部編版高中必修二《登高》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的部編版高中必修二《登高》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　設(shè)計理念：

　　古詩詞教學是高中語文教學極為重要的一個課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學生在古詩詞的學習中，通過審美體驗、評價等活動形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風所破歌》等詩歌的學習，學生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學目標“理解詩意，進入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學目標：

　　1.通過誦讀和對“急風”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。

　　2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學重難點：

　　重點是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　教學方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學課時：

　　40分鐘

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　同學們，在前面我們學習了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學習本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學者胡應(yīng)麟說，《登高》當為古今七言律詩第一;清代學者和楊倫也曾評價說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學習這首《登高》。

　　二、初讀文本,共同感知

　　1.初讀：要求學生自由誦讀本詩。

　　2.悟讀：學生帶著情感體悟個讀。

　　3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)

　　萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩歌，整體讀完后都會對詩歌的情感氛圍有一個把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進行語意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩的“轉(zhuǎn)”上，詩歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

　　三、細讀文本，品讀語言

　　1.下面我們細細讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　2.請大家先看看課后“研討與練習”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。

　　3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋�怎樣的詩人形象。

　　明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個體命運上來，呈現(xiàn)出一個“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

　　4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅“落木千山天遠大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

　　(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風格

　　同學們，我們通過對詩歌的吟誦和細讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風格特色。

　　清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也。” (《杜詩提要》)一般認為, “沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達意抑揚跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

　　請同學們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風格的理解。

　　板書設(shè)計

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.背誦全詩

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

【部編版高中必修二《登高》教案】相關(guān)文章：

部編版《跳水》教案11-05

二年級語文上冊部編版教案02-09

二年級部編版語文上冊教案02-22

部編版語文上冊教案（通用23篇）03-14

五年級上冊部編版教案01-24

部編版橋的教學反思模板12-20

三年級部編版下冊教案04-25

五年級語文下冊部編版教案02-28

部編版日月潭教學反思04-21