八年級上冊語文教案（通用20篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的八年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文教案 1
教學目標：
(一)知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
(二)過程與方法：朗讀法、引導法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養(yǎng)學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內(nèi)容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
課時安排：
二課時
課前準備：
預習、識記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡。
活動過程：
第一課時：
一、情景導入：
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)，對外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己
卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：(檢查預習情況)(課件展示)
1、正音
2、釋義
3、理清行文脈絡：做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
三、啟發(fā)探究：
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內(nèi)容。(課件展示)
職業(yè)：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病(職業(yè)病)(第12段)
收入情況：收入微薄(第3段)
最高興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊(信客的幸�？鞓肥墙ㄔ趧e人的幸�？鞓返幕A上的)。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客(最后一段)
座右銘：信客信客就是一個信字(誠信是信客的生命)。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象(苦)。
3、學生暢談信客形象，師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
四、小結(jié)：
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義;心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來。
第二課時
一、品味佳句、體會風格
1、請同學們把剛才找出來的感動你的名子讀給大家聽并對其作一品析，教師作適當引導。(可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感)
它們可能是：
�、俚谌澜�16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
�、鄣�22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影�！�
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來，師生一同討論解決(提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果)
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)未梢。
③這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
�、茏鲂趴偷�，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
�、儋|(zhì)樸的典雅。
�、诰俣謺尺_。
二、互動合作：展示作品人物形象
請學生依據(jù)課文內(nèi)容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：(多媒體顯示)
三、遷移拓展，尋找現(xiàn)實生活中的信客。
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人?請舉一兩例，并談一談你對他們的`看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。
小結(jié)：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。同學們我們中的大多數(shù)人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬繪畫一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。)
四、中考鏈接：布置作業(yè)
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是 。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你 。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評 。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
八年級上冊語文教案 2
一、教學目標
1、了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。（重點）
3、認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。（難點）
4、養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。（素養(yǎng)）
二、新課導入
在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！
三、背景知識
1、有關作者簡介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。
2、創(chuàng)作背景
1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二：錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案# 導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。
四、基礎鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點詞語的詞義。
建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
�。ㄒ唬┱w把握
1、這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機構(gòu)以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。#教案# 導語為課文第一段話。
4、主體部分講了哪些內(nèi)容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。
�。ǘ┥疃妊凶x
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2、最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3、主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的.國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構(gòu)，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。
詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關補充即可。
4、品味句中加點詞語的含義。
德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應當?shù)摹?/p>
六、課堂總結(jié)
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。
八年級上冊語文教案 3
【學習目標】
1.了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。
2.揣摩語句，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
【學習方法】
學生講解法，教師指導法、合作探究法
【教學過程】
一、導入
通過提問的方法鞏固上節(jié)課對本文內(nèi)容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。
二、展示點評（30分鐘）
題目一：回顧十七十八課學過的有關說明方法的知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結(jié)合實例體會作用。
【設計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。
題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。
【設計意圖】明確說明文語言的特點。
題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？
【設計意圖】讓學生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。
題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習性，學習課文生動的.說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）
【設計意圖】讓學生學習寫作說明文，學以致用。
三、整理訂正導學案（5分鐘）
通過展示環(huán)節(jié)，解決學生的.疑問，使學生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其他同學精彩的言論補充在自己的導學案上，有助于之后的復習。
四、教師小結(jié)（5分鐘）
通過學習本文，我們對昆蟲應該有了更深刻的認識，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。
五、達標檢測（5分鐘）
它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時候，身上常有許多潮濕的泥點。
蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當?shù)牡攸c——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。
八年級上冊語文教案 4
【教學目標】
1.了解蟬的特點，把握蟬的習性。
2.理解作者對昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊含的科學精神。
3.學習賞析本文的語言，體會文章科學性與文學性兼顧的特點。
4.激發(fā)學生對于《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學重難點】
教學重點：運用批注發(fā)，賞析本文文學性與科學性兼顧的語言特點。
教學難點：感受文中蘊含的科學精神，激發(fā)對《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學方法】
小組討論法、圈點批注發(fā)、延伸閱讀。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
今天就讓我們認識下作家法布爾筆下的《蟬》。
二、初讀談感受
“本文有情節(jié)，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，除了要感受其中的趣味，更要關注作者是如何在細致觀察的基礎上，客觀記錄蟬的習性與成長規(guī)律的，要學習其說明事物的獨特方法，體會文中所體現(xiàn)的科學精神。”
學生齊讀這段文字，圈劃重點，然后開始自讀。（5分鐘）
談感受：有意思、有趣味、細致，喜愛……
�。ㄔO計意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導，引導學生重點關注本文的語言、作者的觀察等方面。自學前，要求先行，效率更高。）
三、再讀細觀察
1.果然大作家魅力無限，看似一篇說明文大家也讀出了無限趣味。
——法國戲劇家羅丹
法布爾居然得到了這么高的評價，那我們今天一起來探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！
2.我們就先來看看他的藝術家特質(zhì)。藝術家會如何看？請你找一找，法布爾如何看？
重點閱讀文章第一部分。學生自學3分鐘。請學生自主分享。
研究的'習慣、準確的測量、同類的比較、精確的.觀察、艱辛的觀察……
講學生找出的關鍵詞寫在黑板上。
教師總結(jié)：
不但是用眼細致觀察，還會用心帶著堅持長時間的觀察與思考。法布爾比美術家的觀察更難更不易！
�。ㄔO計意圖：讓學生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會法布爾科研的艱辛，觀察的細致，從而發(fā)現(xiàn)文中蘊含的科學精神。）
四、三讀品語言
作者賦予蟬人的心性和精神，讀來生動活潑，形象風趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動？請運用批注法，圈點，評析。
學生自學——合作討論——全班交流分享。
配合朗讀指導，體會語言的生動性。
特別注意“稱呼”“動詞”等角度……
教師總結(jié)：科學小品文又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。
�。ㄔO計意圖：通過圈點批注與朗讀相結(jié)合，體會文本文學性的語言，提高同學們閱讀《昆蟲記》的興趣。）
五、四讀悟情感
1.出示同學們課前的疑問：最后一段話？
法布爾也是個非常有思想的哲學家，那這段話請同學們小組討論，談談你們的理解。
感受法布爾對于昆蟲的喜愛與贊美之情。
2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）
�。ㄔO計意圖：通過本課的學習，認識到法布爾這個大科學家的無限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導讀課，引導孩子深入閱讀整本書。）
六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》
我們已經(jīng)充分體會了法布爾在觀察、寫作和思考上的無限魅力！就帶著今天所學的再次感受下法布爾這個大科學家如何像美術家一般地看，像文學家一般地寫，像哲學家一般地思？劃出你認為精彩的句子，和同學分享。
七、作業(yè)布置
閱讀《昆蟲記》
制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）
【板書設計】
蟬法布爾（科學家）
美術家——觀察細致、長時間
文學家——生動、喜愛
哲學家——思考
八年級上冊語文教案 5
一、課標分析
《新課標》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學生獨特的感受，體驗和理解�！币蚨虒W本文時，我主要采用討論式教學，在引導學生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進一步理解品味本文的重點語句所蘊含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學生對語文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是2017部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭�，如朱自清的《背影�?或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學習，也為《永久的生命》這篇這里散文的學習奠定了基礎。
三、學生以及學情分析
雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學生依然是全班學生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學生，調(diào)動他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進文本，愿意探索他們未知的新領域。
四、教學目標：
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、感受欲揚先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。
3、理解作者對生命本質(zhì)的認識。
五、教學重點、難點:
重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。
難點：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。
六、教學方法：
1、誦讀法
2、合作探究法
七、教學用具：
PPT課件、投影儀
八、課時安排：
一課時
九、教學過程：
(一)、課前三分鐘
詩歌簡析：《有的人》
本詩是當代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標題是紀念魯迅有感。詩歌通過兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛的人傾注了無限深情，表達了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。
(生談感受)
(二)、導入
宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的?生命到底是怎樣的呢?當代作家嚴文井也有他自己的看法，讓我們一起走進《永久的生命》!
(板書：永久的生命 嚴文井)
(三)、初讀感知
1、作者簡介
主要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的.先知”，亦是的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學家”。
2、檢查預習
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)
洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，誦讀并注意字形)
設計意圖：讓學生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎上理解識記，為后面理解課文做準備。
3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。
(1)我們都非�？蓱z!
(2)人們卻不應該為此感到悲觀。
(3)讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。
生反復誦讀，體會其感情，并總結(jié)。
4、寫作手法：
欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
設計意圖：學生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進而教會學生這種不一樣的寫作手法——欲揚先抑。層層推進，對文本有一個初步的認識，以完成教學目標。
(四)、細讀賞析
請結(jié)合文中的具體語句，談談這篇散文是如何體現(xiàn)嚴老的語言風格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。
2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧!
……
除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長的語句，學生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。
設計意圖：學生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學生說的能力進行了培養(yǎng)，也對學生的團結(jié)協(xié)作的合作性學習方式進行了再訓練。
(五)、主題探究
關于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種?
�、倜恳粋�人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。
②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兠總�人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。
④我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。
�、菡湎r間，珍愛生命，做有意義的事。
生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進行交流
設計意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊含的主題，每個學生都有他自己不同的理解，重點在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達出來，這是設置本環(huán)節(jié)的主要意圖。
(六)、拓展延伸
請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。
(提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。)
(聯(lián)系學生寫這方面的能力)
設計意圖：前面訓練了學生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓練其寫的能力。在寫的過程中，能夠看出學生對本課的理解程度，也能夠看出學生對于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價值觀體現(xiàn)。
(七)、小結(jié)
冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。
(八)、作業(yè)
(九)、板書：
生命的易逝 可憐
永久的生命 生命的永久 感動 欲揚先抑
生命的贊歌 贊美
八年級上冊語文教案 6
一、教學目標
1、知識目標
學習通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。
2、能力目標
引導學生在朗讀中感悟理解文章內(nèi)容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀
學習朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，深入領悟作者以樸實無華的語言抒發(fā)對母親真摯深沉的愛，培養(yǎng)學生的親情觀。
二、教學重點、難點
選材精當、典型、合理的謀篇布局，語言樸實于平時中見深刻的特色。
三、教學時數(shù)：
一學時
四、教學過程
�。ㄒ唬┦吕龑胝{(diào)動情感
1、看幻燈片講故事：
從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我�！蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人�？墒牵飞弦徊恍⌒乃ち艘货�。這時，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
2、學生交流課一下，搜集有關作者及本文寫作背景的材料。（幻燈片：作者像）
�。ǘ┱w感知把握內(nèi)容
1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙
2、聽錄音配樂范讀。思考：作者著重回憶了母親哪幾方面的內(nèi)容？培養(yǎng)學生“聽”的能力，并在此過程中理解課文內(nèi)容。
3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關鍵詞語。
4、交流收獲。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現(xiàn)在”。小組內(nèi)先交流，各小組再派代表歸納總結(jié)，運用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？
例如：我讀出了一位善良的母親，她表現(xiàn)在家庭貧困還救濟窮人。
�。ㄈ┮騽堇麑Ю砥陆Y(jié)構(gòu)
作者對這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒有用完整的故事情節(jié)、細致的描寫來表現(xiàn)人物，而是通過典型的事例來展示人物形象的。那么回憶母親一生中的`主要事跡，歌頌母親的優(yōu)秀品質(zhì)就是文章的主體部分。
1、質(zhì)疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？
2、學生思考、討論、勾畫表明時間的詞語。
學生回答。教師點撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對作者的教育和影響就一幕一幕的映現(xiàn)在作者的腦海里。
課件顯示事件列表。
小結(jié)：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序縱橫交叉、點面結(jié)合。雖然文章所記的內(nèi)容時間跨度大頭緒繁多，但脈絡清晰有條不紊。
�。ㄋ模┵p讀課文感悟升華
1、提問：文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？
學生議論：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚”“感謝”
2、教師肯定同學們的看法。進一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？
3、學生議論。教師總結(jié)：“愛”是基本感情，是全文的感情基調(diào)。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。
4、讓學生齊讀第一自然段。思考；這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？
明確：
�、倏傤I全文，點明回憶的內(nèi)容。
�、谑惆l(fā)作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調(diào)。
5、這位偉大母親逝世后，當時延安各界為她舉行公祭。
黨中央挽聯(lián)：八路公助，大孝為國，一生勞動，吾黨之光。
毛澤東同志挽聯(lián)：為母當學民族英雄賢母，斯人不愧勞動階級完人。
這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報答母親深恩的呢？請一位學生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流，作為文章的結(jié)尾表達了哪幾層意思？
明確：
�、偻吹磕赣H的離去
�、趯δ赣H的高度評價
�、蹧Q心盡忠革命事業(yè)
作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機的結(jié)合起來寫的？這給我們那些啟示？
啟示：我們要認真學習、繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。
6、總結(jié)文章中心
7、小結(jié)：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？
（五）拓展延伸培養(yǎng)親情
自選題：
1、收集關于母親的.名言、詩文，做一個交流活動。
2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。
A：給母親寫一封信，表達感激之情。
B：親手為母親做一個禮物。
C：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。
D：為母親洗一次腳，你想對母親說什么？
3、在《白發(fā)親娘》的音樂中結(jié)束本堂課。
八年級上冊語文教案 7
一、教學目標
1．增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。
3．教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。
二、教學重點難點
重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。
難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。
三、教學時數(shù)
2課時。
四、教學步驟
第一課時
（一）分組：告訴大家今天的學習要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。
（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文？
--如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。
大漠孤煙直，長河落日圓。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復如禽，日照風吹淺又深。
�。ㄈ﹩枺憾际乾槵樕峡�，生動難忘的佳句��！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
--時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。
問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽像一只巨大的獨眼，為什么？
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。
�。ㄋ模┖�，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。
飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：
1. 本文值得品味的詞語或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？
3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么？
4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。
第二課時
（一）開場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！
各組同學自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
�。ǘ┑谝粋�問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：
但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。勁烈一般與寒風搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的.云底工作。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
（三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅
聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩枺鹤髡邽槭裁从心敲磸娏业目释唾澝溃坑惺裁搓P鍵詞能提示我們？
關鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，光明復活等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。
問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）
徐志摩寫云海的句子是：
�、僭诔裎绰肚埃鹚茻o量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見練習二。
�。﹩枺罕容^徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�、偻瓿烧n后詞句品味和積累各題。
�、诶首x并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附：板書設計：
泰山日出
生字詞： 探究討論：
飽飫 無饜
醒豁 消翳
厚毳 溟濛
颯颯 蜿蜒
八年級上冊語文教案 8
教學目的：
1.概括胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對胡同文化流露的情感,
2.學習作者用樸實雅致的富有表現(xiàn)力的語言來虛實敘事抒情的方法。
教學重點：
1.總體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括。
2.理清思路。
教學難點：
1.通過具體詞句的品味，體會作者對北京胡同文化 的情感。
2.在了解文化這一概念內(nèi)涵的基礎上，把握胡同文化的主要特點。
教法：
講解法
教學過程：
一、導入
北京自古帝王都，自明代以來，它就是北方乃至中國最重要的都市，也是最具文化底蘊的都市。提起北京，除了老祖宗遺留下的歷史文化遺跡外，我們自然會想起老舍筆下那生在皇城根下，住著四合院的老北京，提著鳥籠，穿梭胡同之間，養(yǎng)魚養(yǎng)花的悠閑自在的生活。他和我們黃土高原上吼著秦腔，吃著黏面的'陜西人身上透著不同的氣質(zhì)文化氣息。這種感覺得出卻道不明的東西是什么呢？汪曾祺先生把他歸結(jié)為《胡同文化》。胡同也是一種文化？特別吧！讓我們一起走進胡同領略他的文化內(nèi)涵！
二、整體研讀
大家知道這篇文章是汪先生為他的攝影藝術集〈〈胡同之沒〉〉所寫的序，北京就胡同天下有名，最能體現(xiàn)北京的民俗特點和市民生活特征。
1.閱讀課文，思考：
�。�1）胡同是北京城的重要組成部分，它使北京城有一個明顯的特征是什么？（像一塊豆腐，四方四正）
�。�2）在作者的眼中，這四方四正的形式，僅是事物存在的一種方式嗎？（方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想）
（3）這篇序言從內(nèi)容上寫了兩方面的內(nèi)容是什么？（介紹北京的胡同、受胡同影響的不北京人的生活和思想觀念）
�。�4）胡同是不是一種文化形式？在文中找
2、探討胡同文化
�。�1）胡同是一種怎樣的文化形態(tài)呢？讓學生找關鍵詞句
明確：封閉
那些生活現(xiàn)象體現(xiàn)了它的封閉？
明確：安土重遷 獨門獨院
討論：安土重遷是什么意思？他們的家是“金窩”“銀窩嗎”？那為什么不肯搬家？
明確：（住慣了，戀舊，圖安逸）破家值萬貫的內(nèi)在思想
他們愿意過封閉守舊的生活，獨門獨院是說他們深居簡出不彼此交往嗎？不
那能說北京人封閉嗎？
明確：能，平常不多交往，隨一點“份子”只是為了合禮數(shù)
看來，這北京人送禮給你并不代表對你感情深，沒咱陜西人誠，陜西人不講客套、面子，對待客人不管食量大小，一律大碗黏面，雖然粗獷了點，但卻是赤誠之心。
�。�2）、大家用同樣的方法，讀后面的段落，看胡同還有那些文化內(nèi)涵？
明確：易于滿足 冷眼旁觀。
易于滿足在文中如何體現(xiàn)？文中有具體的生活驗證嗎？
第八段語言有什么特點？讓學生示范朗讀。
胡同的文化精義是什么？（忍 安分守己 逆來順受）
通過什么體現(xiàn)？找出文中最能體現(xiàn)這一文化精義的句子
“ 窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”地道的北京口語結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談這句話的精彩之處，隨著改革開放的深入，胡同文化的現(xiàn)狀如何？
小結(jié)：胡同之中濃縮著北京人的心態(tài)，思想觀念和精神狀態(tài)，可謂是一種意蘊豐富的文化形式，汪先生通過胡同探討展示了一種文化。
三、討論分析
1、想想我們生活之中有那些文化形式？
茶文化 酒文化 服飾文化 飲食文化
2、文化究竟是什么？大家有沒有思考過？
A 、所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習慣在內(nèi)的一種綜合體。
--英 泰勒〈〈原始文化〉〉
B、文化是一個錯綜是風俗習慣的結(jié)晶體，具有維持現(xiàn)狀的傾向。
--美 杜威
C、人類在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和
--現(xiàn)代漢語詞典
看來文化是一種無形的抽象概念，而他卻以具體的形式存在于我們的生活周圍，只要我們有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)文化的眼睛，汪先生就是一個成功的示例。文化伴隨著人類社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，面對改革開放的今天，它的情況如何？一個熟悉北京文化的老北京，對這一歷史的必然作何感想？萬般感慨化作一句話，是什么？（再見吧，胡同�。�
汪先生對這一歷史的必然既能正確的認識和接受，留戀，懷古，感傷之情對于他這個老北京是人之常情�；磉_的態(tài)度和對文化現(xiàn)象的認識是難能可貴的。
四、拓展延伸
“一方水土養(yǎng)一方人”不同的地理和人文環(huán)境滋養(yǎng)了一代又一代的鄉(xiāng)人，孕育著不同的地域文化。江南的小橋流水孕育了秀美的江南園林文化，請大家用汪先生審視文化的方法，考察一下我們陜西的文化或者你們當?shù)氐拇迓湮幕Ｎ幕嬖谂c我們的生活之中，只要你有文化眼光。
五、課后欣賞 《文化眼光》 馮驥才
板書設計
胡同文化
封閉 安分守己 改革開放
胡同→胡同文化→ 滿足 忍 → 沒落
旁觀 逆來順受 衰敗
八年級上冊語文教案 9
【教學目標】
1知識和能力：積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2過程和方法：反復朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡。結(jié)合《三國演義》第37和第38回，引導學生了解史家筆法和小說家筆法的異同。
3情感態(tài)度和價值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人;做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學重點】
讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)。
【教學難點】
教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時安排】
兩課時
【教學方法】
朗讀法提問法討論分析法多媒體演示等
【教材及學情分析】
本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級的學生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。
【教學過程】
(一)導入新課
用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄?你最喜歡誰?為什么?通過提問調(diào)動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。
然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰?――諸葛亮。我們學過他的哪篇文章?――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣�！�
提示學生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事?學生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的`故事，相信同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢?今天我們來學習《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。
【評價】我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用;起承前啟后的過渡作用;起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。
《隆中對》文言知識梳理
一、背景常識。
1.“三顧頻繁天下計，一番晤對古今情。”劉備三顧茅廬、諸葛亮草堂獻策，一段千古佳話留名青史。陳壽《三國志·蜀志·諸葛亮傳》就記載了這段佳話。陳壽，西晉史學，他博采舊聞，綜合當時各國史料，進行考核取舍，著《三國志》，它以記言為主，集中體現(xiàn)了古代人物傳記的藝術成就�！度龂尽�，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱四史。
二、字詞歸類。
1.生字識記。
好(hào)為樂(yuè)毅詣(yì)屏(bǐnɡ)人
度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)簞(dān)食壺漿
傾頹(tuí)屯(tún)新野
2.通假字
�、儆糯罅x于天下：“信”通“伸”，伸張
�、谧远恳褋恚骸耙选蓖ā耙浴�
�、郾啬荞匝a闕漏，有所廣益：“闕”通“缺”，缺點
④是以先帝簡拔以遺陛下：“簡”通“檢”，挑選
�、轄杹矶幸荒暌樱骸坝小蓖ā坝帧�
3.一詞多義。
①已：
a.停止：然志猶未已
b通“以”：自董卓已來
�、谒欤�
a.就：由是先主遂詣亮
b因此：遂用猖蹶
�、垡颍�
a.憑，憑借：高祖因之以成帝業(yè)
b于是：因屏人曰
�、転椋�
a.動詞，吟誦：好為《梁父吟》
b判斷詞，是：謂為信然
c.表被動，被、替：賢能為之用
d.動詞，作為：此可以為援而不可圖也
⑤于：
a.連詞，跟、和：每自比于管仲、樂毅
b介詞，在：欲信大義于天下
c.介詞，向：率益州之眾出于秦川
4.古今異義。
�、俨辏�
a.古義：失敗，例句：遂用猖蹶
b.今義：兇猛而放肆
�、谠S：
a.古義：承認，例句：時人莫之許也
b.今義：允許，贊許
�、劬停篴.古義：接近，靠近，例句：此人可就見
b.今義：多用作連詞
�、芸梢裕�
a.古義：可以把(它)，例句：此可以為援而不可圖也
b.今義：助動詞，表示可能或能夠。
�、輫�
a.古義：地勢，例句：國險而民附
b.今義：國家
三、重點語句解析。
1.每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。
常把自己比作齊國名相管仲、燕國名將樂毅，當時的人沒有承認他這種說法。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人入勝。寫諸葛亮自比管、樂，設置懸念，而后以徐庶推薦，劉備“遂詣亮，凡三往”強化懸念。也記述了諸葛亮胸懷大志，不同于蕓蕓眾生。
2.此人可就見，不可屈致也。
這人只可以到他那兒見他，不可以委屈(他)來。寫出了諸葛亮決不屈身俯就的品質(zhì)和至高無上的尊嚴，為劉備屈身親往隆中求見諸葛亮作了鋪墊。
3.孤之有孔明，猶魚之有水也。
我有諸葛亮，就如同魚兒得到水一樣。這一比喻，生動形象地道盡了他們之間不可分割的親密關系，從側(cè)面烘托出諸葛亮的非凡才能。
四、課外知識拓展
學了《隆中對》，你知道諸葛亮三顧茅廬的故事，你還知道諸葛亮的其他故事嗎?請以小標題的形式寫出2～4個。
七擒孟獲、火燒赤壁、草船借箭、六出祁山、揮淚斬馬謖
八年級上冊語文教案 10
【教學目標】
知識與能力目標：
1、理解詩歌大意，體會作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。
2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點，背誦并默寫古詩。
過程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊。
3、用換字對比的方法，學習古人用字的精煉，體會作者的感情。
情感與價值觀：
通過誦讀、體悟，激起學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學重難點】
梳理作者情感脈絡。
【教學準備】
PPT課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入：
�。ǔ鍪纠畎讓懙近S鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學習這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會學習的`學生都不會忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。
知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個詞看出來的？（鄉(xiāng)關）
詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進士，本有美好人生，怎料時運不濟，終是郁不得志。引導學生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的.愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關系？
六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）
八、學法小結(jié)：
請大家回憶這堂課的學習過程。
Ppt出示：
古詩學習都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對比細體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫作訓練
這首詩情景交融，每句都有畫面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩意的文字。
八年級上冊語文教案 11
教學目標：
1．積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫課文。
2．借助誦讀，培養(yǎng)學生尋找美文中“美”（美言、美景、美情）的能力。
3．把握作者情感，感受作者熱愛山水、樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
教學重點：
1．重點文言詞語理解與積累，背誦并默寫課文。
2．兩篇短文不同的語言風格、寫景手法以及遣詞的能力。
教學難點：
1．兩篇短文傳遞的作者思想情感、審美情趣和人生態(tài)度。
教學創(chuàng)意：
讀美文美言——賞美文美景——悟美文美情
教學流程：
第一課時
一、導入
“山川之美，古來共談。”巍巍華夏，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風光讓人心動神搖。面對令人神往的.`美景，我們會生發(fā)怎樣的感慨呢？今天，讓我們走進《答謝中書書》和《記承天寺夜游》，去發(fā)現(xiàn)和尋找文中的“美”，感受和觸摸作者敏感而細膩的心跳聲。
二、讀美文“美言”——初讀課文，整體感知。
�。ㄍㄟ^美文美讀，讀通、讀懂課文，辨析兩篇文章在句式、節(jié)奏上的不同，分析兩篇文章的語言風格。與此同時，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┌盐兆忠簦x通課文。學生自由慢讀課文，借助工具書和注釋，讀準字音，讀通課文。
�。ǘ┌盐站涫�，分析語言。
1．學生把握節(jié)奏，注意停頓，進行個人讀、小組讀、展示讀等多種形式的誦讀，在誦讀中感受文章之美。
2．辨析兩篇短文的語言風格。《答謝中書書》以駢句為主，多用四字句，間有五、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差變化。《記承天寺夜游》雖以散句為主，但間有整句，且語調(diào)徐緩自如。
（三）把握字義，讀懂課文。
自主學習。結(jié)合工具書和注釋，疏通文義，將自己不理解的詞句標出，小組合作交流，教師指點，共同解決。
�。ㄋ模├砬逅悸�，把握結(jié)構(gòu)。
�。ńY(jié)合表達方式的運用，梳理文章思路。）
《答謝中書書》文章以感慨起筆：“山川之美，古來共談”；接著，作者以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色；最后，文章以贊美和感慨收束。
《記承天寺夜游》先敘述了賞月緣由，接下來描寫庭下之景，最后議論抒懷。
三、賞美文“美景”——品讀課文，領略手法。
�。ㄒ唬┱页鼍拔锩鑼懙木渥樱右云纷x。
學生找出兩篇文章中描寫景物的句子，把握節(jié)奏，結(jié)合課后習題四，抓住重點詞語，加以品讀，熟讀成誦。
（二）兩篇文章中作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
《答謝中書書》中的景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗相互映襯。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，大自然的各種色彩相互配合，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
《記承天寺夜游》點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
“積水空明”寫出月光的空靈清澈，“藻、荇交橫”寫出竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知月光化為積水，還是積水反射月光了。
�。ㄈ﹥善恼略诰拔锩鑼懮喜捎昧四男┓椒�？
《答謝中書書》通過仰觀、俯察、平視三種視角，高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，展現(xiàn)出一幅靈動而富有蓬勃生命氣息的畫面。
《記承天寺夜游》借助比喻把月光比作水，寫出了月光的澄澈透明；用竹柏的影子襯托月光的空明。
八年級上冊語文教案 12
【學習目標】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的'《父親》，創(chuàng)設情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！
1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學生說說他們了解的朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生說出對應的詞。 檢查預習并進一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的`一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課后背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
八年級上冊語文教案 13
教學目標
1、準確認讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2、學習寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。
過程與方法
布置預習，輔導。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價值觀
1、感受大自然的壯美。
2、從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學重點
1、生詞及文言常用詞匯。
2、結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。
教學難點
1、對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2、感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時
2課時
教學設計
第一課時
一、導入新課。
1、傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2、要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。
二、指導學生朗讀課文并翻譯。
1、指導學生朗讀。
�。�1）放錄音帶，示讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）抽取一名學生范讀，并加以指正。
（4）學生齊讀。
2、指導翻譯。
（1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
�。�2）由學生舉出難以理解的.語句，討論，教師小結(jié)。
�。�3）抽取部分學生翻譯重點語句。
�。�4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
�。�5）齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1、學生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2、討論并抽取幾名學生回答。
3、教師小結(jié)。
第二課時
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。
1、導入課文。
上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。
2、提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 、速讀一遍文章，在讀的.過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2 、逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。
三、民風民俗的延伸
1 、講述一些民風民俗的知識。
2 、講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課后練習題。
1 、學生自主完成。
2 、討論交流。
3 、教師小結(jié)。
八年級上冊語文教案 14
教學目的：
1 、通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫”的方法，原則；
3 、學會運用精練簡潔的語言。
教學重點：
1 、通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫”的方法，原則。
教學難點：
把握“縮寫”的方法，原則
教學過程：
一 、導入
有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。 縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按一定的`要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的'文章。學會縮寫能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。
二 、寫作準備
主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。
1 、縮寫：找同學就小學學過的知識中說說縮寫的要求等。 概括大意，不改原意
2 、小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu)
三 、指導：
1、摘錄法
抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄�？s寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。
2、刪除法
原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干�？s寫句子，保留強調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。
3、概括法
用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。
以上三種方法可能結(jié)合使用，務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。
四 、寫作訓練
�。ㄒ唬┗氐皆姆中〗M活動，每小組以本單元的一篇課文為例
1 、分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”；
2 、復述每篇課文；
3 、肯定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）
（二）分項練習
1、人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內(nèi)容，例如人物特點，事件等；
2 、情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內(nèi)進行指導； 念學生的范文，互相交流。
五 、談體會
學生通過一節(jié)課的訓練，談談自己的體會或收獲。
六 、作業(yè)：
連段成篇 學生動筆進行小說縮寫
八年級上冊語文教案 15
教學目標
1、了解作者及寫作背景，理解文題
2、讀---讀準字音，讀出句讀，把握感情基調(diào)
3、掌握重點詞語、特殊句式
4、掌握課文內(nèi)容，把握作者情感
教學過程
一、由“世外桃源”導入，并釋題�！媱�2分鐘
桃源----桃園(辨析理解)
二、走近作者，你對陶淵明了解多少呢?(提前布置預習)—計劃3分鐘
預設：
陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，別號“五柳先生”，謚號“靖節(jié)先生”，生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生�！安粸槲宥访锥垩�，對東晉的黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，一生好酒，常設酒宴客。
三、讀---讀音、句讀、感情基調(diào)(給予準確的評價、恰當?shù)墓膭?計劃12分鐘
1、全班齊讀，自我評價。
2、教師范讀，同學們評價。
3、分組讀，其它組評價。
4、學生個人主動讀，同學們評價。
預設：為(wèi)(wéi) 夾(jiā)數(shù)(shuò)陌(mò)要(yāo)語(yù)詣(yì)驥(jì)咸(xián)
四、重點詞語的理解(提前布置預習)———計劃10分鐘
1、指出下列標記詞語的'古今意義
阡陌交通(古義：互相通達今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱)
芳草鮮美(古義：花今義：芳香)
芳草鮮美(古義：鮮艷美麗今義：羹味道美)
咸來問訊(古義：都今義、鹽味)
咸來問訊(古義：訊問消息今義：調(diào)查、訊問)
妻子邑人(古義：妻子和兒女子單今義：男子的.配偶)
來此絕境(古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的境地
與外人間隔(古義：隔斷、隔絕今義：距離)
無論魏晉(古義：不要說、更不必說今義：條件關系關聯(lián)詞，不管)
便扶向路(古義：沿著今義：攜扶、攙扶)
便扶向路(古義：原先今義：朝著)
處處志之(古義：作標記今義：志向、意志)
尋病終(古義：不久今義：找)
延至其家(古義：邀請今義：延長)
此中人語云(古義：說今義：云朵)
緣溪行(古義：沿著今義：緣分)
欲窮其林(古義：走到......的盡頭今義：貧窮)
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教學目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、 整體感知課文，歸納中心意思。
3、 學習文章飽含深情的、樸素的語言。
�。ǘ� 過程與方法：
1、 反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。
（三） 情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學難點：
文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課，檢查預習情況：
《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
引導學生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾嘘P死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
�。病W生朗讀課文。
找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。
二、引導學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？
教師引導學生找出三個部分的`分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念
如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：
�、俨煌秤� ②描寫背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關照
第三層次：送行時看到父親的.背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別
(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？
“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導學生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）
這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
2、作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè)：
1、反復涌讀課文。
2、完成課后練習二。
附：板書設計：
十一 背影
朱自清
難忘背影：點題 家境：禍不單行
父子 描寫背影： 送別前：細心關照 父親疼愛兒子
情深 （細致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影：思念
八年級上冊語文教案 17
一、教學目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學重難點。
1、重點：聯(lián)系生活，品味關鍵語句，體會情感。
2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學安排。
兩課時。
四、教學方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2、品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。
3、拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。
4、讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�性化的解讀。
五、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┮龑W生走進八年級語文世界，走進“幸�！钡膯卧�。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？
3、整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關系？
b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。
2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。
�。ㄈ┻M一步閱讀，完成以下閱讀任務。
1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據(jù)文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。
第二課時：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動的描寫。
1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
（1）方法：全班分為6小組，每組6—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。
�。�2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。
（2）方法指導：
品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
�、賱釉~的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的.雨、金色的火焰、風中搖擺的`稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了。”
本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
�。ㄋ模┙Y(jié)合生活，展開聯(lián)想。
�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認識？
②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學們聽。
“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。
八年級上冊語文教案 18
教學目標
一、知識教育目標
引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。
二、能力培養(yǎng)目標
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
三、德育滲透目標
培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
重點、難點
重點：
1、引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
難點：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排
1課時
一、導入新課：
有一個人他十四歲走進拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機失事，他都從大火中站了起來；最后，因為不愿意成為弱者，他舉槍自殺。這個人是誰呢？他就是諾貝爾文學獎獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的簡介，下面哪位同學能給大伙說說你印象中的海明威是一個什么樣的形象。
同學們回答（仁者見仁）教師為同學們總結(jié)：是一個硬漢的形象。不但海明威本身是一個“硬漢”，在他留給我們的眾多的文學作品當中。也有許多硬漢的形象。今天我們就來學習海明威作品當中的`一個著名的硬漢——桑地亞哥
二、新授：
教師為同學們講述選文之前的情景，好讓同學們更加有連續(xù)性的解讀本文。
教師為同學們布置問題讓同學們聽多媒體播放本文的錄音。
請同學們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”
同學們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動作描寫、心理描寫、肖像描寫）
從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人
同學們在教師的引導下得出：老人具有堅毅、頑強、熱愛生活、面對困難不屈服、不認輸?shù)男愿瘛?/p>
請同學們也仿照海明威的寫作手法和寫作風格寫班內(nèi)的一個同學。
教師帶領同學們來交流。
教師與同學們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。
同學讀課文談感受并找同學點評。
三、拓展深化：
在你讀過的文學作品當中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。
四、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級上冊語文教案 19
【學習目標】：
1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學習重點】：
1、通過比較閱讀，學習傳 神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學、課中交流】
《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
A、縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細致入微的愛。
B、本文的.語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。
請問 ：父親一共說了幾句話?找 出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。
2、細節(jié)中悟父愛
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
比較閱讀，問：你認為文中哪些細節(jié)特別打動你，為什么?
3、感動中談父愛
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的`父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈言：
同學們，世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關親情，有關愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。
八年級上冊語文教案 20
一、教學目標：
1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。(重點)
二、課時安排：
一課時
三、教學步驟：
1、導入新課：
徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將通過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)
2、作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的.內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。
核實重點字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。
5、合作探究：
互動1： 作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2：作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動3：
年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的`那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文：
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當知青時在山中的一段生活，以為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云海進行了描述，表達了作者之情，抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
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