小學(xué)語文教案三年級
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案三年級，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案三年級1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫3個一類字，會認(rèn)5個二類字。理解漫畫大意。
2、通過為漫畫配上適合的詞語，使學(xué)生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的'幽默故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點：
理解12個成語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞卡、字卡、實物投影。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生字，學(xué)成語，看漫畫，講故事。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)一類字，認(rèn)讀二類字。
癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償：如愿以償、償還、賠償、有償。
貫：全神貫注、一貫。
二、指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)“貫”的上半部分。
三、讀成語，理解成語意思。
課后作業(yè)：寫生字，寫成語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)，積累名人名言。
教學(xué)過程：
一、完成課后讀寫詞語習(xí)題。
二、讀名言，理解其中深意，豐富學(xué)生積累。
三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。
作業(yè)：正確書寫生字；自主創(chuàng)作漫畫。
書癡
六幅漫畫十二個成語三個一類字及擴詞
小學(xué)語文教案三年級2
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！彼迪耄寒�(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！�
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的'資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的名言。
第一課時
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
�。ㄊ挷{非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！埃�
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
�。�2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分�！保�
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
�。ā俺龊躅A(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！保�
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
�。ㄗ约菏侨�，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。ㄒ环N愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
�。ㄊ挷{聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了�！埃�
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。ㄐ」媚锏脑捠故挷{深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
�。�2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題。）
小學(xué)語文教案三年級3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確運用它們。
3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點：
本課的重點是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學(xué)的實際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點符號時語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
教材分析：
本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點教師在教學(xué)時要適當(dāng)點撥。
學(xué)生分析：
這篇詩歌篇幅不是很長，學(xué)生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學(xué)生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂。可以結(jié)合課后問題來牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。
教學(xué)過程：
課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎?(生匯報)
(課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野……流淌的動畫)
(一)、導(dǎo)入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢?
(二)、通讀識字。
1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識的字或不理解的詞做記號，然后在組內(nèi)解決。
2、同學(xué)互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
坎坷 干澀 乳汁 哺育 崇高 澆灌 寂寞 嘴唇 播種 分享
4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。
5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。
(三)、理解課文
1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。
2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。
3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)
(1)第一節(jié)：你們知道了什么?(指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)
猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料�？梢宰x查到的資料;還可以畫出來。形式不限，鼓勵學(xué)生到黑板上畫下來。)
它走的路確實夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，讀后評價。
(2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補充黑板畫)有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。
(3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?
(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)
(5)下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的'語氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)
(6)配樂，師范讀后學(xué)生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情，就能讀好。
(7)課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報。
(1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時候嗎?給同學(xué)們說一說。
(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不。)
(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。
(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。
(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)
(6)失去生機的黃土沙石;口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。
(7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。
(8)比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。)
5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時都用什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個小節(jié)。
(1)自己劃出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。
(2)生匯報，其他同學(xué)適時給予補充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。
(3)(課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機;它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。
齊讀最后一小節(jié)。說說你們是怎么理解“奔跑”的?
是啊!正是由于它奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀全文。
(四)、課件播放：遼河介紹
聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、勇敢、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親河遼河帶來了，你們聽——播放課件。
(五)、總結(jié)：看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺?
是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了，老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。
小學(xué)語文教案三年級4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的.態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問
27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細(xì)講學(xué)生聽
小學(xué)語文教案三年級5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說說自己的想法。
課前準(zhǔn)備
1、 展示屏。
2、 搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
教學(xué)課時
兩課時
第 一 課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
2、 學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、 學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。
4、 學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
1、 屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
2、 屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）
3、 學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
4、 課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
，人教版小學(xué)語文三年級上冊教案29掌聲
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、 屏顯本課的生字。
2、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、 引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
4、 學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、 學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的.問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
2、 組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
3、 小組匯報討論結(jié)果。
每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
4、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
1、 屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
2、 生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
3、 學(xué)了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
，人教版小學(xué)語文三年級上冊教案29掌聲
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、 你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？
2、 組織學(xué)生交流。
3、 讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
小學(xué)語文教案三年級6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的變化，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰？我又是誰？
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示，分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)時可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行）
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
�。�2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？
�。�3）說：阮恒當(dāng)時心里是怎么想的？
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子，體會內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？
（害怕而又堅決，是一種復(fù)雜的矛盾心理）
2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標(biāo)記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機展示課件。
�。�1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅決？
�、俪鍪揪渥�1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？
�、谥笇�(dǎo)用比較堅定的'語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
（個人讀、全班齊讀）
（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？
�、俪鍪揪渥�3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當(dāng)時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。
�。ㄈ詈闩e手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）
B、讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
�。�3）出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
�、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑�？
�、谶@句話你讀懂了什么？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
�。�4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？
�。S著學(xué)生的回答，相機出示句子5和6。）
�、俪鍪揪渥�5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？
B、這句話你讀懂了什么？
C、指導(dǎo)朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
�。�5）阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)？
�。�1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？
�、谶@時阮恒心里又會想些什么呢？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？
2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？
4、小記者模擬采訪。
問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的？
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？
6、評價小男孩：
�。�1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？
（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴(yán)重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻(xiàn)！
4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。
小學(xué)語文教案三年級7
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學(xué)生機械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。
技能目標(biāo)：掌握下排鍵的指法，進(jìn)一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。
軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。
請小朋友把眼睛閉起來。
師：現(xiàn)在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了�？�！我們到動物園的大門口了。
（出示動物園入口場景）
�。�設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。）
二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知
�。�1）閱讀游客須知
師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！
游 客 須 知
◎游客必須通過測試才能入園；
◎觀賞動物過程中請保持安靜；
◎認(rèn)真觀察，把動物的名字記下來。
�。�設(shè)計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生“游動園”提出具體要求。）
�。�2）入園測試
師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。
填一填
1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；
2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標(biāo)前面的字符刪去；
3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。
找朋友
將字母與對應(yīng)的'手指連線。
師：小朋友學(xué)得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進(jìn)動物園吧。
（設(shè)計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）
三、觀賞動物，學(xué)習(xí)新知
（1）指法熱身
師：我們走進(jìn)動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）
設(shè)計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學(xué)生身臨其境。
請學(xué)生拼寫單詞：t-i-g-e-r
在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學(xué)生的操作）
教師小結(jié)。
�。�設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的問題及時進(jìn)行診斷。）
（2）學(xué)打下排鍵
師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）
請學(xué)生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。
師：仔細(xì)觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學(xué)過？（ N ）
師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？
請學(xué)生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。
師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認(rèn)為操作這些鍵時需要注意什么？
請學(xué)生根據(jù)自己的體驗談體會。
�。�設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗成功的快樂。）
結(jié)合學(xué)生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。
�。�設(shè)計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）
教師小結(jié)。
（3）比一比，誰的手指最靈活
學(xué)生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快。
（4）數(shù)一數(shù)，記一記
師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？
播放動物視頻片斷。
請學(xué)生說一說看到的動物。
打開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。
�。�5）聽故事輸單詞
聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。
（設(shè)計意圖：通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個活動層層遞進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。）
四、課堂小結(jié)，交流體會
師：小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。
�。�設(shè)計意圖：通過匯報學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)。）
【教學(xué)反思】
文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果，教師一般都會為學(xué)生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學(xué)生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。
如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點，營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)目標(biāo)要求，設(shè)計層次性的訓(xùn)練方式。從實際的教學(xué)反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。
小學(xué)語文教案三年級8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點：
朗讀、背誦詩歌是本課的學(xué)習(xí)重點。
教學(xué)難點：
理解詩歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?
這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
2號領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1、展示生字詞，重點指導(dǎo)：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究
5、自悟自得
四、完成練習(xí)
完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的.國家里的小朋友說些什么呢?
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、完成導(dǎo)學(xué)單中的 四至六題。
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
小學(xué)語文教案三年級9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
2、選擇一個或幾個玩具編寫一個故事，做到語句通順，有創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。
教學(xué)過程：
一、故事引路 激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學(xué)們，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事，你們愛聽嗎?”
(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學(xué)生編寫故事的記憶，為下文的編寫故事做好鋪墊。同時也激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)
二、展示玩具 揭示課題
師(用熱情的語調(diào))說：“同學(xué)們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)
師(鼓勵的語氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個玩具編一個好聽的故事，讓這些可愛的人物、動物都活起來。來吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是，《玩具的故事》，看誰的故事編得最好聽，最能打動讀者的心。
板書課題《玩具的故事》
(精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。)
三、放飛想象 自由練說
1、自主編故事。
學(xué)生獨自根據(jù)所選擇的玩具編一個童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時間、地點、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想象合理，富有創(chuàng)造性，不要背看過的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚和鼓勵。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事。其他同學(xué)對所編的故事若有疑問，可以提出問題，組內(nèi)的同學(xué)互相補充，共同改進(jìn)，編好組內(nèi)的'每一個故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對學(xué)生交流時出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評議，然后師生共同修改、補充，達(dá)到較好的水平。
(這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種積極、主動、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們在探究中進(jìn)行豐富多樣的實踐，獲得知識的啟迪和情感的體驗，教師是教學(xué)活動中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好“扶”、“助”、“領(lǐng)”的作用，使學(xué)生的活動積極有效地進(jìn)行。)
四、生獨自習(xí)作 師巡視指導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)剛才說的內(nèi)容，獨自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評
1、改正共同的缺點
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。
設(shè)計理念：
1、趣是最好的老師
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文教學(xué)的三維目標(biāo)，將情感態(tài)度價值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學(xué)生的心目中，這些玩具是他們最忠實的伙伴。孤獨時，便會對它們自言自語，賦予它們以生命，為他們編織一個個美麗的童話。面對電視里機警的黑貓警長、神奇的機器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學(xué)生們更是情有獨鐘，百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個個生動的故事。據(jù)此，我為學(xué)生提供了這樣的一個舞臺，設(shè)計了這一課。極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
2、自由的教學(xué)氛圍
作文是學(xué)生精神生活的一部分 ，學(xué)生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)計選取的習(xí)作對象是學(xué)生最喜愛的玩具，所要做的是為他們最喜愛的玩具編童話故事。學(xué)生是在玩中說，在玩中學(xué)，沒有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵的話語，師生間平等民主的對話，一切自然而然，學(xué)生入情入境，整個教學(xué)過程充滿著輕松愉悅的氛圍。
3、想象之鳥展翅高飛
想象是在頭腦中改選舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素，是個性化和獨特性的催化劑。愛因斯坦言：“想象比知識更重要。”
本設(shè)計為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了一個大舞臺，在這個舞臺上同學(xué)們大顯身手，他們以一個個自己熟識的玩具為主角，想象它們之間發(fā)生的一個個生動的、耐人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛的動物飛到了美麗的童話王國。真可謂“思飄云霧外，詩入畫圖中”。
附學(xué)生習(xí)作兩篇
空手而歸
在一個森林里，住著傻熊兄弟。
一個陽光明媚的早晨，熊哥哥對弟弟說：“你把咱家的籃子拿來，我去買點東西�！薄拔覀兗业幕@子不是破了個洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”
熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過三座山，又走過五條河，來到了一片草地上，這時它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧，自言自語地說：“咦!是誰把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它�！闭f完，就坐在草地上津津有味地吃了起來，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。
它終于來到了長頸鹿開的超市，一看，這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎?我要多買一些，讓弟弟吃個夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進(jìn)籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋果就掉一個，還沒走到半路，蘋果就全掉光了�？珊康男芨绺�，全然不知，仍舊提著空籃往家走。
月亮升起來了，熊哥哥到家了，一進(jìn)門就大聲喊：“弟弟，你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看，蘋果去哪了??
豬八戒吃香蕉
一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過一片香蕉林，樹上結(jié)滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現(xiàn)在時間還早晨著呢，不如先偷些香蕉來吃吧!于是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來。
孫悟空等了好半天，還不見豬八戒回來，就去找他。走著走著，他看見豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機一動，用法術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來吃俺老豬一鈀。”孫悟空在一旁偷笑。豬八戒聽到了，大志喊：“猴哥，你快出來吧!我已經(jīng)知道是你了。”
孫悟空走出來說：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來，扔到垃圾箱里�！必i八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來，扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。
小學(xué)語文教案三年級10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學(xué)重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]
學(xué)生對花的學(xué)校的'了解，對詩句意思的理解。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)校》這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)�！�。
七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
小學(xué)語文教案三年級11
教學(xué)目標(biāo)
1、 在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。
教學(xué)難點：抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
一、理解“苦惱”，揭示課題。
1、 板書：苦惱
1) 讀詞。
2) “苦惱”是什么意思?
3) 學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。
小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4) 讀好這個詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。
2、 今天，我們要來認(rèn)識一位班長，他也有個不小的苦惱。
補題：8、班長的`苦惱
齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
3、 這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。
二、初讀課文，了解大意。
1、 自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、 指名分節(jié)讀課文，注意正音。
3、 交流：
1) 這首敘事詩中寫到了哪些人?
板書：“我” 同學(xué)們
大喬 小苗
2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
3) 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。
4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。
1、 整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。
1) 讀句并交流、板書：打 奪 絆
2) 大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3) 請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。
2、 大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?
1) 請多位學(xué)生交流。
2) 這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?
出示：
同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。
3、 大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。
出示：
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想： �？紤]再三后，我說：“ ”
穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。
小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)
4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的?
(因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對我的信任。)
5、 現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。
出示：
結(jié)果，“我”苦惱極了： 。
1) 指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。
有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交�！�
“從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬�！�
練習(xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。
2) 聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?
板書：同學(xué)們和自己絕交
3) 讀好句子，讀出班長的苦惱來。
6、 最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦!
課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。
1、 有感情地朗讀這首敘事詩。
2、 小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。
3、 總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。
板書設(shè)計 附課堂板書：
8、班長的苦惱
(同學(xué)們與自己絕交)
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
本課小結(jié)
1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。
2、這是一首敘事詩，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生很喜愛。教學(xué)時一氣呵成
3、雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對誰錯，但學(xué)生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反饋教學(xué)效果的作業(yè)
訓(xùn)練材料
一、比較組詞。
惱( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )
腦( ) 載( ) 弊( ) 跤( )
二、改寫詩歌。
請你以《班長的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過和結(jié)果，把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動寫具體。
小學(xué)語文教案三年級12
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確拼寫音節(jié)，寫出詞語。
2、技能按指定的字組成三個詞語。能仿照例句縮寫詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志、興高采烈、不顧一切”寫句子。能把陳述句改成反問句。
4、能正確的朗讀并背誦有關(guān)的.格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
▲教學(xué)時間：
兩課時
課時安排
第一課時：訓(xùn)練第1──4題
第二課時：訓(xùn)練第5──7題
▲教學(xué)過程：
�、濉⒂�(xùn)練第一題
�、僦该x拼音。（讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)音誤，及時糾正。）并齊讀。
②這些相應(yīng)的詞你會寫嗎？哪幾個字要特別注意。（藏、凳、貫）
�、劢涣鞔鸢�。（抽幾本在實物投影儀上展出，大家批改、評議）
㈡、訓(xùn)練第二題
①說說課文中學(xué)過的相關(guān)詞語，再口頭組詞。
�、谶x幾個寫下來。別寫錯別字。
�。ㄗ⒁狻皬姟痹谡n文中是第2聲。）
�、�、訓(xùn)練第三題
�、僦该x題，明確要求。
②學(xué)習(xí)例句：“星光”指星星的光，所以“星星的光”可以縮寫成“星光”。
③讀四個短句，說說可以縮寫成什么詞語？
�、軐懴聛怼Ｗx一讀。
�、菽隳芘e出類似的詞句嗎？
㈣、訓(xùn)練第四題
①讀題，明確題意
�、谧x讀“專心致志、興高采烈、不顧一切”這幾個詞，理解詞義。
�、鄢浞炙伎己笾该囌f，評議、訂正。
④各自寫下了，同桌交流。
�、椤⒂�(xùn)練第五題
�、僮x題，明確題意。
②學(xué)習(xí)例句，辨析異同。（句式不同：陳述句變成反問句。句子的意思沒變。）
③學(xué)生獨立改寫句子。后同桌相互檢查。
�、苠e句提出來，在班上一起分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己訂正。
�、蔟R讀答案。
�、�、訓(xùn)練第六題
�、俑嬖V學(xué)生，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗，很有意思。
②你理解句子的意思嗎?一起交流，盡量讓學(xué)生自己理解句子，學(xué)生不能解決的才有老師指導(dǎo)。
�、劬毩�(xí)朗讀和背誦。
�、苣氵�了解哪些類似的格言和諺語，背給同學(xué)們聽一聽。課外再去收集一些，互相交流。
�、�、訓(xùn)練第七題
①指名讀題，明確題目要求。
�、谝黄鹱x讀五個句子，想一想：這些句子寫了一件什么事？
�、郦毩⑺伎季渥拥捻樞�，再標(biāo)上序號。
�、芙涣�，分析，糾正。
�、葸B起來讀這段話。
課外延伸：
配套課件中的題目訓(xùn)練。
小學(xué)語文教案三年級13
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會圍繞中心句寫幾句話。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、釋題。
1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿(mào)（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應(yīng)（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應(yīng)（yīng）該
應(yīng)
答應(yīng)（yìng）
3.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
�。�2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀課文。
�。�2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪段
5.了解本文主要內(nèi)容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時
一、復(fù)習(xí)感知。
1.師生共同寫課題“東方之珠”
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。
（“東方之珠”是我同的香港。“東方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）
二、細(xì)讀課文。
1.看錄相,看后說說你的感受。
2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
�。ㄎ抑懒恕皷|方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什么？
5.細(xì)讀第二自然段。
�。�1）第一段寫的'什么？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）
�。�2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）
�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動）請你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細(xì)讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>
（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
�。�2）齊讀課文第3自然段。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。
7.細(xì)讀第4自然段。
�。�1）喜歡海洋公園的同學(xué)請你說說你為什么喜歡它？
�。�2）師生引讀。
�。�3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
�。ㄒ驗楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）
�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎？
8.細(xì)讀第5自然段。
�。�1）每當(dāng)夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
�。�2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）
�。�3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個自然段。
10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）
課外時,同學(xué)們個個生龍活虎。
媽媽事非常細(xì)致。
小明很愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案三年級14
第一課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點：
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程：
一、談話引題
1.師：同學(xué)們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢？仿照老師的句子，請你說說關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題）
二、讀題質(zhì)疑：
1.讀到這個課題，你想到些什么？
2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰？我們一起去課文中尋找答案。
三、初讀課文：
1.自由讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.默讀課文，邊讀邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）同桌互相認(rèn)讀生字。
�。�2）出示卡片：
描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當(dāng)之無愧
（3）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
（4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。
四、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段）
1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法？
2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口）
3.引導(dǎo)觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎？從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。
4.自由讀第2～5自然段。
（1）思考：
1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來記事，多方便啊！
人們用這些字來記事，很方便。
2 “象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事��！”并練習(xí)換個說法，而使句子意思不變。
�。�2）小組合作模擬表演。選做題：
1 想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。
2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個兒子的情景。
�。�3）小組練習(xí)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生體會，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動作、神態(tài)。
�。�4）小組匯報，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“象形爺爺”當(dāng)時的心情，讀好第5自然段。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.認(rèn)識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點：
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字，理解幾種造字法的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀第二部分（第6～15自然段）
1.自由朗讀第二部分，同桌交流。互相說說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的。請說出名字的由來。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書）
2.默讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對一間，房門就打開）
3.指導(dǎo)朗讀第二部分。
�。�1）（師生合作讀）三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當(dāng)時的心情嗎？老師讀作者的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家？
�。�2）小組合作讀人物的對話。要求體會他們當(dāng)時的心情加上自己動作、神態(tài)。
�。�3）聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。
師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎？為什么說三弟當(dāng)選當(dāng)之無愧？你能結(jié)合上下文，說說“異口同聲”、“當(dāng)之無愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
4.結(jié)合自例體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�1）從本冊中找出學(xué)過的形聲字。
師:老三當(dāng)之無愧地成了造字大王，是因為他創(chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R字大王,好嗎?
�。�2）教師巡視指導(dǎo),小組匯報。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)�！痹谝龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。
二、學(xué)習(xí)第三部分（第16自然段）
1.齊讀第16自然段。
2.小結(jié)過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認(rèn)識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。
三、總結(jié)全文，運用方法
1.運用方法識記生字。
師：你能運用今天的新知識記住今天所學(xué)的8個生字嗎？同桌比比誰的方法好，點子多。比如今天所學(xué)的8個生字中就有5個形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”，可以運用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識記它們。
3.（課件出示日常生活中的典型字例）引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。
小學(xué)語文教案三年級15
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學(xué)會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的.詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
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