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詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧,詩歌是用高度凝練的語言,生動形象地表達作者豐富情感,集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢?下面是小編收集整理的詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計1
活動目標:
1. 通過欣賞,讓幼兒學(xué)會這首古詩,感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。
活動準備:
圖片,音樂,圖卡。
活動過程:
一、圖片導(dǎo)入,引出古詩
1. 今天,老師給小朋友帶來了一幅圖,請小朋友看一看,圖上畫了些什么?
2. 看到這么美麗的景色,你想到了什么。?
3. 從前李白老爺爺也到過這個地方,還寫了一首詩,我們一起來聽聽好嗎?
4. 教師朗誦古詩。
二、結(jié)合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么?(幼兒說一句,師出示圖片)
2. 你還有哪些地方不懂呢?教師解釋難解詞。
三、學(xué)習(xí)古詩
1. 跟著圖片,變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友,教師念一句,請你們找出相應(yīng)的卡片。
4. 變換形式,可以找個好朋友玩這個游戲。
四、聽音樂吟唱古詩,結(jié)束活動。
老師這兒還有一段很好聽的音樂,我們跟著音樂來念這首詩,也可以跟著它一起唱,好嗎?
活動反思:
本次教學(xué)活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片,因為幼兒都是形象思維占主導(dǎo)。活動開始我運用圖片導(dǎo)入,很成功的吸引了幼兒的注意力,把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中,我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容,讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的'含義,有了深刻的感悟,有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié),借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌,為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。
詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計2
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩,激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易,要愛惜糧食。
活動準備
ppt課件,
活動過程
一,談話引出課題
1、師:小朋友,你們今天早飯都吃些啥呀?
師:那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢?(老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問,直至幼兒答不出)
師:告訴你們吧,它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧!農(nóng)民伯伯來了。
2、(出示農(nóng)民鋤地的圖片):農(nóng)民伯伯在干什么呀?
3、師:古時候有一個小朋友叫李紳,他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩,名字叫《憫農(nóng)》,我們一起來聽一聽。
二,學(xué)習(xí)古詩,初步理解詩意
1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。
2、師 :這首古詩名字叫什么?(出示ppt1)
3、師:那這首古詩講的是什么意思呢?我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩:
(出示Ppt2):圖上有誰?他在干什么?小朋友看,掛在天空中紅紅的是什么呀?那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱?
老師小結(jié):中午的太陽火辣辣的照著大地,農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句,并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
。ǔ鍪綪pt3):你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?
老師小結(jié):太陽火辣辣的照著,一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里,農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦?
齊念第二句詩句,并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
。ǔ鍪綪pt4):這是什么?誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的?
齊念第三、四句詩句,并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作。
4、師:下面我們一起來完整的念一念,(完整朗誦兩遍)
5、師:小朋友念得真不錯,如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。(配樂朗誦兩遍)
6、師:小朋友念得真棒,都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)
7、師:剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好,我們請他們上來表演,(個別幼兒表演)
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩,萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師:老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的.歌曲,一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
師:小朋友,我們學(xué)了這首古詩后,知道每天吃的飯是從哪里來的?農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動,那我們小朋友吃飯的時候應(yīng)該怎么做呢?
。ǔ鍪緢D片):小朋友看,這兩個小朋友在干什么?你喜歡哪個小朋友?為什么?
五,結(jié)束
師:小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計3
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,離上課還有幾分鐘的時間,讓我們先共同步入每周一次與古人同行。(出示課件)
師:同學(xué)們,看到這首詩,你知道這位詩人是誰嗎?(先出示詩人畫像,再出示詩作)
生:王維。
師:對,這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。(課件解說)
師:了解了王維,讓我們走近今天的第二位詩人。(出示詩作)這首詩的作者是誰?
生:杜牧。
師:對,這就是杜牧。(出示畫像,課件解說)
師:讓我們走近今天的最后一位詩人蘇軾。(出示畫像、詩作、課件解說)
[點評:通過課前創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中]
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,課前我們又了解了幾位詩人,這其中的東坡先生有句詩說得好:腹有詩書氣自華。自從上學(xué)期我們開設(shè)了每日古詩以來,大家學(xué)詩的積極性越來越高,今天就讓我們再次走入古詩長廊,(板書:古詩長廊)讓我們共同分享誦詩的樂趣,體味賞詩的意境,施展作詩的才華,領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。
三、誦詩
師:俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。由此可見,背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。(板書:誦詩)從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了,現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄,這些詩也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來考考大家,我出題目,大家一起背誦,準備好了嗎?(隨意點擊2首《游子吟》、《長歌行》)
生:(齊背誦)
師:大家掌握得不錯,真金不怕火煉,我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩,好不好?
生:好!
。ㄅ_下老師現(xiàn)場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》)
生:(齊背誦)
師:人們常說:臺上一分鐘,臺下十年功。雖然我們展示的時間很短,但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老師的考驗還沒有結(jié)束呢!古來詩畫是一家,詩中有畫,畫中有詩可是一種至高無上的境界。
下面請同學(xué)們仔細欣賞畫面,然后說說你想到了哪些詩句?(播放錄像《江南春色》)
生:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
生:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
生:荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:遲日江山麗,春城花草香。
生:花飛花謝花滿天,紅消香斷有誰憐?
師:你想到了黛玉的《葬花吟》。
生:昨夜今日此門中,人面桃花相映紅。
生:今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
生:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
師:你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
師:看來這江南春景的確令人心曠神恰,不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受?(播放錄像《沙場征戰(zhàn)》)
師:誰想來說說看?
生:將軍戰(zhàn)前半死生,美人帳下猶歌舞。
生:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
師:這也是我們中華民族千百年來的精神。
生:萬里長征人未還。
師:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生:醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?
師:這是何其豪邁的氣概!
生:捐軀赴國難,視死忽如歸。
師:這是曹植的《白馬篇》,其中的視死忽如歸后來演變成一個成語
生:視死如歸。
生:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
師:你知道這句話出自哪里嗎?
生:《木蘭詩》。
生:挽弓當(dāng)挽強,用箭當(dāng)用長。射人先射馬,擒賊先擒王。
師:領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣,讓我們共同步入另一方神奇時空。(播放錄像:《高山流水》)
師:你聯(lián)想到了哪些詩句?
生:楊柳青青江水平。
師:它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生:三萬里河?xùn)|入海,九千仞岳上摩天。
生:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
生:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。
師:由奇山秀水想到了滔滔黃河,真了不起。
生:空山不見人,但聞人語響。
生:好山好水看不足,馬蹄催趁月明歸。
師:簡直就是人在畫中游,不過要注意一個字:是趁 chèn而不是cèn。
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
師:能不憶江南?
師:看來以畫想詩難不倒大家,下面老師提高難度,拋開畫面,我說一句詩,請你說出所能聯(lián)想到的詩句。床前明月光,疑是地上霜。
生:明月松間照,清泉石上流。
生:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
師:這是一輪塞北的明月,也是一面歷史的鏡子。
生:小時不識月,呼作白玉盤。
生:春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。
師:你想到了《春江花月夜》。
生:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
生:月兒彎彎照九州,幾家歡樂幾家愁。
生:深林人不知,明月來相照。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
生:更深夜色半人家,北斗欄桿南斗斜。
生:不如乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
師:聽了明月的詩句大家是對答如流,現(xiàn)在老師只出一個詞,看看你是否也能說出相關(guān)的詩句:美酒。
生:花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。花既不解飲,影圖隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。
生:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
生:抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。
生:歲月滄桑香如故,莫道美酒不識君。
生:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
生:借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
師:剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。難怪古人說唯大英雄能本色,是真名士自風(fēng)流,看來大家的確是飽讀詩書,胸中有丘壑。
四、賞詩
師:如果說誦詩令我們受益匪淺,那賞詩就更其樂無窮了。(板書:賞詩)我們都知道:古人學(xué)問無遺力,少壯功夫老始成。所以說,每首好詩都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺。平時我們一起欣賞了不少好詩。來,讓我們一起看看這幅畫面,是不是似曾相識?
師:你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的一首詩來描繪一下嗎?
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師:對,這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,今天就讓我們再來進一步從欣賞的角度自己讀一讀,然后和小組的同學(xué)議一議,說說你是如何欣賞這首詩的?
學(xué)生分小組討論。
師:誰先來談一談?
生:這首詩的作者是李白,是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。
師:你為大家介紹了這首詩的背景。(板書:背景)你了解這首詩的意思么?
生:在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月,老朋友告別了西邊的黃鶴樓,順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去,越走越遠,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滾滾東去,流向天的盡頭。詩人目送老友,不忍離去;那奔流不息的長江水,多像詩人綿綿不盡的思念啊。
師:聽了她的發(fā)言,我們對詩的意思有了更進一步的了解。(板書:詩意)那么這首詩表達了詩人李白怎樣的思想感情呢?
生:作者雖然和老朋友離別,但起初心情是愉快的,因為他們分別的季節(jié)和景色美極了,我是從前兩句看出來的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠,最后消失在水天相接的地方時,詩人心中充滿了依依不舍的情誼,這也是詩中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方,但我們月共一輪。
師:看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思,而且要體會作者的思想感情。(板書:詩情)同學(xué)們看,這么豐富的內(nèi)容,這么深厚的感情,作者僅僅用了二十幾個字就表達出來了,可見詩歌的語言是多么精煉,為了使大家更好地欣賞這首詩,老師帶來了一段錄像資料,讓我們一起來欣賞。(出示錄像)
師:同學(xué)們,剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白,你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么?誰想試試?
師:讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。
生:(齊聲誦讀)
師:聽了同學(xué)們的誦讀,老師覺得同學(xué)們真的進入到這首詩的境界中了。(板書:詩境)
五、作詩
師:看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺,如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。通過一個多學(xué)期的訓(xùn)練,我們不但學(xué)會了誦詩。賞詩,還學(xué)會了作詩。(板書:作詩)后面聽課的老師也想考考大家呢,課前給大家出了兩個題目。(板書題目:未來、小草)好,請大家按照古詩的形式進行創(chuàng)作吧,限時2分鐘。
生:老師,作散文詩行嗎?
師:可以。
生:老師,作詞行嗎?
生:作四言古風(fēng)行嗎?
師:可以,只要能表達你的感情,什么詩體都可以。(放音樂)
教師巡視。
師:已經(jīng)有同學(xué)完成了,請你仔細品讀推敲一下。
師:(兩分鐘后)好,小詩人們請停筆。好,誰先來誦讀自己的大作?(出示投影)
生:我作的是《未來》:展翅高飛十萬路,望至天涯身影無。未來高樓拔地起,來時仙境去時苦。
師:這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子,下面有請一位才女。
生:我作的是一首十六字令《草》:草,春氣芬芳滿天飄。綠如碧,襯飾春光好。
師:真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風(fēng)采?
生:我作了一首律詩《未來》:展望新時代,鮮花朵朵開。漸入高科技,兒童新時代。人生亦幸福,萬紅涌心壞。科技來致富,開心天天來。
師:短短兩分鐘就作出一首律詩,真是功夫不淺。
生:我也寫了一首十六字令《草》:草,綠如碧絲異妖饒。草襯花,顏容別樣俏。
師:真是氣質(zhì)美如蘭,才華阜比仙。還有嗎?
生:我作了一首散文詩《未來》:她是一個美麗的夢想,她是一個久遠的傳說,她是一個可愛的童話,她是一個不變的承諾。她是什么?她是一條通往成功的路,她是一首飽含笑淚的歌,她在何處?她就在我們凝視的遠方。
師:真是美不勝收,再請一位。
生:我作了一首四言古風(fēng)《小草》:不比花香,不比樹高。蒼天之下,青青小草。
師:好,剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩作,下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀建輝的這首《未來》。紀建輝,請你再誦讀一下。
生:(讀)老師,我想說一說我作的'這首詩有個特點:每行的第一個字連起來是展望未來。
師:真是風(fēng)格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下!下面就請各位小詩人們海闊天空,盡情評析。
生:我覺得這首詩寫得好,妙不可言。第一句,寫飛得高,看得遠。第二句,寫通往未來的路長而遠,望至天涯。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技,用詞很精致。
師:你是從詩的意思方面來談的,看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談?wù)劊?/p>
生:我認為他寫得不錯,但有一個字可以改:路,我認為改成里講得通。
師:作者同意否?
(作者考慮)其他生舉手。
師:好,你來說。
生:我認為路好,十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬,我們可以通過多種方式到達未來。
生:可是里更好,我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。
生:我同意路,這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,尤其是展翅高飛十萬路,給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達,這種用法在古詩里常見,寫出了自己的東西。
生:對,我也同意路,我們都說走出人生燦爛的路,可沒說燦爛的里。
師:看來剛才大家談到了詩的寫作方法,真是仁者見仁,智者見智。誰還想談?
生:我認為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的,而不是停滯不前的,表達了對未來科技的向往。
師:對。你是從詩所表達的情感方面來談的。
生:我有一點不明白,想問問詩人,就是最后一句來時仙境去時苦是什么意思?
師:好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師:好,你先替詩人說說吧。
生:我覺得是不是說以前很落后,到未來就很輝煌,像仙境一樣。
師:你談到了詩的意境,不知作者的本意是不是這樣的呢?
生:我的意思是當(dāng)一個人來到未來世界的時候,他會覺得像仙境一樣,所以在他死的時候會非常痛苦:我為什么要死去,我為什么不能在這個世界上多活一天呢?
師:看來刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟,但也說出了自己的獨立見解。好,這首詩我們點評到此,哪位同學(xué)喜歡,請你跟著作者一起高聲誦讀。
。o建輝領(lǐng)誦,其他學(xué)生齊誦)
師:本來老師真想多點評幾首詩可是同學(xué)們都知道,寫一首好詩是多么不容易,古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得,一吟雙淚流來形容寫詩的不易;王安石更用捻斷三根須來形容作詩時冥思苦想的樣子;而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句,語不驚人死不休的千古絕句,誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的,但沒關(guān)系,就請同學(xué)們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌,好不好?
生:好!
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,在今天的古詩長廊中,大家不僅收獲了不少古詩方面的知識,更用滿腹詩書為長廊增色不少,真是江山代有才人出
生:各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
師:通過誦詩,我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性,正可謂好雨知時節(jié)。
生:當(dāng)春乃發(fā)生。
師:而通過賞詩,我們讓詩的精神滲透心靈,陶冶了情操,這不正是隨風(fēng)潛入夜
生:潤物細無聲。
師:通過作詩,我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩,但只要反復(fù)推敲,堅持不懈,總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇,到那時,真是曉看紅濕處
生:花重錦宮城。
師:所以我們今天的作業(yè),也是一生的作業(yè),那就是讀萬卷書,行萬里路。弘揚祖國的古典文化,愿我們的生活如古詩長廊般永遠充滿詩情畫意!
詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計4
活動目標
1.欣賞古詩《游子吟》,并能隨音樂誦讀表演。
2.感受古詩中所表達的母子情意,懂得感恩父母。
活動準備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》,視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1.教師:小朋友,爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前,一位詩人的媽媽也很愛這位詩人,有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了,聽聽看他媽媽是怎樣做的?
2. 教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》,連續(xù)播發(fā)兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》,一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3. 討論。
教師:這首詩好聽嗎?書上的.這幅畫已表達出了這首詩的意思,請你們想一想,這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)
二、欣賞古詩《游子吟》
1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。
2. 讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。
4. 請幼兒說一說父母做的一些關(guān)愛自己的事情。
5. 請幼兒說一說自己是怎樣愛父母,引導(dǎo)幼兒懂得感恩。
三、演一演
1. 教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》,和幼兒一起學(xué)唱表演,教師指導(dǎo)。
2. 請部分學(xué)得好的幼兒嘗試上臺表演。
詩歌教學(xué)設(shè)計的要點關(guān)于詩歌的教案設(shè)計5
教學(xué)目標:
。、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
。场⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。
。、認識對話的書面表達形式。
教學(xué)重難點:識字、寫字;背誦古詩、朗讀課文。
教具學(xué)具準備:投影、生字卡。
主要板書安排:
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外:朗讀課文、背誦古詩。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們以前學(xué)過古詩嗎?誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是講一個小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩,背給奶奶聽。這篇課文的題目是
板書課題,齊讀。
解題
二、初讀指導(dǎo)
。薄⒖磮D。
圖上有哪些人?她們在做什么?英英正在說什么?奶奶聽了會說什么?
2、自學(xué)課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3、檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4、理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次,奶奶說了幾次?
(2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?
(3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?
。、小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、板書詩題,解釋詩題。
2、看圖
(1).圖上出現(xiàn)的`是什么人?你從哪兒看出來?
(2).從圖上看,他正在做什么?
。场W(xué)詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的疑是,英英把它解釋成好像呢?
第二句
a.指名讀。
b.舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
c.想象一下,詩人抬頭望明月時有些什么感受?
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
。、朗讀指導(dǎo)。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文
這篇課文通過對話的形式,引出一首小詩,反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰,激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
小朋友,你們學(xué)習(xí)這篇課文后,對古詩學(xué)習(xí)有什么認識,可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》
。、聽錄音欣賞。
。、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
。、指名背誦,師生評議。
4、同桌交互背。
四、寫字指導(dǎo)。
五、作業(yè)
。、抄寫字詞。
。、比一比,再組詞。
古()自()代()
故()首()袋()
。、寫出帶有下面偏旁的字。
心()()()()
艸()()()()
讠()()()()
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