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第一單元習(xí)作指導(dǎo)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的第一單元習(xí)作指導(dǎo)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一單元習(xí)作指導(dǎo)教案1
習(xí)作目標(biāo)：
1.介紹一處自然景觀。
2.按一定的順序描寫，突出一點(diǎn)奇特之處。3.完成習(xí)作后學(xué)習(xí)修改文中有明顯錯誤的詞句。
習(xí)作內(nèi)容：
有人說，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，從小到大，你們一定去過不少旅游景點(diǎn)，游覽過一些奇特的自然景觀。即使有人從沒出過遠(yuǎn)門，也可以從身邊的景物中發(fā)現(xiàn)它們的不平凡之處。來，讓我們各顯身手，把自己喜歡的一處自然景觀介紹出來吧！寫之前要想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)�。希望通過你們的習(xí)作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。
習(xí)作指導(dǎo)：
1.回憶：去過什么旅游景點(diǎn)？哪些是自然景觀？選擇一處自己認(rèn)為有特色的準(zhǔn)備下筆。
2.模仿：在第一組課文的學(xué)習(xí)中，我們了解了錢塘江大潮的雄偉壯觀，雅魯藏布大峽谷的神奇迷人，大榕樹的美麗奇特以及火燒云的絢麗多變。值得我們反復(fù)揣摩的是，作家們是如何寫出這些自然景觀的奇特之處的？來看看《觀潮》，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，作者為了凸顯“奇”，按照“潮來之前”“潮來之時”“潮頭過后”的觀察和寫作順序，擬聲狀形，寫出了潮水的洶涌澎湃及磅礴氣勢，十分形象，使人身臨其境。
3.思考：自己準(zhǔn)備按照什么順序描寫？突出所寫景觀的哪一點(diǎn)“奇特”之處？
4.關(guān)注：把筆墨多花在所寫自然景觀的奇特之上，多運(yùn)用好詞佳句和修辭手法。
5.完成習(xí)作后學(xué)習(xí)修改文中有明顯錯誤的詞句。
秋夜賞月
江西省蘆溪縣蘆溪小學(xué)四（2）中隊付虹潔指導(dǎo)老師：彭玉萍
吃過晚飯，我和爸爸一起賞月。太陽剛落下去，月亮就悄悄地爬上了山崗。
這時的月亮臉龐紅彤彤的，像喝醉了酒似的'。過來一會兒，月亮姐姐似乎在和烏云哥哥玩起了捉迷藏，她躲到云里去了。沒有了月亮，周圍暗淡無光。我對著月亮大聲說：“月亮姐姐快點(diǎn)出來吧。”爸爸笑著說：“別急，得有耐心嘛，月亮姐姐不會讓你失望的�！卑职衷捯魟偮�，月亮真的沖破阻力從云端里露出了小半邊臉兒，慢慢地越來越圓，越來越清晰。她毫無保留地把她清幽的光輝灑在大地上，大地頓時像披上了一件無邊的銀紗，周圍的景色朦朦朧朧一片讓我感覺置身仙境一般。各種蟲的鳴，更給這月夜增添了幾分神秘色彩。我又認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)月亮里有幾個黑影，應(yīng)該是嫦娥在舞蹈、玉兔在搗藥、吳剛在伐桂吧??
�。∥覑墼铝�，我愛星空，但我更愛這美麗的大自然！
【江梅老師點(diǎn)評】由文看出，小作者是個熱愛生活、觀察細(xì)心、想象力豐富的孩子。她用優(yōu)美語言描繪出的“月夜圖”，讓讀者身臨其境，感受到了大自然的靜謐和奇妙。寫景習(xí)作難在把景物寫生動形象、真實感人。小作者雖然只是四年級的孩子，卻能有序觀察，將人物與景物描寫相結(jié)合，景物動靜相結(jié)合，巧妙使用擬人、比喻、聯(lián)想等手法，借景抒情，情景交融，難能可貴。
【得分】
第一單元習(xí)作指導(dǎo)教案2
【教材分析】
這是人教版實驗教材四年級下冊語文園地一的習(xí)作。要求學(xué)生回顧自己可愛的校園，并到校園里走一走，看一看，選一處景物按一定順序具體地寫下來。結(jié)合四年級學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。
【學(xué)情分析】
在第一學(xué)段“寫話”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年半常規(guī)的習(xí)作訓(xùn)練，四年級下學(xué)期的孩子已具備一定的審題能力和寫作能力，但有的學(xué)生思路不寬，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老師指導(dǎo)的方面。少數(shù)學(xué)生還停留在三年級的水平上，只是簡略地平鋪直敘，不能靈活地運(yùn)用所積累的語言文字及所學(xué)的寫作技巧，展開合理的想象，把印象最深、最受感動的內(nèi)容寫具體。教學(xué)中，只有重視學(xué)生的課外閱讀，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，才能夯實學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。根據(jù)本次習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇好校園里的一處景物，并按一定順序具體地寫下來，便成為了本次習(xí)作指導(dǎo)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生游覽熟悉的校園，讓學(xué)生選擇一處景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)，感受校園的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想，體驗寫作的樂趣。
3、學(xué)會按一定順序把景物寫具體的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想，體驗寫作的樂趣。
學(xué)會按一定順序把景物寫具體的方法。
【教法】
創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生把個性化的觀察進(jìn)行個性化的表達(dá)。讓學(xué)生在“話說校園”環(huán)節(jié)理解“一處景物”，選擇“一處景物”，寫下“一處景物”。在完成“習(xí)作卡二”后，指導(dǎo)學(xué)生在共同參與肯定修改“一處景物”中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到
掌握把一處景物按一定順序?qū)懢唧w的方法。
一、話說校園：
1、聊校園景物同學(xué)們，在我們熟悉、可愛的校園里，有高大雄偉的教學(xué)樓，有寬闊漂亮的小廣場，有……（引導(dǎo)學(xué)生把校園的景點(diǎn)一一道來，從而感受校園的美麗。）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的“校園”導(dǎo)課，在輕松、自然地師生互動交流中理解“一處景物”的內(nèi)涵，為學(xué)生選擇校園里的一處景物搭好橋、鋪好路。興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學(xué)習(xí)的門檻，消除學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。】
2、選校園景物
我們可愛的校園是由這些美麗的景點(diǎn)組成的，上周中，我們一起游覽了熟悉的校園，哪一處景點(diǎn)給你留下了深刻的印象？
3、寫校園景物（填寫“習(xí)作卡”）（“習(xí)作卡”課件展示，學(xué)生完成“習(xí)作卡”過程中放輕音樂。）
看大屏幕：
習(xí)作卡一
在我們可愛的校園里，有高大雄偉的教學(xué)樓，有寬闊漂亮的小廣場，有壯觀醒目的校門……它們都讓我喜歡，但我最喜歡的還是。
特點(diǎn)一：
特點(diǎn)二：
……
其中我要重點(diǎn)寫
參考“觀察與思考”提綱，把你想好的一處景物，填寫在“習(xí)作卡”上。
�。ㄌ崾荆褐攸c(diǎn)寫的可以是一個特點(diǎn)，也可以是兩個特點(diǎn)。）
4、分享校園景物（交流“習(xí)作卡”）
5、修改校園景物根據(jù)剛才的交流，你抓住這一處景物的特點(diǎn)了嗎？學(xué)生修改2
習(xí)作卡。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過憶校園景物、選校園景物、寫校園景物、議校園景物、改校園景物，幫學(xué)生把作前“選材”工作做細(xì)、做實�！�
二、指導(dǎo)審題一處景物有了，要寫出這一處景物有什么要求呢？讓我們看第一單元的習(xí)作要求。
1、出示本次習(xí)作要求：（課件展示）我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼Ｗ⒁獍褍?nèi)容寫具體，語句寫通順。
2、用心讀，看這段話圍繞“校園里的一處景物”提出了哪些要求？
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，師總結(jié)板書：校園里的一處景物按順序?qū)懢唧w
【設(shè)計意圖：審題就是審讀習(xí)作的提示語，是寫好作文的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)審題，應(yīng)幫助學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞語。只有審清題意，才能開拓思路，寫出合乎要求的文章�！�
三、寫法指導(dǎo)
這節(jié)課我們就來學(xué)寫校園里的一處景物，和大家共同分享自己寫的這一處景物。
1、學(xué)生動筆習(xí)作（完成習(xí)作卡二）
老師給大家一段時間，把你剛才寫的“習(xí)作卡一”中“其中我要重點(diǎn)寫……”中的一個特點(diǎn)寫下來。注意寫清楚表示你觀察順序的句子，讓大家一聽就知道你是按什么順序觀察的。
�。ㄕn件“習(xí)作要求”中“按順序”變成紅色，學(xué)生完成“習(xí)作卡二”的過程中放輕音樂。）
習(xí)作卡二
2、分享習(xí)作成果
誰愿意讓大家分享你的習(xí)作成果。生1你現(xiàn)在就是“校園風(fēng)光”欄目的小主播，在坐的各位都是小評委，會聽會評的優(yōu)秀小評委會給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來分享你的習(xí)作成果。
在交流過程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生：
�。ㄒ唬┌匆欢樞蛉懀热�，觀察操場，先從高處俯視觀察，再走近觀察。
�。ǘ┰诙嘟嵌扔^察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，盡可能打開思路，把特點(diǎn)寫具體。
如學(xué)生談到塑膠操場跑道時，除介紹操場跑道的形狀、顏色、長度、質(zhì)地等以外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的校園生活及重大活動以及與前操場的區(qū)別。（因為我校的新操場是去年初冬才竣工的。）
又如學(xué)生談到小廣場南北兩側(cè)的法國梧桐樹時，除引導(dǎo)他們從不同角度觀察：站在高處、遠(yuǎn)處、近處……所看到的不同景象，運(yùn)用平時積累的語言、學(xué)過的方法將它們描述生動，同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住夏天法國梧桐樹的樣子以及帶給他們的情趣。
再如學(xué)生談到教學(xué)樓里的教室時，除了觀察教室內(nèi)的布置外，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：有多媒體教學(xué)的便利和無多媒體教學(xué)的情形。
……
對交流中的精彩發(fā)言，教師要給予恰如其分地肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)大家積極地參與到交流之中。比如：你看，寫景離不開細(xì)致的觀察，更離不開豐富的聯(lián)想，帶著心靈的眼睛去看，你就能發(fā)現(xiàn)更多的美。再比如：細(xì)心的觀察、豐富的聯(lián)想，再融入你的真情實感，你的文章就如同插上了騰飛的雙翼。）
教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中，有意識的.引導(dǎo)學(xué)生將觀察與聯(lián)想有機(jī)地融合起來，使描寫的景物更生動，更具體。
（在交流完生1的“習(xí)作片斷”后，課件“習(xí)作要求”中“寫具體”變成紅色。）誰還愿意與大家分享？
生2……
【設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，完成“習(xí)作卡二”后，在老師的引導(dǎo)下，以“小主播”和“小評委”的身份，參與到“寫法指導(dǎo)”中來，在共同修改校園里的一處景物中掌握把一處景物按一定順序?qū)懢唧w的方法，達(dá)到讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)的目的。此設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)的空間，讓全體學(xué)生都能參與到品賞與修改中來，最大限度地展示自己，最大限度地讓學(xué)生體驗成功之樂。在學(xué)生興趣盎然中，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
四、擬定題目
1、有人說：一個人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個好題目，才會吸引讀者。你準(zhǔn)備給自己的一處景物擬個什么題目呢？
教師指導(dǎo)：一般地，寫景文的題目有兩種擬題法：A、以突出某種景物來命名，如：《我們的操場》《校園一角——操場》等。B、以突出文章中心思想來命名，如《我愛學(xué)校的法國梧桐樹》《美麗的花壇》等。
根據(jù)老師的提示，選擇一個適合你習(xí)作的方法，擬個好題目，寫在你的練習(xí)本上。
2、學(xué)生擬題。
3、交流擬題，教師隨機(jī)評價指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生的擬題加以引導(dǎo)和評價，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟擬題的方法�！�
五、布置作業(yè)
1、一處景物有了，題目有了，你現(xiàn)在是不是特別想把這一處景物完整地寫出來？寫的時候請注意以下幾點(diǎn)：（總結(jié)板書內(nèi)容）
2、寫完后把自己的習(xí)作讀給父母同學(xué)聽，然后把我們的習(xí)作編輯成冊，成為我們班自己出版的《校園風(fēng)光集》，并選出優(yōu)秀習(xí)作向《快樂作文》投稿，希望在快樂作文上能看到你的作品！
【設(shè)計意圖：在“寫法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，針對學(xué)生描述粗糙的狀況，我為學(xué)生送上一把細(xì)致描述的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生只關(guān)注了景物的外形時，我引導(dǎo)學(xué)生帶上心靈的眼睛去感受，把“愛”的情感激發(fā)在每個觀察點(diǎn)，同時又不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題——有序的把景物特點(diǎn)說具體，達(dá)到觀無不言、言無不盡，而又言之有“序”的效果。而教師的熱情表揚(yáng)和鼓勵，則更加激起了孩子們的表達(dá)欲望。此時布置學(xué)生完整地寫下“校園里的一處景物”這篇作文，則是水到渠成，順理成章的事。】
【板書設(shè)計】
校園里的一處景物
按順序
寫具體
【設(shè)計意圖：根據(jù)本次習(xí)作要求，我設(shè)計了以上這樣的板書：以“校園里的一處景物”為題目，讓學(xué)生明確寫什么；以“按順序、寫具體”為內(nèi)容，讓本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然�！�
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