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化石吟教案(通用21篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的化石吟教案,希望能夠幫助到大家。
化石吟教案 篇1
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時,為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的'前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo):
1)理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標(biāo):認(rèn)識到科學(xué)的美,培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點:聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法:
1、朗讀法:
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
3、討論點撥法。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想
預(yù)計用兩課時。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
。1)教師配樂范讀課文。
。2)學(xué)生掌握生字詞。
。3)教師指導(dǎo)閱讀:
3、問題討論
、裾w把握
、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
例:概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、蚪Y(jié)構(gòu)分析
、诶砬鍖哟危鞔_結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
Ⅲ內(nèi)容解剖
、垠w會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4、 揣摩研讀
。1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。
。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運用
。1)聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。
。2)表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
7、 布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
化石吟教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;
2、 理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;
3、 培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣,增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容
(一)
師:《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學(xué)生思考問題:
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層,試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
1、 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、 詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
2、 自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的.思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
3、 合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:
(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
(2)作者把化石當(dāng)作會說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè):參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、積累和運用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
3、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點。
情感態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
3、制作教學(xué)課件
【教學(xué)方法】
朗讀法,討論法
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋:在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個事實,那就是,我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)
二、朗讀詩歌
1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)
3、學(xué)生互評。
4、老師總評。
5、全班同學(xué)齊讀。
三、整體感知
《化石吟》既是一首贊頌化石的`抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?
明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
四、品味詩歌
1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?
明確:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。
2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
明確:過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來的,勞動創(chuàng)造人的道理;褪菍υ煳镏鞯膱詻Q否定。
4、生命的檔案是什么?
明確:生命的進(jìn)化一直是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過程。
5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?
明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來寫,給人以親切感。
五、小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!
【板書設(shè)計】
吟
化石生命
化石吟教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
1.課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
2.教學(xué)設(shè)計:
。1)導(dǎo)入新課:
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的`生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
。ā赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)
。2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
。3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)
1、學(xué)生體會,思考下列問題(投影顯示)。
1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
。▽懣茖W(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
。ǖ1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討:
朗讀3~6節(jié),思考問題組:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸:
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè):
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?
課后記:
本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
化石吟教案 篇5
教材分析
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程,應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用!痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容,但又不能講解過多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美,教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容,概括課文內(nèi)容要點,賞析其構(gòu)思之妙,品味其語言表達(dá)之美。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心極強,在書籍中、電視上對化石也會有一些了解,本詩歌讀來親切、上口,一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙,可能品得不會太深入,浮在表面上,難言其妙。此點有待教師用心設(shè)計閱讀活動過程,激發(fā)學(xué)生的語感,品出其中的美妙來。
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀課文,感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的特點。
教學(xué)難點
學(xué)生在反復(fù)誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。
課時安排 一課時
教學(xué)過程 自學(xué)——合作——探究
一、 引詩:
1.學(xué)生觀看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的`、感受到的。
2.在學(xué)生表達(dá)后,引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表達(dá)之妙。
二、知詩:
1.用較快的速度默讀課文,分別在句末用“K”“X”“G”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準(zhǔn)備合作交流。
2.輕聲朗讀詩歌,并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標(biāo)出詩句內(nèi)部的停頓,用“·”標(biāo)出詩句中的重讀的詞語,用“ ”標(biāo)出詩節(jié)中的韻腳,用“ ”或“ ”標(biāo)出語調(diào)的變化。
3.快速默讀詩歌,思考句與句之間的關(guān)系,用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓,同時發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫面感。
5. 分角色讀詩,準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)
要求:運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
三、品詩:
默讀課文,批注自己感覺詩中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流,讀出其中的“好”,說出其中的“好”。
(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)
四、悟詩:
學(xué)生總結(jié)本詩的特點:科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩。科學(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得,值得多讀。
五、用詩:
(1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
(2)完成“研討與練習(xí)三”:
根據(jù)自己的條件,課外請教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,擴大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識寫下來,鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文
化石吟教案 篇6
知識目標(biāo):
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo):
1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)對 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
重點:
理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。
難點:
詩歌的音樂美
教法學(xué)法指導(dǎo):
誦讀法 聯(lián)想法
教 學(xué) 程 序 與 策 略
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?學(xué)生自然就會想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文,整體感知:
1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案
、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅)
②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
、鄯Q贊而且佩服。(嘆服)
④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄)
⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 )
2、朗讀詩歌。 教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化
參考:
(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、集體讀等方式。
(3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩歌,請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引出化石,引發(fā)讀者的`想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確:“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動物,最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進(jìn)化而來的古脊椎動物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動物,如:兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
布置作業(yè)
上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。
化石吟教案 篇7
教材簡析:
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。
3. 增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
教學(xué)重點:
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的.思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟:
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入:
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采出示課題
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意
" 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感
" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲
" 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點
三、質(zhì)疑字詞:
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究):
自由朗讀課文,解決以下問題
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會作者的情感。
六、朗讀課文,深入體會下列問題:
1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識,說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,有何感想?
七、放飛想象 拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè):
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
化石吟教案 篇8
學(xué)習(xí)要求:
、僮x出悠然神往的意味
②領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美
、垡矅L試來點化石吟哦
學(xué)習(xí)重點:詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫
學(xué)習(xí)課時:二課時
操作程序:
第一課時“吟”詩切入首尾解讀
一、入課。詩歌難寫,但會“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。
二、標(biāo)序。整首詩共七節(jié),要求學(xué)生先將序號按慣例標(biāo)出。
三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答,教師點評且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。
以詩句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實,古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個問題。
到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》?茖W(xué)與詩可以相通,科學(xué)引人作詩意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。
那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。
收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。
四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。
第二課時聽你故事展我詩才
一、承前,界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!
二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。
三、感悟故事內(nèi)容。予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個語詞提煉,點評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁,同時注明為“己”。再提倡安排交流,或點名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個基礎(chǔ)上,教師以隨機掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:
三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機械地先讀后整理。
四、具體詩句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界,勞動使猿變成人,勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識化石提供真理的物質(zhì)性。
另外,“海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。
五、拓展閱讀并寫作實踐。發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報》2001年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開,與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。
為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。
六、給出相應(yīng)時間,教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時,隨機抽誦詩作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。
七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。
附詩作起興材料:
古脊椎動物年會在深召開,與會專家稱
化石森林成為深圳一塊瑰寶
(記者徐升實習(xí)生劉勇)11月3日至6日,第八屆古脊椎動物年會在仙湖植物園召開。中國古脊椎動物學(xué)會理事長葉捷研究員稱“古脊椎動物學(xué)會借這次會議沾點年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動物年會積淀文化底蘊”。
昨晚6時,副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。
昨天,與會的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園,欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀,窺視到一株株稀世奇花異草,領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石,“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。
來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前,看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立,激動地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的.又一奇跡。是中國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征,國際上保護(hù)生物多樣性的典范”。
中科院劉東生院士高度評價說“深圳對古生物保護(hù)如此重視,是新的城市的象征,新的城市的風(fēng)貌,高揚可持續(xù)發(fā)展的旗幟,構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說,一塊化石,放在外面是一塊石頭,放在博物館里就是無價之寶,收藏好,加以研究,挖掘其科學(xué)意義,幾百年后還可以供人研究。
來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說,祖國大陸政治穩(wěn)定,經(jīng)濟發(fā)展,近十年來,熱河植物群研究做得這么好,心里很高興。
附二:化石森林吟(本老師試作,不吝獻(xiàn)丑)
沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞
終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召
珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑
終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶
你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡
你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶
你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)
你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌
化石吟教案 篇9
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:識記本課生字詞語;學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句,理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣;增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點
抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過朗讀體會詩歌的美,倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時安排3課時
●教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論?偨Y(jié):在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼()檔()案
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩歌
(1)各自練讀。
。2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
。3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價。
在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的一定要多加表揚,給予掌聲。
。4)讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說,就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語句。
2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。
3、總結(jié):
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng):
“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話?”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;
分為三層:1―2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;
3―6節(jié)具體抒寫,無限遐思;
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
并板書:發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)
可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
、龠@扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的神話。
、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè):
閱讀3―7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究:
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論,引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行,不去細(xì)究/
研討要點:問題組例舉:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)
b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?
要點:否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;
東方(中國),女媧造人。
平凡的真理:人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
。ㄒ驗樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)
e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的`地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié):
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟:
詩歌是要表達(dá)感情的,詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?
《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書
(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
。7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點:
1、 基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
化石吟教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】 反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3,討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題) 二、整體感悟
1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文,感知課文
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
。1)集體朗讀。
。2)老師點評,師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書)
2、請你說說詩的'第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個“你”字,其中4個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界? 描繪一下畫面。 明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。 明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!彼晕以诮套x本文時,一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
。.熟練朗讀課文,直至背誦。
2.把握課文內(nèi)容,體會本文感情色彩。
。.理清課文結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。
。.增強同學(xué)們的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕(biāo)與其它地方有部分相同,但并非抄襲,同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方)
教學(xué)重點與難點:
。.通過朗讀體會詩歌的韻律美和詩歌表達(dá)的豐富感情,
。.發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
相關(guān)鏈接:16 化石吟 原文——[張鋒]
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入:
上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》
“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”
提問:同學(xué)們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?
石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
二、朗讀訓(xùn)練與初步感知:
。.《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的`神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
(配樂范讀課文):
。.有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。
。.好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c.本詩可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析:
《化石吟》層次分析——[佚名]
對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
1.研讀3—6節(jié),思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?:
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?:
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
。.好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
。.通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?:
a.質(zhì)疑交流:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸:
◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
◆:學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
四、小結(jié)
對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。
五、作業(yè)。
相關(guān):話說魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]
化石吟教案 篇12
一.教學(xué)目標(biāo):
1、運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
二.教學(xué)重點:
教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
三.教學(xué)難點:
教學(xué)目標(biāo)3
四.課時安排:
二課時
五.教學(xué)設(shè)想:
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
六.教學(xué)步驟:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀詩歌,整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
本文是一首科學(xué)詩,以詩的形式介紹科學(xué)知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?
二、檢查預(yù)習(xí):
a) 檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
四、學(xué)生朗讀詩歌,探討問題:
a) 詩歌主要寫什么,表達(dá)了什么思想感情?
b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容?
c) 人們認(rèn)識自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?
d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
六、組織學(xué)生探討問題,明確答案。
a) 這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。
b) 詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。
c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業(yè):
a) 抄寫課后詞語。
b) 朗讀詩歌。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,了解詩歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟:
一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容:
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?詩行中提到的`幾個“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充)
二、再讀詩歌,品味語言:
1、詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
。ɑ鹑藗兿胂蟪錾镞M(jìn)化的歷程)
b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
。ɑC明了世界是物質(zhì)的)
c 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
。ɑ軌蛴涗浬莼臍v程)
三、三讀詩歌,總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。
四、拓展閱讀:艾青的《魚化石》
布置作業(yè):
課后習(xí)題三
化石吟教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文,感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙,認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
1.有感情地誦讀課文,感受詩歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙,認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點
體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑:距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的?
3.討論:鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測,保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀:網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
板書課題:16.化石吟
6.解題:
。ǎ保├斫庖鞯囊馑。
吟,這里是贊頌的意思。
(2)化石是什么?我們一起來看看一組圖片就知道了。
、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。
、谡f說化石是什么
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛,有機體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時留下的痕跡,漫長時間后成為地殼的一部分,這就是化石。
。ǎ常┱n題是什么意思?(贊美化石)
二、誦讀全詩,加強理解。
1.自由誦讀,初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩歌,并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料,加強理解。
、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹,依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
、诿歪锵螅阂卜Q毛象,古代哺乳動物,大小近似現(xiàn)代象,身上長滿棕色長毛,上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。
、酆谏能|殼裹藏著生命的信息,研究表明,化石還部分保存著生命有機物的殘余,并未真的完全石化。
、芎」牵菏。
、萏牛哼h(yuǎn)古的時代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評價討論,理解感悟。
1.讀后評價,同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
。1)關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
(2)關(guān)于寫字。
強調(diào)裹的寫法,果字夾在衣中間。
(3)關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo):
生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。
啊,/你/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!
。4)關(guān)于感情色彩的處理:
①針對剛才同學(xué)們讀的.情況大家互相評價,指出讀得好與不好的地方。
、谡f說應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。
③說說為什么要這樣讀。
、軒熒餐接懺姼韪星樯实奶幚,整體感受。
第1、2節(jié)是第一層,開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句,以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書:發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書:遐思飛躍
第7節(jié)是第三層,用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書:回答呼應(yīng)
整首詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題):
。1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
。2)本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情
。3)本詩可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
(2)詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
。3)詩歌分為三層:第一層為12節(jié),通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;第二層為36節(jié),具體抒寫,無限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結(jié),整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)
板書設(shè)計:
自然奇妙科學(xué)神奇
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,板書課題。
二、研讀賞析,精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo):我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語,以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
。1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。
(2)學(xué)習(xí)分析。
、賻熞耄喊パ,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚兒沒下巴,最早的鳥兒嘴長牙,最早登陸的魚兒竟然沒有腿,最早的樹又不開花,這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)
、谛〗Y(jié):對,是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié))
A演示第二節(jié),師指讀問:請問同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做了回答,齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說了話。
B(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問:逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做了回答,齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬載的世界又重現(xiàn)。
C對比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問、第三層答)
D小結(jié):第一層問第三層答,第三層就是對第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))
。3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
、龠@兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么?(說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)
②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點?(第五節(jié))
、埤R讀第五節(jié)。
、芰私饣奶攸c之一:年代久遠(yuǎn)。
提問:
A時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎?你是指誰?怎樣理解這句話(刻下道道皺紋寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎)
B?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說明什么(說明不管時間過多久,成千上萬年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
、葸^渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因為遙遠(yuǎn),它所講述的神話才會怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
。1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
、僦该x第三節(jié)。
、谶@一節(jié)說明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)
、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖,冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明了什么?冰冷的骸骨指的是什么?平凡的真理指的又是什么?
、苄〗Y(jié):說明生物是不斷地進(jìn)化來的,不是造物主造出來的,在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
。2)過渡:為什么說化石能證明生物進(jìn)化這個平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?
。3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
、冽R讀第四節(jié)。
、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么?
(化石中的有效物質(zhì))
、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句(之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
、荛喿x資料,進(jìn)一步了解化石的特點之二:生命的信息。
7000萬年前的骨頭還活著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱,已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?茖W(xué)家宣稱,恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。
⑤小結(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。
。4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
、冽R讀第六節(jié)。
②組圖欣賞:(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)
③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時,你有何感想?
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。
。5)指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流,剖析課文。
1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?
(擬人、比喻、第二人稱)
2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗,或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
四、課后作業(yè),拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文,題目自擬。
化石吟教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語;
2、理解詩歌主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情,品味詩歌語言。
3、熟練背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點:詩歌的閱讀與理解
課時安排:二課時
教學(xué)設(shè)想:
用朗讀促進(jìn)理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的生活積累和豐富的想象力,用多種方法理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的情感,激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)愛科學(xué)的熱情。再品析語言,理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。
第一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
讓學(xué)生觀看化石實物,引起學(xué)生興趣。教師再接著介紹:遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西,這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、熟練朗讀詩歌;
2、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語;
3、整體感知詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,理解詩歌表達(dá)的思想感情。
三、讀課文,掃除字詞障礙。
出示自學(xué)指導(dǎo)(一):自由朗讀課文,遇有不認(rèn)識的字、不理解的詞語,向同學(xué)請教、查找工具書或舉手問老師。
。ㄈ昼姾螅日l能夠正確朗讀。)
1、在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師把學(xué)生提問的字詞或?qū)W生容易讀錯的字詞板書于黑板。
2、三分鐘后
①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來讀、解釋或用詞語造句,教師借此強調(diào)學(xué)習(xí)詞語的方法;
、趯W(xué)生輪流讀課文,有錯即停,指名更正;
③指名會讀全詩的學(xué)生讀課文,比誰讀得正確,聲音洪亮;
、軐W(xué)生自由朗讀課文兩遍;
⑤同桌合作朗讀,相互檢查糾錯;
、奕帻R讀課文;
、吣信纸M讀:齊讀第1、2、7自然段,男生讀第3、5自然段,女生讀4、6自然段。
四、二進(jìn)課文,理解詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情。
出示自學(xué)指導(dǎo)(二):
自由朗讀后分組討論:這首詩歌主要寫了什么?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點?
。ㄎ宸昼姾螅凑l能正確解答這三個問題。)
1、學(xué)生自由瀆,解答問題。
(讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況。)
2、五分鐘后,讓能解答以上三個問題的學(xué)生舉手回答全班交流。
3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點,并強調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。
4、明確朗讀全詩的感情基調(diào)——由衷贊美之情,再讓學(xué)生自由讀詩歌,讀出贊美之情。
五、課堂作業(yè):
出示課堂作業(yè):
聽寫課后 “讀一讀,寫一寫”中的詞語。
1、做聽寫準(zhǔn)備兩分鐘;
2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語;
3、學(xué)習(xí)小組長現(xiàn)場批改,兩分鐘完成。
。ㄔ~語未全部過關(guān)的,小組長督促其在當(dāng)天過關(guān)。)
第二課時
學(xué)習(xí)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):深入解讀詩歌,品味詩歌語言;背誦全詩。
二、三進(jìn)課文,品味詩歌語言:
出示自學(xué)指導(dǎo)(一):
再次走進(jìn)課文,分析下列詩句的言外之意:
、 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的`圖畫。
、 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。
、 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
、 ?荩癄,日轉(zhuǎn),星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
。ò朔昼姾,看誰能正確解讀這五個句子。)
1、學(xué)生自瀆,解答問題,教師巡視,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,重點關(guān)注中下水平的學(xué)生。
2、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。
3、教師總結(jié)讀詩方法:瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。
出示自學(xué)指導(dǎo)(二):
①再反復(fù)讀課文,數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”,想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法,有何作用?
。ò朔昼姾螅凑l能回答。)
1、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結(jié):不同人稱寫法各有千秋,寫作中可根據(jù)表達(dá)需要靈活加以應(yīng)用。
2、教師補充說明:文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭,請學(xué)生舉一例并分析其作用。
三、課堂作業(yè):
出示課堂作業(yè):背誦課文。
1、強調(diào)背誦方法:用讀一點,背一點的方法背誦課文,背不出來的再看看書?梢宰约簡为毐,也可相互背。
。昼姾螅日l能正確背誦。)
2、六分鐘后,了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少,就讓學(xué)生再讀。若舉手多,就指名背誦。
3、檢查背誦:同桌相互檢查;全班齊背。不能當(dāng)堂背誦的,由小組長督促其在當(dāng)天的課外完成背誦任務(wù)。
四、課外練習(xí):
出示課外練習(xí):請以“ 化石的自述”為題,寫一篇作文,要求想象大膽、合理,故事生動有趣味。
化石吟教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌反映的科學(xué)知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,把握詩歌的主要內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點:
1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌反映的科學(xué)知識。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)方法:
1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
2、討論點撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好?相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié),你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來說說,讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢?(讓三位同學(xué)來說)看來,這幾天大家確實過得很開心,老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知,國慶期間,一批國家級恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相,重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場景,市民可以免費觀看。有沒有同學(xué)去看呢?(有的話,就讓學(xué)生說一說)雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽,但也用不著惋惜,因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信,同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章,可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩,以詩的形式介紹科學(xué)知識,作者是張鋒。
二、解題:《化石吟》及聽錄音朗讀。
1、化石:古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。
2、吟:“吟”是古詩中的一種體式,我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉!保ㄗ寣W(xué)生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情?(提問學(xué)生)
教師歸納:《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景,《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來,下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開,注意在聽的過程中認(rèn)真體會這首詩歌的感情色彩,并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識?
三、檢查預(yù)習(xí),理清重難點字詞。
。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
奇huan( ) guǒ( )藏
cōng long( )zhuo yue( )
骸( )骨 潛( )行
軀殼( ) 檔( )案
猛犸( ) 悄( )然
。2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ
(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
。3)理解下列詞語的意義
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動。
裹藏:纏繞著藏起來。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。
嘆服:稱贊而佩服。
?菔癄:形容經(jīng)歷很長時間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化
四、通過朗讀,梳理文章結(jié)構(gòu)。
剛才,我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進(jìn)行梳理歸納整理,希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌,注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題:
1、 全詩一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?
2、 各部分主要寫了什么?
明確:第一部分:(1~2節(jié))通過提出問句,引發(fā)我們的想象
第二部分:(3~6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。
第三部分:(7節(jié))回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。
五、小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu),同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里,回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容,同時思考課后練習(xí)的一二題。
六、板書:
一(1~2)通過提出問句,引發(fā)我們的想象
二(3~6)具體寫出想象的內(nèi)容。
三(7)回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強的特點
2、通過反復(fù)朗讀,掌握排比句的特點,了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問學(xué)生)沒錯,通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文,再次感受作者對自然的贊嘆之情。
二、通過反復(fù)朗讀,掌握排比句式的特點,了解詩歌所反映的科學(xué)知識。
通過這幾次的朗讀,同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候,我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩,也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容,在此之前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點,那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。
1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分,其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點,等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>
問:這一部分有一個很顯著的特點,大家有沒有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點)
明確:我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的,這有什么好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣,很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對,沒錯,是排比。用排比句有利于增強語言的表達(dá)氣勢,使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子,同學(xué)們仔細(xì)聽好,比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽,快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽,快來。 焙茱@然是第二個句子的語氣更強烈,它連續(xù)使用了三個“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句,一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候,可以學(xué)習(xí)一下這種寫法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié),注意讀出好奇的語氣。
2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語氣讀出來,好的,我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想,接連用了兩個問句。那么大家思考一下;這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同?
明確:第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物,具體寫了四種古生物,依次是無頜魚類(頜:構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物,即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說,是對前面句子的巧妙回答,“請向我一一講述那奇幻的神話”,這不是說“化石”能說話嗎?因為它能“說話”,所以才有對那億萬年前世界的情形的描述,因此,這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用?(學(xué)生回答)沒錯,承上啟下的作用。
3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分,請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么?(提示:各小節(jié)主要的內(nèi)容)
明確:
①第3節(jié): 否定造物主 愚昧→科學(xué)
eg:西方,上帝造人;東方(中國),女媧造人。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
、诘4節(jié): 裹藏生命信息
eg:通過對化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。
、鄣5節(jié): 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的'科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
④第6節(jié): 雕刻家、魔法師
eg:石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
三、板書:
二(3~6)具體內(nèi)容
3 否定造物主 愚昧→科學(xué)
4 裹藏生命信息
5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
6 雕刻家、魔法師
四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分,同時找出你最喜歡的詩句。
1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌
明確:
。1)從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)
“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
。2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點。
。3)從感情方面,把握兩個感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
五 、 把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從多個角度來品析詩歌,這種學(xué)習(xí)方法很好,如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用,老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的,現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié),同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。
六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣(約20分鐘)
關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里,現(xiàn)在我們回過頭來看看,“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想,現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺,就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦,時間不要超過一分鐘。
相關(guān)資料:
1、恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是:“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大,看上去有點“恐怖”。其實,現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長數(shù)十米,小的體長不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時,足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最:
最聰明的恐龍有:傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍
體重最重的恐龍有:震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長的恐龍有:馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍
最兇猛的恐龍有:巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有:腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍 蜀龍 梁龍
吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2、猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
七、總結(jié)
同學(xué)們,這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》,了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情,學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美,同時也讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以,我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。好的,這節(jié)課就上到這里,感謝大家!
化石吟教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1,朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。 3,討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形 態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語,做適當(dāng)點撥。
二、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
(由學(xué)生作答)學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度,不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。
2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩歌是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的?
集體誦讀1、2節(jié)詩歌
問:這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?
。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點)
設(shè)問
問:通過設(shè)問得到了 怎樣的答案?
蘇醒神話奇幻
蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的`神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6 小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀(合作探究):
1、研讀對象:3至6節(jié)
2、合 作探 究的目標(biāo):
A、找出核心句;
B、概括要點,舉例。
3、學(xué)生分四個小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點:
①第3節(jié):
要點:否定造物主愚昧→科學(xué)
eg:西方,上帝造人;東方(中國 ),女媧造人。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
、诘4節(jié):
要點:裹藏生命信息
通過對化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。
生命信息
③第5節(jié)
要點:反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此 可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
、艿6節(jié):
要點:雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
化石吟教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點:
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)時要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調(diào)動思維活動,要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,問大家一個問題:你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有一定的了解,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別,可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程,還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思,今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?
二、整體感知:
1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況:
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)
、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
、鄯Q贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
、菪稳萁(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄)
2、、聽配樂范讀,要求:朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
3、根據(jù)范讀,學(xué)生自由朗讀課文。
4、小組內(nèi)一聽一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文,思考以下問題:
@理解題目的含義: “吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?
示例:本詩共七節(jié),可分三層來理解:1、2節(jié)是第一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層,為詩的主體部分,具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層,回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
三、問題探究:
學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題,教師加強引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
1、你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?
提示:詩歌1、2節(jié),通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比),增強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的'世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。
3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?
“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。
4、你喜歡哪些詩句?為什么?
示例:“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件,為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。
5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)
生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
6、齊讀課文,思考:詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
示例:贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
7、你學(xué)到了那些寫作技巧?
示例:開篇采用問句的形式,引發(fā)遐想;這首詩運用了擬人的手法,使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切等。
課堂小結(jié):
詩歌,作為一種文學(xué)形式,具有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息,在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
作業(yè):1、積累本課所學(xué)字詞。
2、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
化石吟教案 篇18
教材分析:
這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節(jié),可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層,詩人通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象;第3、4、5、6詩節(jié)是第2層,也是詩歌的主體部分,具體寫遐思的內(nèi)容;最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓合。
詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,仿佛與它面對面地對話一樣,顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解化石,增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣;
2、感受詩歌濃郁的詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;
3、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點:
1、感受詩歌濃郁的詩味,培養(yǎng)豐富的想象力;
2、感受詩歌優(yōu)美的語言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點:
教學(xué)難點:
1、初一學(xué)生對化石的了解較少,與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度;
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識,對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料;
2、教師收集化石圖片,制作教學(xué)。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
各位老師,同學(xué)們,大家好!
我叫吳xx,來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國慶節(jié)里,在我家附近,一家大型商場門前,突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里,一只威猛無比的霸王龍,帶著一只呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立。
它們,時而搖頭,時而擺尾,有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡直將這里當(dāng)成樂園,樂不思蜀。
同學(xué)們都知道,恐龍是大約億萬年前的`生物,它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么,現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢?
對,是化石!
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石,復(fù)原了恐龍的形象,也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境,讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。
所謂,“以我觀物,萬物皆著我之色彩! 就像魯迅說的: “《紅樓夢》是中國許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石,作為詩人的張鋒,詩興大發(fā),吟詩一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
。ò鍟婎}:化石吟,并寫下“詩”這一體裁特征)
二、檢查預(yù)習(xí)
詩歌的學(xué)習(xí),朗讀是第一步;讀準(zhǔn)字音,是朗讀的前提。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻(huàn) 萬載(zǎi)
骸骨( hái) 烏有
化石吟教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?菔癄”等詞語。
2.反復(fù)朗讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語句,深入理解詩歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件(或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀)
課時安排: 1課時
教學(xué)設(shè)想:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩歌大意。設(shè)疑探究,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課、解題
。▽(dǎo)語)同學(xué)們,在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石,思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的'遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩?茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
二、自讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。
。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ( )藏 。 )骨 潛( )行
軀殼( ) 猛犸( )
(2)根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。
、俜Q贊而且佩服。( ) ②形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇異而虛幻。( )
。3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2.聽朗讀錄音,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
聽了錄音后你有什么感受?請說一說。
仿照錄音學(xué)讀課文。
提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
三、理解詩歌內(nèi)容。
。1)小組合作完成:詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說了哪些話)?
。2)詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)
(3)化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界?請展開想象具體描述。
四、品味、積累(任選一句說明喜歡的理由并做好積累)
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。
附:板書設(shè)計 化石吟
發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問
化石吟教案 篇20
一、了解目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文,把握詩歌結(jié)構(gòu)。
2、體會詩歌節(jié)奏韻律之美。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。
二、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文,掌握字詞
1、了解什么是化石
生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的'年代。
2、試讀課文:學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏
、俳o下列加粗的詞語注音或根據(jù)拼音寫出漢字:
奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏
骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長吼( hou )
、诮忉屧~語:
骸骨:尸骨。蔥蘢:(草木)青翠茂盛;癁闉跤校鹤兊貌淮嬖。
?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時間。
日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。
3、聽錄音:學(xué)生聽錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧
朗讀課文,感知文意
4、集體朗讀,讀出情感
5、學(xué)生自由朗讀,初步感知文意
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
一層(1-2節(jié)):通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。
二層(3-6節(jié)):具體抒寫,無限遐思。
三層(7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
分析開頭部分
6、閱讀課文1、2節(jié),討論分析:
化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?詩歌1、2節(jié)用一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想象,既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,又打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
化石吟教案 篇21
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、有感情地朗讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
【重點難點】
1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【媒體使用】
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期,后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。
3、給加點的字注音。
guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 骸( hái )骨 長吼( hǒu ) 萬載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)
3、解釋下列詞語:
悄然:形容寂靜無聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬物的創(chuàng)造者
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號,請問這樣設(shè)計在文中起何作用?
明確:通過連續(xù)不斷地問句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲,也打開了思維的閘門,使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話,去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問句并引出下文對遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說說你的理解。
示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的`重要性和珍貴性。
②“時光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。
③“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎?
明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。
問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說說最后一節(jié)中,“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情(觀點)是什么?
明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。
、诳茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。
問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
詩歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)
。1) 從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)
“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
。2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點。
。3)從感情方面,把握兩個感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固
1.指出下列句中運用了何種修辭手法。
、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )
、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )
、贁M人 ②比喻
四、課后反思
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