《簡(jiǎn)單的電路》教案9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《簡(jiǎn)單的電路》教案,希望能夠幫助到大家。
《簡(jiǎn)單的電路》教案1
1、簡(jiǎn)單電路
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
了解簡(jiǎn)單電路中各種構(gòu)件的名稱(chēng)和作用。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
能夠動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路,并畫(huà)出電路圖。
(三)情感目標(biāo):
科學(xué)就在我們身邊,只有不斷發(fā)現(xiàn),不斷探索就能掌握更多地科學(xué)知識(shí)和基本技能。為今后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
(一)認(rèn)識(shí)電路中的基本構(gòu)件。
(二)動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
三、教學(xué)難點(diǎn):
(一)動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
(二)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
四、課前準(zhǔn)備:
(一)教師準(zhǔn)備:
電流實(shí)驗(yàn)盒、大號(hào)電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機(jī)、小喇叭。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備:
大號(hào)電池(學(xué)生每人自帶一節(jié))、尺、筆。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
隨著社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步,現(xiàn)在家家戶戶都用上了電燈,電話等現(xiàn)代化家用電器。晚上上街到處是燈火通明,五顏六色,美麗極了。你知道小燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎?
(二)新課課題:
1、簡(jiǎn)單電路
(三)思考問(wèn)題:
我們家的燈泡是怎么亮起來(lái)的?它用了些什么物件?
學(xué)生回答:電線、開(kāi)關(guān)、燈泡。
教師說(shuō)明:我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電,是民用電,對(duì)人體有危險(xiǎn)。我們不能用手觸摸,會(huì)觸電死亡。安全電壓是36伏以下,它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)。我們上課用的是電池,它是直流電,電壓是1.5伏,對(duì)人體沒(méi)有任何危險(xiǎn)。
(四)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)電路中的構(gòu)件:P30
1、電源(大號(hào)電池1.5伏,凸起的一端是正極,用“十”表示,另一端是負(fù)極,用“一”表示)。2、導(dǎo)線(有銅芯、鋁芯,外面有絕緣層)。3、開(kāi)關(guān)(單聯(lián)、雙聯(lián))。4、小燈泡(有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種,一般選用2.5伏).
教師說(shuō)明:電路中的常用符號(hào)、畫(huà)圖方法。
(五)實(shí)驗(yàn)操作一:P31
(1)使小燈泡亮起來(lái)。
。2)使小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
。3)使小喇叭響起來(lái)。
教師說(shuō)明:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)證明,在電路中當(dāng)它的電流在循環(huán)電路中流動(dòng)時(shí)小燈泡會(huì)亮起來(lái),小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái),小喇叭會(huì)響起來(lái)。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。
(六)實(shí)驗(yàn)操作二:P31
在電路中加進(jìn)開(kāi)關(guān)。
有了開(kāi)關(guān)的好處是?
學(xué)生回答:可以控制。
(七)實(shí)驗(yàn)操作三:P32
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開(kāi)關(guān)來(lái)控制的?
教師說(shuō)明:它使用的是一種自動(dòng)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)或多聯(lián)開(kāi)關(guān)。這種開(kāi)關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時(shí)間。
(八)本課小結(jié):
簡(jiǎn)單電路是由:1、電源(電池),2、導(dǎo)線,3、開(kāi)關(guān),4、小燈泡(小電珠)組成的.。
要使小燈泡發(fā)亮,它就必須是一個(gè)循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來(lái)的電流,通過(guò)用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動(dòng)小燈泡才會(huì)發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動(dòng)和觸摸的,因?yàn)樗?20伏的交流電,對(duì)人體有危險(xiǎn),搞不好就會(huì)觸電身亡。
我們要做實(shí)驗(yàn)只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導(dǎo):P73
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
1、簡(jiǎn)單電路
一、認(rèn)識(shí)電路中的構(gòu)件 四、實(shí)驗(yàn)操作一
二、電路中常用符號(hào) 五、實(shí)驗(yàn)操作二
三、畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖 六、實(shí)驗(yàn)操作三
《簡(jiǎn)單的電路》教案2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用
。ǘ┻^(guò)程與方法
突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;
教學(xué)重點(diǎn)
三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
。1)演示:一盞神奇的燈
接通電源,燈不亮;
有聲,燈不亮;
擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮;
擋住光線,拍手,燈亮。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
(2)教師簡(jiǎn)介:
身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
。ǘ┻M(jìn)行新課
教師介紹:
A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)
。1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
(2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。
。3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息:
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
B、數(shù)字電路 邏輯電路 門(mén)電路
數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。
1、“與”門(mén)
教師介紹:所謂“門(mén)”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。
教師:(投影)教材圖2.10-2
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。
符號(hào): 。
。1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)為真值表。
投影:
。2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱(chēng)為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。
。3)演示“與”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-5。
通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
。4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:
2、“或”門(mén)
鎖門(mén)方式的討論,引入“或”門(mén):家中的門(mén)鎖能用“與”的關(guān)系嗎?
學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。
教師:(投影)教材圖2.10-6
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。
符號(hào): 。
。1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影:
。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱(chēng)為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。
。3)演示“或”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-8。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的'操作演示講解,理解“或”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門(mén)
教師:(投影)教材圖2.10-9
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。
教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“非”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“非”門(mén)。
符號(hào): 。
教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。
教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線圖。
投影:
演示“非”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖2.10-13。
。ㄈ⿲(shí)例探究
投影:
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
《簡(jiǎn)單的電路》教案3
1、簡(jiǎn)單電路
教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠連接基本電路,并畫(huà)出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識(shí):
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè),感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征,能夠根據(jù)自己的組裝圖畫(huà)出較規(guī)范的電路圖,在畫(huà)圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。
教學(xué)準(zhǔn)備:
導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間:2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
出示電池,談話:看老師今天帶來(lái)了什么?它有什么用途?
師:電池能夠提供什么?
指出:它是一種電源。
二、新授:
1 、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路元件:
。 1 ) 除了同學(xué)們自備的電池,老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子,里面有:
電池盒——上面有 + 、 - 符號(hào),表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能
小燈泡——也稱(chēng)為小電珠,出示簡(jiǎn)圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路:
。 1 )利用盒子里的工具及電池,使燈泡亮起來(lái),你會(huì)怎樣做?
( 2 ) 在白紙上,畫(huà)出你的連接實(shí)物圖。
。 3 ) 指名展示學(xué)生的想法。
3 、分析連接后的情況:
。 1 )根據(jù)學(xué)生的擺放,說(shuō)明連接后的結(jié)果。
。 2 )說(shuō)一說(shuō),電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的?
( 3 )電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
。 4 )說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
。 5 )用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下,這是一條怎樣的路? (板書(shū):回路 )
。 6 )改變電池的位置、樣子(盒式、條形等),請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的'認(rèn)識(shí):
。 1 ) 燈泡亮了,能讓它一直亮著嗎?我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
。 2 )給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān),使它能夠控制你的燈泡。
。 3 )領(lǐng)取開(kāi)關(guān),進(jìn)行試驗(yàn)。
。 4 )為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的?
。 5 )電流被斷開(kāi)了,是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái),必須是一條通路。(板書(shū):通路。 )
( 6 )我們把這樣一條流通的回路,稱(chēng)為閉合電路。只有形成了一條閉合電路,電流才能通過(guò)。
5 、指導(dǎo)畫(huà)電路圖:
( 1 )當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候,通常采用畫(huà)“電路圖”的方法。
。 2 )認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào), 重點(diǎn)指導(dǎo):電池的正、負(fù)極。
。 3 )把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng):
。 1 )現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎?
。 2 )紅綠燈的研究:
材料:回形針,紅、綠燈,導(dǎo)線,圖釘,小木板,電池。
。 3 )設(shè)計(jì)電路并畫(huà)出來(lái)。
( 4 )用材料試著組裝。
( 5 )匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
第二課時(shí)
三、拓展:
今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件,并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路,可別小看這條簡(jiǎn)單的電路,我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問(wèn)題:
1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣?
。 1 )學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。
( 2 )放入發(fā)光器,試一試。
。 3 )匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎?用你們手中的材料試一試,匯報(bào)一下。
四、總結(jié):
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解,我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
《簡(jiǎn)單的電路》教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
2、知道一個(gè)基本電路的組成要素,認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。
3、體會(huì)探索的快樂(lè),感受成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
電池和導(dǎo)線若干,小電珠
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師出示活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來(lái)。
1、觀察了解燈泡。
師:看!老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn),一共有兩個(gè)。
2、觀察了解電池。
師:我們生活中用到電池嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào),正極用“+”一樣的符號(hào)表示,負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。
師:你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池,手電筒里的1號(hào)電池,圓形的5號(hào)電池,手表里的圓形的'電池。
4、幼兒合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡
師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?
幼:想。
師:每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?
學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。
師:哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師:小燈泡亮了,說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下,電是怎樣流過(guò)小燈泡的?
師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋(gè)連接點(diǎn)流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動(dòng)結(jié)束
《簡(jiǎn)單的電路》教案5
教材分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)了燈泡為什么發(fā)光以后,此時(shí)會(huì)很自然地想到了另一個(gè)問(wèn)題:為什么我們的教室和房間都能有電照明呢?本課就和學(xué)生一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)情分析
學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能總結(jié)概括,本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效地觀察簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成,提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周?chē)R?jiàn)的線路,知道線路的組成情況,了解線路的用途。
2、能力目標(biāo):實(shí)驗(yàn)和觀察常見(jiàn)的簡(jiǎn)單線路,并用圖進(jìn)行記錄,培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生了解和探索簡(jiǎn)單線路的興趣,在在實(shí)際操作的過(guò)程中,加深對(duì)線路的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡
教學(xué)準(zhǔn)備
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1.講解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲:老師這兒有只箱,里面裝的會(huì)是什么呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,看一看,描述一下,但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。
3、教師演示并讓學(xué)生討論:我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便?
4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、猜想探究。
今天老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料,你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究燈泡為什么發(fā)光嗎?需要什么重要條件?
1、各小組先討論一下想怎么做?
2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案?
3、要想知道你們的方案是否可行,我們要做什么?
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢?
5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?
6、在注意安全的.情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論
8、你觀察過(guò)現(xiàn)在的線路嗎?有什么特點(diǎn)?你能解釋為什么這樣做嗎?
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。
3、為了能讓大家看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,老師給大家做了這樣的教具先觀察,通電后你估計(jì)會(huì)有什么現(xiàn)象?
4、真的和你們說(shuō)的一樣嗎?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧!
5、匯報(bào)同過(guò)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論?
6、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。
9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
四、活動(dòng)延伸
1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?
2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些相關(guān)的現(xiàn)象
4、老師也找到了幾張生活中有關(guān)的線路圖片,我們一起來(lái)看,你能解釋一下為什么這樣做嗎?
5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路?
6、通過(guò)本課學(xué)習(xí),你什么收獲嗎?
五、課后作業(yè)
設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的線路,并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)
板書(shū)設(shè)計(jì):
簡(jiǎn)單電路
電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià):
學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體,他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究,通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充,使探究活動(dòng)深入有效;學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,又帶著問(wèn)題走出課堂,學(xué)生沒(méi)有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn),課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn),生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂之后,其實(shí)又是一個(gè)新的開(kāi)始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”,學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。
《簡(jiǎn)單的電路》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法:
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論:我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便?
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
。ㄕf(shuō)明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái):
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
。ń涣饕c(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。)
四、活動(dòng)延伸:
1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?
2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、簡(jiǎn)單電路
電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
《簡(jiǎn)單的電路》教案7
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用
。ǘ┻^(guò)程與方法
突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等
教學(xué)活動(dòng)(一)引入新課
。1)演示:一盞神奇的燈
接通電源,燈不亮;有聲,燈不亮;擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮;擋住光線,拍手,燈亮。點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。(2)教師簡(jiǎn)介:身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。(二)進(jìn)行新課
教師介紹:
A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)(1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的'。(2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。(3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息:
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門(mén)電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。1、“與”門(mén)教師介紹:所謂“門(mén)”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。
教師:(投影)教材圖2.10-2
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。
符號(hào):。
(1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)為真值表。投影:
(2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱(chēng)為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。(3)演示“與”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-5。
通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
(4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:2、“或”門(mén)
鎖門(mén)方式的討論,引入“或”門(mén):家中的門(mén)鎖能用“與”的關(guān)系嗎?學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。
教師:(投影)教材圖2.10-6
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。
符號(hào):
。1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。投影:
。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱(chēng)為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。(3)演示“或”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-8。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“或”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門(mén)
教師:(投影)教材圖2.10-9
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。
教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“非”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“非”門(mén)。
符號(hào):
教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。
教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線圖。投影:
演示“非”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖2.10-13。
。ㄈ⿲(shí)例探究
投影:
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
學(xué)生活動(dòng)
作業(yè)
1、思考并回答P81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
《簡(jiǎn)單的電路》教案8
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用
(二)過(guò)程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn):數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體
教學(xué)設(shè)備
三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等
教學(xué)活動(dòng)
。ㄒ唬┮胄抡n
(1)演示:一盞神奇的燈接通電源,燈不亮;有聲,燈不亮;擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮;擋住光線,拍手,燈亮。點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
。2)教師簡(jiǎn)介:身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
。ǘ┻M(jìn)行新課教師介紹:
a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)
。1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
。2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。
(3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息:
點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
b、數(shù)字電路邏輯電路門(mén)電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門(mén)電路。
1、“與”門(mén)教師介紹:所謂“門(mén)”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。教師:(投影)教材圖2。10—2
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。符號(hào):。
。1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)為真值表。投影:
(2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱(chēng)為“與”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。
(3)演示“與”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2。10—5。
通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
(4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:
2、“或”門(mén)鎖門(mén)方式的討論,引入“或”門(mén):家中的門(mén)鎖能用“與”的關(guān)系嗎?學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。教師:(投影)教材圖2。10—6
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。符號(hào):。
。1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的.真值表。投影:
。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱(chēng)為“或”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。
。3)演示“或”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2。10—8。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“或”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門(mén)教師:(投影)教材圖2。10—9
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“非”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱(chēng)“非”門(mén)。符號(hào):。教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。
教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線圖。投影:
演示“非”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖2。10—13。
。ㄈ⿲(shí)例探究投影:
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
學(xué)生活動(dòng)
作業(yè)
1、思考并回答p81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記
《簡(jiǎn)單的電路》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。
2.會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。
3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路模型的設(shè)計(jì)、制作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法。
教材分析
教材通過(guò)真實(shí)的生活情景引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考“護(hù)士是怎么知道的?”,“病房呼叫電路是如何設(shè)計(jì)的?”。接著通過(guò)教材的引導(dǎo),使學(xué)生自主進(jìn)行電路模型的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià),進(jìn)一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。
教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,討論和交流生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。
教具
實(shí)物投影儀
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)
(活動(dòng)1)分析病房呼叫器的電路設(shè)計(jì)
①護(hù)士是怎么知道病房中的哪個(gè)病人在求助的?
、谌绻挥幸粡埐〈,燈和電鈴該如何連接?
、廴绻袃蓮埐〈,燈和電鈴由該如何連接?
、坶_(kāi)關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中?
分析:病人閉合自己床位的開(kāi)關(guān)時(shí),值班室中的電鈴就響,同時(shí)該床位對(duì)應(yīng)的燈泡也發(fā)光。各床位對(duì)應(yīng)的燈泡應(yīng)該能獨(dú)立工作,并且有對(duì)應(yīng)的`開(kāi)關(guān),所以?xún)蔁襞輵?yīng)該并聯(lián)且各有一個(gè)開(kāi)關(guān)控制。無(wú)論哪個(gè)床位對(duì)應(yīng)的燈亮,鈴都會(huì)響,所以鈴應(yīng)該在干路。
簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的方法:
1.根據(jù)題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析用電器的連接方式。
2.根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用,分析個(gè)電路元件的位置(在干路還是支路)
(活動(dòng)2)選答器的電路設(shè)計(jì)
分析:每一盞燈代表一個(gè)可
供選擇的答案,有相對(duì)
應(yīng)的開(kāi)關(guān)控制,所以燈
與其對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)應(yīng)串聯(lián),
各燈之間則應(yīng)并聯(lián)。
。ɑ顒(dòng)3)完成以下電路設(shè)計(jì)
1.將圖17中所給元件組成一個(gè)電路,要求K1控制L1,K2控制L2,元件不許移動(dòng).
2.圖18中的元件位置不動(dòng),組成電路,L1、L2并聯(lián),K為總開(kāi)關(guān).
3.請(qǐng)用如圖19所示的電路元件組成一個(gè)并聯(lián)電路,要求:K1控制L1,K2控制L2,K3控制L1、L2,請(qǐng)?jiān)趯?shí)物圖上連接電路并畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。
4.設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)防盜報(bào)警電路.要求:晚間房門(mén)被打開(kāi),細(xì)導(dǎo)線AB被扯斷,電鈴發(fā)聲自動(dòng)報(bào)警,如圖20所示.
5.用圖21中的元件組成串聯(lián)電路,元件位置不動(dòng)。
6.有電池、燈泡、電鈴各一個(gè),
電鍵兩個(gè),要求安裝一個(gè)電鈴
電路,當(dāng)前門(mén)或后門(mén)來(lái)客人時(shí),
電鈴都響,并能分清前門(mén)來(lái)人
還是后門(mén)來(lái)人.在虛線框內(nèi)
畫(huà)出電路圖。
觀察課本P72圖
引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題
由學(xué)生分析討論并畫(huà)出電路圖
總結(jié)電路設(shè)計(jì)的方法
學(xué)生課堂練習(xí)
利用實(shí)物投影及時(shí)反饋,糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。
思考與作業(yè)
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