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敬畏自然優(yōu)秀教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的敬畏自然優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
敬畏自然優(yōu)秀教案1
【教學目標】
1、整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。
2、理解本文層層推進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3、揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。
4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認識人與自然的關(guān)系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。
2、探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。
【教學難點】
1、概括要點，理解層層推進的論述方法。
2、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習
教師檢查學生預(yù)習情況，督促學生積累詞語。
1、給下列加粗的字注音：
蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）吶（）喊
2、解釋下列詞語：
⑴不自量力：
�、葡嘈我娊I：
�、蔷山^倫：
�、让牢都央龋�
選五位同學回答，明確：
1、hāo zhǐ jí nà
2、⑴不能正確估量自己的力量。
�、葡啾戎�，顯出不足。
�、蔷毲擅瞠氁粺o二，沒有什么可以相比。
⑷味道鮮美的食品。
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，思考如下問題：
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、砰喿x文章第一段，思考：為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想？
�、崎喿x文章二至七段，思考：人類智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系？
�、情喿x文章八至十段，思考：為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系？
⑷閱讀文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己？
2、小組討論、回答教師明確：
�、盼恼碌谝欢螐娜齻�方面闡述了這個問題：
�、偃伺c自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；
�、谡撽P(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；
�、壅撝腔�，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。所以，人類宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。
⑵文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系：
�、傥恼露廖宥巫髡咧乇容^人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系。
指出：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。
第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。
第五，大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作；大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。
�、谖恼铝疗叨巫髡哌M一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：
第一，人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
第二，人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應(yīng)該愛護自然。
⑶作者從自然智慧進而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系。
⑷通過上文的論述，結(jié)論是人類理應(yīng)敬畏自然。
“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
三、深層探究
1、提問：文中表達作者觀點的關(guān)鍵語段是哪一段？
學生明確：課文第11段。
2、提問：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結(jié)論的？
學生回答、教師評價、補充。
文章先從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。
3、教師小結(jié)：
作為一篇科學文藝作品，本文的科學性體現(xiàn)在議論文這一文體的運用上。文章用了議論的表達方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的思路，以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，水到渠成。
四、課堂小結(jié)
人類曾那么意氣風發(fā)地相信“人定勝天”，口口聲聲說要改造自然，可是還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。在人與自然的關(guān)系上，我們今天所學的這篇文章應(yīng)該給我們帶來很多啟示。
第二課時
一、回顧導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們明白了科學文藝作品的一個特點，即要用科學的方法來論述文章內(nèi)容。其實，科學文藝作品還有一個顯著特色：就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
二、問題探究
1、學生圈點勾畫，提出疑難問題，教師引導學生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。
2、以小組為單位展開討論，合作探究，并存疑。
3、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點撥。
學生提出的疑難問題可能有：
1、“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？
2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的？
3、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？
4、為什么說“人的智慧與宇宙的.智慧是同一智慧的不同階段”？為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？
5、“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思？
自主學習成果展示：
1、敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。
2、課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。作者說，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一”，就是擬人的說法。
用擬人手法，有生動、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者就具有可比性。但是，擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認為宇宙間存在一個創(chuàng)造一切、主宰一切的“上帝”，那就會走向宗教。
3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機制，就會覺得精巧了。生物學家研究得越精細，越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的，蒼蠅怎么會有復眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺奇妙�；覊m也是物質(zhì)，何以如此微小，假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會覺得精巧。
4、作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低級形態(tài)，又包括高級形態(tài)的概念；一個是小概念，單指低級形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。
照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個人的認識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。
5、作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級生命形態(tài)，即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的，山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”，卻暫無聲息，那就是一種“沉默的聲音”。
三、揣摩品味
1、請同學們品讀課文，勾畫出文章中你最喜歡的句子，并在空白處作批注。
學生回答、教師評價。
2、師生共同總結(jié)文章中語言的優(yōu)美之處。
�、盼恼逻\用了擬人的修辭方法，使該事物生動形象。
例如：宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
�、莆恼掠昧吮扔鞯男揶o方法，使該句子生動形象。
例如：人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
�、俏恼逻\用了對比的手法，對某一事物起突出、強調(diào)作用。
例如：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
⑷文章運用了排比的修辭手法，起增強語勢作用。
例如：我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。
�、杀疚亩啻芜\用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如：誰說宇宙是沒有生命的？
3、教師小結(jié)：文章美，美在語言，美在情感。
四、課堂小結(jié)
作為一篇科學文藝作品，本文達到了科學理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學到了層層推進的論述方法、優(yōu)美的語言，還喚起了我們對環(huán)境的憂患與思考。
五、拓展提升
文章中說“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”對這句話，你有何看法？
學生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。
教師一方面鼓勵學生發(fā)表自己的看法，一方面引導學生課后搜集資料，根據(jù)事實來思考問題。
六、布置作業(yè)
1、完成《語文評價手冊》第11課。
2、仔細觀察周遭的環(huán)境，思考：
保護身邊的環(huán)境，你有哪些建議？
敬畏自然優(yōu)秀教案2
【教學目標】
1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關(guān)懷。
2、理解本文題材的特點，側(cè)重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務(wù)：
�、疟疚谋磉_的主要觀點是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？
�、茦松隙翁枺爬ǘ我猓ɑ蛘页雒慷沃心芨爬ǘ我獾年P(guān)鍵性語句）。
�、歉鶕�(jù)段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
�、疟疚氖且黄宰h論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的`關(guān)系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進，得出論點。
�、湃藗兂３ＵJ為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關(guān)系及智慧三個方面加以否定。
�、萍氉x文章第二部分，比較人與自然的智慧：
�、偃祟惖闹腔塾心男�？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？
②明確：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小；
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？
�、泼鞔_：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛護自然。
5、小結(jié)：
文章從否定征服自然的口號開關(guān)，最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
6、理解難點句子：
句子由學生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
�、艑訉油七M的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓學生圍繞這個話題展開討論）
敬畏自然優(yōu)秀教案3
第一課時：
教學目標：
1. 解決生字詞
2. 理解本文中作者的觀點。
3.初步理解課文內(nèi)容
教學重點：
理解文中作者的觀點。
教學難點：
理解文中作者的觀點。
教學過程
一、 新課導入：
人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來認識一下這位美麗的母親。
二、 檢查預(yù)習：
1. 給加點字注音：(PPT)
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2. 解釋下列詞語：(PPT)
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
三、整體感知：(快速閱讀課文)
1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：敬畏。
2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?
明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的`懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
�、抛髡邽槭裁刺岢鼍次纷匀�?
�、茷槭裁凑f敬畏自然就是敬畏我們自己?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
�、乓驗槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。
�、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛護自然變成最實際的行動?
請就敬畏自然這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解
敬畏自然優(yōu)秀教案4
【教學目的】
�。�、理解本文中作者的觀點。
�。�、通過誦讀，學習作者語言。
�。�、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
�。�、理解本文中作者的觀點。
�。�、鍛煉同學思維能力。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、預(yù)習
�。�、給下列加粗字注音：
鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）
�。�、解釋下列詞語：
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：（書）比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧發(fā)明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閱讀課文，整體感知
同學反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句�？紤]一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？
同學交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
�。�、學習第一、二段：
同學閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴ 打開的空間只不過咫尺之間。
�、� 今人也會變成古人。
�、� 科學史也是犯錯誤的歷史。
２、學習第三至第五段：
⑴ 同學閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
�、� 同學發(fā)表自身看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑：
小組合作，一起解決問題。
如：
�、� 說說人類變化的歷史。
（舊石器、新石器……）
② 人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>
�。ㄈ祟愊仁遣荒芑螂y以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃�。�?/p>
③ 人類成為大自然的主人了嗎？
�。ㄈ祟惒荒芡耆勾笞匀宦犆陨形闯蔀榇笞匀坏闹魅�。）
④ 假如說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。ɑ蛘弑疚牟豢尚Γ敲慈祟惖淖髌酚械囊蝗f年后不可笑。）
⑤ 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成績？
（對人類的理智有一點否定。）
�、� 我們的正確看法應(yīng)當是怎樣？
（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不論是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）
五、小結(jié)
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類久遠發(fā)展。
六、安排作業(yè)
�。�、研討與練習一。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學習課文
同學閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。（同學交流看法。）
�。�、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
２、作者認為自然發(fā)明人類的目的是什么？
�。�、自然界有目的嗎？
�。�、人類也有好有壞，大自然也是一樣？
�。�、本文是否也有好壞？
�。丁⑷祟惖目茖W是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的.感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳說句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
同學討論交流。
明確：
�。薄⑽覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
�。�、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
�。场⒄l說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？
�。础㈦y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�。�、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自身是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一局部”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？
同學進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、安排作業(yè)
�。�、研討與練習四。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
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