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《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書(shū)：8、成語(yǔ)故事)誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的'詞稱(chēng)為成語(yǔ)?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
★畫(huà)出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買(mǎi)的兵器矛和盾嗎?
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà))文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。
這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象?結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話(huà)的呢?周?chē)嗽鯓涌此?
你又怎樣看他?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?文章為什么到這就結(jié)束了?
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么?
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事
盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿
說(shuō)話(huà)前后抵觸矛戳盾會(huì)怎么樣
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點(diǎn)）
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。（難點(diǎn)）
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫(xiě)了金字塔的金色，寫(xiě)出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
第二篇文章是說(shuō)明文，運(yùn)用圖片和各種說(shuō)明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。
�。ㄒ唬┙鹱炙φ�
1.九月的開(kāi)羅是金色的。
從哪些內(nèi)容可以看出九月的開(kāi)羅是金色的？
夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開(kāi)羅是金色的。
2.在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的.河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)，寫(xiě)出了金字塔的絕美意境。
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來(lái)的。
用比喻的修辭手法，寫(xiě)出遠(yuǎn)望所見(jiàn)的金字塔的美麗樣子。
4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊！
�。�1）把這里的景色比作開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
�。�2）作者為什么能寫(xiě)出這么美的意境？
作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線(xiàn)及其帶來(lái)的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。
從這句話(huà)中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
從這句話(huà)中，我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美，也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類(lèi)偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺(jué)得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運(yùn)用對(duì)比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿(mǎn)豪邁的感受和無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
文章在寫(xiě)法上有哪些突出的特點(diǎn)？
這是一篇“風(fēng)貌通訊”，也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出色，構(gòu)思巧妙。
�。ǘ┎豢伤甲h的金字塔
1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點(diǎn)？
這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫(huà)圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng)，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明塔的重量、體積和塔基面積，簡(jiǎn)潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
◇用約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？你從中感受到了什么？
運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當(dāng)時(shí)的情況下，修建十分不容易。
3.仿寫(xiě)：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。
示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來(lái)越薄，越來(lái)越輕。今天我看見(jiàn)一個(gè)小型的筆記本電腦，居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng)，薄厚也差不多，我感到十分驚奇。看了一下說(shuō)明，它居然只有？25厘米長(zhǎng)，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實(shí)的筆記本！
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
從這兩句話(huà)中，我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的想象，太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。
寫(xiě)出了金字塔的什么特點(diǎn)？
寫(xiě)出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼羅河被稱(chēng)為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方，象征著生命的開(kāi)始；而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口，由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個(gè)月，一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。
五、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景�！恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況，表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛(ài)之情。
3.課堂小結(jié)
埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意境絕美
金字塔夕照譯名絕妙人間奇跡
色彩難忘
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“譯、愧”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。
3、了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔,兩種方式有什么不同。
4、根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí),用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)金字塔的了解。
2、今天,我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1、《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫(xiě)景散文。“總—分”結(jié)構(gòu)。)
(1)第1自然段總起全文。
(2)第2自然段寫(xiě)金字塔與周?chē)木拔飿?gòu)成了一幅開(kāi)闊雄渾的畫(huà)卷。
運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷。
(3)第3自然段寫(xiě)作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來(lái)歷的思考。
(4)第4自然段寫(xiě)大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫(xiě)了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類(lèi)建筑奇跡的贊嘆之情。
2、《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。
(1)本文由兩部分組成:
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說(shuō)一說(shuō)你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸,體積約258萬(wàn)立方米,塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于開(kāi)羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬(wàn)塊石頭建成,平均每塊重2、5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大,體積是1萬(wàn)多個(gè)教室的總和。”)
(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
(引導(dǎo):舉例子的說(shuō)明方法。)
生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)
②建造金字塔時(shí)的古埃及
利用前面學(xué)過(guò)的方法,篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的.成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡,體會(huì)古埃及人民的智慧。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫(xiě)的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫(xiě)一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
金字塔
金字塔夕照(寫(xiě)景散文)——金色的
教學(xué)反思
1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。
3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、中國(guó)的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?
2、根據(jù)學(xué)生的回答。(板書(shū)：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來(lái)的?我們學(xué)了這篇課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫(huà)出生字。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)出不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、查自讀效果。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀映示，學(xué)生朗讀。
(2)指出下列詞語(yǔ)所在的句子，輕聲朗讀，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線(xiàn)條。
精巧：精細(xì)巧妙。結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語(yǔ)，師生當(dāng)場(chǎng)查字典或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了什么?
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點(diǎn)?
(3)金字塔是如何建造起來(lái)的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說(shuō)“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
2、根據(jù)上面的問(wèn)題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來(lái)的。
第四段(第6自然段)：點(diǎn)明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結(jié)果。
3、根據(jù)段意，指名試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、投影映示生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學(xué)生臨寫(xiě)。
4、師生評(píng)價(jià)。
5、強(qiáng)化練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課后習(xí)題3)
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“舉世聞名”這個(gè)詞是什么意思?
2、為什么說(shuō)埃及的金字塔是舉世聞名的?
(從結(jié)構(gòu)、建造等方面簡(jiǎn)單地加以敘述)
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答
(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?
2、看圖，品味文字。
(引導(dǎo)學(xué)生從“金黃色的`沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對(duì)碧空”展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考
(1)金字塔的外形具有什么獨(dú)特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫(xiě)出了這一工程的哪些特點(diǎn)?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨(dú)特之處。
(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段寫(xiě)金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話(huà)。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點(diǎn)?
(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點(diǎn)?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在結(jié)構(gòu)上具有哪些特點(diǎn)?(平整、緊密)
4、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)金字塔的外觀宏偉與精巧?
(1)投影映示句子
“這座金字塔高146米多�！�
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密�！�
(2)指名讀這兩句話(huà)。
第①句是用什么方法來(lái)說(shuō)明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。
(3)投影映示
按課文內(nèi)容填空
A、這座金字塔高146米多，。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，。
(4)邊讀邊想，補(bǔ)充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
5、小結(jié)說(shuō)明方法。
為了說(shuō)明胡夫金字塔外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說(shuō)明方法的句子。
指名讀有關(guān)句子。
6、指導(dǎo)朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、討論回答這一段中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
(1)投影映示，指讀兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢?
�、陂_(kāi)始砌金字塔了，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢?
(2)輕聲讀課文，回答上述兩個(gè)問(wèn)句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。
3、小結(jié)。
建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫(xiě)片斷
運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹校內(nèi)的雪松，要寫(xiě)出雪松的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最后一個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、最后一段內(nèi)容與前文有什么關(guān)系?
為什么說(shuō)金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”?
�、贋榱私ㄔ爝@座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。
�、谇趧诙斆鞯陌＜叭讼氤隽嗽S多科學(xué)的方法。
3、總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
4、有感情地朗讀課文。
二、布置作業(yè)
閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外書(shū)。
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。
4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))
2、看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1、大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話(huà),并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。
課件出示句子:母腹中的'胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
請(qǐng)大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下,看看這兩句話(huà)在表達(dá)上有什么不同。
3、師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過(guò)程。
1、“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2、課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3、小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)
二組,請(qǐng)教原因。(板書(shū):請(qǐng)教原因)
三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?
(根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)
5、同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2、課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿(mǎn)童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
2、憑借語(yǔ)言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對(duì)金子塔有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊(cè)第14課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法：
本文是說(shuō)明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個(gè)性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過(guò)畫(huà)圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫(huà))然后向同學(xué)解說(shuō)過(guò)程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文的`理解也更直觀了。
3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
了解完金字塔讓學(xué)生交流課外收集的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的信息，并說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用的方法。這樣使大多數(shù)學(xué)生獲取了更多的信息，也鍛煉了學(xué)生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說(shuō)好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學(xué)們想不想知道為什么叫金字塔啊?
你會(huì)用文中哪些詞來(lái)形容它?過(guò)渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對(duì)碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走近它，解決這個(gè)問(wèn)題，有信心嗎?
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀師：這句話(huà)中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎?(板書(shū)宏偉、精巧、建造)
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書(shū)：舉例子)舉了哪個(gè)例子?接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)的?
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)
重點(diǎn)句;
A、“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈�！�
B、“塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2、5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！�
4、小結(jié)
作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)
5、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)的你想說(shuō)些什么?因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))
(設(shè)計(jì)意圖：利用“畫(huà)圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過(guò)程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過(guò)程，解決理解上的難點(diǎn)。)
五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1、大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3、打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1、指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解其它詞語(yǔ)。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4、教師指導(dǎo)讀難句。
(1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。
(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1、課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?
2、判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。(√)
3、小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的.。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2、從第一件事中，你懂得了什么?
3、從第二件事中，你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍，討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4、自由讀第三件事，你體會(huì)出什么?
5、通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——驅(qū)逐迫害
《金字塔》五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
同學(xué)們，成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好?你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?(幻燈片)
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
(幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、成語(yǔ)接龍。
★成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—語(yǔ)重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月
★一馬當(dāng)先—先見(jiàn)之明—明知故問(wèn)—問(wèn)心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見(jiàn)天日—日新月異—異想天開(kāi)—開(kāi)門(mén)見(jiàn)山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水
4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類(lèi)，多于四個(gè)字的如“桃李滿(mǎn)天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做�！� (生疑惑)
師：怎么啦?
(師看看外面)，今天的天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。 (生笑)
師：又出問(wèn)題啦?這也是矛盾的?板書(shū)“矛”“盾” “矛”是什么東西?(長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器)。 “盾：又是什么東西?(古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌)。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說(shuō)的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的`事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? (學(xué)生交流)
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來(lái)尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求;
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀后同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
檢查自讀情況;
1、出示：楚國(guó)賣(mài)矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)說(shuō)那個(gè)賣(mài)矛又買(mǎi)盾的人，“夸口”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字?(大)�？淇诰褪钦f(shuō)大話(huà)�？淇诰褪钦f(shuō)大話(huà)，文中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么大話(huà)呢?出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。(讀句子，要讀出“大”的感覺(jué)。)(自讀、指名讀、齊讀)
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。 (我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。)
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把句子變一變，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。)
師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思?
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、說(shuō)大話(huà)好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是個(gè)什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)
3、說(shuō)了大話(huà)就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話(huà)，他就要吃虧了，他吃了什么虧? (當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái))(板書(shū)：張口結(jié)舌)
4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話(huà)來(lái)。)
5、我們把問(wèn)的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。如果試的話(huà)，會(huì)有什么結(jié)果?如果矛戳穿了盾，說(shuō)明他的盾( )，這跟他說(shuō)的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝�;如果矛戳不穿他的盾，這說(shuō)明矛不( )，這根他說(shuō)的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�。也就是說(shuō)，他說(shuō)的兩句話(huà)不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——
生：一個(gè)人說(shuō)話(huà)或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱(chēng)，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人說(shuō)話(huà)前后不一致哪。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)
那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢?我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反思?然后起來(lái)交流。)
六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。