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《馬陵之戰(zhàn)》教案

時間：2022-12-11 10:04:14 教案我要投稿

小學(xué)五年級語文《馬陵之戰(zhàn)》教學(xué)教案推薦度：
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《馬陵之戰(zhàn)》教案

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《馬陵之戰(zhàn)》教案，希望能夠幫助到大家。

《馬陵之戰(zhàn)》教案

《馬陵之戰(zhàn)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.學(xué)會7個生字,正確讀寫生詞.

　　2.了解故事梗概

　　3.了解古代文學(xué)作品的語言藝術(shù)。

　　過程與方法

　　采用以自學(xué)為主,指導(dǎo)為輔的方法組織自學(xué)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

　　2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的'智慧。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、讀寫、理解本課的生字詞。

　　2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　借助工具書，掌握生字新詞，了解課文大意。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　(課前自主完成，小組交流討論)

　　1、給下列生字注音;

　　韓﹙ ﹚國妒忌﹙ ﹚ 怯懦﹙ ﹚ 夜幕﹙ ﹚ 潰﹙ ﹚敗殲﹙ ﹚滅俘虜﹙ ﹚ 暮( )色

　　2、理解下列詞語的意思;

　　求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;

　　3、用下列詞語造句。

　　惴惴不安橫七豎八

　　合作探究：

　　1、朗讀課文并思考：課文是按什么順序?qū)懙?

　　2、再讀課文，給課文分段，試說每段的大意。

　　鞏固訓(xùn)練：

　　請同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、深入理解課文內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　自讀自悟、合作探究。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、說說你對“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?

　　2、田忌在什么情況下詢問孫臏計策?

　　合作探究：

　　1、魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍，孫臏想出了一條什么妙計?

　　2、孫臏為什么會想出這條妙計?

　　3、龐涓是怎樣中計的?

　　4、你覺得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?

　　四、知識梳理(自主完成)

　　五、學(xué)習(xí)反思(自我小結(jié))

　　六、拓展延伸。

　　1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。

　　2、你從文章中得到哪些啟示。

《馬陵之戰(zhàn)》教案2

　　《馬陵之戰(zhàn)》課文原文

　　公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。

　　魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍�？墒�，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。

　　魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人�！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。

　　根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。

　　第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

　　孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

　　一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。

　　《馬陵之戰(zhàn)》語文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

　　2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。

　　重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

　　教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

　　二、檢查交流，檢查字詞。

　　出示：

　　韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

　　學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

　　三、細(xì)讀課文，感悟理解

　　1.自讀課文，理清層次。

　　故事背景(1、2自然段)

　　故事經(jīng)過(3至6自然段)

　　2.默讀看課文，介紹梗概。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

　　3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。

　　(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?

　　(2)合作交流。

　　出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人�！�

　　分析

　　魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

　　我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。

　　孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

　　(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?

　　(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

　　師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——

　　生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

　　師導(dǎo)：龐涓心里——

　　生讀：不免惴惴不安

　　師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——

　　生讀：齊軍地灶減去了一半，

　　師導(dǎo)：龐涓

　　生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

　　師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——

　　生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

　　師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——

　　生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致

　　師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——

　　生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

　　師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——

　　生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

　　(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?

　　討論后，教師點(diǎn)撥：

　　“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”

　　交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)

　　“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”

　　孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”

　　“魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

　　交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。

　　理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.復(fù)述課文。

　　2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

　　板書

　　25馬陵之戰(zhàn)

　　孫臏減灶示弱——勝

　　智取

　　龐涓驕傲輕敵——敗

　　馬陵之戰(zhàn)具體經(jīng)過

　　根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的`記載�！稇�(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

　　南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記·孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。

　　韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調(diào)度。

　　但根據(jù)《戰(zhàn)國策·南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

　　魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)

　　齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

　　龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。

　　龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。