珍珠鳥(niǎo)教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的珍珠鳥(niǎo)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
珍珠鳥(niǎo)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、我能理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、我能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，理解課文最后一句話的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從課文的`相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)是怎樣和諧相處的。
學(xué)習(xí)的小主人要做以下事情喲！老師與你們同行我們的目標(biāo)我們同進(jìn)步
知識(shí)鏈接：
1、積累一些好詞好句。
2、了解課文內(nèi)容。
3、作者與珍珠鳥(niǎo)是怎樣和諧相處的。
自主、合作、探究：☆☆
1、我能說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容:
2劃出作者與珍珠鳥(niǎo)相處過(guò)程的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
我來(lái)闖關(guān)：
1、liúxièyǎnjiǎnmóuzixìnì
�。ǎ�()()（）
Chúerchǒuyìyǎncōnglóngchuíwàn
�。ǎǎǎǎ�
2、作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程，表達(dá)了作者（）的思想感情。
3、作者這么珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物相處得這么友好，我們也應(yīng)該和動(dòng)物，我們也應(yīng)該向作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)中周?chē)囊磺惺挛�，用去�?chuàng)造美好的境界，所以文章最后說(shuō)：“。”
知識(shí)延伸
收集并讀讀有關(guān)作者馮驥才的相關(guān)內(nèi)容。
我會(huì)走到你們的身邊聽(tīng)一聽(tīng)哦！
你要是遇到問(wèn)題，我可以隨時(shí)到你身邊幫助你呀！
我能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大聲地朗讀課文。
我得到了（）☆
自我評(píng)價(jià)：☆
1、我展示了（）
2、我點(diǎn)評(píng)了（）
3、我?guī)椭瑢W(xué)（）
4、我學(xué)會(huì)新知識(shí)（）
我來(lái)評(píng)一評(píng)老師：
非常棒棒（）（）
加油（）
珍珠鳥(niǎo)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、4
難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫(xiě)漢字。
鳥(niǎo)chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥(niǎo)
3.填空。
�、傥冶阌玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
�、谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里 ，一會(huì)兒 在柜頂上，一會(huì)兒 地站在書(shū)架上， 著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著 到畫(huà)框上去了。
③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文，寫(xiě)在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。
2.朗讀課文，整體感知：
�、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。
�、谠谂c珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，自主探究：
�、僭谌锁B(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的?試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
②為什么開(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
�、坌▲B(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
�、茏钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴(lài)我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
�、僮髡邔�(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
�、凇靶刨�(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》，回答文后問(wèn)題。
也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。
買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo)，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。
到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿足啦�！�
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的`清晨，我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!
也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類(lèi)的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。
2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?
珍珠鳥(niǎo)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（自由，和諧等）
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
（一）默讀全文，交流整體印象
1、師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。
�。ㄉx：珍珠鳥(niǎo)。）
師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)呢？
�。ㄉ鹇�。）
2、師：好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：
（1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
（齊讀句子，板書(shū)：怕人。）
�。�2）漂亮可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。
師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)��！我們?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的.畫(huà)面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1、師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據(jù)珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟�(shū)：不怕人。）
（三）小結(jié)
師：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥(niǎo)。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容
1、師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。
（二）分組自學(xué)
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1、品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。
3、課件出示重點(diǎn)句①。
小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
4、小結(jié)。
師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是怕人的。
（指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）
5、課件出示重點(diǎn)句②。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會(huì)。
7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。
8、課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
10、小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)過(guò)渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？
三、體驗(yàn)“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過(guò)渡
1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？
3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”，并有感情地朗讀。
（二）自學(xué)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1、品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、課件出示重點(diǎn)段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
3、指名讀，談體會(huì)。
4、師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）
�。ㄔ僦该x。）
5、師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
四、感悟“信賴(lài)”
（一）激疑
�。◣熤赴鍟�(shū)“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當(dāng)初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）
�。ǘ┳詫W(xué)答疑
師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。
（三）交流指導(dǎo)
1、找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、課件出示重點(diǎn)句：
我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
3、師指名讀，談體會(huì)。
4、點(diǎn)撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？
5、小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)
1、師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）
�。�1）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。
�。�2）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、驚喜……
�。�3）小結(jié)。
師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。
�。ㄅ錁�(lè)齊讀）
2、想象說(shuō)話。
�。�1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？
�。�2）小結(jié)。
師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)美好的境界。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。
（2）小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。
�。ㄕn件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面。）
五、抒發(fā)情感
�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)
1、師：應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴(lài)，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？
3、讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
�。ǘ┛偨Y(jié)升華
師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對(duì)課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)
珍珠鳥(niǎo)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥(niǎo)的圖片，教師解說(shuō)，感受珍珠鳥(niǎo)的美麗和溫情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥(niǎo)與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的'垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀離不開(kāi)文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。)
三、想象畫(huà)面、品讀悟情。
1、畫(huà)面：屋里飛。
�。�1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
�。�2）默讀段落，勾畫(huà)表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
�。�3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
�。�4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫(huà)面：喝茶水。
課件示：
�。�1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥(niǎo)，有什么感受？”
�。�2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
�。�3）不同形式的讀，悟情。
�。�4）嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。）
3、畫(huà)面：啄筆尖、肩頭睡
�。�1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫(huà)珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會(huì)“再三呼喚”。
�。�3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
�。�4）看插圖，在讀中升華情感。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中始終作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。采用同伴互助，自由交流，充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，進(jìn)一步深化學(xué)生，人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]
四、得到啟示，拓展延伸
1、理解：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴(lài)，……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一個(gè)片段或畫(huà)一幅畫(huà)。
珍珠鳥(niǎo)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
�。�、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的'兩只珍珠鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
�。�、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
２、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。
�。场煟哼@時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？
生各自匯報(bào)想法。
４、師總結(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。怠⒔酉聛�(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？
�。c(diǎn)擊課件３。）
�。ㄋ哪懽釉絹�(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）
�。�、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？
（生各自想象，并發(fā)言。）
�。�、作者的反應(yīng)呢？
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
�。�、最后──
�。◣熞x，點(diǎn)擊課件４。）
�。埂⑺麄兊年P(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”
�。ǹ梢圆唤橐狻＃�
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”
�。ê醚剑蹅兺媸裁�？）
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
……
�。保�、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
�。ㄉ胂螅l(fā)言。）
師相機(jī)板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
�。保�、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀！
�。保�、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
�。保�、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
�。保础煟菏前�，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
�。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥�。�?/p>
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！
（我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友。）
�。保怠煟盒≌渲轼B(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
�。úシ拧稉u籃曲》。）
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機(jī)板書(shū)：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫(huà)嗎？你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？
�。úシ艠�(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。）
�。ㄐ腋５囊患�，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
�。保�、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。c(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）
�。保�、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，作者才對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴(lài)
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
�。�、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃�、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
�。�、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎？
（生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。）
放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。
�。�、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
�。c(diǎn)擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
�。�、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
�。�、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
�。�、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！
�。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)教案6
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書(shū)空(字詞投影)
�、俪鍪咀衷~，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
�、诔鍪酒匆簦R讀。
③書(shū)空字詞
�、芙忉�?zhuān)弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥(niǎo)相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。
1、速讀全文，用橫線畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的'語(yǔ)句。
(投影相關(guān)語(yǔ)句)
“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：
我珍珠鳥(niǎo)
a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng);
d“我不管它”即便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫(xiě)中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書(shū))
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴(lài)是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫(xiě)下了許多關(guān)于信賴(lài)的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信賴(lài)”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
(師課件出示，師讀出來(lái)：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴(lài)，心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)！
珍珠鳥(niǎo)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外貌及語(yǔ)言的句子，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程。
(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會(huì)揣摩句子蘊(yùn)含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛(ài)生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者是如何愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，感悟生活的品質(zhì)。
二、教法與學(xué)法
本課主要有以下教學(xué)方法：
1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
三、教學(xué)工具。
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、
�。�1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？�，（屏幕珍珠鳥(niǎo)圖）板書(shū)課題16*珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們喜歡嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，那想不想聽(tīng)聽(tīng)珍珠鳥(niǎo)的叫聲？（播放附有珍珠鳥(niǎo)叫聲和珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介的圖片。）
（2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。
（3）學(xué)習(xí)自讀提示
師：同學(xué)們課題中有個(gè)什么符號(hào)？生：星號(hào)。那么說(shuō)明這是一篇略讀課文。我們就要先來(lái)讀自讀提示，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本68頁(yè)讀讀自讀提示看看提示里要求我們這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
作者曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)這篇課文。
師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？
師：我來(lái)檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫(huà)框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細(xì)膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？
大家是不是都想來(lái)讀一下？齊讀
注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個(gè)兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動(dòng)作。
課下請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)記記這些詞語(yǔ)，好嗎？
�。ǘ⒆宰x課文，整體感知
師：這是一篇敘事抒情散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢？請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣讀這篇文章？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀。
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會(huì)達(dá)到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的'語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。
�。◣煵シ泡p音樂(lè)，學(xué)生生進(jìn)行接力賽讀。）
師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒，這只珍珠鳥(niǎo)由害怕我到親近我的過(guò)程。
�。ㄈ�、自由朗讀課文，研讀體會(huì)重點(diǎn)句子。
勾畫(huà)出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話
（生讀書(shū)勾畫(huà)）
�。�1）第13自然段，文中的作者為小鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥(niǎo)的彼此的信賴(lài)已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界��！多么讓人羨慕��！
�。�2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。并且這一段連用了三個(gè)“一會(huì)兒”這樣的排比句。
（3）第7自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
胖乎乎的，好像一個(gè)蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動(dòng)形象。
�。�4）“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！笔且�?yàn)樾▲B(niǎo)和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥(niǎo)
�。�5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀第10自然段?
漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�6）13自然段，。小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X(jué)的小鳥(niǎo)象一個(gè)淘氣的孩子
（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！笔且�?yàn)閷?xiě)得很好看！
�。�8）第10自然段，因?yàn)檫@一段讓我覺(jué)得作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的細(xì)心照顧得到了回報(bào)，小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)也給作者帶來(lái)了享受。這一段的小珍珠鳥(niǎo)特別既可愛(ài)又淘氣！
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模�、研讀文本悟情明理，質(zhì)疑。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
規(guī)范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；
�。�2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；
�。�3）四人小組討論交流。
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．交流體驗(yàn)：
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀�?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B(niǎo)都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”�！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴(lài)“我”了。
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？
5．回歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
�。ò鍟�(shū)：美好的境界）
6、揭示作者的心聲。
信賴(lài)是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！有了信賴(lài)，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
�。ù笃聊皇荆罕牡脑挘骸斑@是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保�
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
（作者馮驥才的話：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”）
過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
7、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
五、歸納積累，擴(kuò)展延伸閱讀。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
總結(jié)：他們都是富有愛(ài)心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫(xiě)了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。
珍珠鳥(niǎo)教案8
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是�。】蓯�(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)
�。�2）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
�。�1）籠子四周活動(dòng)
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
�。�3）書(shū)桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)�。『蠒�(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的.學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
珍珠鳥(niǎo)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的`境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的
珍珠鳥(niǎo)教案10
一：新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B(niǎo)的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語(yǔ)言描述一下珍珠鳥(niǎo)的外形，比比誰(shuí)的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)
通過(guò)比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開(kāi)頭方式。
師：小鳥(niǎo)特別可愛(ài)、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)送給你，你會(huì)怎么說(shuō)？
2. 設(shè)置疑問(wèn)
師問(wèn)1：可是這樣的鳥(niǎo)卻有一種天性，是什么呢？
問(wèn)2：我愛(ài)上了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)卻不愛(ài)我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥(niǎo)“愛(ài)”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛(ài)”的`內(nèi)涵。
3. 精讀課文，勾畫(huà)并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)又是怎樣一步步變化的？
（1） 學(xué)生自行勾畫(huà)、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（2） 學(xué)生之間討論歸納
�。�3） 課堂交流
�。�4） 出示教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛(ài)”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴(lài)，往往營(yíng)造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛(ài)的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢，不驚動(dòng)它，不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴(lài)，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五：教師小結(jié)：真愛(ài)是要給予你所愛(ài)的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴(lài)”。（配樂(lè)）
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)用“真 ”寫(xiě)一段話，要寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
珍珠鳥(niǎo)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相關(guān)愛(ài)、互相信賴(lài)。其實(shí)，不單是人與人的.交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥(niǎo)”之間互相信賴(lài)的故事，這種鳥(niǎo)的名字叫做“珍珠鳥(niǎo)”。（板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥(niǎo)。
同學(xué)們欣賞“珍珠鳥(niǎo)”圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你眼中的珍珠鳥(niǎo)是怎么樣的？
2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥(niǎo)”。
3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問(wèn)題。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。
�。�1）“我”是怎樣精心布置鳥(niǎo)巢的？
�。�2）大珍珠鳥(niǎo)是一種怎么樣的鳥(niǎo)？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。
�。�1）小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)作者的呢？
�。�2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫(huà)出來(lái)。
�。�3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、體會(huì)描寫(xiě)人和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的。
鳥(niǎo)→怕人→親近人→信賴(lài)（關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě))
2、搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文及關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
3、完成《讀〈珍珠鳥(niǎo)〉有感》。
珍珠鳥(niǎo)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開(kāi)篇就向讀者展示了我是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心。可愛(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應(yīng)，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從我與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界
c．信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴(lài)的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴(lài)內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的；信賴(lài)的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴(lài)需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出這美好的境界！信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
珍珠鳥(niǎo)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）
【教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式�！�
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的`語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)�！�
四.講讀1—2節(jié)：
過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開(kāi)頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？
反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么？
珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（）的巢：（）�！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠鳥(niǎo)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的.小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽小??）
3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)謂也很有意思，他多次稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
（1）（出示）
“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的.肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛(ài)它。
�。�3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
二、咀嚼文本，品讀“鳥(niǎo)之信賴(lài)”
1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻
意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界。）
�。�2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）
（3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。
�。�1）默讀，完成要求。 （2）交流地點(diǎn)變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）
�。�3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)我，離我越來(lái)越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：
A 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫(xiě)它的活動(dòng)？（沒(méi)有）
但是課文寫(xiě)了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�
B屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）
你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）
你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫(xiě)內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴(lài)作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。
A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？
B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？
C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？
D小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）
�。ㄒx第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)中，你看到了些什么？
2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書(shū)：肩上）
3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）
5、看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng)造美好境界）
（3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”
1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）
2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
�。ǔ鍪荆┬刨�(lài)，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴(lài)，是 。
信賴(lài)，能。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴(lài)創(chuàng)造美好境界
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