初三物理比熱容授課教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初三物理比熱容授課教案，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收(或釋放)的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實際討論一些日常現(xiàn)象。同時比熱容是一個比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　本節(jié)在設(shè)計時運用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新;通過設(shè)計實驗，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　問：同學(xué)們有燒開水的經(jīng)歷嗎?

　　問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?

　　問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個需要時間長?

　　問：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。

　　問：在烈日當空的夏天，我們都有過在沙灘上玩耍的經(jīng)歷。當我們光著腳在沙灘上奔跑、在淺水中行走時，有什么不同的感覺呢?

　　問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個有價值的問題嗎?

　　回答學(xué)生的提問然后板書課題。1、學(xué)生思考問題并回答

　　2、學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。

　　結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

　　結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　3、當老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)�，在沙灘上感到暖”的生活�?jīng)驗。

　　經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎?

　　問：同學(xué)們能對自己提出的問題作出合理的猜想嗎?同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎?

　　老師在充分肯定同學(xué)們的意見后繼續(xù)引導(dǎo)：對于不同的物質(zhì)，我們就以水、沙子為例，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的暖量是否相同?我們能否設(shè)計一個實驗來探究這一問題呢?

　　1我們?nèi)绾伪ＷC所取的水和沙子的質(zhì)量相等呢?怎么樣確定它們升高了相同的溫度呢?通過什么比較它們吸熱的多少呢?

　　2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法?

　　3大家如何利用實驗桌上提供的器材設(shè)計實驗方案?請大家寫出實驗的步驟，并設(shè)計表格。

　　4請小組代表上講臺交流設(shè)計方案。

　　5分析同學(xué)們設(shè)計的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀?應(yīng)選哪個方案進行實驗?

　　實驗操作時注意：盡管方案的設(shè)計者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實驗玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。

　　師問：

　　1、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

　　2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦?

　　3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎?這說明了什么?

　　4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。

　　5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢?

　　6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。

　　7、物質(zhì)的吸熱能力。

　　8、請同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的?要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦?

　　這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時可讓學(xué)生意識到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。

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