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《聰明的小高斯》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《聰明的小高斯》教案,歡迎大家分享。
《聰明的小高斯》教案1
聰明的小高斯
執(zhí)教者:劉婷
教 材:“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》
課 時:第一課時
學(xué)情分析:在學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上,讀懂課文
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因
2、能力目標(biāo):在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗
讀課文
3、情意目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)
習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成勤于思考,善于思考的
好習(xí)慣
教學(xué)策略:采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
師:同學(xué)們好
生:老師好
師:請坐
生:謝謝老師
師:同學(xué)們,這節(jié)課呀,雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題,看誰算得又快又準(zhǔn)確,題目是1+2+3+4+…+100=?
生:這道題的.得數(shù)是5050。
師:你是怎樣知道答案的?
生:我是在課外書中看到過的。
師:真不錯,你真是一個愛讀書的好孩子,有一個小朋友是自己算出這道題的,你們想知道他是誰嗎?
生:想。
師:他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師:小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友,他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同,后來,在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家,這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀,正音
師:現(xiàn)在大家打開書,自由閱讀課文,生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀,讀通讀順
師:現(xiàn)在大家坐好了,誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討,加深理解
師:我們設(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去,會怎樣?
生:一定會和大家一樣,很長時間也算不出答案來。
師:同樣的題目,惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的,這說明了什么?
生:說明小高斯很喜歡動腦筋,很會思考問題。
生:說明小高斯很注意觀察事物。
師:同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點,那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎?
生:不是。
師:為什么不是?
生:因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。
師:我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?
生:要學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生:學(xué)習(xí)他勤于思考,善于思考的好習(xí)慣。
三、情感體驗 拓展思維
師:這篇課文除了小高斯以外,還有一個重要人物,你們知道他是誰嗎?
生:小高斯的老師。
師:對,他就是小高斯的老師,我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句,你能把它找出來嗎?
生:不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師:那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下,看哪個小組回答得最全面。
生:不耐煩的原因;不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來,以為他在說謊。
生:大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時,不禁大吃一驚,不到一分鐘時間就算出了結(jié)果,使他很吃驚。
生:懷疑的原因;因為就連他自己也用了一個多小時,并且算了三遍才算對的,小高斯這么快算出了結(jié)果,使他很吃驚。
生:震驚的原因;小高斯講的巧妙的計算方法,他自己還是第一次知道。
生:驚喜的原因;他確信這道難題是小高斯自己完成的,所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師:誰愿意讀一讀你喜歡的片段?
生:朗讀
師:誰能來為他評一評?
生:感情不夠豐富,如果加上動作就更好了。
師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,然后請各位同學(xué)來為我評一評。(朗讀)
生:評論。
《聰明的小高斯》教案2
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》,誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象?
2、在生活或?qū)W習(xí)中,你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認(rèn)識嗎?咱們開火車讀一讀。如果讀的對,其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始?
2、分析生字。
、倥号+力(肯定)。還有什么方法記這個字嗎?(力→形旁,奴和努)我們根據(jù)它是形聲字,也容易記住這個字。這些字里,還有哪些字是形聲字?
②用口訣法記住“德”字:十四人一條心,同心同德向前進(jìn)。用口訣法記住“勵”字:左面是嚴(yán)厲,右面是動力,總能給你以鼓勵。用口訣法記住“序”字:在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?分析后,再讀讀這些字,老師指哪個,你就讀哪個?
三、寫字。
1、要寫的字有哪些?出示,領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類:左右、上下、半包圍
3、在左右結(jié)構(gòu)里,左右平分的字有哪些?新、數(shù)、所:介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時,還要注意什么?
4、上下結(jié)構(gòu)的字。努→
、倥詫捯恍,“力”不要寫太扁。奴字的`捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
、趲煼秾。育→
、僖彩巧蠈捪侣哉淖。書寫時注意:上橫要長,上面扁一些。下面的“月”瘦一些,要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個,其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。題→
①這個字的部首朋友——“頁”。
、谟^察“是”字有什么變化?
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨體字:共、免。注意書寫時要勻稱。
四、選字組詞。
五、自選詞語。
文章寫得很精彩,里面有許多非常好的詞,你喜歡哪個,找一找,把它寫在詞語手推車?yán)铩#▍R報)
六、課外閱讀。
《聰明的小高斯》教案3
教材簡析
課文寫了德國著名數(shù)學(xué)家高斯,在8歲的時候用簡便的方法算出了老師用了一個多小時才算完的數(shù)學(xué)題,得到了老師的鼓勵和幫助,最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。
設(shè)計理念
針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動讀故事,感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時,想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動,把故事中的道理與自己的生活實際聯(lián)系起來,受到啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事,教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察,善于思考的良好習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識雙線格中“聰、德、敏”等10個字,會寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個生字,學(xué)習(xí)斤字旁。
教學(xué)重、難點
1.鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的.態(tài)度變化過程,體會小高斯愛動腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣
1.這節(jié)課,雖然是語文課,但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題,誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數(shù)是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預(yù)設(shè):在課外書中看過的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國的一所小學(xué)校里,有一個和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題,他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文,整體感知
1.齊讀課題?吹秸n題,你知道了什么,還想知道什么?
2.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文,看看課文講了小高斯的什么事?
三、品詞析句,理解課文
1.課件出示:“不大一會兒,小高斯站了起來,手里舉著小石板說:‘老師,我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍,高聲說:‘老師,沒有錯’”
想一想,這段文字抓住了什么詞語對小高斯進(jìn)行了描寫?“敏捷”是什么意思,說明了什么?
2.我們設(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去,會怎么樣?
一定會和大家一樣,很長時間也算不出答案來。
3.誰想說說小高斯是用什么方法計算的?同樣的題目,唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的,這說明了什么?
預(yù)設(shè):說明小高斯很喜歡動腦筋,很會思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。
4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點,那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎?
預(yù)設(shè):小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。
5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)小高斯愛動腦,勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
7.指名反饋:“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下,看哪個小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因:不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來,以為他在說謊。
(2)大吃一驚的原因:不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。
(3)懷疑的原因:因為就連他自己也用了一個多小時,并且算了三遍才算對,小高斯這么快算出了結(jié)果。
(4)震驚的原因:小高斯巧妙的計算方法,他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因:他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義,再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比,看誰讀得好,最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦,想出了這種獨特的算法,贏得了老師的賞識。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
四、再次讀文,加深體驗
1.指名朗讀,學(xué)生評議。
2.老師范讀,請同學(xué)來為老師評一評。
3.分角色朗讀。
五、總結(jié)
請學(xué)生說一說,通過這課的學(xué)習(xí),有什么收獲。
第2課時
一、回顧課文
指名讀課文,讀后說一說,高斯是個什么樣的孩子?你怎樣評價文中的老師。
二、識字寫字
1.多媒體出示本課生字,指名讀,齊讀。
(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語:聰、敏、捷、序、砌、勵等。
(2)指導(dǎo)區(qū)別字形:所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”,比較這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)看清結(jié)構(gòu)。
左右平分的字:所、新。
左中右相等的字:樹。
左窄右寬的字:演。
半包圍結(jié)構(gòu)的字:題,注意第9筆的捺要平要長。
獨體字:共、免。注意書寫要勻稱。
(2)教師范寫“樹、題、演”。
(3)學(xué)生練寫,相互評價。
3.組詞。
把()數(shù)()演()
努()育()德()
4.根據(jù)意思寫詞語。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵”造句。
6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心,同心同德向前進(jìn)。(德)
左面是嚴(yán)厲,右面是動力,總能給你以鼓勵。(勵)
在廣場遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家,學(xué)生暢談自己的感受。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會兒)(敏捷)
成為大數(shù)學(xué)家
《聰明的小高斯》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫10個生字,學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點:
1、會認(rèn)13個生字,會寫10個生字,學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
學(xué)會用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題,大家看,應(yīng)該怎樣算呢?
2、同學(xué)們,在二百多年前德國的一所小學(xué)校里,有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案,你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們:他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文,整體感知。
1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請同學(xué)們把書翻到49頁,自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認(rèn)真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎?現(xiàn)在我要考考大家,你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)
三、研讀課文,理解感悟。
1、真不錯,看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,看看課文講了小高斯一件什么事?
2、那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀?
3、同學(xué)們,小高斯用自己的想法算出了這道題,多了不起!如果小高斯就在我們身邊,你想對他說什么?的確,這么難的題,一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來,真令人佩服!
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5、誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義,在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比,看誰得的'好,最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
6、同學(xué)們,老師的態(tài)度變化多大!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”,“他驚喜地看著小高斯,好像剛剛認(rèn)識這個砌磚工人的兒子”對于這句話,你是怎樣理解的?
是啊,小高斯就是個普通家庭的孩子,他的父母很可能沒有什么文化,可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子,所以只要我們自信、勤思好學(xué),也一定能成功、成才!你們對自己有信心嗎?老師相信你們。
四、再次讀文,加深體驗。
1、指名朗讀,學(xué)生評議。
2、教師范讀,請同學(xué)來為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料:舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中,用不同的方法解決同一個問題的例子。
六、板書設(shè)計
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
《聰明的小高斯》教案5
授課時間:
教學(xué)目標(biāo):
1.過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事,讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣的說話。
3.認(rèn)識本課的12個生字。
教學(xué)重、難點:認(rèn)識本課生字;正確、流利、有感情地讀文;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題,大家看,應(yīng)該怎樣算呢?
2.同學(xué)們,在二百多年前德國的一所小學(xué)校里,有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案,你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們:他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請同學(xué)們把書翻到64頁,自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真。±蠋熖貏e高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎?現(xiàn)在我要考考大家,你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)
三、研讀課文,理解感悟。
1.真不錯,看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,看看課文講了小高斯一件什么事?
2.那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀?
(你找的語段很準(zhǔn)確,他讀得怎么樣?誰想評一評?)
3.同學(xué)們,小高斯用自己的想法算出了這道題,多了不起!如果小高斯就在我們身邊,你想對他說什么?的確,這么難的題,一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來,真令人佩服!
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的`算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5.誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義,在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比,看誰得的好,最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,哪個小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子?)
6.同學(xué)們,老師的態(tài)度變化多大!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”,“他驚喜地看著小高斯,好像剛剛認(rèn)識這個砌磚工人的兒子”對于這句話,你是怎樣理解的?
是啊,小高斯就是個普通家庭的孩子,他的父母很可能沒有什么文化,可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子,所以只要我們自信、勤思好學(xué),也一定能成功、成才!你們對自己有信心嗎?老師相信你們。
第二課時
教學(xué)流程:
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄,相信一定能演得更好!現(xiàn)在同桌就商量商量,你想扮演什么角色,想怎么演,一會看看那桌最精彩!
二、拓展延伸
聰明的小高斯,用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法,贏得了老師的賞識,老師又為小高斯作了什么事呢?我們齊讀課文最后一自然段:“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子,但他卻不平凡,你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎?
大家說得都對,如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于
考,也許也會有令人驚喜的結(jié)果?赡艿2個、第3個小高斯就會在我們班級出現(xiàn),說不定比小高斯還出色呢!
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中,用不同的方法解決同一個問題的例子。
板書設(shè)計:聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
教學(xué)反思:
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