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芙蓉樓送辛漸教案

時(shí)間：2022-11-12 11:11:46 教案我要投稿

芙蓉樓送辛漸教案

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的芙蓉樓送辛漸教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

芙蓉樓送辛漸教案

芙蓉樓送辛漸教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的飽滿熱情再讀題目。

　　既然是送別，讓我們?cè)賻е膽n傷齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩(shī)題的意思。

　　介紹詩(shī)人。

　　二品讀重點(diǎn)，深入感悟

　　1、出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　　②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩(shī)寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號(hào)。

　　2、回報(bào)交流。

　�。�1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

　　再齊讀。

　　（2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

　　想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

　　什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。

　　指名讀。

　�。�3）誰能用自己的話說說最后兩句詩(shī)寫了些什么？

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說明什么？

　　“玉壺”又是什么樣子呢？

　　詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的'貶謫，詩(shī)人沒有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。

　　所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說——

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對(duì)辛漸說———

　　讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————

　�。�4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？

　　吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別�？墒�，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。

　　三學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練

　　1、解釋：

　　平明——冰心——

　　2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩(shī)人寫的一首人與友人分別的時(shí)間是，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。

　　3、最后一句是運(yùn)用了表現(xiàn)了作者

　　4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心

　　孤樂觀玉壺

芙蓉樓送辛漸教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　2、透過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、這天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩(shī)題的意思。

　　二、介紹詩(shī)人。

　　三、品讀重點(diǎn)，深入感悟

　　1、出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　�、诮Y(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩(shī)寫了些什么。

　�、墼诓幻靼椎牡胤酱蛏蠁柼�(hào)。

　　2、回報(bào)交流。

　　（1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

　　再齊讀。

　�。�2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。

　　此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

　　想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎樣樣呢？

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。

　　指名讀。

　�。�3）誰能用自己的話說說最后兩句詩(shī)寫了些什么？

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說明什么？

　　“玉壺”又是什么樣貌呢？

　　詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的`毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒有退卻，而是勇敢的應(yīng)對(duì)一切。

　　所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說——

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對(duì)辛漸說———

　　讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————

　　吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。

　　試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還明白哪些送別詩(shī)？

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別。但是，這天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。

芙蓉樓送辛漸教案3

　　教學(xué)技能：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過程方法：

　　結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友間的離別之情。

　　情感態(tài)度：

　　體會(huì)朋友間的離別之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的.詩(shī)歌，或者關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入;

　　1同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少？能背一下嗎？

　　2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？

　　3揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　板題——讀題

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　1自由讀詩(shī)，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。

　　2指名讀，糾正不正確發(fā)音。

　　3再讀，要求：連貫。

　　4賽讀，（分小組進(jìn)行）。

　　5你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

　�。�1）學(xué)生說自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要害怕說錯(cuò)。

　�。�2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。

　�。�3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號(hào)），學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

　�。�4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

　　6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。

　�。�1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

　　（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)

　�。�3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

　　7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

　�。�1）試背——互背

　�。�2）指名背——齊背。

　�。�3）學(xué)生個(gè)人誦讀展示。（配樂）

　�。�4）集體誦讀（配樂）。

　　三、總結(jié)。

　　板書：（古詩(shī)全文）

　　知識(shí)鏈接：

　　王昌齡（？～約756），唐代詩(shī)人。字少伯。京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí)，孟浩然有詩(shī)送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》。

　　次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩(shī)在生前就負(fù)盛名，人稱“詩(shī)家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

芙蓉樓送辛漸教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。

　　（3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格

　　2、過程與方法

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩(shī)意境的方法

　　3、情感態(tài)與價(jià)值觀度

　　體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩(shī)人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　四、課前交流

　　今天看到這么多的`同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。

　　哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　真好，我宣布，從現(xiàn)在開始，我又結(jié)識(shí)了（）位新朋友。你們?cè)敢馀c我交朋友嗎？

　　好，那就請(qǐng)朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　說得沒錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力。

　�。ǘ┳x詩(shī)題

　�。ǔ鍪�2：課題）我們一起來來讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸

　　師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

　　預(yù)設(shè)：1、地點(diǎn)2、送別詩(shī)3、送辛漸

　　師板書課題

　　疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋）

　　點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料

　　那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來讀詩(shī)人

　�。ㄈ┳x詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導(dǎo)語(yǔ)：

　　那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩(shī)人

　　先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

　　學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

　　師：同學(xué)出示資料

　　用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

　　1，一生坎坷

　　2很重感情

　　3廣交朋友

　　4才華橫溢

　�。ㄋ模┢纷x詩(shī)文，入境入情。

　　1、自由朗讀全詩(shī)及注釋

　　2、（出示課件）指名朗讀4人左右

　　3、聽范讀，發(fā)現(xiàn)不足

　　4、模仿誦讀

　　5、你通過朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么？

芙蓉樓送辛漸教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫名句。

　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門，感受了《詩(shī)經(jīng)〃采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂，跟隨著唐代著名詩(shī)人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。

　　二、知詩(shī)人。

　　（出示王昌齡像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

　　三、釋題。

　　師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

　　三、整體誦讀，品評(píng)朗讀。

　　過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。

　　1、初讀古詩(shī)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。 (1)指導(dǎo)讀得正確。

　　師：誰來讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。

　　（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

　　師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

　　2、師配樂范讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　四、感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容�？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

　　2、集體交流。

　　師：誰來說說你從這首詩(shī)中知道了什么？

　　過渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了大概的了解。有人說，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來品品第

　　一、二句。（出示

　　一、二句詩(shī)）

　　五、品詩(shī)，悟情。

　　1、教學(xué)

　　一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀

　　一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩(shī)人表面上寫楚山孤獨(dú)，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心�。�

　　師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說感受）所以在第

　　一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。（師引生再讀）。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　一、二句。讀出詩(shī)人與朋友離別時(shí)的惆悵，那份送別好友時(shí)的凄涼孤寂。

　　2、教學(xué)

　　三、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷。

　�。�1）師：天亮了，這對(duì)好友就要分別了。如果是你，會(huì)讓友人給你的家人帶什么話呢？但是詩(shī)人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺�！保ǔ鍪竞髢删湓�(shī)）

　�。�2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽(yáng)，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭貶謫？）

　�。�3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？（課件插入詩(shī)人生平簡(jiǎn)介：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚。四十一歲時(shí)因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人底毀，五十一歲時(shí)又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時(shí)間，為官三分之一的時(shí)間，是在貶謫中度過的！可以說，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅(jiān)守自己的理想，從未改變過自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未改變過報(bào)效國(guó)家的志向！）

　　通過了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些字詞體會(huì)到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。

　　師：多么正直的人，多么高潔的心�。。ò鍟焊邼崳�

　　（4）引讀：所以當(dāng)年邁的雙親問他：你會(huì)因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎？王昌齡會(huì)堅(jiān)定地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問他：你會(huì)因?yàn)樘幘称D難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎？王昌齡會(huì)深情地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當(dāng)親密的兄弟問他：你會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的`坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污嗎？王昌齡會(huì)堅(jiān)決地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當(dāng)情深意重的友人問他：你會(huì)因?yàn)樵獾劫H謫而改變玉潔冰清的節(jié)操嗎？王昌齡依然會(huì)豪邁地說：“一片冰心在玉壺”！

　　師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”。

　　3、歸納主題。

　　師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。

　　4、熟讀成誦。

　　師：當(dāng)我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（播放古詩(shī)新唱）

　　六、拓展延伸。

　　1、師：同學(xué)們，王昌齡寫的《芙蓉樓送辛漸》其實(shí)共有兩首，這節(jié)課學(xué)的是其中一首，描寫的是早晨在江邊離別的情景。出示詩(shī)句“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心�！泵鑼懙氖穷^天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。我們來讀一讀。（生讀）從“高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”又再一次道出了詩(shī)人的孤寂之情。但不管環(huán)境怎樣惡劣，內(nèi)心怎樣孤寂，始終改變不了詩(shī)人的高潔情操，因?yàn)樗冀K做到：“一片冰心在玉壺”。（出示并引生再讀此句）

　　2、師配樂解說：在古代，由于交通不便，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，因而古人更重離別。士大夫們送行，不光是備酒餞行，折柳相送，還常寫詩(shī)給自己的朋友。所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩(shī)歌常見的主題。你還知道哪些送別詩(shī)？

　　3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是岸上的踏歌，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤獨(dú)的楚山。在中國(guó)的古典詩(shī)歌中，還有很多表達(dá)離情別怨的詩(shī)歌。比如說王勃的《江亭月夜送別》，王維的《山中相送》等等，大家課后可以去欣賞、品味

　　板書設(shè)計(jì)：

　　芙蓉樓送辛漸

　�。ㄌ疲┩醪g

　　寒雨山孤

　　孤寂

　　高潔

　　冰心玉壺

芙蓉樓送辛漸教案6

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3、體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境

　　1、激趣導(dǎo)入。

　�。�1）出示課題：《古詩(shī)三首》。

　�。�2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽聽嗎？

　�。�3）生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問。

　　板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

　　1、初讀古詩(shī)。

　�。�1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

　�。�2）生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。

　�。�3）師指名開火車讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

　�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

　�。�3）師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

　　（4）課件出示要求會(huì)寫的字。

　　（5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？

　�。�6）師指名交流，相機(jī)講解。

　�、僦v解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

　　②播放“壺”字的演變視頻。

　　③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）

　�、軒熤笇�(dǎo)書寫“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。

　　板塊三品讀詩(shī)文，入情入境

　　1、詩(shī)題入手，了解背景。

　�。�1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。

　�。�2）關(guān)注詩(shī)題中的事件——“送”。

　　①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。

　�、谏涣�。

　�、蹘熛鄼C(jī)出示課件。

　　課件出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》

　　《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

　　④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、萆杂勺x詩(shī)題。

　　⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。

　�、邘熞龑�(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）

　　課件出示：

　　《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》

　�。�3）引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。

　　①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說說詩(shī)題的意思。

　�、谑纠鹤髡呤窃谲饺貥沁@個(gè)地方送別友人辛漸的。

　�、酆�(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

　�。�4）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。

　　①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳世之作呢？

　�、谡n件出示王昌齡資料。

　�、凵凑n件出示資料，快速地從中提取主要信息。

　　2、品讀詩(shī)文，入境入情。

　�。�1）課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。

　　（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　�。�3）體會(huì)情感。

　�、賻熞龑�(dǎo)：靜下心來看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？

　�、谏涣�。

　　示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。

　　示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。

　�。�4）學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

　�、偕杂衫首x這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）

　�、趲煟菏裁礃拥挠昴芊Q為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？

　　示例：俗話說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

　�、郏ㄕn件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

　�、軒熜〗Y(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。

　�、輲熤该首x詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

　�。�5）學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。

　�、賻熤该x詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？

　　示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）

　　②師指名讀，要求讀出自己的理解。

　�、蹘熞龑�(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

　　示例：詩(shī)人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。

　�、軒熛鄼C(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書：孤獨(dú)）

　　⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）

　　（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”。

　�、賻熞龑�(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說些什么呢？

　�、趲熤该x第3、4句詩(shī)。

　�、蹘熞龑�(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……

　�、苌R讀第3、4句詩(shī)。

　�、輲熞龑�(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？

　�、奚涣鳌�

　　⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——

　�、嗌R讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

　�、釒熒献骼首x。

　�。◣煟┊�(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺�！�

　�。◣煟┊�(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說——（生）“一片冰心在玉壺�！�

　　（師）當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說——（生）“一片冰心在玉壺�！�

　　師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

　　示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的'信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

　　（板書：頑強(qiáng)純潔清廉正直）

　　3、總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　�。�1）（課件出示全詩(shī)）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。

　�。�2）有感情地朗讀。送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。（生再自由讀）

　　（3）生自由讀后師指名讀。

　�。�4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

　　4、默寫古詩(shī)。

　　5、拓展練習(xí)。收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

芙蓉樓送辛漸教案7

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)感從何而來，古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材，因?yàn)楣旁?shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。

　　2.過程與方法

　　感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過不同方式的讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描寫的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時(shí)難別亦難》)

　　1.談話：相見時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是

　　最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，并說說通過詩(shī)題你知道了什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對(duì)送別詩(shī)的一個(gè)課外積累，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)

　　2.學(xué)生談感受。

　　資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里啊!

　　(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.打開課本，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)。

　　(點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來。)

　　2.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行范讀。

　　指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會(huì)與感受來。(再次練習(xí)朗讀)

　　3.借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美。)

　　三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)

　　師：同學(xué)們對(duì)詩(shī)的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢?

　　(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩(shī)的前兩句)

　　(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

　　師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)�，平民送客楚山孤�?齊讀)

　　(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。

　　(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì)。

　　師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)

　　總結(jié)：除此之外，你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

　　(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。)

　　隨機(jī)提問：你認(rèn)為這個(gè)寒，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))

　　(3)對(duì)世態(tài)心寒，更覺孤立無援。

　　引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的.內(nèi)心。(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。)

　　四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。

　　1.小練筆，走進(jìn)作者內(nèi)心。

　　(1)(播放雨聲的音效及古詩(shī)后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白)過渡：面對(duì)這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩(shī)人思緒萬千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，那個(gè)無眠之夜，他在想：“————�！�

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是通過一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心，能與作者對(duì)話，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)

　　(2)指名發(fā)言。

　　(3)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)激情朗誦古詩(shī)后兩句。

　　師：于是，在那長(zhǎng)亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽到了這樣一句話(生)：“————”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

　　師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：”————�！�(師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

　　師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：————�！�(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景，和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充，也會(huì)使學(xué)生明白，作者那種對(duì)家人，對(duì)朋友，對(duì)朝廷矢志不渝的愛無論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此，此時(shí)的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)

　　2.感悟人物品質(zhì)。

　　(1)師：沒有了對(duì)親人的竹報(bào)平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“————�！睂W(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩(shī)后兩句。)

　　(2)引導(dǎo)：望著朋友遠(yuǎn)去的背影，王昌齡決絕的轉(zhuǎn)身，再也沒有回頭，難道是他不想回家嗎?(想)可是他能回家嗎?

　　(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

　　總結(jié)：是的，他要讓那些惡勢(shì)力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會(huì)屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會(huì)他剛正不阿，不畏強(qiáng)權(quán)，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)

　　五、課后拓展

　　如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會(huì)對(duì)他說些什么，可以以書信的形式，也可用詩(shī)歌的形式。

芙蓉樓送辛漸教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大致意思，能背誦古詩(shī)。

　　2、情感態(tài)度：透過學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)朋友間的離別之情。

　　3、潛力運(yùn)用：自己會(huì)寫離別贈(zèng)言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、以情導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們即將結(jié)束小學(xué)生活，離開美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對(duì)他（她）說呢？

　�。�、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　播課件板書課題

　　介紹作者（穿插《出塞》）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　1、自由讀詩(shī)，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。

　　2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

　　3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

　　4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。

　　5、群眾誦讀

　�。丁⒊鍪締栴}，初步理解

　　學(xué)生說自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要害怕說錯(cuò)。播課件（重點(diǎn)詞句）

　　播課件，描述詩(shī)的意境。

　　這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩(shī)人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問到詩(shī)人的狀況，所以詩(shī)人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的`狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩(shī)既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。

　　展開想象誦讀詩(shī)，師生共評(píng)

　　7、背誦：

　�。�1）試背——互背

　�。�2）指名背——齊背。

　　三、積累訓(xùn)練

　�。�、你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎（課件出示）

　　２、那里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一齊讀一讀。

　�。ㄕn件出示）

　　四、拓展。

　　1、贈(zèng)言示范

　　2、寫離別贈(zèng)言（課件播放送別）

　　板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸

　　唐-王昌齡

　　寫景:渲染氣氛——寒雨

　　敘事點(diǎn)出送別——送客

　　抒情:證明心意——一片冰心

芙蓉樓送辛漸教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、敝R(shí)與能力

　　（1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。

　�。�3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格

　�、策^程與方法

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩(shī)意境的`方法

　�、城楦袘B(tài)與價(jià)值觀度

　　體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩(shī)人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　課前交流：

　　今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。

　　哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　真好，我宣布，從現(xiàn)在開始，我又結(jié)識(shí)了（）位新朋友。你們?cè)敢馀c我交朋友嗎？

　　好，那就請(qǐng)朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　說得沒錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力。

　　讀詩(shī)題

　　（出示2：課題）我們一起來來讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸

　　師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

　　預(yù)設(shè)：1地點(diǎn) 2送別詩(shī) 3送辛漸

　　師板書課題

　　疑：1芙蓉樓在哪里 2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋）

　　點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料

　　那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來讀詩(shī)人

　　三、讀詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導(dǎo)語(yǔ)：

　　那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩(shī)人

　　先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

　　學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

　　師：同學(xué) 出示資料

　　用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

　　1，一生坎坷 2 很重感情 3廣交朋友 4才華橫溢

　　四、品讀詩(shī)文，入境入情。

　　1，自由朗讀全詩(shī)及注釋

　　2，（出示課件）指名朗讀 4人左右

　　3，聽范讀，發(fā)現(xiàn)不足

　　4，模仿誦讀

　　5，你通過朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么？

芙蓉樓送辛漸教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，揣摩情感變化。

　　難點(diǎn)：

　　通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、大屏幕

　　《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？

　　《送元二使安西》王維

　　《別董大》高適

　　《贈(zèng)汪倫》李白

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　《白雪歌送武判官歸京》岑參

　　《賦得古原草送別》白居易

　　2、匯總離別詩(shī)里的名句，讀，你讀出來什么？

　　自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩(shī)人，他也提筆寫下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味。

　　3、老師板書芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩(shī)句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。

　　4、生齊讀課題，出示全詩(shī)。用一句話說題目的意思。誰送誰？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？

　　二、初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌，把握韻律。

　　1、提示”壺“，部首：士

　　2、自由讀詩(shī)3遍。讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句讀通順。

　　抽生讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦枴暗摹比纭奥N舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。

　　B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。交換讀

　　3、這首詩(shī)，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。

　　這是一首送別詩(shī)，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？

　　三、品詩(shī)意

　　1、從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。

　　此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上，師點(diǎn)評(píng)

　　想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問題，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習(xí)慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契。

　　2生反饋，

　　寒：

　　A山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)。

　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　B江，板書江

　　此時(shí)江面感覺如何？

　　迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。

　　C吳地

　　今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國(guó)里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來的？詩(shī)人感知到了嗎？

　　D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對(duì)，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。

　　3．透過詩(shī)句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？

　　這樣的一幅畫面，那就是（師指著板書，學(xué)生說，吳江夜雨圖）

　　此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫面在你腦海定格

　　你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……

　　此畫面在你腦海定格……

　　雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）

　　此時(shí)你的感覺是，……你心里泛起的情緒是……

　　師：這就是詩(shī)人，而你眼前出現(xiàn)的是……

　　生：

　　師：又一個(gè)詩(shī)人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生……

　　4．初解孤

　　師：因?yàn)楣陋?dú)，詩(shī)人在滿江煙雨中，又看到了什么……

　　生：楚山。

　　師：怎樣的楚山？生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說詞語(yǔ)……

　　從哪個(gè)字看出來的？誰“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　師：詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形。

　　出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。

　　師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，他們會(huì)說些什么？抽3—5人說

　　此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）

　　師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，誰想讀前2行。

　　5、走進(jìn)作者，品讀文字

　　師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，

　　《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。

　　聲聲慢李清照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?shì)，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色調(diào)？

　　為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？

　　生：

　　師：你查過資料？什么叫貶謫？

　　可能是因?yàn)閷以獗毁H，現(xiàn)在的我們誰也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰？

　　生：王昌齡

　　師：聽，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀

　　四、悟詩(shī)情，再品孤。

　　師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？

　　生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人

　　師：這些親友見到信件后可能會(huì)問些什么？

　　生：他為什么不回來？

　　他是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？

　　師：是啊，洛陽(yáng)親友的問題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語(yǔ)，那就是……（一片冰心在玉壺）

　　師引讀：當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說……

　　當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說……

　　當(dāng)年邁的雙親問起，王昌齡依舊堅(jiān)定地說……

　　師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無瑕）

　　師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也�！币詠恚⑻圃�(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。

　　倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？

　　生：報(bào)平安

　　師：

　　“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心

　　那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？

　　師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。

　　師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的'真心沒有？

　　煙波浩渺的吳江，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒有？

　　此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢(shì)？

　　生：雄渾，豪邁，孤傲，

　　師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，出塞，從軍行，他同情，寫了宮怨詩(shī)，這是怎樣的王昌齡？

　　積極向上，憂國(guó)憂民，壯志雄心