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楊氏之子教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的楊氏之子教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楊氏之子教案優(yōu)秀1
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣�！妒勒f新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的'介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“素材網(wǎng)小編”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。
文言文的理解方法有：
�。薄⒖醋⑨�。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。
２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了素材網(wǎng)小編。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。
３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。
�。础①|(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】
3、師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文，借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。
示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。
（2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較：孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成：
如果（），那么（）。
體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。
出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
9楊氏之子甚聰惠孔君平
楊梅孔雀
楊氏之子教案優(yōu)秀2
一、談話導(dǎo)入
要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢！
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
三、熟讀課文，讀懂故事
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容�？沙鍪具@樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的.理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏之子教案優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
過程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示素材網(wǎng)小編楊氏之子）
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他素材網(wǎng)小編。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
你覺得相對(duì)于素材網(wǎng)小編而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。
聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的.韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書：
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
楊氏之子教案優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示：
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的'詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。
3、讀準(zhǔn)停頓，在文中標(biāo)出＂／＂
4、寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
�。病⒅鹁鋵懗鲆馑�。
３、誰(shuí)說的話最妙？畫波浪線。
�。�、妙在哪里？說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
７、說說《世說新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
課后反思：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
楊氏之子教案優(yōu)秀5
一、整體感知，提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí)，解決問題
1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗慕忉尀榻o；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的區(qū)別）
三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)文言文的'方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰(shuí)能告訴大家，工具書幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，知識(shí)淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。
填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）
追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）
提問：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來嘗試著翻譯一下？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。
（三）、體會(huì)語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇牰藢?duì)方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真、透徹）【板書：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）
分角色朗讀對(duì)話，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語(yǔ)言很委婉
若來者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰明��！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。
楊氏之子教案優(yōu)秀6
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解課文意思。
2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。
3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過程：
一、對(duì)聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）
�。薄⒊鍪旧下�(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上
生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊
師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來的？
生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事
師：你真善于積累。是啊，這位中國(guó)代表既對(duì)上了對(duì)聯(lián)，又還擊了外國(guó)侵略者，為中國(guó)人出了一口氣，這就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家說的故事是素材網(wǎng)小編，今天我們要學(xué)一篇文言文，齊讀課題？
２、引入課題，解題。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：讀了課題，你能提出什么疑問？
生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？
二、讀通課文
�。薄⒆x準(zhǔn)音。
師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問
讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（生自由小聲初讀課文）
２、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等
練習(xí)讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
�。�、師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。（全班交流）指導(dǎo)方法：看注釋聯(lián)系上下文
師逐句讀，生逐句解，用素材網(wǎng)小編說意思。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？
生１：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”
師：你說的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的'一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰(shuí)來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？？
生：家里的鳥。
師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來完整地說說這句話的意思？
生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�
師：很好。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰(shuí)來試試？
生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
（掌聲）
師：非常棒！
3、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動(dòng)作。
生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）
師生合作，一誦讀，一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子的聰明之處。
1、師：老師在備課的時(shí)候，當(dāng)讀到“甚聰慧”時(shí)，我腦海里一下子蹦出來一個(gè)問題，誰(shuí)知道，是什么問題，我看誰(shuí)能跟老師想到一起？
生：這個(gè)孩子聰明在哪里？
師：（板書：聰慧）對(duì)，老師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰(shuí)能交流一下？（交流預(yù)習(xí)）
全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽會(huì)說有教養(yǎng)）
會(huì)聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，善于聽話外音。）
會(huì)說：孔說“此是君家果”，楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng)：A為設(shè)果B未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避免對(duì)方尷尬，因此婉轉(zhuǎn)地說。）
�。ǎ保�、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑。（板書：楊梅）
�。ǎ玻�、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
�。ò鍟嚎兹福�
�。ǎ常�、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：
師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：對(duì)，他很會(huì)說。為什么他要說孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。
生：楊家小兒會(huì)聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會(huì)得真好！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應(yīng)聲”
師：是啊，他不僅聰明而且很——
生：有禮貌。
師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？
生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱情好客。
生：他不直接反駁，而說“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄕ坡暎�
2、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
師：真不愧為“甚聰慧”，請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來自于智慧。
3、小結(jié)
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
�。场⑷啾痴b。
六、拓展
１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說服力。
�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。
�。ǎ保┬〗M交流。
�。ǎ玻┤嘟涣�。
生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”
師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！
生：另一個(gè)意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
�。ㄐ�、掌聲）
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：……
�。场⒖偨Y(jié)。
師：我們的漢語(yǔ)有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！
楊氏之子教案優(yōu)秀7
一、課前熱身
1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說上句，你們接下句：言必信——；與朋友交——；讀書破萬(wàn)卷——；老吾老，以及人之老——；黑發(fā)不知勤學(xué)早——
2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩(shī)名句）
二、談話導(dǎo)入
1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的`第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。
三、初讀課文，理解文意
師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
�。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀�！澳阕x，要超過女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇�(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
四、品讀課文
五、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力�？偸悄愕谝粋�(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
六、拓展延伸
師：這個(gè)故事選自《世說新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來嗎，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？楊修家是大戶人家，誰(shuí)來招待，誰(shuí)來開門呢？小孩子出來是誰(shuí)叫出來的？小孩出來以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見面？
楊氏之子教案優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
二、制定依據(jù)：
1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
2、對(duì)學(xué)生的分析：
本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的。學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的'方法
教學(xué)手段
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方式、方法
設(shè)計(jì)意圖
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢？文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同學(xué)們都知道，我國(guó)是世界文明古國(guó)，我國(guó)古代有燦爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來的，要學(xué)習(xí)，傳承祖國(guó)的歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文，為將來學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來說說他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮睚R讀課題。（生齊讀：楊氏之子）
今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用素材網(wǎng)小編說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！
通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說出自己是x氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識(shí)。
二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1、范讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：
一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。
2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）
3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開書
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：
過渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：（課件顯示）
1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
（二）全班交流：
�。�1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
（2）質(zhì)疑、解難。
�。�3）指名說一說全文大意。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
四、讀熟，讀出理解和韻味。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來吧。
1、自己練習(xí)誦讀。
2、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙。
過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)來說說：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示兒日：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）
3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。
師：“此是君家果�！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�
感覺你們好象缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演�，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？
7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？
再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語(yǔ)》，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語(yǔ)》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。
3、閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力。