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種瓜得豆教案一等獎

時間:2022-12-10 08:30:13 教案 我要投稿
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種瓜得豆教案一等獎

  作為一名老師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的種瓜得豆教案一等獎,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

種瓜得豆教案一等獎

  教學目標

  1、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

  2、學習課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言特點。

  3、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

  4、激發(fā)探索科學的強烈欲望。

  教學重點:了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。

  教學難點:學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  教學目標

  1、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

  2、讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

  3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。

  4、正確、流利地朗讀課文。

  教學準備

  1、生字詞語卡片。

  2、搜集有關(guān)基因的資料。

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  1、組織談話:同學們,你們長得都像誰呢?

  2、學生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)

  3、教師追問:為什么有的同學與父母那么相似,好像同一個模子倒出來的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?

  4、學生暢所欲言,教師評價。

  5、教師描述、揭題:原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳,它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時,爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時,我們就會長得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來學習一篇與基因有關(guān)的文章。

  6、教師板書課題:種瓜得豆。

  7、學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜,種豆才會得豆,種瓜怎么會得豆呢?)

  8、教師引導讀文:從常理來講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認識了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會豁然開朗了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、自學生字新詞,認讀識記。

  3、理解詞語。

  發(fā)號施令:號,號令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。

  前所未有:從來沒有過的。

  水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。

  樂不可支:形容快樂到了極點。

  供不應求:供,供應,供給;求,需要。供應不能滿足需要。

  和平共處:指不同社會制度的國家,用和平的方式解決彼此爭端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

  4、默讀課文,思考問題。

 、胚@篇課文主要介紹了一個什么科學知識?

  ⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

  ⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個閱讀提綱。

  5、小組交流后,再全班交流解疑。

  全文按總—分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  6、給課文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

  第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。

  三、編列提綱,理清層次

  1、指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

  ⑴認真默讀課文第2—4自然段,弄清每個自然段的內(nèi)容。

 、葡胂敫鱾自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

 、侵该答,全班交流。

 、冉Y(jié)合學生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。

  第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段,點明這一部分要寫的內(nèi)容。

  第3自然段介紹了基因的作用。

  第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?煞謨蓪樱

  第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)。

  第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

  2、學法小結(jié),獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

 、胖该答。

  ⑵集體評議,達成共識。

  第5自然段是過渡段,引出科學家研究基因技術(shù)的意義。

  第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

  第6段概述;789段舉例說明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

  第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學上的應用。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、書寫本課生字新詞。

  2、熟讀課文,完整地編寫本課的閱讀提綱。

  第二課時

  教學目標

  1、繼續(xù)學文,品析語言,學習說明文的表達方法,體會課文的語言特點。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、閱讀鏈接《話說基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

  教學過程

  一、復習舊知,導入新課

  1、聽寫詞語。

  2、說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。

  3、結(jié)合學生的發(fā)言,出示閱讀提綱,進行整體感知。

  4、回憶編寫閱讀提綱的方法。

  二、品析語句,體會寫法

  1、導語:這是一篇科學小品文,介紹的是生物學中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù),你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答:能。)

  2、追問:作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂?

 。ㄓ么虮确剑ū扔鳎┑膶懛▉斫榻B深奧的科學知識。)

  3、默讀課文,用“ ”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句,談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?

  4、先獨立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

  5、指名反饋,全斑交流,找出語句,體會寫法。

 、胚@些基因是每種植物或動物的“大管家”,有的管葉子長得圓還是扁,有的管腳長得長還是短……當然,植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,也是由基因來“發(fā)號施令”的。

  句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫得十分通俗、形象,讓人一讀就懂。

  ⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  用“搬家”這種生活中熟悉的行為,來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),十分形象直觀,使高深的科學知識變得淺顯易懂。

 、沁@樣,只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,發(fā)揮自己的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物!斎,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不慣”,或者原有的“住戶”不認它,把它“趕”出去,那么,這項轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。

  用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用原理,既生動有趣,又通俗易懂。

  6、教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運用打比方的寫法,用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識,使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。

  7、有感情地朗讀課文第3、4自然段。

  8、教師過渡、引導:文中除了打比方的寫法令人叫絕,還有其他哪些寫法也值得我們學習?

  9、學生自由發(fā)言,并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。

 、徘昂笳諔膶懛。(課文第l與第5自然段)

 、圃O(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

  ⑶詳略得當?shù)膶懛。(課文第7、8、9自然段)

  ⑷舉例說明的寫法。(課文第7~10自然段)

  10、結(jié)合學生的發(fā)言,練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

  三、閱讀鏈接,編寫提綱

  1、學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

  2、運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

  3、小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,馬上提出建議,進行修改。

  4、指名反饋,全斑交流。

  5、展開想象,舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

  四、課堂小結(jié)

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹,使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時,不得不佩服作者寫法之高明。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、摘抄文中表達生動的語句。

  2、完成自測題。

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