高一點。
�、尥痢�(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。
�。ㄗⅲ鹤R字順序可以自由調(diào)整。）
4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）
二、展示、交流詩句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。
2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。
詩歌《家》教案8
活動目標(biāo)：
1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。
3、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準(zhǔn)備：
家的背景圖； 白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。
活動過程：
一、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。
1、利用背景圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)范詞匯。
師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）
2、根據(jù)自己已有經(jīng)驗，說說它們的特征。
天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。
（如：藍藍的天空、密密的'樹林、清清的河水等）
二：初步引出詩歌：
1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。
2、給貼絨動物找家
（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？” 教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。
�。�2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。
三、完整傾聽、朗誦詩歌
1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一 聽�！�
2、教師朗誦。
3、教師與幼兒一起朗誦。
4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？
5、再次朗誦一遍。
四、結(jié)合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現(xiàn)在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應(yīng)的貼到家里。
2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。
活動反思：
教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。
詩歌《家》教案9
一，活動目標(biāo)
1，使幼兒理解重疊詞的含義，并能運用這些重疊詞。
2，學(xué)習(xí)兒歌中的重疊詞：黑黑的，深深的，密密的、紅紅的、快快樂樂的。
3，根據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu)特點正確運用疊詞，續(xù)編兒歌。
二，活動準(zhǔn)備：課件。
三，活動過程
（一）使幼兒理解重疊詞
1，出示兩個一模一樣的字，引導(dǎo)幼兒觀察重疊詞，知道它們長的一模一樣。
引導(dǎo)語：“你們看，這兩兄弟長的一模一樣，兩個一模一樣的兄弟走在一起就叫做疊詞�！�
2，再出示其它兩個在一起的字讓幼兒辨別是不是疊詞。
（二）學(xué)習(xí)兒歌《家》，認識兒歌中的重疊詞。
1，師：剛才老師來這里的`時候帶來了許多迷路的小客人，他們想讓小朋友
送他們回家。你們愿意幫它們嗎？
幼：愿意。
師：那讓我們來看看他們是誰？
2，教師出示魚兒，大雨，小鳥，蝴蝶讓幼兒說出它們的名字。
師：你們知道魚兒的家在哪里嗎？
幼兒：大海。
教師出示大海（圖）
師：有誰能告訴我，大海是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒說出深深的。教師小結(jié)，深深的大海是魚兒的家。
大雨，小鳥，蝴蝶同上說出；讓幼兒續(xù)編出：黑黑的烏云是大雨的家。密密的樹林是小鳥的家。并出示黑黑的烏云，密密的樹林
（三）教師完整的朗讀詩歌
引導(dǎo)語：剛才小朋友們都把這些客人送回了家，而且還編出了一首很好聽的詩歌，我來讀給你們聽。
你們編的這首詩歌真好聽，我們就叫它《家》，讓我們一起來讀一下你們編的《家》。
（四）活動延伸
師，這些小客人的家原來都這么漂亮，那你們想不想自己的家也這么美麗？
幼，是。
師，那你們回家后把自己覺的最美麗的家畫下來。
詩歌《家》教案10
設(shè)計思路
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計本次教育活動時，出發(fā)點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境，因此，我將活動中“幼兒是否說得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵幼兒大膽地說；同時，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來言語活動做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過程中，鼓勵幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。
活動目標(biāo)
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動物、植物、“生活區(qū)域和活動范圍”等知識經(jīng)驗，運用一定的形容詞進行詩歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達能力。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛家園、保護地球的情感。
重難點
為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，運用一定的形容詞進行詩句創(chuàng)編。
活動準(zhǔn)備
鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等；小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞圖片、有動物或有背景和空白的圖畫紙，教師創(chuàng)編詩句的圖片
活動過程
（一）情境引出詩歌
預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開放了，小燕子也飛回來了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂，師幼一起來到美麗的大森林，邊走邊欣賞）
預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……（鼓勵幼兒積極思考、大膽地說，最好也能運用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園、……）
（二）出示掛圖，分析詩歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義
預(yù)設(shè)：在這個美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫的詩歌非常好聽！你們聽�。ó嬐馀錁吩姼瑁簭V闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹是松鼠的家。）
師：真好聽，小姑娘僅說了那么多小動物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）
“家”是什么地方？家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩�，會感覺到很舒服、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩歌
預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說出知道動物的家：例如：狗熊的 在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩歌，一定很好聽！
1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
�。ㄔ谟變簺]有充分放開的時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時肯定。
2、幼兒獨立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。
�。橛變禾峁┹^充足的時間，讓每一個幼兒有表現(xiàn)的`機會，體驗成功的快樂。教師為幼兒做符號記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動成果，讓孩子們進一步感受到成就和滿足。從而體驗語言活動的快樂。這里幼兒大膽地求助于在場的老師，發(fā)展幼兒的社會性，事先和教師說好，予以熱情的幫助）
預(yù)設(shè)：清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹是小鳥的家、藍藍的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時，教師要及時并且熱情的肯定，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)意�。┣嗾埖男〔菔切』ǖ募�、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家！）
延伸部分
小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護它！
所有的動物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋�共同的家！那就是地球。讓我們一起來努力，做保護地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來越美麗，好嗎！
老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？
詩歌《家》教案11
一、活動名稱：
語言活動：詩歌《家》
二、活動目標(biāo)：
1、通過朗誦、理解詩歌《家》，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容并感受詩歌優(yōu)美動聽的語言效果。
2、通過學(xué)習(xí)詩歌引導(dǎo)幼兒嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解立和表現(xiàn)力。
3、通過啟發(fā)幼兒運用疊詞，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性和變通性。
三、活動準(zhǔn)備：
1、分別畫有白云，小鳥，蝴蝶，小魚，的圖片，幼兒人手一份。
2、以藍天，小河，樹林，花園的大背景圖一幅。
四、活動重點：
欣賞并理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美。
難點：嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句。
五、活動設(shè)計：
活動過程
教師活動
幼兒活動
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感知詩歌中事物的.關(guān)系。
二、引出詩歌，并理解、豐富內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、以游戲的形式導(dǎo)入活動：教師：“今天有許多神秘的小客人，來這里做客，讓我們看看他們是誰？”讓我們與他們一起跳個舞吧。
2、教師引導(dǎo)幼兒將白云，小鳥，蝴蝶，小魚，送回他們自己的家。并啟發(fā)他們說出這樣做的理由。
1、教師：“剛才你們說的連起來是一首很好聽的詩，讓我們來一起聽一聽吧。”教師有感情的朗誦詩歌。
2、教師提問：
“有誰能告訴我藍天是什么樣子的？怎樣說才能更沒呢？”
教師啟發(fā)幼兒用豐富的詞語來描述藍天。教師與幼兒逐局討論成型。
3、教師：“這些朋友都有自己的家，小朋友有一個共同的家，這個家在那里呢？
1、教師完整朗誦詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒想象詩歌優(yōu)美已經(jīng)，“你覺得詩歌聽起來感覺怎么樣？你喜歡詩歌中的那一句，我們該用怎樣的聲音來朗誦呢？
3、教師引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音有感情的朗誦詩歌。
幼兒從椅子下取出實現(xiàn)擺好的小圖片，互相交流自己找的小客人是誰？
幼兒將白云，小鳥，蝴蝶，小魚，送回他們自己的家。
幼兒討論：那些詞語感覺更好聽。
幼兒積極思考，回答問題。
幼兒學(xué)習(xí)詩歌。
活動滲透
在語言角繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運用疊詞豐富句子。
詩歌《家》教案12
活動目標(biāo)：
1、在看看、說說、聽聽中學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、學(xué)習(xí)朗誦詩歌，享受朗誦的樂趣。
3、感受詩歌家中的溫馨與甜美，喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動重難點：
重點：理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
難點：嘗試學(xué)習(xí)仿編詩歌。
活動準(zhǔn)備：
大背景圖、動物卡片若干。
活動過程：
第一環(huán)節(jié)：游戲《找家》激發(fā)幼兒興趣。直接出示大幅背景圖片提問：
1、師：請小朋友來告訴老師，你在這幅圖上看到了些什么？引發(fā)幼兒找出天空（是藍藍的），草地（是綠綠的），樹林（是密密的），河水（是清清的），花兒（是紅紅的）幼兒園（是快樂的）。
2、現(xiàn)在老師指到哪里，小朋友就用好聽的詞語告訴老師是什么。點到天空，孩子就說藍藍的天空，介于密密這個詞語對孩子比較陌生，就特意多強化兩遍，增強效果，要讓幼兒全部掌握這些疊詞。
第二環(huán)節(jié)：幫助小動物找到自己的家。（教師總結(jié)）
�。�1）哦，這幅畫真美啊！有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，快樂的幼兒園！
�。�2）其實這些美麗的地方還都是一個個的家呢，那么他們會是誰的家呢？
（依次出示白云、小鳥、小羊、小魚、小朋友的貼圖）
（3）師：現(xiàn)在請一個小朋友幫他們貼到自己的“家”中。并提問：為什么清清的河水是小魚的家，為什么密密的樹林是小鳥的家，為什么快樂的幼兒園是小朋友的家？（因為在幼兒園里可以學(xué)本領(lǐng)，做游戲，是個快樂的大家庭。）情感上有個優(yōu)化，讓孩子體會到幼兒園是小朋友的家，使他們也有快樂的歸屬感。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)并且有感情的朗誦整首詩歌。
小結(jié)：其實啊，這幅美麗的畫后面還藏著一首好聽的詩歌呢，想聽嗎？
第一遍，教師有感情的朗誦整首詩歌，讓幼兒有個初步的概念。
第二遍，讓幼兒接龍式的學(xué)習(xí)，老師說前面的.，幼兒說后面的，強化記憶。（師：藍藍的天空；幼兒：是白云的家。老師可以有一個眼神和手勢的指示。）
第三遍，老師和幼兒一起用完整的好聽的聲音朗誦詩歌，再一次讓孩子體會朗誦詩歌的意境美和節(jié)奏美。
第四遍，加上動作，配上伴奏音樂，用最好聽的聲音朗誦，讓幼兒有沉醉其中的感覺。
第四環(huán)節(jié)（創(chuàng)編）：出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家？聽，我來說：藍藍的天空是飛機的家，哪個小朋友也和老師一樣用好聽的話來說�？焖僬堄變赫f。依次類推。。。并且準(zhǔn)備好預(yù)想幼兒會說出的事物，等幼兒說出來就馬上貼到相應(yīng)的“家”里。最后仿編完后，使畫面的“家”中僅剩一樣?xùn)|西后完整的朗誦仿編后的詩歌。
延伸環(huán)節(jié)：出示自制的仿編表格，以及準(zhǔn)備好的一些動物卡片，讓幼兒回到教室后去擺一擺、玩一玩，仿編出更多好聽的詩歌。
附：詩歌《家》
藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清請的河水是小魚的家，
綠綠的草地是小羊的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。
活動反思：
詩歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認識世界，了解現(xiàn)實中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的。
詩歌《家》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò).
2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的`關(guān)系.
3.初步學(xué)習(xí)仿編詩歌,體驗創(chuàng)作的樂趣.
4.提高幼兒的口語表達能力和思維能力.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前帶幼兒到戶外看看、摸摸、聞聞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系。
白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的頭飾，教學(xué)掛圖一張
場地四周分別布置成藍天、樹林、草地、小河和花園
教學(xué)過程：
1。游戲：《找家》
〈1〉請幾名幼兒戴上頭飾，分別扮演白云、小鳥、小羊、小魚和蝴蝶，告訴幼兒它們迷路了 ，請幼兒幫助它們找到自己的家。[幼兒游戲，教師給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭鷀
〈2〉游戲后，教師提問：你幫誰找到了家？為什么這么找？[引導(dǎo)幼兒互相交流]
2。理解學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
〈1〉教師出示教學(xué)掛圖，有感情地朗讀詩歌內(nèi)容。
〈2.〉教幼兒整體 朗讀詩歌，進一步理解詩歌內(nèi)容，并教幼兒用多種形式朗讀詩歌。
〈3〉請小朋友按意愿分別扮演各角色，大膽用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
3。仿編詩歌。
〈1〉教師提問：藍天、樹林、草地、小河、花園還可以是誰的家？[引導(dǎo)幼兒 大膽想象]
〈2〉學(xué)習(xí)仿編，請幼兒將大家說的這些內(nèi)容編進詩歌里，注意詩歌的準(zhǔn)確性。
〈3〉請個別幼兒上來朗讀自己編的詩歌。[教師及時給予肯定]
4.幼兒自由創(chuàng)編，結(jié)束活動。
詩歌《家》教案14
課題名稱：家
目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，掌握的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據(jù)提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、
過程：
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1、今天老師給你們帶來了新朋友，
2、你們想知道他們是誰嗎？
3、對了你們說對了，
4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個吧。
5、你們玩完樂也累了，
6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。
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7、你們都找到了自己的家，
8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問？
藍藍的天空是誰的家？
茂密的樹林是誰的家？
綠綠的草地是誰的家？
清清的河水是誰的家？
紅紅的花朵是誰的家？
美麗的是誰的家？
10、幼兒看圖分組說
11、幼兒看圖連貫的集體說
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1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的`家
茂密的樹林還是誰的家？
綠綠的草地還是誰的家？
清清的河水還是誰的家？
紅紅的花朵還是誰的家？
美麗的還是誰的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個吧。
詩歌《家》教案15
活動目標(biāo)：
1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。
活動準(zhǔn)備：
畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友教具。
活動過程：
一、談話引入主題
師：小朋友，你們知道家是什么意思，什么感覺嗎？
教師小結(jié)：家就是和爸爸媽媽在一起很幸福，和老師小朋友一起很開心很溫暖。
師：今天我也帶來了一個關(guān)于家的詩歌，請你來仔細聽一聽。
二、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容
1、欣賞詩歌第一遍
師：詩歌中你聽到了那些小動物？（出示圖片）
2、欣賞詩歌第二遍，觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容
師：這些小動物的家在哪里（出示大背景圖），請你用好聽的話來說一說。
師：請你用xxxxx是xx的家方式，說說詩歌內(nèi)容。
3、師幼共同完整朗誦詩歌
師：這是一首詩歌，詩歌的名字叫做家，我們一起跟著好聽的音樂來朗誦一下這首詩歌吧！
三、幼兒創(chuàng)編詩歌
師：藍藍的天空除了白云的家，還是誰的`家請你用像剛才那樣好聽的話來說一說。密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合）
四、延伸活動
師：我們學(xué)會了這么好聽的詩歌，回家也可以教給爸爸媽媽，一起來感受家的溫暖。
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