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部編版二年級教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的部編版二年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版二年級教案1
學習目標：
知識與能力：
1、認讀13個字。
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：了解中國古代的神話故事，感受中國特有的`文化。
教學重點：了解課文內(nèi)容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
部編版二年級教案2
教學目標:
1、掌握左右結(jié)構(gòu)的字中左窄右寬的字的書寫要領(lǐng)。
2、練習書寫左窄右寬的`字。
教學重點:
根據(jù)左右結(jié)構(gòu)的字中筆畫的特點處理好左右筆畫的關(guān)系德育滲透:使學生熱愛祖國文字。
教學課時:一課時
教學過程:
一、復習雙姿，做好準備
1、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
3、齊唱《寫字歌》。
二、揭示課題
今天我們將繼續(xù)學習左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬的字(2)。我們先來看看這兩個字。
三、指導書寫“悄、膽”
1、出示“悄、膽”，請學生觀察字形。
可以用加一加、熟字換偏旁等方法來識記字形
2、接下來請同學們交流“悄、膽”的書寫規(guī)律
悄:左窄右寬，上平下平（左右一般高）。
膽:左窄右寬，左長右短。
�。�1）教師范寫“悄、膽”
�。�2）分析常見病因
�。�3）學生練習書寫。
4、全班交流，講評。
四、同樣方法學習書寫“伙、伴“
學生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，了解書寫要領(lǐng)，教師范寫，學生練習書寫，全班交流反饋。
伙：上伸下平
伴：左短右長
五、小結(jié)
優(yōu)秀作業(yè)展示
部編版二年級教案3
第一課時
一、直接導入
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的`父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學習生字
1、范讀，同時認準字音。
2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、認讀生字。
�。�1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”
（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）
四、寫生字
部編版二年級教案4
【教學目標】
1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。
2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
4.積累古詩。
5.閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。
【教學重點】
1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。
2.由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
【教學難點】
由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。
【教學課時】2課時
【教學流程】
一、情境導入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我們就來學習這五中偏旁組成的新字。
二、認字寫字。（出示課件）
gōuchǎnméishìyuánzhǎng
鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮
jùcànkuǎfén
火炬燦爛垮掉墳墓
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞語。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件）
今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現(xiàn)在我們的面前。
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（出示課件）
chǎngōuyuánshìméijù
鉤鏟梅柿源炬
三、字詞句運用。
1.小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律，每兩個一組，每組都是一組近義詞。在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓同學們展示自己的句子。
�。�1）匯報交流
�。�2）（出示課件）教師提示：“突然“和“忽然“都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。
造句：我正要出去，忽然下起了一陣大雨。
我的自行車剛才還在這兒，怎么突然不見了。
“立刻”和“馬上”都是常用表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變�！榜R上”要比“立刻”表示的時間更短一些。
造句：聽到命令，戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)斗。
你告訴我她在哪里，我馬上去找她。
“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短的意思�！耙凰查g”經(jīng)常用作書面語，而“一眨眼”經(jīng)常用作口語。
造句：剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就不見人影了？
事情的發(fā)生就在一瞬間。
“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化�！爸饾u”還能表示階段性的變化（一步一步）。
造句：他逐漸從噩夢中清醒過來。
太陽漸漸升高了，天熱了起來。
“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢�！奥庇袝r不一定有狀態(tài)的變化，“徐徐”強調(diào)動態(tài)的變化，是一個逐漸變化的過程。
造句：老師慢慢向他走來。
氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡。
“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。
造句：他走路慢吞吞的，真讓人著急。
他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞著沿途的'風景。
2.根據(jù)提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組同學討論一下，然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然后評選出表演最精彩的一組。
示例：李明杰害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。
四、我的發(fā)現(xiàn)。
1.請同學們認真觀察每一組字，你就會發(fā)現(xiàn)：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關(guān)。（出示課件）
神祖禮福都有“礻”，帶這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關(guān)
冰、冷、凍、涼都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與“溫度”有關(guān)。
補、襪、衫、被都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與“衣服”有關(guān)。
海、流、灑、滴都有“氵”，帶這個偏旁的字都與“水”有關(guān)。
認識了這些字以后，同學們還可以用這些偏旁寫出一些別的字和同學交流，看誰寫得多。（出示課件）
示例：礻：祁祠祝
冫：決馮沖
衤：初襯褲
氵：湖江池
五、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們學習了識字、用詞語造句、還知道了偏旁的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
第二課時
一、情境導入。
今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是《舟夜書所見》。（出示課件）
晝夜書所見
�。ㄇ澹┎樯餍�
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
1.借助拼音讀古詩。
2.簡介作者。（出示課件）
查慎行：清代詩人，其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田;后改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。
�。�3）說說詩句的意思。（出示課件）
夜黑了，見不到一點月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星
�。�4）學生讀讀背背。
�。�5）測試學生背誦情況。
二、閱讀《李時珍》
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。
1.默讀第1自然段，思考：李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？（出示課件）
小議理解：世代行醫(yī)救死扶傷
自由讀，議：這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2.指名讀第三自然段，思考：李時珍為什么要寫一部完整的藥物書？（出示課件）
討論（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）
點撥：李時珍發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險��！”你看出了什么？這段主要講了什么？（出示課件）
（李時珍是一個非常負責的人。）
這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。
3.指名讀第四自然段，思考，李時珍是怎樣收集材料的？從這些句子中，體現(xiàn)了李時珍怎樣的品質(zhì)？（出示課件）
他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。（體現(xiàn)了他不怕環(huán)境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。）
他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。（體現(xiàn)他不顧個人安危，勇于實踐的精神。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？（出示課件）
李時珍走了（）里路，拜訪了（）個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。
�。ㄕf明他做了大量的調(diào)查研究，學到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀這一段，說說這段的主要內(nèi)容。（出示課件）
�。閷憰�，李時珍做了大量的工作。）
4.閱讀最后一段，說說“二十七年”這個數(shù)字說明了什么？（出示課件）
�。ㄕf明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀說說主要內(nèi)容。
�。ɡ顣r珍終于寫出了《本草綱目》。）
5.有感情地朗讀課文，體會李時珍的偉大的精神。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們積累了古詩《晝夜書所見》這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優(yōu)秀的品質(zhì)，希望我們在今后的學習中多多積累，不斷地充實自己。
部編版二年級教案5
教學目標 ：
1、學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學難點：
理解本課詞語，感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教具：ppt、錄像帶。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、 仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
教學過程：
一、談話導入新課
1、導入：
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?
根據(jù)學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。
2、再讀課文，讀準字音，初識場景
(1)學生借助拼音，仔細讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
二、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1、指導學習第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2、指導學習第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導學習第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導學習第四行
(1)啟發(fā)學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文，鞏固識字，指導書寫
1.引導學生誦讀全文，讀出情趣
2.指導寫字
(1)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。
(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
2.指導寫字。
教學過程：
一、復習
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學生評價
4.看到同學們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸�？杖姡雇韽V場上的狂歡情景……
6.你們也學著老師的方法來試試。
出示投影片
7.指名讀，評議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書寫
1.今天，我們把剩余的生字一齊學完。
2.讀讀這些詞語。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學生互相交流。
4.在學生說的基礎(chǔ)上，教師著重指導以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點指導：
州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字，評議再寫。
【教學總結(jié)】
在教學實踐中，我以學生的實際積累和水平為教學設計的出發(fā)點，著力運用多種識字方法和形象直觀的教學手段、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學效率。
如在教學《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學校生活畫面的12個詞語，教學時創(chuàng)設情境，游戲練習，引導學生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1.聯(lián)系生活，導入新課。課前我利用課余時間拍了一組學生活動情境的照片，上課伊始，播放學生活動照片，讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導入新課，既能引發(fā)學生的學習興趣，又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設情境、游戲，實施識字教學。過渡語1：同學們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的'PPT為孩子們創(chuàng)設了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動， “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設計簡單易行，參與者眾，省時省力，學生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養(yǎng)學生獨立識字能力。在學生初步認讀生字后，我讓學生自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學們已經(jīng)能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時都有進行相關(guān)的訓練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。
4. 提煉教學重點，并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來�！皬椙佟眱勺止P畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導的重點，在教學中用“猜字謎”的方式引出學習。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到�！庇捎谟辛艘郧白灾髯R字的環(huán)節(jié)練習，學生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個環(huán)節(jié)學生都處在一個有趣的學習氛圍中，表現(xiàn)主動積極。
綜觀本節(jié)課的識字教學部分，由于運用了有效的教學措施，教學節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識字教學效率高。但也存在不足，如后段的教學中，讓學生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗拓展運用，在今后的識字教學中應加強“識、用結(jié)合”的訓練。
部編版二年級教案6
20xx年部編版二年級語文下冊第八單元口語交際：推薦一部動畫片教案
課題口語交際課型語文園地?授課
時間1課時?
教學
目標1.能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚。
2.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
3.能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
教學
重點講述的情節(jié)要吸引人，講述的語氣要適當，讓別人聽清楚。
教學
難點用自己的話把情節(jié)講清楚，語速適當。
教學
素材多媒體課件。
教學設計設計意圖
導入
�。�?）分鐘一、情境導入
同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
聯(lián)系學生生活實際導入學習，激發(fā)學生興趣，激起他們的探究欲望。
新課
教學
�。�??）分鐘二、講述訓練（出示課件2）
1.教師指導：我們首先要選擇自己印象最深的情節(jié)來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據(jù)情節(jié)調(diào)整自己的語速，如，遇到緊張的情節(jié)，可以講快些，把大家?guī)刖o張的氛圍；遇到輕松的情節(jié)，語速要舒緩。
講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。
2.教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片（出示課件3）
示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到更多知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結(jié)果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要向爸爸媽媽說清楚。
生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的.動作，有意思極了。（出示課件4）
每位同學講述以后，師要加以點評。（出示課件5）
點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。
第二位同學講述的內(nèi)容重點突出，語言清晰，很好。
?教師指導有效地帶動學生啟發(fā)他們積極思考，積極交流，提高語言表達能力。
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。�??）分鐘四、本課小結(jié)
同學們，今天大家在講述動畫片時，把動畫片的內(nèi)容講得非常清楚，大家都能聽明白，更有的同學講述的情節(jié)引人入勝，給人留下了良好的印象。
板書設計推薦一部動畫片
名字人物情節(jié)感受
課堂作業(yè)新設計
1.向別人推薦動畫片時，先要說出這部動畫片的（ ），然后在找中介紹里面的（ ）或（ ）。
2.向爸爸媽媽或同學講述你喜歡的動畫片的一個故事片段。
3.別人講述時，我們應該怎么做？（ ）
A.專門挑他的毛病。
B.可以趁機休息一會兒，開開小差。
C.認真傾聽，了解別人的想法。
答案：
1.名字人物 情節(jié)（故事片段）
2.略。
3.C
教學反思
1.本次口語交際各個環(huán)節(jié)設計巧妙、合理，尤其是導入環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了孩子們的興趣，使他們快速地進入情境中。
2.孩子們對動畫片非常感興趣，他們在老師的引導下，講起來繪聲繪色，引人入勝，可以說這是一次非常成功的口語交際課。
部編版二年級教案7
教學目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學難點：
初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學準備：
生字卡片、圖片等。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學 說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
�。�2）誰會讀？指名讀。
�。�3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
�。�3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
�。�1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
�。�3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
�。�4）請同桌一起讀。
�。�5）起讀。
�。�6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學 教學目標
1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。
2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。
3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。
教學重點
合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。
教學難點
①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。
②通過探究整合學生在導學案中出現(xiàn)的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。
教學時數(shù):
一課時
教學過程
一、導入新課
朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學 二、品讀全文，理解課文
1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？
2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？
3、圣誕樹是什么宗教的`象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?
4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？提示：倔強忍耐
5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合
6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？
三、合作探究
同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學 四、小結(jié)
本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此�。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！
五、布置作業(yè)
請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。
部編版二年級教案8
17難忘的潑水節(jié)
教案設計
教學目標
1．認識“潑、族”等15個生字，讀準多音字“鋪、盛”，會寫“忘、潑”等8個字，會寫“難忘、潑水節(jié)”等11個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，練習用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。
3．能積累描寫周總理樣子的句子，感受總理的平易近人。
教學重點
朗讀課文，練習用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。
課前準備
教師準備：1。潑水節(jié)及其他民族傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資料。
2．周總理的事跡資料；周總理的照片。
學生準備：熟讀課文，搜集少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日；搜集周總理的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一圖片激趣，學習課題
活動1圖片導入，了解潑水節(jié)
1．導入：我們的祖國幅員遼闊，有五十六個民族，各民族都有自己的特色活動，你知道這是哪個民族的活動嗎？
2．課件出示傣族人民過潑水節(jié)的圖片，學生結(jié)合自己了解的資料介紹潑水節(jié)，教師相機補充：當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民迎來了他們一年中最盛大的節(jié)日，這一天，人們穿上節(jié)日的盛裝，互相潑水祝福，聽傣族人說，身上被潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，這一天人們?nèi)矶紳窳芰艿�。這個節(jié)日就是“潑水節(jié)”。（板書：潑水節(jié)）
活動2學習課題中的“潑、忘”
1．識記“潑”字，用熟字加偏旁的方法：氵＋發(fā)＝潑。
2．揭題：課文中描寫的潑水節(jié)是與眾不同的，是令傣族人民世代不能忘懷的（板書補充題目：難忘的），同時識記“忘”字，猜謎語：盲目不得，須用心記。就是“忘”。
活動3質(zhì)疑課題，引發(fā)閱讀期待
1．讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容？
2．學生交流。
預設：這次的潑水節(jié)為什么令傣族人民難忘？它到底特別在哪兒呢？
3．齊讀課題。
4．過渡：同學們，究竟是怎樣的潑水節(jié)令人如此難忘呢？讓我們走進1961年的西雙版納，去見證這令人難忘的潑水節(jié)。
操作指導
借助圖片，啟發(fā)學生結(jié)合自己搜集的資料來介紹潑水節(jié)。學習“潑、忘”時引導學生采用多種方法識記，鼓勵學生大膽提出問題，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
板塊二認讀生字，感知大意
活動1初讀課文，自主識字
1．提出自讀要求，指導學生讀通課文：
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確。
（3）遇到難讀的句子也要多讀幾遍，把它讀通順。
2．小組合作識記生字，說一說：自己記住了哪些生字，用了什么好方法？
活動2檢查自學效果，全班交流
1．字音指導：課件出示詞語，指名讀詞語，相機正音。
重點強調(diào)：“容、盛、祝、壽、穿、駛”是翹舌音；“族、踩”是平舌音；“龍、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音節(jié)。
2．字形指導：引導全班同學交流好的識字方法。
（1）重點強調(diào)：“度、向”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
（2）借助圖片識記。
出示“龍船、銀碗”的圖片識記“龍、碗”，相機介紹潑水節(jié)的習俗，如：互相潑水、賽龍舟、跳象腳鼓舞等。
�。�3）字理識記“民”：像用錐刺眼的形狀，本義指奴隸，后指平民、百姓。
3．字義指導：找出其中的動詞“潑、踩、敲、駛”，也都是形聲字，引導學生用動作演示來理解。
4．課件出示帶有多音字的句子，指名讀，讀準加點字的讀音，并用其另外一個讀音組詞。
�。�1）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
�。�2）他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
“鋪上、鋪成”中的“鋪”讀pū，還可以組詞“鋪滿、鋪床”。“床鋪、商鋪”這些詞語里的“鋪”讀pù。
�。�3）周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
“盛”在這里是把東西放進去的意思，要讀chéng，我們平時還會說“盛飯”。“盛開”這個詞語中的“盛”讀shèng。
活動3再讀課文，了解大意
1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了哪一年的潑水節(jié)？這一年的潑水節(jié)有什么特別之處？
2．小組交流明確：課文講了1961年的潑水節(jié)。這一年的潑水節(jié)是周總理和傣族人民一起過的。（板書：周總理、傣族人民）
3．指名分段讀課文。
操作指導
在指導學生識字時，要遵循學生的認知規(guī)律，鼓勵學生自主識字，增強識字的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字，培養(yǎng)獨立識字的能力。了解課文大意時，可以讓學生說一說自己解決了哪些課前疑問，還有哪些是沒解決的。依據(jù)班級的實際情況來進行調(diào)整。
板塊三人物感知，了解背景
活動1學習第1自然段，關(guān)注疊詞
1．再讀課文第1自然段，你讀懂了哪些內(nèi)容？
2．隨著學生匯報，課件突出“一年一度”。
（1）指導學生換詞理解：一年一度——一年一次。
（2）練習用“一年一度”說話。
3．課件出示鳳凰花的圖片。
�。�1）你們見過鳳凰花嗎？我們來認識一下。
�。�2）教師講解：鳳凰花在每年的潑水節(jié)前后開放，開放時滿樹結(jié)花，遠遠看去就像一團團燃燒的火焰，課文用了一個詞語——“火紅火紅的”（課件突出）。
�。�3）換詞比較：引導學生用“火紅的”替換掉“火紅火紅的”，從而比較出用“火紅的”就不能突出鳳凰花開得十分旺盛、熱烈。
4．指導朗讀：鳳凰花開得那么熱烈，那么喜慶，每個人見了都是那么歡喜。怎樣才能把這種歡喜讀出來呢？（指導學生朗讀時要重讀“火紅火紅的”，可以適當延長聲音，體現(xiàn)出傣族人民激動的心情。）
5．小結(jié)：同學們，我們要關(guān)注疊詞，讀好疊詞，就能讓畫面更鮮活。
活動2學習第2自然段，了解故事背景
1．過渡：每年鳳凰花開，潑水節(jié)來到的時候，傣族人民就會非常高興。1961年的潑水節(jié)，他們比往年更高興，這是為什么呢？
2．學生自讀第2自然段，并練習用“因為……所以……”的句式匯報。
3．教師簡要介紹故事背景。
1961年4月，周恩來總理與緬甸吳努總理來到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年。他便和邊疆各族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。
4．了解周總理。
�。�1）課件突出“周恩來”，引導學生交流：這是一個了不起的名字，通過課前搜集的'資料，大家對他有哪些了解？
�。�2）課件出示周恩來的圖片，配上文字，教師進行介紹：他從小就立志“為中華之崛起而讀書”。他就是我們敬愛的總理——周恩來。
5．引導學生抓住關(guān)鍵詞句來體會人們對周總理的熱愛之情。
�。�1）課件突出“特別”。指導學生把“特別”換成意思相近的其他詞語，并把自己換的詞放到句子中讀一讀，通過換詞比較，體會傣族人民高興的心情。
（2）課件突出“敬愛”。引導學生思考：用“敬愛”形容誰？傣族人民“敬愛”的是誰？
6．指導朗讀。引導學生把“特別”“敬愛的周恩來總理”重讀，從而把傣族人民特別高興的心情讀出來。
操作指導
教學中要注意根據(jù)不同詞語的特點用不同的方式理解詞語，“火紅火紅”采用看圖結(jié)合換詞比較的方法，“特別”用了找近義詞的方法，使學生對詞語的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段時，注意引導學生抓住語段中的重點詞語談體會，朗讀指導要細致。
板塊四規(guī)范書寫，鞏固識字
活動1仔細觀察，交流書寫
1．課件出示要求會寫的8個生字，包含獨體、上下、左右、半包圍4種結(jié)構(gòu)。指導學生讀一讀，并給生字組詞。
2．鼓勵學生說一說：你記住了哪個字？是怎么記住的？哪個字容易寫錯？
活動2教師示范，練習書寫
1．教師本節(jié)課指導“潑、度、龍、向”這4個生字的書寫，邊書寫邊講解。
（1）潑：左窄右寬，注意左右部件穿插。右邊是“發(fā)”，不要寫成“友”，長撇過豎中線向左下伸展，“又”的橫撇沿橫中線起筆，末筆點勿丟掉。
�。�2）度：半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”的橫短撇長，“廿”寬扁，不要寫成“艸”，“又”寫得略小。
�。�3）龍：獨體字。注意“龍”的筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、點。豎彎鉤沿豎中線起筆，短撇向左下撇出，末筆點勿丟掉。
（4）向：半包圍結(jié)構(gòu)。撇畫在橫中線上方靠近豎中線處起筆，外框應寬闊，“口”稍收緊。
2．教師講解后范寫，學生書空。學生在田字格里書寫這4個字，教師巡視，選取典型的字展示評議。
3．投影反饋評議。評價關(guān)鍵筆畫和部位。修改練習。學生修改自己寫得不好的字，再各自練寫一個。
操作指導
指導學生寫字時重點選取了4個較難寫好的字，教師要對關(guān)鍵筆畫進行示范講解，從而提高學生的寫字質(zhì)量。要重視評議環(huán)節(jié)，鼓勵學生把字寫好。同時，要關(guān)注學生的書寫姿勢。
第二課時
板塊一詞語引領(lǐng)，巧入文本
活動1復習詞語
1．課件出示詞語：
潑水節(jié)、鳳凰花、象腳鼓、柏樹枝、周恩來、銀碗、健康、難忘、一年一度、笑容滿面。
2．指名讀、齊讀。
活動2設疑引入
1．課件出示：
多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！
2．設疑過渡。
為什么過去那么多年了，傣族人民還對1961年的潑水節(jié)念念不忘？這節(jié)課，就讓我們一起穿越時空，回到1961年，去看看這個難忘的潑水節(jié)。
3．揭題：我們今天繼續(xù)學習課文——《難忘的潑水節(jié)》，大家齊讀課文題目。
操作指導
復習詞語時，教師注意了解學生生字、詞語的掌握情況。在指導朗讀課文最后兩個自然段時，可以引導學生關(guān)注標點符號，帶著感情讀。同時，后面的教學中也會再次出現(xiàn)，本次是一種情感的準備和醞釀，也在潛移默化中為學習課文鋪設了情感基調(diào)。
板塊二精讀課文，感受“難忘”
活動1學習第3自然段，想象場景，體會心情
1．過渡：傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，都特別高興�？�，他們一大早就來歡迎周總理了，讓我們?nèi)タ纯此麄兪窃鯓託g迎周總理的吧！（板書：共度潑水節(jié)）
2．自讀第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式來歡迎周總理？哪個場景讓你印象最深？
3．互動交流，教師相機出示語句，指導朗讀并引導學生體會。
（1）品析重點語句：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
�、賹W生朗讀句子并交流喜歡的原因。
②引導學生從“四面八方”這個詞語中體會：人們從各個地方趕來，來的人很多，熱烈歡迎周總理。
�、垡龑W生交流：為什么人們是“趕來”，而不是“走來”？
�、軐W生交流，教師明確：人們盼望早點兒見到周總理。一個“趕”字可以體現(xiàn)傣族人民急切、激動的心情。
�。�2）品析重點語句：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
�、僦笇W生朗讀句子并交流喜歡的原因。
�、谝龑W生思考：一般人們在什么情況下會鋪地毯？（非常隆重的場合或歡迎尊貴的客人時。）這里“鮮紅的地毯”指的是什么？（地上撒滿的鳳凰花的花瓣。）通過這個句子你感受到了什么？（傣族人民的熱情，他們迎接周總理時的快樂，他們歡迎方式的特別……）
�、巯鄼C指名讀，讀出自己的感受。
（3）品析重點語句：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
�、僦笇W生朗讀句子，抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生感受節(jié)日的熱鬧和喜慶。
②引導學生換詞比較。把“一條條、一串串”換成“一條、一串”，讀一讀，體會一下：哪個句子更能體現(xiàn)節(jié)日的熱鬧和喜慶？
�、坌〗M交流，體會出“一條條、一串串”說明龍船、花炮很多，突出了潑水節(jié)場面的隆重和熱鬧，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人準備的。
�。�4）品析重點語句：人們歡呼著：“周總理來了！”
�、僦笇Ю首x：公務繁忙的周總理能來和傣族人民一同過潑水節(jié)，傣族人民是多么幸福，多么感動啊！讀的時候可以把每一個字音略拖長：“周——總——理——來——了！”也可以根據(jù)自己的理解進行個性化朗讀。
②引讀：當周總理到來的消息傳來，人們歡呼著——（生接讀）周總理來了！
如果你是傣族的小朋友，你會這樣歡呼——（生接讀）周總理來了！
如果周總理來到你身邊，你會激動地歡呼——（生接讀）周總理來了！
從四面八方趕來的男女老少會一起興奮地歡呼——（生接讀）周總理來了！
活動2結(jié)合學生活動卡，學生自學
1．出示學生活動卡，明確學習要求。
活動內(nèi)容
一邊讀第4～6自然段，一邊摘抄描寫周總理衣著、神態(tài)、動作的詞語。再讀一讀這些詞語，你有什么感受？
摘抄的相關(guān)詞語
感受
衣著
神態(tài)
動作
活動要求：
�。�1）請學生選擇自己喜歡的方式讀第4～6自然段，畫出相關(guān)語句，從中摘抄描寫周總理衣著、神態(tài)、動作的詞語。
�。�2）再讀一讀這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說自己的感受。
2．學生自學，完成學生活動卡。
活動3結(jié)合學生匯報，學習第4自然段
1．周總理來到了人群中，你能認出他嗎？（課件出示課文插圖，讓學生找一找。）
2．課文是怎樣描寫周總理的？（課件出示：周總理身穿……笑容滿面地來到人群中。）指名讀。
3．引導學生仔細觀察圖片上周總理的穿著，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
4．過渡：周總理穿著傣族服裝，這讓傣族人民感覺多么親切呀！
5．引導學生觀察周總理的表情，用一個詞語來形容。（笑容滿面）
6．鼓勵學生用“笑容滿面”說話。
7．課件出示重點語句：他接過一只象腳鼓……同傣族人民一起跳舞。
（1）找到描寫周總理動作的詞語，結(jié)合這些動詞談一談自己的感受。（“接過、敲著、踩著”描寫了周總理與傣族人民一同跳舞是那樣的自然和諧。）
（2）指導學生讀好動詞，把周總理愛人民、人民愛周總理的情感表現(xiàn)出來。
8．導讀：周總理笑容滿面地來到人群中，和傣族人民穿著一樣的服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓，一起跳起民族舞。這樣的總理，你們喜歡嗎？傣族人民喜歡嗎？讓我們一起通過朗讀把這份喜悅表達出來。（學生齊讀第4自然段。）
活動4結(jié)合學生匯報，學習第5、6自然段
1．關(guān)注重點語句：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
�。�1）指導學生用“一邊……一邊……”練習說話。用“一手……一手……”描寫一個生活場景。如：同學們一手端著餐盤，一手拿著勺子，大口大口地吃飯。
（2）想象說話：是啊，在潑水節(jié)這一天，水潑灑得越多，送出的祝福也就越多。清清的水潑到白發(fā)老爺爺身上，周總理祝福他（）；清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理祝福他（）；清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理祝福他……（板書：潑灑、祝福、祝福他健康長壽）
2．從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和傣族人民之間是一種什么樣的關(guān)系？
3．指導朗讀：如果你也是人群中的一員，此時此刻你會是什么心情？（歡樂、幸福、激動、興奮……）認真讀一讀第5、6自然段，讀出你的感受來。（指名讀、齊讀。）
活動5學習第7、8自然段，體會情感
1．課件再次出示第7、8自然段，引導學生注意這兩段話中的感嘆號，讀一讀，看看能體會到什么。
2．課件出示1961年周總理和傣族人民在一起的老照片。
3．引讀：兩個感嘆句，將感受前置，反復強調(diào)1961年的潑水節(jié)令傣族人民永遠難忘�！岸嗝葱腋０ 薄岸嗝戳钊穗y忘啊”要重音輕讀，讀得速度稍慢些，讀出陶醉在幸福之中的感覺。
很多年過去了，每到鳳凰花開花的時候，傣族人民就會倍加想念周總理，想念1961年的潑水節(jié)——（學生讀第7自然段）。
懷念放在心里——（學生讀第8自然段）。
4．出示下面的句子，讓學生把句子補充完整。
這是一個（）的潑水節(jié)，因為（）。
這是一個（）的潑水節(jié)，因為（）。
�。�1）用自己的話說一說1961年的潑水節(jié)是怎樣的節(jié)日。
�。�2）請同學們帶入自己的情感再讀課文的最后兩個自然段。
5．引導學生想象，說話練習。
那一天對于所有參加的人來說都是一生中最難忘的日子，多年以后，一位當天的親歷者回憶起當時的場面還萬分激動，他滿懷深情地說：“________________________________
_________________________________________________________________________。”
操作指導
作者通過熱情洋溢的語言，生動地描繪了一個個熱烈喜慶的場面。因此，一定要讓學生和文本“親密接觸”，披文入情，還原情景，撥動心弦。此教學環(huán)節(jié)，在學生自學的基礎(chǔ)上，引導學生緊扣重點詞句，揣摩體會，想象體驗，采取多種形式的讀，使學生流連于語言文字之間，仿佛來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，見到了和藹可親、笑容滿面的周總理，和傣族人民產(chǎn)生了情感的共鳴，從而深切感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
板塊三指導觀察，學習書寫
活動1指導觀察，發(fā)現(xiàn)書寫要點
1．學生獨立觀察生字書寫時需要注意的地方。
2．全班進行交流。
活動2教師示范，學生練習書寫
1．教師一邊示范一邊講解，重點講解書寫的要點。
（1）炮：左窄右寬。第四筆是點，右邊“包”的“巳”第一筆沿橫中線起筆，豎彎鉤向右舒展出鉤。
（2）穿：穴寶蓋要寫得扁一些，撇、捺變成小撇、點，覆蓋“牙”；“牙”的豎鉤寫在豎中線右側(cè)，撇舒展。
�。�3）令：上寬下窄�！叭恕币忾�，撇、捺舒展，覆蓋下部，下邊兩點都寫在豎中線上。
�。�4）忘：“亡”豎折的折在橫中線上。
2．學生書寫，教師巡視。
3．投影展示學生書寫的成果，師生評議。
操作指導
教師要把書寫難點講清楚，做好示范作用，讓學生在書寫生字中體會漢字特點及書寫規(guī)律，使學生感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
板塊四回歸課題，交流“難忘”
1．導學：課文學到這里，你覺得為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？
2．交流：（1）因為周總理來到他們中間，和他們一起過潑水節(jié)。
�。�2）因為周總理和他們穿一樣的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起潑水。
（3）因為他們在那一天得到了周總理的祝福，感到很開心。
3．總結(jié)：周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝福帶給了傣族人民，把各族人民心連心的感情傳遞給了傣族人民，傣族人民永遠忘不了1961年的潑水節(jié)，永遠忘不了敬愛的周總理，所以這是一次難忘的潑水節(jié)。（板書：幸福、難忘）
操作指導
教師引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的語言來表達難忘之情，進一步理解課文題目。
板書設計
難忘的潑水節(jié)
共度潑水節(jié)
�。ㄐ腋！㈦y忘）
教學反思
1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動著，語文學習的興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。
2．課上，學生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學生帶著想象或體驗朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學生在感悟理解的基礎(chǔ)上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導學生通過反復品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點詞句的理解，體會人物的內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。
部編版二年級教案9
【教學目標】
學生借助拼音、插圖、卡片等工具會認16個生字，會讀多音字“炸”，會寫9個生字
練習寫好偏旁捺變點的變化和穿插避讓。
歸類識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【重點難點】
重難點：歸類識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【教學過程】
一、談話導入，鏈接生活
師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？
生：（答）
師：大家剛才說得老師都饞了，這些都是“美食”（師：板書）說到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請大家打開課文，拿好書，看著這些圖片，認真拼讀課文。
二、初讀課文，讀好生字
1、大聲朗讀35頁，對照拼音和圖片讀準確。
2、創(chuàng)設情境，出示課文詞語：
師：看了課文啊，老師準備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：
第一次：帶圖帶拼音，學生指名認讀
（隨機指導：“炸”（zha炸帶魚，油炸zha炸彈，爆炸））
第二次：只帶拼音，出示詞語
涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯
（要求：不拖腔，讀準確響亮，教師隨機糾正）
第三次：去掉拼音，開火車讀。
第四次：字卡呈現(xiàn)，學生互相讀，邊讀可以給字組詞。
三、歸類識字
�。ㄒ唬┦澄铮úげ�，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么�。可�
2、從課文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示：菠菜，茄子，蘑菇
�。�1）這些字有什么共同點？你覺得和什么有關(guān)？
�。�2）波、磨、姑起什么作用？隨機指導組詞
4、出示：雞、鴨
（1）這些字有什么共同點？你覺得和什么有關(guān)？
�。�2）指導書寫：“又”的`捺變點，“鳥”的橫穿插，學生練習，隨機展示評價，再寫兩個
5、猜一猜“蛋”的下面為什么有個“蟲”字。
6、“肉”出示圖片理解記憶
8、 “粥”米發(fā)出了香氣。字形理解。
7、“飯”字的左邊是“食”字的變形，出示演變過程圖（找一個）
8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
�。ǘ┳龇ǎ�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
1、師：在我們學校，這些食物中，最常見的是“蛋”，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？
生（蒸雞蛋、炒雞蛋……）
2、師：這是食物的做法，請從課文的菜肴中圈出做法。
�。�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。
4、指導寫字“燒烤”，你覺得這兩個字寫的時候要注意什么？
生（火字的變化，左右的穿插避讓）
師：示范，學生練習
師：展示評價
生再練兩個
5、煎，煮，蒸是四點底；四點底的字也和做飯有關(guān)；
6、出示圖片字理識字，（一堆火上有一個鍋）
同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同
7、你還能用上這些詞語，說出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說菜名）師，隨機問答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？
四、復習結(jié)課
1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：
炒菠菜燉豆腐蒸茄子爆炒蝦尾
燒烤水煎包辣鴨脖干炸帶魚
大盤雞水蒸蛋黑米粥蘑菇油菜蓋飯
生讀
2、其實，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是——中國美食
下課
部編版二年級教案10
教學目標
1.會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個生字，會寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個字，會用“已經(jīng)”練習說話。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文
3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學重難點
教學重點：1.識字、寫字。
2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
3.會分角色有感情的朗讀課文
教學難點：了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)
二、引導看圖
1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。
(學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書：鯉魚烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?
四、檢查、交流自學情況
1.學習生字新詞。
(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
(2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。
(3)教師重點指導：
2.檢察自學情況，教學生字新詞【多媒體出示生字】
huī灰：指認什么是灰色，再讓學生發(fā)散說說還知道什么顏色
yíng 迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演
zhuí追：讓學生表演
ā yí 阿姨：連詞教學
dǐng 頂：丁+頁=頂，組詞(如：頭頂，頂著)
gǔ鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。
什么：連詞，組句(如：我什么也沒有看到)
變：組詞(如：變化，變亮，變臉)
條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說
鯉(lǐ)魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī 烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn 蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī 披：讓學生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。)
bì 碧綠：讓學生組詞造句。(例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。)
shāng衣裳：“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。
學得真好!那我們把上面的生字齊聲讀一遍。(生讀)
我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎?(生：愿意。。。。。。)
五、齊讀課文，整體感知
你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題：
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽?他的媽媽是什么樣的?
六、理清層次，分段朗讀。
1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎?這篇課文有幾個自然段?(生：6個)
2.那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀?(生：鯉魚媽媽、烏龜)
3.那它又發(fā)生了什么樣的變化?
(生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙)
同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么?( 學生歸納)
4.其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么?( 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的`樣子)
對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對?(生：對)
那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢?(生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜)
那最后幾段呢?(生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲)
5.同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。
要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
6.學習第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)
(1)同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴)
師：是這樣嗎? 生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎? 生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”?
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。
師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎?
師：大腦袋 生：大大的腦袋
師：寬嘴巴 生：寬寬的嘴巴
師：黑身子 生：黑黑的身子
師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。(讓學生做手勢)
生：做動作
師：你們看這個生字(教師在黑板上板書：甩)
你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎? 生：寫甩
師：恩!你們學得可真好!你們看，(多媒體)池塘里有多少蝌蚪? 生：一只 師：現(xiàn)在呢? 生：十二只!
對，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢? 生：一群!
真能干!課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句?(引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)
大家再齊讀第一自然段。
第二課時
一、談話導入
師：同學們，在上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢?小朋友們，結(jié)合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎?
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴
師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎? 生：青蛙。
師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎?
生：沒有。
師：青蛙長著黑灰色的身子嗎? 生:沒有。
師：青蛙甩著長長的尾巴嗎? 生：沒有。
師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。
二、學習第二部分
1、學習第二自然段
同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。(生讀)
同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(生：長出了兩條后腿)。
師：對，長出了兩條后腿(多媒體出示)
1.那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了? (生：鯉魚媽媽)
2.對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(生:想起自己的媽媽。)
3.對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎?(生：思念、難過)
4.那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來?(例句：誰是我的媽媽呢?我的媽媽是什么樣兒的呢?我們的媽媽在哪兒呢?…… )
5.說的真好，那你們結(jié)合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。 (生讀)
6.現(xiàn)在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試?表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞?(迎)
7.同學們覺得他們表演得好嗎?(同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面對面的走到一起)
師：我們一起再來把這一段讀一遍。(生齊讀)
師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣(生：四條腿，寬嘴巴)(板書：四條腿。寬嘴巴)
2.學習第三自然段
(1)哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天——(生：又長出了兩條前腿。)
師：哦，又長出了兩條前腿。(多媒體出示)
(2)小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀?(生：烏龜)
(3)這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事啊?用課本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”)
(4)指導朗讀。
(5)這一段了的“追”是什么意思啊?同學們結(jié)合我們課文里的插圖理解�！白贰焙汀坝庇惺裁磪^(qū)別?
(6)你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?
(7)那烏龜是他們的媽媽嗎?為什么呢?
(8)師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。
(9)那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
(10)那同學們再把這兩段齊讀一遍。
2.學習第三部分。
(1) 同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段啊?
(2) 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。
小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑�，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(多媒體出示)
(3)小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?(生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服)
(4)同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了!)
(5)你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試?(生：分角色朗讀。)
同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎?
(生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。)(板書)
(6)這個句子可真美啊!如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?(生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
(7)這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞?(生：蹲 披 露 鼓)
(板書：蹲 披 露 鼓 )
(8)這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?(生：意思就不一樣了)
師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎?(生：喜歡)
(9)那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。(指導朗讀)
(10)現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它發(fā)生了什怎么的變化呢?(多媒體)
(11)你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎?
(12)已經(jīng)是什么意思?自己結(jié)合課文想一想。
(13)小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文
三、收尾，總結(jié)
1.同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一下全文。
2.同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美!青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜撛趺醋瞿?(多媒體)
3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
部編版二年級教案11
教學要求：
1、掌握左右結(jié)構(gòu)中左高右低字的書寫要領(lǐng)。
2、練習書寫左高右低的字。
教學重點：處理好左右的寬窄關(guān)系。
教學時間：1 課時
教學過程：
一、揭示課題
今天，我們來學寫左高右低的字。
二、指導
1、出示 幻 耙
2、學生觀察字形。
3、討論交流。
�、� 右邊部分短的字，右邊部分的位置要低一些。
�、� 左右部分都短的'字，就要寫成左高右低。
4、教師范寫。
5、學生練寫。
6、分析常見病因。
�、� 右 邊 短：① “巴”部太長。 ② “耒”部太短。
�、� 左右都短：① 左右平齊。 ② 左右都太長。
三、練習
1、描紅、臨寫“胡、阿、綠、部、燈、新、斷”。
2、完成“想一想”。
書寫“右邊短”的字應注意什么要點?把左右都短的字寫成左高右低的根據(jù)是什么，你能說一說?
四、課后練習。
部編版二年級教案12
教材分析：
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
教學目標：
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”等10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學重難點：
教學重點：識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；
教學難點：能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
教學準備：多媒體課件
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目標：
1．認識“銅、隊”等12個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的`用法。
3。引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學過程：
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？板書：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）
三、隨情境學文、識字
�。薄W習第四小節(jié)：
先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）
師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！
�。ǔ鍪荆骸般~號”、“紅領(lǐng)巾”）認識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興�。∧隳馨堰@一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）
2。情境延伸，學習第一小節(jié)：
師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）預設學路１：
師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）
小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）
師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊�。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）
你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
預設學路２：
師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？
師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）
自主學習生字。交流識字方法。
師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
預設學路３：
師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
�。ǔ鍪緢D片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）
同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）
四、誦讀全文
�。薄煟和瑢W們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里。快來讀讀吧。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）
２。誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）
３。多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）
師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）
五、課堂小結(jié)
同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊
六、板書設計
《場景歌》
海邊鄉(xiāng)村公園活動
部編版二年級教案13
第二課時
【教學設想】
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。
【教學過程】
一、游戲?qū)�，復習生字�?/p>
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]
二、學習課文，解決疑問。
�。ㄒ唬⿲Ρ葘W習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9、這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇牵梢园咽^換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？
生：（讀書、畫序號、討論）
師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。
生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）
師：在船舷的'什么地方畫線？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。
（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。
�。▽W生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）
〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣�！�
師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�
師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。
現(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
生：（學生練，老師作指導）
備課資料
備課資料
1、曹沖簡介：
曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習：
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當?shù)牧吭~填空。
一大象一船一秤一墻
一線一大樹一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。
�。ǎ┦^一共有多重，大象就有多重。
�。ǎ┌汛笙筅s到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。
（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。
�。ǎ┑却鲁恋疆嬀�的地方，稱一稱船里的石頭。
六、課文整體梳理。
根據(jù)課文內(nèi)容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”
七、重點段落品析。
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行�。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
1、在文中括號里填上合適的標點符號。
2、寫出下列詞語的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。
4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著寫出一個描寫大象的句子。
答案
一、然后站立歲月柱子到底
二、船艘桿樹
三、丈量重復非得
重量沉重得到
四、頭艘桿堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵墻柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案
第二課時
一、課前三分鐘
二、導入課題：
三、探究新知
（一）復習鞏固，整體切人。
1．根據(jù)簡筆畫，說話導入。
2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。
�。ǎ┑南铲o。
�。ǘ⿲W習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。
4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
�。ㄈ⿲W習6～9自然段。
1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？
3．學生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：
�、賳栴}b，比較喜鵲說："……"
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"
體會感情變化→指導讀好語氣。
�、趩栴}c，結(jié)合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結(jié)合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、當堂練習
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）
2．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、歸納總結(jié)
板書設計：
寒號鳥
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最后哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學反思：
部編版二年級教案14
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1。了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2。分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
四、教學準備：
ppt詞卡頭飾
五、教學課時：
第二課時
六、課堂實錄
（一）、復習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：（躍躍欲試）行！
（師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語）
�。▽W生活動：1、抽查2、齊讀）
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學生一探究竟，走進課文語言的欲望】
�。ǘ�、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我們一起來欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
�。ㄔu析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。）
�。ㄈ�、走進文本，有所側(cè)重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？
生：想！（走近文本的欲望被激發(fā)）
師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
�。ㄕ埻瑢W們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在干嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳��？
生：快活的`，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？（培養(yǎng)學生由詞到句的能力）
生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？
（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。
�、僬l能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）
師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦�。ㄉ顒�，小組交流）
師：誰來把你找到的句子讀一讀？
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實立體。
�、偾擅钸^渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識�。�
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）
�。ㄍ老嗷ゾ氄f）
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）
【評析：在引導學生感悟教材內(nèi)容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的�！�
七、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養(yǎng)了孩子細心觀察的好習慣�！�
【教學總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。
整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。
部編版二年級教案15
學目標：
1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：二課時
第一課時
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
鋒（刀鋒）（鋒利）
蜜（采蜜）（蜂蜜）
蜂（蜜蜂）（黃蜂）
幕（開幕）（閉幕）
掃（掃地）（打掃）
慕（羨慕）（愛慕）
墓（掃墓）（墓地）
抄（抄寫）（抄錄）
炒（炒菜）（吵鬧）
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學生動手連線。
4、仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
6、小結(jié)識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。
一言不發(fā) 不言不語 三言兩語 千言萬語
豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。
3、選兩個說一句話。
4、全班交流。
5、讀句子。
�。�1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
�。�2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。
7、全班交流所說的`句子。
8、補充句子。
�。�1） 天空飄著 氣球。
（2） 池塘開滿 荷花。
9、學生匯報。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
教學過程：
一、直入課題，了解詩人
1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
二、檢查預習，讀準詩句
1、出示全詩。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩說詩意。
5、根據(jù)學生的表現(xiàn)及時給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩。
三、了解背景，體會感情
1、體會環(huán)境的寒冷寂靜
2、體會詩人的孤獨寂寞
3、體會漁翁精神的不屈
4、總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。
四、我愛閱讀： 騎驢
1、 讀一讀。
一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。
剛出村子，迎面走來一個中年人。他自言自語地說：“兩個人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個人騎，自己在旁邊走。
沒走多遠，一個老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。
又走了不遠，一個孩子看見了, 很生氣地說：” 沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑。” 老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。
他們來到北村，幾個農(nóng)夫看見了，說： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。
2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。
3、 討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？
4、全班交流。
5、師小結(jié)。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。
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