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初三化學(xué)教案

時(shí)間:2023-05-31 00:11:14 教案 我要投稿

初三化學(xué)教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的初三化學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初三化學(xué)教案15篇

初三化學(xué)教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

  3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  建立分子和原子概念,并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。

  【過(guò)程方法】

  用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象,引發(fā)思考,確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn),然后通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究,認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì);繼而以學(xué)生為主體,通過(guò)相互交流、分析與討論,理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別,從而形成分子和原子的概念。

  【教學(xué)手段】

  多媒體輔助教學(xué)

  【教學(xué)過(guò)程】

  師:同學(xué)們路過(guò)花圃、飯店門口會(huì)聞到什么氣味?一杯水長(zhǎng)久靜置會(huì)不會(huì)減少?若加熱這杯水呢?這些現(xiàn)象該如何解釋呢?

  (學(xué)生憑自己的想象、猜測(cè)來(lái)描述、解釋上述現(xiàn)象。)

  師:先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子,見(jiàn)教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實(shí)是由許許多多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢?我們來(lái)看:一滴水里的水分子有多少?怎樣才能把它們數(shù)完?需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

  生:分子的質(zhì)量和體積很小很小。

  師:這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì),下面請(qǐng)同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。(1)向靜置的盛水燒杯中加入品紅,觀察現(xiàn)象。(2)濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。

  生:分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

  師:而且溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(教師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):請(qǐng)兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里,觀察現(xiàn)象。)

  師:現(xiàn)在是否滿100 mL?

  生:不滿了。

  師:那么說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

  生:分子間是有間隔的。

  師:而且不同的液體其分子間間隔不同,如果把它們混合起來(lái),相互擠占對(duì)方的空隙,最終體積不是1+1=2。這說(shuō)明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加,這又是為什么呢?

  生:因?yàn)榻M成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒(méi)有改變。

  師:為什么氣球易被壓縮,而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)?

  生:因?yàn)闅怏w分子間的間隔很大,而液體、固體分子間的間隔較小。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會(huì)脹大,遇冷體積會(huì)減小了吧?

  生:因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大,遇冷間隔變小。

  師:能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。

 。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。)

  師:分子、原子都是客觀存在的,而且分子是由原子構(gòu)成的(教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。),現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的,而分子又是由原子構(gòu)成的,那么學(xué)習(xí)了這些知識(shí)又有什么意義呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后,至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識(shí)來(lái)解釋身邊的一些現(xiàn)象,而且要能借助這些知識(shí)更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過(guò)物理變化和化學(xué)變化,它們的根本區(qū)別是什么?

  生:有無(wú)新物質(zhì)生成。

  師:這是一種宏觀的說(shuō)法。如果我們從分子角度看“有無(wú)新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3-11、圖3-12、圖3-13,推斷在上述變化中誰(shuí)變?誰(shuí)不變?(穿插演示:把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解,多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過(guò)程。)

  (學(xué)生分組討論,達(dá)成共識(shí)。)

 。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。)

  (1)由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí),______不變,僅_____變了;正是由于_____不變,物質(zhì)就不變,該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變;若_____變了,物質(zhì)也就變了,該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的'最小粒子。

  (2)當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),_____變了,變成_____,然后_____再重新組合成新物質(zhì)的?梢(jiàn),在化學(xué)反應(yīng)中,_____可分,而_____不可分,這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義:_____是化學(xué)變化中的_____。)

  師(追問(wèn)):分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢?

  生:不能。例如,同樣是水分子組成的水,既可呈液態(tài),又可呈氣態(tài)、固態(tài),其狀態(tài)不同,即物理性質(zhì)不同,但只要是水分子,通電就能分解成氫氣、氧氣,即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

 。ń處熀(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置課后作業(yè)。)

  【教后感】

  新課程目標(biāo)是要通過(guò)該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界,再反過(guò)來(lái)用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易,非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。

  成功之處:①學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;②這一課題中由于圖文并茂,形象生動(dòng),再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果,使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化,此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程,為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊,加上最后設(shè)計(jì)的填空題,為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別,也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別,使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。

  不足之處:本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

初三化學(xué)教案2

  教材分析與設(shè)計(jì)思想

  物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。因此,原子的構(gòu)成是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因,并介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。

  學(xué)生在前面三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限,積累的感性知識(shí)不充分,而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并且教材語(yǔ)言以結(jié)論性的敘述型語(yǔ)言為主,這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表,以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn):

  1、充分利用圖、表、多媒體動(dòng)畫(huà)、科學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,將抽象問(wèn)題形象直觀化,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

  2、創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫(huà)、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)史料、教材圖表的觀察分析,了解原子的構(gòu)成。初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

  2、學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫(huà)、史料中分析、歸納獲取信息,并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理,主動(dòng)與他人交流討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。通過(guò)閱讀張青蓮教授的資料,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

  以學(xué)生為主體,提出想探究的問(wèn)題,并對(duì)研究重點(diǎn)原子的構(gòu)成提出猜想,在此基礎(chǔ)上觀看動(dòng)畫(huà)演示,分析圖表信息,閱讀史料介紹,通過(guò)觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來(lái)逐步完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。其次,通過(guò)對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察,感受書(shū)寫使用的不便,進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義,并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。

  教學(xué)模式 探究式

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):原子的構(gòu)成,相對(duì)原子質(zhì)量。

  教學(xué)難點(diǎn):核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系,相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

  教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序


教師活動(dòng)


學(xué)生活動(dòng)


設(shè)計(jì)意圖






創(chuàng)設(shè)情景






引入課題



宏觀物質(zhì)圖片




我們已經(jīng)知道世界萬(wàn)物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的,關(guān)于原子,你還想探究哪些問(wèn)題


本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開(kāi)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。



觀察,分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成,說(shuō)出分子原子的區(qū)別。



學(xué)生提出問(wèn)題:


1.原子是實(shí)心的嗎


2.原子能不能再分 如果能分,原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?


3.原子有沒(méi)有質(zhì)量 它的質(zhì)量有多大


4.原子到底有多大


……


引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。



學(xué)生想探究的問(wèn)題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過(guò)探究活動(dòng)中獲得較滿意的答案,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。


第一部分認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部構(gòu)成









充分想象猜想原子內(nèi)部構(gòu)成









實(shí)驗(yàn)分析


初識(shí)結(jié)構(gòu)




























動(dòng)畫(huà)啟迪誘發(fā)想象




信息處理整合認(rèn)識(shí)




















史料佐證拓展認(rèn)識(shí)



十九世紀(jì)末前,原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年,湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子,從此叩開(kāi)原子的大門,人們開(kāi)始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明原子有核,是原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。


請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力,想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的?


下面,我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子,穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。


帶正電荷的α粒子轟擊金箔:實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔;少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),反彈回來(lái)。


你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?



以上實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)你認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示?


原子核很小,它能否繼續(xù)再分?


我國(guó)第一顆原子彈爆炸的圖片


科學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究,獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。


原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)



構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn),不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢?






核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目



原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系



原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程


實(shí)驗(yàn)證明,質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成,有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。













暢想,交流


原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果,原子核居于原子中心、原子核帶正電,靠靜電引力吸引電子……










觀察現(xiàn)象





討論分析、解釋


交流:


原子中有一個(gè)很小的核,原子核很小,但集中了較大的質(zhì)量,并且?guī)в姓姾桑雍送庥泻艽蟮目臻g……






猜想,實(shí)例說(shuō)明











觀察


分析:以氧原子為例說(shuō)明構(gòu)成原子的粒子有幾種,它們是怎樣構(gòu)成原子的。



帶著問(wèn)題閱讀教材


表4-1、4-2


小組活動(dòng):


對(duì)獲取的信息交流



集體交流、評(píng)價(jià):


1、原子中存在帶電的粒子,但它并不顯電性,其原因是……


2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成,但


不是所有的原子核內(nèi)都有中子


3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù),但不一定等于中子數(shù)。


4、原子很小,但有一定質(zhì)量,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。



觀看,閱讀




觀看圖片,體會(huì)



首先給出科學(xué)研究成果:原子由原子核與核外電子構(gòu)成。

















在學(xué)生充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,以此來(lái)糾正認(rèn)識(shí)的偏差,感受原子核在整個(gè)原子中所占體積極小,所聚集的質(zhì)量之大,初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。










不斷感受物質(zhì)的'無(wú)限可分。










觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)演示,并以氧原子為例說(shuō)明,對(duì)原子的構(gòu)成有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。




這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度,可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。






從圖表、動(dòng)畫(huà)、史料中分析、歸納獲取信息,并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理,培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論,清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。





了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展,人們的認(rèn)識(shí)必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的無(wú)限可分性。


第二部分相對(duì)原子質(zhì)量




感受實(shí)際質(zhì)量表達(dá)的不便














了解概念







學(xué)習(xí)查閱方法




原子雖然很小,但也有一定的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。


一個(gè)氫氧原子實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示


這正像我們用噸為單位來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便,比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的,為了便于研究問(wèn)題,國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。


如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量?






其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算,科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。



閱讀教材,查找一個(gè)氫、氧原子的實(shí)際質(zhì)量





觀察,試著讀數(shù)、記憶、比較大小。







閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示






利用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量


辨析:碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是( )


A 12 g B 12


C 1.66×10-27 kg


D 1/12 g



閱讀課本p71資料



利用教材154頁(yè)附錄Ⅱ;教材75頁(yè)表4-3查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量:氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵



“讓事實(shí)說(shuō)話”通過(guò)列舉數(shù)字,讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書(shū)寫、使用時(shí)的不便,從而認(rèn)識(shí)引入原子質(zhì)量的表示方法——相對(duì)原子質(zhì)量的意義。






利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比






計(jì)算與辨析中學(xué)以致用,加深對(duì)概念的理解,認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別。








了解有關(guān)張青蓮教授的事跡,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。




總結(jié)







發(fā)現(xiàn)規(guī)律



本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)?




氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表


相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)



回憶,從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流



觀察:各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。



發(fā)現(xiàn)交流




在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系






通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析,找出規(guī)律,拓展思維,便于運(yùn)用。




課堂測(cè)評(píng)


我國(guó)著名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值,其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值為152,則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為,中子數(shù)為,核外電子數(shù)為。


布置作業(yè)


1.72頁(yè)3、4


2.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,寫一篇科普習(xí)作,并與同學(xué)們交流。


初三化學(xué)教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)水的組成,會(huì)分析水的電解實(shí)驗(yàn)。

  2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.水的電解實(shí)驗(yàn)

  2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

  【使用說(shuō)明】

  1.請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課本第三單元課題1,努力識(shí)記概念,然后合起課本,獨(dú)立完成學(xué)案(展示時(shí)要求脫稿)

  2.自學(xué)完后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)部分完成

  3.將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題用紅筆標(biāo)注,以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一,生命的孕育和維系需要水,各種生物體內(nèi)都含有水,你能你說(shuō)出水的那些物理性質(zhì)?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?

  【自學(xué)指導(dǎo)】

  一、結(jié)合課本P46-47回答下列問(wèn)題

  1.水的電解實(shí)驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①通電后,兩極上都有_________;

 、谂c電源負(fù)極相連的`試管內(nèi)氣體體積____,與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___,體積比大約是____。 反應(yīng)的文字表達(dá)式

  產(chǎn)物檢驗(yàn)①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________,證明是_____;

 、谪(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________,是________。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論①水是由______和_______元素組成的;②化學(xué)變化前后________不變。

  2.思考與討論:

  (1)實(shí)驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么?

  (2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2:1,請(qǐng)分析可能的原因?

  3.知識(shí)鏈接:

  氫氣是一種____、_____、________的氣體,密度_______。氫氣在空氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生____火焰,文字表達(dá)式____________。混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸,點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨歘____________,試管口___,用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰,移開(kāi)拇指,發(fā)出____________表明氫氣不純,聲音_____表示氫氣較純。

初三化學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、知識(shí)與技能:知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱,凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

  2 、 過(guò)程與方法:通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

  3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

  教具準(zhǔn)備:試管和試管夾,碘,燒杯,酒精燈,火柴。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 溫故激疑:

  1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)變化;仡檿r(shí)要用多媒體配合畫(huà)“固、夜、氣三角圖!

  2、通過(guò)三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

  預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

  (2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

  二、猜想假設(shè):

  1、學(xué)生分組討論,教師巡回視察。在此過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的動(dòng)向,必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜想都說(shuō)出來(lái)。

  預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

  (2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

  3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過(guò)程要抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

  三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來(lái)觀察的物質(zhì)是碘。

  2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察,必要時(shí)加以個(gè)別提示。

  3、收集各組討論結(jié)果,組織全體學(xué)生一一考察分析,選出最優(yōu)方案,之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

  預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

  四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回視察、指導(dǎo)。

  五、分析論證:

  1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。

  預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

  2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書(shū),指出本節(jié)課的主題。

  預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

  3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的.思想意識(shí)。

  六、鞏固提高:

  1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

  2、應(yīng)用知識(shí):先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

  3、課堂小結(jié):

  (1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多發(fā)言。

  預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問(wèn)題離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

  (2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4.4 升華與凝華

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量。

初三化學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì);

  2.了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系。

  3.了解原子概念及基本性質(zhì);

  4.解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;

  5.了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義,了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念以及相對(duì)原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和無(wú)限可分等辨證唯物主義觀點(diǎn);

  認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了分子的概念及分子的性質(zhì),知道"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"分子是很小的,那么它是否還可以再分呢?

  分子是否可分?前一章有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的知識(shí),為這一節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊,能順利的引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷--分子還可再分。

  教材是以x化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實(shí),導(dǎo)出x化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子構(gòu)成的,并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)建立起了聯(lián)系。通過(guò)示意圖的展示,能使學(xué)生自然而然的得出原子的概念。為進(jìn)一步說(shuō)明原子的真實(shí)存在,教材以形象的描述、生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象原子的大小和狀態(tài),并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片,確鑿證明原子也可以構(gòu)成物質(zhì)的事實(shí)。

  原子是化學(xué)變化中的最小粒子,在化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分,那么用其它方法或在其它變化中是否能分呢?教材圍繞這個(gè)問(wèn)題討論了原子的組成。

  教法建議

  人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在實(shí)踐活動(dòng)中,從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。有些理論性知識(shí)由于學(xué)生缺乏與之相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),造成理解上的困難。在講解原子概念時(shí),由于概念抽象學(xué)生難懂,建議教學(xué)過(guò)程中首先演示x化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從宏觀上得到結(jié)論:加熱x化汞能生成汞和氧氣(汞蒸汽有劇毒,實(shí)驗(yàn)可在下圖中進(jìn)行)在此基礎(chǔ)上,再采用電腦(或磁性黑板)模擬分子、原子圖象展示x化汞受熱分解的微觀過(guò)程,結(jié)合學(xué)生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便于學(xué)生理解。通過(guò)微觀展示在化學(xué)反應(yīng)中分子的"分"與原子的"合"得出原子的概念,并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如:對(duì)質(zhì)量守衡定律的學(xué)習(xí)及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類型的學(xué)習(xí)(置換反應(yīng)、分解反應(yīng)等)能加深理解。

  分子可以構(gòu)成物質(zhì),原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì),那么原子有哪些性質(zhì)那呢?通過(guò)展示x化汞受熱分解的微觀過(guò)程,結(jié)合閱讀課本、想象由學(xué)生總結(jié)分子的性質(zhì)。

  至此,學(xué)生對(duì)分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解,而且原子概念又是通過(guò)分解反應(yīng)得出的。所以有必要讓學(xué)生將分子和原子加以對(duì)比,了解二者的相似、相異和相關(guān)指處。重點(diǎn)應(yīng)放在兩者的主要區(qū)別--在化學(xué)反應(yīng)中能否再分上。對(duì)比時(shí)可以采取復(fù)習(xí)、總結(jié)、討論的方法。

  最后,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,應(yīng)讓學(xué)生閱讀"原子和分子發(fā)現(xiàn)"的選學(xué)內(nèi)容,并組織相關(guān)的討論:為什么自從用原子-分子論來(lái)研究化學(xué)以后,化學(xué)才有了教快發(fā)展?使學(xué)生初步意識(shí)到,任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力,學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。

  關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分,就目前的實(shí)驗(yàn)手段及教學(xué)條件來(lái)說(shuō),還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此,在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料,用以讓學(xué)生了解科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法,幫助學(xué)生了解原子的構(gòu)成情況。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例 1

  教學(xué)重點(diǎn):原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  1.復(fù)習(xí)舊知識(shí) 投影:用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化

  1)液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>

  2)硫燃燒生成二氧化硫

  2.問(wèn)題引入:物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生,那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的?又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢?

  3.演示實(shí)驗(yàn):x化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)

  提出觀察要求:

  1)先給木炭加熱,觀察木炭有什么變化

  2)再同時(shí)給x化汞加熱觀察:

  a.試管壁上有什么變化

  b.木炭是否燃燒

  說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)

  學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ( 先給木炭加熱,木炭不能燃燒;同時(shí)給x化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴,木炭燃燒。)

  4.講述:試管壁上的.銀白色小液滴是金屬汞,在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)

  5.思考:木炭為什么能燃燒?指導(dǎo)學(xué)生寫出x化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式,(一名學(xué)生板演) 判斷反應(yīng)類型

  6.設(shè)疑:從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論,加熱x化汞能生成汞和氧氣,那么這個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢?(引發(fā)學(xué)生想弄清x化汞受熱生成汞和氧氣微觀過(guò)程的欲望)

  7.多媒體展示:x化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖 (一)

  對(duì)照畫(huà)面講解x化汞及x化汞分子的構(gòu)成 (x化汞是由x化汞分子構(gòu)成的,一個(gè)x化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構(gòu)成的)

  8.學(xué)生討論:x化汞受熱從微觀上是怎么變化的?結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面(二)(三)

  9.匯報(bào)與交流:每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得出:x化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi),成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合,每?jī)蓚(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

  10.問(wèn)題思考:在x化汞受熱分解反應(yīng)中,x化汞分子分解為氧粒子、汞粒子,而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎?(沒(méi)有)

  科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子

  思考:通過(guò)剛才對(duì)x化汞受熱反應(yīng)微觀過(guò)程的分析,你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎? 回答后總結(jié)并板書(shū)

  板書(shū) 第二章 第一節(jié) 原子

  一、原子

  1.概念:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

  指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在,可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。

  11.問(wèn)題討論:前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念,請(qǐng)大家結(jié)合圖,討論x化汞受熱是如何發(fā)生變化的,變化的實(shí)質(zhì)是什么?結(jié)合以下畫(huà)面討論

  裂變 重新組合

  化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì):分子---→原子-------→ 分子 或直接構(gòu)成 物質(zhì)(五)

  12.匯報(bào)與交流:通過(guò)交流得出x化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì):x化汞受熱時(shí)x化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子,然后氧原子、汞原子再重新組合,每?jī)蓚(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子,大量的氧分子聚集成氧氣,而大量的汞原子直接構(gòu)成金屬汞

  13.設(shè)問(wèn):根據(jù)以上的分析、討論請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?

  14:評(píng)價(jià) 講述:化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子,原子重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)(配合畫(huà)面(五)講述,同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì))

  以上多媒體展示的畫(huà)面應(yīng)分步出現(xiàn)

  15.設(shè)問(wèn):我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì),那么原子有哪些性質(zhì)呢?

  指導(dǎo)閱讀31頁(yè)總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

  16:?jiǎn)栴}討論:原子和分子是兩種不同的粒子,對(duì)照以下表中內(nèi)容討論它們有哪些相似性,有什么本質(zhì)區(qū)別,相互間有什么關(guān)系。

初三化學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  了解的物理性質(zhì),初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  的制法教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的方法和反應(yīng)原理;

  了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;

  了解催化劑和催化作用的`概念;

  理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

  能力目標(biāo):

  初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;

  初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)建議

  的性質(zhì)和用途

  本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

  這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

  物理性質(zhì)教學(xué)建議

  關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序,以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),即觀察的全面,又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

  物質(zhì)的物理性質(zhì),其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是形狀,再是嗅覺(jué)、味覺(jué),這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

  關(guān)于溶解性,由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì),對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解,只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的;蛘咦寣W(xué)生想想辦法,做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn),如:用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

  等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是學(xué)生在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想;蛘咧辽僖矐(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn),液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

  在氣體密度教學(xué)上,注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

初三化學(xué)教案7

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子,在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),沒(méi)有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教科書(shū)上的例子,采取多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

  教學(xué)程序:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激趣──提出問(wèn)題,質(zhì)疑──引導(dǎo)探究,驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化,反饋交流。

  學(xué)習(xí)程序:明確問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn)──觀察實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象,透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫(huà),形成想象表象──根據(jù)想象,形成概念──理解概念,遷移運(yùn)用,表達(dá)交流。

  二、教案

課 題

《分子和原子》

授課人

饒志權(quán)

學(xué) 校

湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在,了解分子、原子的基本性質(zhì),理解分子、原子的概念,會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理變化和化學(xué)變化;

2. 能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理,提高學(xué)生抽象思維能力;

3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋,學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法;通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)辨證思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

建立微觀粒子想象表象,初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。

教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫(huà)揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過(guò)香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶,分子間隔演示儀等等。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。

【激趣】請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上,并注意觀察現(xiàn)象。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

【提問(wèn)】你觀察到了什么現(xiàn)象?

【過(guò)渡】你知道這是為什么嗎?

回答:酒精揮發(fā)了。

通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,啟迪思維。

【展示】一束灑了香水的絹花

【提問(wèn)】你們聞到了什么氣味?它能夠看見(jiàn)嗎?

回答:聞到了花的香味,但看不見(jiàn)這種物質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生探究。

【播放動(dòng)畫(huà)1】無(wú)數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散,飄到畫(huà)面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處,小女孩發(fā)出聲音:好香!

觀看放映。

通過(guò)多媒體模擬展示微觀世界,引導(dǎo)學(xué)生形成想象。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

【演示】一小堆糖,用藥匙先取出一點(diǎn),再一分為二,再分面四分之一……想一想,最后分成了什么?

【講解】糖就是由許多肉眼看不見(jiàn)的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的.微小的粒子——分子構(gòu)成的。

【提問(wèn)】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎?你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點(diǎn)解釋。

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。









  【板書(shū)】分子是客觀存在的

【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織討論】1.為什么水會(huì)減少?2.解釋品紅在水中的擴(kuò)散。

閱讀教材。

分組討論并表達(dá)交流。

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【拓展】請(qǐng)猜想一下,品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些?

【提問(wèn)】這說(shuō)明了什么?

回答:在熱水中,分子運(yùn)動(dòng)加快。

回答:說(shuō)明分子是在運(yùn)動(dòng)的。

聯(lián)系物理知識(shí),拓寬學(xué)生知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識(shí)。

【過(guò)渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的,這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到,而且我們還能移動(dòng)它們。

【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字

【板書(shū)】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。

觀察,猜想它的大小。

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解分子的真實(shí)存在,并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

第二部分:分子的基本性質(zhì) 1、分子很小;

【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。

【提問(wèn)】教材上哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明分子的質(zhì)量很小?哪些數(shù)據(jù)說(shuō)明分子的體積很?

學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。

理解“分子很小”。

【知識(shí)介紹】苯分子放大的倍數(shù)。

【動(dòng)畫(huà)2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較,漸漸變大,變成乒乓球和地球模樣

【板書(shū)】分子很小。

學(xué)生觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分:分子的基本性質(zhì) 2.分子的運(yùn)動(dòng)

【過(guò)渡】從品紅的擴(kuò)散,我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的,但這并不能讓我們信服,下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣,氨氣極易溶解于水,氨水可使無(wú)色的酚酞試液變成紅色。

【引導(dǎo)探究】

閱讀資料。

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

【演示】取一只試管,倒入2毫升氨水,滴2滴酚酞試液。

【提問(wèn)】有什么現(xiàn)象?

【提出問(wèn)題】不直接滴加濃氨水,你能使酚酞試液變成紅色嗎?

【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條,錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。

【板書(shū)】分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程等。

【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設(shè)計(jì)

【巡回引導(dǎo)】

肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象,分析本質(zhì)。

【評(píng)價(jià)方案】

回答:酚酞遇氨水變成了紅色。

討論:(發(fā)言要點(diǎn)匯總)

1.可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì),再利用氨氣的易溶于水。

2.必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。

學(xué)生先分組動(dòng)口討論,再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后,表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

(學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總:)

4. 其他方案。

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。

【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

如果改變溫度會(huì)有什么影響?

歸納:分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高,分子運(yùn)動(dòng)加快。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一

完成練習(xí)。

隨堂鞏固知識(shí)

第四部分:分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔

【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固(s)、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化


再次激趣

【演示實(shí)驗(yàn)】?jī)蓚(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對(duì)口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.


【提問(wèn)】這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么

【追問(wèn)】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè)

【播放動(dòng)畫(huà)3】分子間隔和分子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程:NO2分子向上運(yùn)動(dòng),O2分子向下運(yùn)動(dòng),最后趨向顏色一致。

觀察,并描述現(xiàn)象:

下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時(shí)間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。

學(xué)生回答:說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

觀看,并理解分子的運(yùn)動(dòng),初步形成分子間有間隔的想象表象。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象,分析問(wèn)題,并提出新的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。

【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來(lái)嗎 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究。

【組織討論】評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否能夠成功,是否可行。

【自主探究】

提出假設(shè):分子間有一定的間隔。


設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(方案匯總)

1.一定量有顏色的水和無(wú)顏色的水混合。

2.一定量酒精與水混合。

3.冰融化成水體積的變化。

4.一定量汽油與植物油混合等等。

學(xué)生分組交流,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).

【提問(wèn)】本實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中取得成功的關(guān)鍵在什么地方

【演示實(shí)驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實(shí)驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。)

【提問(wèn)】請(qǐng)你分別用“◎”表示酒精分子,用“○”表示水分子,畫(huà)圖模擬酒精分子和水分子相互擴(kuò)散。

歸納:1.必須是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。

2.先分離開(kāi)來(lái),后混合均勻。

(也可由學(xué)生自己動(dòng)手演示)


畫(huà)圖,相互講解。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

幫助學(xué)生形成想象表象。

第五部分 遷移應(yīng)用

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過(guò)一會(huì)兒就消失了

2.手上消失得快,還是紙上消失得快 為什么

3.從體積上來(lái)說(shuō),1+1=2嗎 為什么

4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。

結(jié)合剛學(xué)過(guò)的分子的基本性質(zhì)回答。

應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【投影】課堂訓(xùn)練二

邊做練習(xí)邊回答。

鞏固、深化知識(shí)。

【歸納板書(shū)】分子的基本性質(zhì)。

【小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么

小結(jié)發(fā)言。

加強(qiáng)對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。



附:板書(shū)設(shè)計(jì):


初三化學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  了解人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素,無(wú)機(jī)鹽和水等六大類。

  初步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素在人類生命活動(dòng)中的重大意義。

  通過(guò)收集資料、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、培養(yǎng)學(xué)生交流、合作意識(shí)和合作探究能力。

  通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),激發(fā)更多的學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  蛋白質(zhì)在人類生命活動(dòng)中的重要意義。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  一組精美圖片(或制作成多媒體)、研缽、滴管、小燒杯、量筒、醫(yī)用維生素C、蒸餾水、漏斗、濾紙、玻璃棒、石蕊、碘酒、米飯

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  情景創(chuàng)設(shè)

  同學(xué)們都吃過(guò)飯了嗎?我們每天為什么要吃飯?為什么光吃飯還不行,還要吃菜呢?

 。▽W(xué)生回顧以前所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),得出我們?nèi)祟惥S持生命和健康所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))

  群體互動(dòng)

  水是生命之源,我們?cè)谏飳W(xué)和化學(xué)中已經(jīng)知道了不少。上一單元,我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的鹽,本單元所涉及的無(wú)機(jī)鹽將在下一個(gè)課題中進(jìn)行研究。本課題我們主要研究的內(nèi)容是四類有機(jī)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  請(qǐng)分組閱讀教材p88~94,討論并完成p89、p93兩處的課堂練習(xí)。

  交流匯報(bào)

  各小組匯報(bào)小組的討論成果。

  鞏固提高

 、偬厥獾牡鞍踪|(zhì)──酶;維生素的音譯名:Vitamin-維他命;

 、谘菔荆旱馀c淀粉的反應(yīng):?jiǎn)钨|(zhì)碘+淀粉顯藍(lán)色。

  組間搶答

  給我們平時(shí)常吃的食物找“家”:米飯、羊肉、蘋果、白菜、牛肉、花生、糖果、豬肉、黃瓜、鮮奶、魚(yú)肉、玉米、雞蛋、柑橘、蘿卜、蒜苗、雪梨。

  主要含蛋白質(zhì)的有 ;主要含糖類的有 ;

  主要含油脂的有 ;主要含維生素的有 。

  探究辨析

 、賿伌u引玉:警方常用“指紋顯示”來(lái)破案。方法一:取一個(gè)蒸發(fā)皿,加入少量的碘酒后,微微加熱,將留有手指印的證物(紙張或器皿)放在蒸發(fā)皿上方,過(guò)一會(huì)兒可顯示出清晰的指紋(其原因是手指上的油脂在器皿或紙張上,而碘可溶于油脂中,從而顯示出指紋來(lái));方法二:將硝酸銀溶液小心地涂抹在案情證物上,再用光照,則在物證上會(huì)顯示出黑色的指紋來(lái)。(其原因是手指上的汗跡中含有無(wú)機(jī)鹽NaCl等,與AgNO3反應(yīng)生成了AgCl,經(jīng)光照,AgCl分解產(chǎn)生黑色銀的微粒,而顯示出黑色指紋)。

 、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究維生素C的性質(zhì):取3片醫(yī)用維生素C(也可用學(xué)生自備的水果、果汁),碾碎后溶于10 mL水中并過(guò)濾,取少量濾液向其中滴入幾滴紫色的石蕊試液,觀察,可見(jiàn) 。說(shuō)明維生素C的水溶液呈 性,醫(yī)學(xué)上常把維生素C稱之為 (可查閱資料或訪問(wèn)醫(yī)護(hù)人員)。維生素C在酸性環(huán)境中比較穩(wěn)定,在高溫條件下易被破壞。請(qǐng)想一想,如何食用新鮮黃瓜,才能充分利用黃瓜中豐富的維生素C。

  交流展示

 。ā拔摇痹诰S持人類生命和健康中的作用)

  課前將學(xué)生分成四組,分別收集四類有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物的生理功用(每小組負(fù)責(zé)一類),并用第一人稱“我”寫成匯報(bào)交流材料。

  警鐘長(zhǎng)鳴

 。ǘ嗝襟w展示)

 、傥鼰熍c疾病。圖片:肺癌患者的肺與正常人的肺的比較。

  ②資料:甲醛浸泡的雞爪和水產(chǎn)品。

 、圪Y料:硫黃熏制的白木耳。

 、苁袌(chǎng)上銷售的毒大米和毒筍。

 、蓐P(guān)注生活中所見(jiàn)到的“黃曲霉菌”。

 、揸P(guān)注居室裝修中的“隱形殺手”──甲醛、苯。

  感悟交流

  看了之后你們有何感受?

  學(xué)后反思

 、傥覀儜(yīng)怎樣關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命?

 、谖覀儜(yīng)怎樣合理安排膳食?調(diào)查我們學(xué)校的食譜是否符合健康要求,并提出合理化建議。

  ③我們?yōu)槭裁床荒芷、挑食?我們(yōu)槭裁匆喑允卟耍?/p>

  課后調(diào)研

  你認(rèn)為“飯后百步走,活到九十九”的民間說(shuō)法有科學(xué)道理嗎?建議你做一做下面的調(diào)查研究:參考課本p94頁(yè)習(xí)題3中提供的數(shù)據(jù),記錄自己(或他人)每天行走多少路,大約消耗多少油脂?根據(jù)研究對(duì)象的身高、體重之比,制定一個(gè)科學(xué)的`走路鍛煉計(jì)劃,并堅(jiān)持實(shí)施,做好記錄,分析結(jié)果,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候完成調(diào)查研究報(bào)告。

  點(diǎn)評(píng):本節(jié)課從“民以食為天”的吃開(kāi)始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的生物學(xué)知識(shí),從而使本課題順理成章地導(dǎo)出。

  在學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中又設(shè)置了一欄:“其他,你感興趣的內(nèi)容”,更是體現(xiàn)了“以人為本”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念。值得一提的是滕老師的“課后調(diào)研”給學(xué)生提供了七年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容,可謂用心良苦。

  背景資料

  ①20xx年11月10日楚天都市報(bào)

  摻有礦物油的大米對(duì)人體有致畸、致癌作用。一次性進(jìn)食了較大量的含礦物油的食物,可導(dǎo)致不同程度的腹部不適、腹瀉、偶有惡心嘔吐等癥狀。鑒別摻油大米的簡(jiǎn)便方法是:用少量熱水浸泡大米,手捻有油膩感,嚴(yán)重者水面有浮油。

 、诒本⿴煼洞髮W(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)p116

  現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)家用身體質(zhì)量指數(shù)來(lái)判斷人體的健康狀況,這個(gè)指數(shù)等于人體質(zhì)量(千克)與人體身高(米)平方的商。一個(gè)健康人的身體質(zhì)量指數(shù)在20~25之間;身體指數(shù)低于18,屬于不健康的瘦;身體質(zhì)量指數(shù)高于30,屬于不健康的胖。

初三化學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

  通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

  聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;

  提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途,再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用,體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;

  聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

  通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)講解指導(dǎo)

  1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

  2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

  3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

  4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

  課堂引入指導(dǎo)

  方法一:近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

  方法二:據(jù)紙報(bào)道,某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,約十四、五米,因民工施工時(shí)在井下燒火照明,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,結(jié)果三人身亡于井中,為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

  關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:

  二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

  在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

  本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

  關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:

  充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

  根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

  采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

  聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

  課程結(jié)束指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

  課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

  二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用U型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  教學(xué)過(guò)程:

  【引言】

  在某農(nóng)村,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事:一家挖了一口井,很深,大約有十四、五米,因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火,而家人不知。一日,其大女兒想看看井下是否有水,于是沿梯而下,結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜,上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去,結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰(shuí)在作案呢?

  原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。

  在空氣中,二氧化碳占0.03%,如果超過(guò)1%,就對(duì)人類有害處,4%~5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

  【板書(shū)】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

  一 二氧化碳的物理性質(zhì)

  【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

  【演示】

  如圖:兩只紙口袋保持平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

  【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,引起密度大,因此,難于擴(kuò)散。

  【提問(wèn)】二氧化碳在水中的'溶解性如何?舉例說(shuō)明。

  【小結(jié)】通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,壓強(qiáng)越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

  【板書(shū)】二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

  【演示】

  兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。

  【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

 。▽W(xué)生回答后,老師歸納)

  【板書(shū)】1.一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,不供給呼吸。

 。ㄟM(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

  【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。

  【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高?

 。▽W(xué)生討論后歸納)

  【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),如果燈火熄滅或燃燒不旺,說(shuō)明二氧化碳含量高,人不要進(jìn)去。

  【演示】

  【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。

  【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。

  【板書(shū)】2.和水反應(yīng):

  H2O+CO2==H2CO3

  【演示】

  澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。

  【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

  【板書(shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

  Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

  【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體,通入過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w,碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

  CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

  碳酸氫鈣溶液加熱后,又變成碳酸鈣

  廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

  二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

  【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,二氧化碳也有許多重要的用途。

  【板書(shū)】

  三 二氧化碳的用途

  1.二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且比空氣重,可用它來(lái)滅火。(簡(jiǎn)介滅火器原理)

  2.干冰升華時(shí)吸收大量熱,可用它做致冷劑或用于人工降雨。

  3.工業(yè)制純堿和尿素等。

  4.植物光合作用。

  【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

初三化學(xué)教案10

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  課題分析

  本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是“雙基”的重要部分;瘜W(xué)式的書(shū)寫是學(xué)生必須掌握的,尤其是要能夠應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來(lái)推求化合物的化學(xué)式,這是教學(xué)中的重點(diǎn)。計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算,也是教學(xué)中的重點(diǎn),這些基本計(jì)算必須建立在對(duì)化學(xué)式涵義的理解透徹的基礎(chǔ)之上,因此這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)思路

  第一部分是化學(xué)式及其涵義。教學(xué)時(shí)采取游戲加上討論來(lái)完成該內(nèi)容的教學(xué),以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要利于突破化學(xué)式的涵義這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

  第二部分是化合價(jià)與化學(xué)式。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作競(jìng)賽記憶元素及原子團(tuán)的化合價(jià)來(lái)突破記憶化合價(jià)的難點(diǎn);利用化合價(jià)推求化合物的化學(xué)式主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  第三部分是有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。教學(xué)中主要采取講練結(jié)合以讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算。課后分小組到商店去調(diào)查幾種氮肥的價(jià)格,并通過(guò)計(jì)算得出購(gòu)買哪種氮肥最劃算,以達(dá)到學(xué)以致用的功效。

  二、教案設(shè)計(jì)

課 題


化學(xué)式


授 課 人



學(xué) 校



教學(xué)目標(biāo)


知識(shí)與技能


1、了解化學(xué)式的涵義。


2、知道一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。


3、能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。


4、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。


5、能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。


過(guò)程與方法


1、通過(guò)討論法來(lái)突破理解化學(xué)式涵義的教學(xué)難點(diǎn)。


2、通過(guò)游戲競(jìng)賽法來(lái)解決元素或原子團(tuán)化合價(jià)記憶的難關(guān)。


3、通過(guò)講練結(jié)合,反復(fù)多練的辦法讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本計(jì)算。


情感態(tài)度


與價(jià)值觀


培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。


重 點(diǎn)


應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來(lái)推求化合物的化學(xué)式;計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算


難 點(diǎn)


對(duì)化學(xué)式涵義的理解


教學(xué)方法


合作討論法、講練法、調(diào)查實(shí)踐法、游戲競(jìng)賽法


教學(xué)媒體


多媒體課件、Flash小動(dòng)畫(huà)


教學(xué)時(shí)數(shù)


二課時(shí)


動(dòng)


學(xué)動(dòng)


設(shè)計(jì)



我們?cè)谇皫讍卧獙W(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)有哪些 并試著書(shū)寫它們的化學(xué)式。


學(xué)生回答,并書(shū)寫其化學(xué)式。


為了分散學(xué)生的記憶,在前面學(xué)習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)書(shū)寫過(guò)了,在這里只是復(fù)習(xí)鞏固而已。通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫以導(dǎo)出課題。


化學(xué)式





化學(xué)式的定義


學(xué)生回答:用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。


讓學(xué)生明白元素符號(hào)可以表示元素,還可以表示該種元素的一個(gè)原子。



學(xué)生分組游戲


學(xué)生分組活動(dòng):說(shuō)明化學(xué)式H2O表示的意義。


培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。



教師結(jié)合學(xué)生分組活動(dòng)的情況作歸納小結(jié)。


小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。


通過(guò)教師的小結(jié),讓學(xué)生理解化學(xué)式表示的涵義。同時(shí)可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。



播放Flash小動(dòng)畫(huà)


學(xué)生觀看。


讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà),更進(jìn)一步理解化學(xué)式表示的意義。



學(xué)生分組討論。


學(xué)生分別討論下列各符號(hào)表示的意義:H、2H、H2、2H2


讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)之上,鞏固舊知識(shí)。并能正確理解各種符號(hào)所表示的意義。



符號(hào)H、2H、H2、2H2的表示意義。


學(xué)生觀看,并作記錄。


起到綜合知識(shí)的效果。



物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的,因此化學(xué)式的書(shū)寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。



讓學(xué)生清楚化學(xué)式的書(shū)寫不是隨意杜撰的,而要依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。



教師依據(jù)已學(xué)過(guò)的'化合物的化學(xué)式來(lái)引出──化合價(jià)





學(xué)生記住表4-6中常見(jiàn)元素或根的化合價(jià)


活動(dòng)與探究:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰(shuí)記得多,記得準(zhǔn)。


以比賽的形式來(lái)記憶可提高學(xué)生興趣,并記得快。



確定化合物中元素的化合價(jià),需要注意的幾點(diǎn)。


學(xué)生閱讀教材p81頁(yè)。




應(yīng)用化合價(jià)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。


學(xué)生練習(xí)。


講練結(jié)合以達(dá)到能熟練運(yùn)用化合價(jià)推求化合物的化學(xué)式的方法。



學(xué)生利用表4-6中提供的化合價(jià)來(lái)書(shū)寫化合物的化學(xué)式,并試著讀出其名稱。


學(xué)生書(shū)寫化學(xué)式,并互相訂正。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指正)


通過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。



提供幾種化合物的化學(xué)式讓學(xué)生說(shuō)出其中的各原子個(gè)數(shù)。


學(xué)生思考后回答。


學(xué)生通過(guò)計(jì)算分子中的原子個(gè)數(shù),便于理解相對(duì)分子質(zhì)量以及各元素質(zhì)量比的計(jì)算。



分子有質(zhì)量嗎?


學(xué)生回答:有


以此導(dǎo)入相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。



例題


學(xué)生練習(xí)。


講練結(jié)合,提高效率。



學(xué)生習(xí)題


學(xué)生合作練習(xí),相互訂正。


合作完成,共同提高。



教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況,矯正出現(xiàn)的不足。


學(xué)生再度練習(xí)。


鞏固提高。



學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品標(biāo)簽,了解藥品的成分,以及所含雜質(zhì)的和種類和數(shù)量。


學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看并作記錄。


學(xué)以致用。



安排學(xué)生到農(nóng)資商店去調(diào)查幾種氮肥的價(jià)格。


學(xué)生分組調(diào)查,并通過(guò)計(jì)算,得出:用相同的錢購(gòu)買哪種化肥最劃算。


將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中,以此更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。


初三化學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

  2.了解的概念和基本性質(zhì);

  3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別變化和變化;

  4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

  目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)教材分成""和"混合物和純凈物"兩部分。

  前一部分著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成,討論的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里,會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

  教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片,同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。

  教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

  教學(xué)建議

  本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)?床灰(jiàn)也摸不著,對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信,接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn),摸不著 ,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,建議在教學(xué)過(guò)程 中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手,例如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里,為什么會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣,是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中,接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程 中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在,同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí),樹(shù)立起是運(yùn)動(dòng)的,不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外,還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它的照片。

  對(duì)于概念的建立,是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過(guò)程,然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變,對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

  本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),是使學(xué)生樹(shù)立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)是不可分的整體粒子,因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的,也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?梢栽俜质钦f(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔS懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的,如:顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念 初中數(shù)學(xué),也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

  在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后,師生應(yīng)對(duì)的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小,都在不停地運(yùn)動(dòng),間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程 中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的,之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

  對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生辨證的`思考問(wèn)題的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):

  概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在,指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別,出現(xiàn)部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣,也下功夫,但學(xué)習(xí)方法不對(duì),成績(jī)總不理想,因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。

  一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。

  1.“預(yù)習(xí)”:

  預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材,把握一節(jié)書(shū)的整體內(nèi)容,在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象,初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路,鞏固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn),劃出自己不懂的地方帶著問(wèn)題聽(tīng)講,既能提高聽(tīng)講效率,又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。

  2.“聽(tīng)講”:

  聽(tīng)講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵,非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,只看書(shū)而不注意聽(tīng)講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考,有的知識(shí)很難理解。聽(tīng)講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn):

 、偶凶⒁饬

  課堂上能不能高度集中注意力,聚精會(huì)神聽(tīng)講,排除一切干擾和雜念去專心聽(tīng)講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制,但聽(tīng)老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同,它不可能由自己進(jìn)行有效控制,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己,還涉及到老師和其它同學(xué)。因此,在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先要集中注意力要聽(tīng)好課。

 、埔谟谒伎

  學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然聽(tīng)覺(jué)通道的暢通十分重要,但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽(tīng)”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽(tīng)”,充其量是聽(tīng)懂,聽(tīng)懂不一定是掌握,不一定會(huì)靈活運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候,不僅要帶注意“聽(tīng)”,而且要勤于思考,學(xué)會(huì)思考,使思維處于高度活躍狀態(tài),力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只有積極思考,才能使自己真正獲得知識(shí),實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

 、亲⒁饨處熕玫姆椒ㄅc思路

  在聽(tīng)講過(guò)程中,學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論,更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法,這樣的聽(tīng)課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法,拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù),只重“結(jié)果”而輕“過(guò)程”,忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽(tīng)講是難以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的。

  ⑷積極地回答和提出問(wèn)題

  教師在教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通常會(huì)向?qū)W生提出各種問(wèn)題,有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問(wèn)題,對(duì)此,學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法,積極參加討論和回答問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生也要敢于提出問(wèn)題并積極尋求答案,因?yàn)椤坝幸刹庞兴,有思才有悟,有悟才能進(jìn)!

 、绅B(yǎng)成“先聽(tīng)后記”的習(xí)慣

  聽(tīng)課的過(guò)程中,作一些筆記是必要的,但“聽(tīng)”和“記”畢竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記的方法,課上一定要養(yǎng)成“先聽(tīng)后記”的習(xí)慣,將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),和課本上沒(méi)有的內(nèi)容,課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記,將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過(guò)程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。

  3.“復(fù)習(xí)”:

  復(fù)習(xí)是知識(shí)的鞏固階段,它是使學(xué)生溫故知新,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的過(guò)程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多,但十分重要,貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),要注意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺,重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性?倧(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)量較大,要重視知識(shí)的整體歸納、總結(jié),將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈活和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程,是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工和提高的過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)掌握的程度,要多思考幾個(gè)為什么,要做到理解透徹,熟練運(yùn)用。

  4.“記憶”:

  化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過(guò)的事物第一天后的遺忘率達(dá)55.8%,保留率為44.2%,第二天以后的遺忘率為66.3%,保留率為33.7%,一個(gè)月后的保留率為21.9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此,及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶,可以起到事半功倍的效果。 同時(shí)記憶時(shí)注意把一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳洝⑩}、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為:“家蓋那美麗,新鐵吸鉛(輕),統(tǒng)共一百斤。”記憶。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退!庇洃。過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為:“一貼、二低、三靠”記憶。

  5.“作業(yè)”:

  作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的體現(xiàn),通過(guò)做題能鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識(shí);能學(xué)習(xí)解題方法,發(fā)展思維,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。做題的過(guò)程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過(guò)程,對(duì)學(xué)生而言,做題后不要滿足于解法、答案是否正確,關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型,把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律,掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí),遷移知識(shí)。做題還要善于積累,積累包括兩個(gè)方面,一是成功經(jīng)驗(yàn),二是失敗教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集,每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了,把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰,使不會(huì)的題逐漸減少,直到減少到零,既有針對(duì)性,又節(jié)省時(shí)間,可大大提高學(xué)習(xí)效率。

  對(duì)于解題方法,可以想這道題用了哪些概念和原理,解題的基本方法是什么,不這樣解行不行,哪種方法最簡(jiǎn)捷,這便是“一題多解”?梢韵肽芊裢ㄟ^(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來(lái)重新解答,這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)相同、相似之處,這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解,也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。

  初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂,對(duì)這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確,掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛靖拍詈突驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能,計(jì)算技能的依據(jù),是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視,不愿意花時(shí)間去理解和記憶,這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。

  1. 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解概念

  化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來(lái)的,如通過(guò)觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念,還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過(guò)觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解,更談不上能熟練掌握了。

  2.找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)

  化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較,從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),就能取到事半功倍的效果。

  3.理解概念的組成,注意概念中的關(guān)鍵字、詞

  學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的,各部分之間的關(guān)系如何,其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念,包括三部分,一為化合物,二為兩種元素組成,三為其中一種為氧元素三者缺一不可,其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分,一為一定溫度,二為100克溶劑,三為達(dá)到飽和狀態(tài),四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可,真正懂了,在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí),要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純凈物,關(guān)鍵詞是純凈物,如果將純凈物而改為物質(zhì),你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物,由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì),也可為混合物,如紅磷與白磷、石墨和金剛石,它們都是由一種元素組成,但卻是不同單質(zhì)。

  三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

 。ㄒ唬┰鼗衔镏R(shí)的特點(diǎn)

  1. 元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切,要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大,硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)。

  2.元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密,規(guī)律性較強(qiáng),知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物,都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在而不要去死記硬背。

  3.元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多,既有共性,又有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題,既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性:與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。

  4.元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng),大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

 。ǘ┰鼗衔镏R(shí)的學(xué)習(xí)方法

  1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),揭示了分子形成過(guò)程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書(shū)寫化學(xué)式,化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。

  2.要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律,同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律,但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸,通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律,但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性,硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了,否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  3. 要定期整理歸納所學(xué)知識(shí),注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎,但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,條理化。

  4.將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較,辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣,不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣,還原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2,從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。

  四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法

  1.牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。

  基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清,原理不明,物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確,就會(huì)把題做錯(cuò)。如相對(duì)分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對(duì)分子量為18,5H2O中水的相對(duì)分子量仍是18而不是90,再如A+2B=C+2D中已知C和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為22 :9,若生成4克C,同時(shí)還有多少克D生成?其中C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18,然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的,反映出你對(duì)相對(duì)分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。

  2.掌握并運(yùn)用好解題步驟

  解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題,理解題意,要做到"三看清",看清題中所講的化學(xué)過(guò)程,看清題設(shè)條件,看清要解決的問(wèn)題,這是解題的前提。析題就是剖析原題,在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口,從而確立解題思路和方法。要做到"三想",想化學(xué)過(guò)程所涉及的化學(xué)概念,所用到的化學(xué)原理,想所給條件與所求問(wèn)題的關(guān)系,想有無(wú)隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上,根據(jù)題意和條件,選擇最佳的解題方法,如果用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí),如公式變換,數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心,最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

  3.注意解題規(guī)律和思想,掌握解題技巧

  要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路,能舉一反三,要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%,KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%,若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大,但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低,但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2,而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2,從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%,則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?此題可以巧解。即無(wú)論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以:原子個(gè)數(shù)比S : O = 1 : 4 ,質(zhì)量比 S : O = 32 : 64 = 1 : 2 ,設(shè)混合物的質(zhì)量為1,已知S元素質(zhì)量為a%,則O元素的質(zhì)量為2a%,那“SO4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%, 所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1-3a%。

  4.要注意解題的格式

  如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”,而不能寫成“設(shè)某某為x克”,計(jì)算過(guò)程中己知量有單位的要帶單位計(jì)算,計(jì)算結(jié)果要直接帶單位,不要用括號(hào),如單位為克要寫成g ,而不要寫成(g)。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的順序進(jìn)行。

  五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

  1.要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn);瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。

  2.要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映其本質(zhì)的,只有正確地觀察和分析才能來(lái)驗(yàn)證和探索有關(guān)問(wèn)題,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康。?duì)老師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察,學(xué)習(xí)和模仿。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,多問(wèn)幾個(gè)為什么,不僅要知其然,還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述,弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來(lái)推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無(wú)色氣體分別為氧氣、氮?dú)、空氣、二氧化碳(xì)狻錃夂鸵谎趸細(xì)馊绾舞b別?其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法,用燃著的木條和石灰水鑒別,最后從現(xiàn)象的不同來(lái)推斷是哪種氣體,要注意回答問(wèn)題時(shí)要先說(shuō)現(xiàn)象,后說(shuō)結(jié)論。

  3.要自己動(dòng)手,親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問(wèn)、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來(lái)提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

  4.要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。要做到理解基本操作原理,要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖,解答實(shí)驗(yàn)所提出的問(wèn)題。

  總之,只要充滿信心,勤奮學(xué)習(xí),總結(jié)掌握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法,就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好

  初中化學(xué)方程式匯總:酸的化學(xué)性質(zhì)

  【—方程式匯總:酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì),我們總結(jié)了以下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。

  酸的化學(xué)性質(zhì)

  (1)酸 + 金屬 -------- 鹽 + 氫氣(見(jiàn)上)

 。2)酸 + 金屬氧化物-------- 鹽 + 水

  氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng):Fe2O3 + 6HCl ==2FeCl3 + 3H2O

  氧化鐵和稀硫酸反應(yīng):Fe2O3 + 3H2SO4 == Fe2(SO4)3 + 3H2O

  氧化銅和稀鹽酸反應(yīng):CuO + 2HCl ==CuCl2 + H2O

  氧化銅和稀硫酸反應(yīng):CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O

  (3)酸 + 堿 -------- 鹽 + 水(中和反應(yīng))

  鹽酸和燒堿起反應(yīng):HCl + NaOH == NaCl +H2O

  鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng):2HCl + Ca(OH)2 == CaCl2 + 2H2O

  氫氧化鋁藥物治療胃酸過(guò)多:3HCl + Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O

  硫酸和燒堿反應(yīng):H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O

 。4)酸 + 鹽 -------- 另一種酸 + 另一種鹽

  大理石與稀鹽酸反應(yīng):CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

  碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑

  碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng):NaHCO3 + HCl== NaCl + H2O + CO2↑

  硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng):H2SO4 + BaCl2 == BaSO4 ↓+ 2HCl

  從上面的方程式,我們可以看到這一類的方程式很多,中考,也難記憶,所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。

  初三化學(xué)教案 水

  教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)

  使了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及性質(zhì)。

  目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體,獲取信息的能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀念,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致可以分為:水對(duì)人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這一節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?梢栽谡n前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過(guò)課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解,可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生的,特別是展示成果,無(wú)論對(duì)哪類學(xué)生來(lái)說(shuō),只要付出勞動(dòng),都會(huì)有收獲,真正體現(xiàn)義務(wù)的全員性和的全過(guò)程性。特別對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類對(duì)水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能了解很多,有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知,上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1. 水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般,為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo) 初三,從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  課題:水

  重點(diǎn):水對(duì)人類的影響及水的組成

  初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié):碳單質(zhì)

  1.吸附是物理現(xiàn)象,與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔,有很大的表面積,因此它具有吸附性,活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面,沒(méi)有生成新物質(zhì),屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化,如:CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過(guò)程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì),就是化學(xué)變化。

  2.“碳”和“炭”的區(qū)別:“碳”是元素的名稱,是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等,這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質(zhì),它表示由碳元素組成的某種單質(zhì)——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質(zhì)時(shí),習(xí)慣上用碳,如“熾熱的碳”、“當(dāng)碳燃燒時(shí)”。

  3.C還原氧化銅注意問(wèn)題:

 、倬凭珶艏泳W(wǎng)罩可使火焰集中并提高溫度;

 、谠嚬芸谝韵蛳聝A斜;

 、垩b置的氣密性要好;

  ④實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先撤出導(dǎo)氣管,然后再熄滅酒精燈(防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂),待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上(防止生成的銅再被氧化成氧化銅)。

  【典型例題】

  例析:

  1、用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如圖所示。

 。1)酒精燈加燈罩的目的______________________;

 。2)剛開(kāi)始預(yù)熱,試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但石灰水不變渾濁,原因是______________________;

 。3)繼續(xù)加熱,觀察到石灰水逐漸變渾濁,黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請(qǐng)你寫出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式______________________;

 。4)停止加熱時(shí),應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出,并用彈簧夾夾緊橡皮管,待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。

  其反應(yīng)條件是高溫,所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提高火焰的溫度。剛開(kāi)始預(yù)熱時(shí),裝置中的空氣會(huì)首先逸出,所以看到試管②中立即產(chǎn)生氣泡,但石灰水不變渾濁。停止加熱時(shí),應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出,否則試管①內(nèi)溫度降低,其壓強(qiáng)會(huì)減小,外界大氣壓會(huì)把試管②中的液體壓進(jìn)試管①內(nèi),致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管,否則外界空氣會(huì)進(jìn)入試管①中,新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅,等冷卻后再打開(kāi),試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫,銅與氧氣就不反應(yīng)了。

  答案:

  (1)提高酒精燈火焰的溫度;

 。2)開(kāi)始排出的是試管內(nèi)的空氣 ;

 。4)防止試管②中的液體倒流回試管①,防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管①把生成的銅再次氧化。

  初三化學(xué)小知識(shí)

  一:之最

  1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

  2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

  3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>

  4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

  5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。

  6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。

  7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物CH4

  8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

  9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。

  10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。

  11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。

  12、人體中含量最多的元素是氧。

  13、組成化合物種類最多的元素是碳。

  14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵

  二:其它

  1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。

  2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。

  3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn):資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

  4、構(gòu)成原子一般有三種微粒:質(zhì)子、中子、電子。

  5、黑色金屬只有三種:鐵、錳、鉻。

  6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

  7,鐵的氧化物有三種,其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

  8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

  9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義:(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。

  化學(xué)方程式有兩個(gè)原則:以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。

  10、生鐵一般分為三種:白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。

  11、碳素鋼可分為三種:高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。

  12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種:(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。

  13、煉鋼的主要設(shè)備有三種:轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。

  14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。

  15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種:(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種:降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。 (注意:溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如:氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液:降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種:升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。

  16、收集氣體一般有三種方法:排水法、向上排空法、向下排空法 初中英語(yǔ)。

  17、水污染的三個(gè)主要原因:(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

  18、通常使用的滅火器有三種:泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

  19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類:(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很。(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。

  20、CO2可以滅火的原因有三個(gè):不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

  21、單質(zhì)可分為三類:金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。

  初中化學(xué)方程式:復(fù)分解反應(yīng)

  復(fù)分解反應(yīng):

  1、堿性氧化物+酸→鹽+H2O

  Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O

  CuO+H2SO4==CuSO4+H2O ZnO+2HNO3==Zn(NO3)3+H2O

  2、堿+酸→鹽+H2O

  Cu(OH)2+2HCl===CuCl2+2H2O Cu(OH)2+H2SO4===CuSO4+2H2O

  NaOH+HCl===NaCl+H2O 2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O

  NaOH+HNO3===NaNO3+H2O Mg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2O

  Ba(OH)2+H2SO4===BaSO4↓+2H2O

  Al(OH)3 + 3HCl 中考 =======AlCl3 + 3H2O 白色固體溶解 胃舒平治療胃酸過(guò)多

  3、酸+鹽→新鹽+新酸

  CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ 實(shí)驗(yàn)室制取CO2 、除水垢

  Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理

  HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3 白色不溶解于稀硝酸的沉淀(其他氯化物類似反應(yīng)) 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的氯離子

  H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl 生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)SO42 - 的原理

  Ba(NO3)2+H2SO4===BaSO4↓+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸 檢驗(yàn)Ba2+的原理

  NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體 泡沫滅火器原理

  4、鹽1+鹽2→新鹽1+新鹽2

  KCl+AgNO3===AgCl↓+KNO3 NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3

  Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl BaCl2+2AgNO3===2AgCl↓+Ba(NO3)2

  5、鹽+堿→新鹽+新堿

  CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4 藍(lán)色沉淀

  FeCl3+3NaOH===Fe(OH)3↓+3NaCl 紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色

  Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH有白色沉淀生成 工業(yè)制燒堿、實(shí)驗(yàn)室制少量燒堿

  NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O生成使?jié)駶?rùn)石蕊試紙變藍(lán)色的氣體 應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子

初三化學(xué)教案12

  一、【是真是假】

  1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是人們經(jīng)常用來(lái)贊美蠟燭“照亮別人,毀滅自已”高貴品質(zhì)的詩(shī)句。這里所說(shuō)的毀滅是指自然界的物質(zhì)可以隨意的消滅,這是真的嗎?

  2、廢品收購(gòu)站的經(jīng)營(yíng)之道是:先從零散的家庭當(dāng)中以較低的價(jià)格收購(gòu)鋼鐵之類的金屬,然后又以較高的價(jià)格出售給廠家,從中賺取差價(jià)。但廢鐵收購(gòu)站往往把收購(gòu)來(lái)的廢鐵放在潮濕的環(huán)境中,待長(zhǎng)滿鐵銹后再出售給廠家,這樣可以提高鋼鐵的質(zhì)量,從而獲得更高的利潤(rùn),這是真的嗎?

  二、【合作探究】

  請(qǐng)你根據(jù)幻燈片上的問(wèn)題作出選擇,

  我的觀點(diǎn)是。

  請(qǐng)按照指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)記錄填入下表中:

  實(shí)驗(yàn)名稱反應(yīng)前的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)后的質(zhì)量我的結(jié)論

  三、【快速搶答】

  判斷正誤,并說(shuō)出理由。

  1、1g水完全汽化后質(zhì)量仍是1g,遵循質(zhì)量守恒定律。()

  2、鎂燃燒之后生成氧化鎂,質(zhì)量增加,不符合質(zhì)量守恒定律。()

  [學(xué)法指導(dǎo)]①定律的適用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。

  ②運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)一定要認(rèn)清反應(yīng)物和生成物的種類。

  ③定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。

  四、【前失后鑒】

  1673年,英國(guó)化學(xué)家波義耳做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),他將金屬汞放在一敞口容器里煅燒,冷卻后進(jìn)行稱量,得出的結(jié)論是固體物質(zhì)的質(zhì)量增加了。該實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過(guò)。

  (1)是什么原因?qū)е虏x耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律?

  (2)說(shuō)說(shuō)你得到了什么啟示?

  五、【探微求知】

  (1)你能用圖片展示出電解水的微觀變化過(guò)程嗎,那就試試吧!(請(qǐng)以兩個(gè)水分子為例)

  (2)說(shuō)說(shuō)你在貼圖過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)吧?

  六、【知識(shí)運(yùn)用】

  1、[再回首]請(qǐng)你重新思考學(xué)案第一環(huán)節(jié):“是真是假”。

  2、工業(yè)上用氮?dú)?N2)與氫氣(H2)兩種物質(zhì)反應(yīng)來(lái)制氨氣(NH3)。某生產(chǎn)車間氨氣的日產(chǎn)量是340噸,消耗掉氫氣的質(zhì)量為60噸,則理論上消耗掉氮?dú)獾馁|(zhì)量為

  噸。

  3、植物的光合作用可用下圖表示為:水+二氧化碳→淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中一定含有元素。

  七、【收獲共享】

  〖基礎(chǔ)篇〗1、化學(xué)變化的過(guò)程是重新組合的過(guò)程。在化學(xué)反應(yīng)前后原子的不變;不變;不變,所以,參加反應(yīng)的的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的。

  2、比較下列物質(zhì)的質(zhì)量大小,用“<”、“=”、“>”填空。

  (1)木材燃燒,余下的`灰燼的質(zhì)量原木材的質(zhì)量。

  (2)銅絲在火焰上灼燒,灼燒后的“銅絲”質(zhì)量原銅絲的質(zhì)量。

  〖拔高篇〗3、有人說(shuō)他能使水變成油(含有大量的碳、氫元素),一本萬(wàn)利,F(xiàn)在,他要把這項(xiàng)發(fā)明權(quán)超低價(jià)賣給你,你會(huì)買嗎?請(qǐng)你用化學(xué)知識(shí)揭開(kāi)騙子的可惡面紗。

  八、【走進(jìn)生活】

  減肥是當(dāng)今社會(huì)上的一個(gè)時(shí)尚話題,但有許多人走進(jìn)減肥誤區(qū),付出了慘痛的代價(jià)。專家指出:科學(xué)的做法是合理飲食、多運(yùn)動(dòng)。你能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋合理減肥的原理么?

初三化學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

  2.知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

  3.人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用。

  4.了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  在生活中有絢爛的花,廣袤的草,等等,成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物,還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

  播放課件:有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

  二、新課學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┯袡C(jī)化合物

  (1)展示物品的種類,(實(shí)物和圖片)學(xué)生回答由什么材料組成。

  根據(jù)經(jīng)驗(yàn),大家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機(jī)材料,哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料,什么叫有機(jī)物?

  寫出化學(xué)式,組成元素,計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量,合作計(jì)算,可用計(jì)算器?

  討論:(1)甲烷,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?

  都含有哪種相同的元素: 。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn),引入有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的概念,什么是有機(jī)材料,學(xué)生回答

  教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí):

  (1)完成下內(nèi)容;相對(duì)原子質(zhì)量:C=12 H=1 O=16 S=32 Na=23 Cl=35.5

 。2)根據(jù)上表討論:

  ①甲烷,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?

  ②甲烷,乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?

  課件展示:有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合的概念。

  是否含碳元素的化合物一定是有機(jī)物呢?哪些不是?

  課件展示:少數(shù)含碳元素的化合物,如:CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無(wú)機(jī)物。

  討論:甲烷,乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些:

  了解化合物的分類以及有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的'區(qū)別。

 。ǘ┯袡C(jī)合成材料

  有機(jī)化合物中,有的相對(duì)分子質(zhì)量比較小,有的卻非常大。我們先來(lái)了解一篇小資料。

  由學(xué)生自己閱讀,得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)看看這些物品大家是不是見(jiàn)過(guò),用過(guò),你了解他們嗎?

  播放課件:有機(jī)合成材料02

  展示:有機(jī)物的組成元素特點(diǎn),碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式的圖片說(shuō)明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因

  從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知,有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少,相對(duì)分子質(zhì)量小,如甲烷,乙醇,葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大:從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如:淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

  講解:有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

  有機(jī)高分子材料:天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料(合成材料)

  展示:有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

  為什么都是合成材料,它們的性能和用途有明顯不同?原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料,加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,得出什么結(jié)論?有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性:

  實(shí)驗(yàn):點(diǎn)燃不同的線,剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)棉,羊毛,錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區(qū)別?如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的?

 。ㄈ┉h(huán)境問(wèn)題

  塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途:但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢?會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題?

  播放課件:有機(jī)合成材料03

  如何解決:白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題,我們每個(gè)公民應(yīng)該如何做?

  通過(guò)討論如何解決白色污染的方法,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。

 、贉p少使用不必要的塑料制品,如用布袋代替塑料袋等;

 、谥貜(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等;

 、凼褂靡恍┬滦偷、可降解的塑料,如微生物降解塑料和光降解塑料等;

 、芑厥崭鞣N廢棄塑料。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),提問(wèn)學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家,你最想在發(fā)明什么合成材料來(lái)解決,生活,生產(chǎn),農(nóng)業(yè),工業(yè),電子,國(guó)防的問(wèn)題或困難?

  接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種新型的合成材料。

  了解新型的合成材料,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們的收獲真不小,認(rèn)識(shí)了有機(jī)化合物,知道了什么是高分子合成材料,也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí),也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識(shí),為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

初三化學(xué)教案14

  一、課題初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 、倭私饣瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用;

 、诹私獬R(jiàn)氣體制取的思路,明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理,能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件,選擇制取氣體的發(fā)生裝置,能根據(jù)生成氣體的性質(zhì),選擇收集氣體的方法。

  ③了解常見(jiàn)氣體的干燥與凈化

  2、過(guò)程和方法

 、偻ㄟ^(guò)市質(zhì)檢考試題目的分析,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的缺漏,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

 、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力,提高學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.正確方法,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通、舉一反三的能力。通過(guò)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程,潛移默化地滲透實(shí)事求是,實(shí)踐出真知的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):常見(jiàn)氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。

  難點(diǎn):常見(jiàn)氣體的凈化和干燥

  四、課時(shí)安排一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分題目的得失,了解學(xué)生解題情況和實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況,從而引入主題。

  2、復(fù)習(xí)主題:①②③

  (一)、常見(jiàn)氣體的制取

 。1)反應(yīng)原理

 。2)發(fā)生裝置與收集裝置

 。3)凈化與干燥

 。ǘ┏S脙x器的使用

  3、作業(yè)布置

  六、課后反思

初三化學(xué)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律,了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

 。2) 從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。 2、過(guò)程與方法

 。1) 增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)操作、觀察、組織討論,總結(jié)規(guī)

  律。

 。2) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),從而拓展學(xué)生的思路 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1) 培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力。

 。2) 通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)、既不

  能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理,進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1 、質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。 2、 化學(xué)方程式的意義

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、質(zhì)量守恒定律的理解。

  2、 從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

  四、課時(shí)安排:3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  【引入】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中:

  分子 原子 新分子 新物質(zhì)

  這說(shuō)明在化學(xué)變化中分子本身發(fā)生了變化,而引起了化學(xué)反應(yīng)前后分子種類的變化。

  而原子本身在化學(xué)反應(yīng)前后并沒(méi)有變化,只是重新組合。因此在化學(xué)變化中原子的種類并沒(méi)有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學(xué)變化,今天我們從量的角度來(lái)研究、分析化學(xué)變化即化學(xué)反應(yīng)。

  【板書(shū)】

  一、質(zhì)量守恒定律

  探究一:紅磷燃燒

  現(xiàn)象:紅磷燃燒,產(chǎn)生白煙,放出熱量,氣球脹大,待裝置冷卻后,氣球變癟,反應(yīng)前后的

  質(zhì)量相等。

  表達(dá)式:紅磷+氧氣→五氧化二磷

  小結(jié):參加反應(yīng)的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。

  提問(wèn):是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系?這種質(zhì)量關(guān)系是否具

  有普通意義?

  探究二:硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)

  現(xiàn)象:鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì),溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色,反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。 表達(dá)式:硫酸銅+鐵→銅+硫酸亞鐵

  小結(jié):參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

  【板書(shū)】1.質(zhì)量守恒定律的定義

 。1)必須是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)

 。2)各物質(zhì)的`質(zhì)量總和相等 2.適用范圍:一切化學(xué)反應(yīng)

  第二課時(shí)

  【提問(wèn)】為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?

  【板書(shū)】2、質(zhì)量守恒的原因

  【講解】這是因?yàn)榛瘜W(xué)的反應(yīng)的過(guò)程,就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的原子,重新組合

  而生成其他物質(zhì)(生成物)的過(guò)程。也就是說(shuō):在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變,原子的數(shù)目沒(méi)有增減,原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化。所以,化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

  【小結(jié)】 宏 觀 微 觀

  元素種類 六 原子種類 元素質(zhì)量 不 原子數(shù)目 物質(zhì)的總質(zhì)量 變 原子質(zhì)量 物質(zhì)的種類 改變 分子的種類

  【板書(shū)】3、質(zhì)量守恒的應(yīng)用

  1.進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

  例:1gA和3gB參加反應(yīng),求生成C的質(zhì)量(4g) 2.解釋一些實(shí)驗(yàn)事實(shí) 例:見(jiàn)課本

  3.推測(cè)一些物質(zhì)的組成

  第三課時(shí)

  【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

  1.什么是質(zhì)量守恒定律?

  2.為什么在化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢?(用原子、

  分子的觀點(diǎn)說(shuō)明。)

  【引言】我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律,那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子,既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么,又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢?回答是肯定的,這就是化學(xué)方程式。

  【板書(shū)】二、化學(xué)方程式

  【講解】用物質(zhì)的化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式,化學(xué)方程式可以提供很多信息。

  【板書(shū)】1.定義:用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

  2.化學(xué)方程式的意義:(1)表示了化學(xué)反應(yīng)物和生成物。

  (2)表明了該化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的條件。

  (3)表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 例如:木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為:C + O2

  CO2

  12∶ 16×2 ∶ 12+16×2 12 ∶ 32 ∶ 44

  【講解】化學(xué)方程式能客觀地反映出化學(xué)反應(yīng)中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系。所以化學(xué)方程式的讀法不同于數(shù)學(xué)方程式;瘜W(xué)方程式中的“+”號(hào)應(yīng)讀成“和”,不能讀成“加”;反應(yīng)物和生成物中間的“==”號(hào),應(yīng)讀成“生成”,不能讀成“等于”。

  化學(xué)方程式可讀出質(zhì)的變化,也可讀出量的變化。每個(gè)方程式都有三種讀法 現(xiàn)以2H2O2H2↑+O2↑為例說(shuō)明。

 。ㄒ唬┪镔|(zhì)讀法

  上式讀作“在通電的條件下,水分解生成氫氣和氧氣”,這種讀法說(shuō)明了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化。

 。ǘ┝W訑(shù)目比讀法

  上式讀作“在通電條件下,每2個(gè)水分子分解生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子”。這種讀法揭示了化學(xué)反應(yīng)中結(jié)構(gòu)微粒的變化,并反映出微粒個(gè)數(shù)比關(guān)系。 (三)質(zhì)量比讀法

  上式讀作“通電時(shí),36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”,這種讀法表明了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。

  【板書(shū)】2H2O2H2↑+O2↑

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