關(guān)于林海教案范文(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的林海教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
林海教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木,理解“一邊伐木,一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動物和三種著名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護(hù)林的重要性,提高環(huán)境資源的保護(hù)意識。
教學(xué)重點:
使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動物和著名特產(chǎn)
教學(xué)難點:
使學(xué)生懂得造林護(hù)林的重要性,提高環(huán)境資源的保護(hù)意識。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
1、 電腦課件播放:東北的林海畫面、野生動物等。
2、 出示中國地形圖,提問:我國最北的地區(qū)在哪里?
。|北地區(qū),是我國離赤道最遠(yuǎn),北寒帶最近的地方,所以冬季溫度很低。)
3、 出示東北地區(qū)圖(電腦課件),讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長白山脈。
4、 簡介:這里就是我國著名的林區(qū),有大片大片古老的森林,如果坐在飛機(jī)上,向下看去,這里山巒起伏,到處是森林,成了樹林的海洋,到了冬天,會是什么景象呢?出示“林海雪原”的教學(xué)課件,提問:誰能用自己的話描繪一下圖上的景物?
5、 板書課題:東北的林海雪原
6、 學(xué)生朗讀1、2自然段
二、學(xué)習(xí)新課第三自然段:
1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段,出示思考題(電腦課件)。
2、 (1)提問:東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點?
。〝(shù)量多,質(zhì)地特別堅固,這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料,而且是很好的造紙原料。)板書:優(yōu)良樹木
。2)提問:這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種?板書:紅松、落地松、白樺
3、(1)提問、討論:“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里?
(2)小結(jié):按照我國《森林法》的規(guī)定,一邊伐木,一邊栽上新苗,能使林木更新,青山常在,成為取之不盡的資源。(思考:如果隨意砍伐森林,會造成什么后果?)
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、 小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法:
。1)、帶著問題閱讀課文
。2)、小組討論
。3)、回答問題
。4)、朗讀課文,加深理解。
2、 用上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。帶著問題閱讀(電腦課件出示思考題)。
3、 提問:這兩段課文主要寫了什么?板書:野生動物、著名特產(chǎn)。
4、 (1)提問:東北林海里生活著哪幾種主要的野生動物呢?
板書:大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
(2)讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動物的圖片(電腦課件)。
(3)提問:東北地區(qū)的松鼠和紫貂的'毛長得特別濃密,為什么?
為了適應(yīng)這里異常寒冷的冬季(啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們?nèi)绾紊??/p>
5、(1)提問:東北三種著名的特產(chǎn)是什么?有誰聽說過這些特產(chǎn)有什么用途?
板書:貂皮、鹿茸、人參。
(2)向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學(xué)習(xí)第六自然段:
1、 讓學(xué)生說說造林護(hù)林的好處,濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論:如何為綠化祖國、保護(hù)環(huán)境資源獻(xiàn)出自己的力量。
五、鞏固練習(xí):
1、 學(xué)生自我總結(jié)與質(zhì)疑。
2、 游戲:在掛圖上找出對應(yīng)的地方
3、 分小組競賽答題(電腦課件出示題目)
六、知識拓展:
回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集東北三寶的價值,告訴家人。
七、全文小結(jié)(略)
板書設(shè)計:
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹木:紅松、落葉松、白樺
野生動物:大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特產(chǎn):貂皮、鹿茸、人參
林海教案 篇2
第一課時
一、引入課題:
我們曾學(xué)過美麗的小興安嶺,還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)
揭題:小興安嶺在黑龍江省北部,是我國重要林區(qū)之一。除此外,在內(nèi)蒙古高原東部,也有一個重要的林區(qū),這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?lt;<林海>>,就是描寫這里的美麗景色。
板書:林海(出示地圖,認(rèn)識大興安嶺的位置)
解題:為什么把大興安嶺稱為“林!蹦?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求:
(1)自學(xué)生字詞;
(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué):
(1)指名分自然段讀課文:檢查通順連貫,閱讀中正音;
(2)檢查詞語理解:孤峰突起,盛氣凌人,目之所及,興國安邦,云橫秦嶺。
3.分段,理清脈絡(luò):
(1)默讀,思考:課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?
(2)指導(dǎo)分段,確定。
三、講讀一段:
1.指名讀。思考:共幾句話,每句講什么?
2.問:為什么對名字感到悅耳,感到親切、舒服?
(導(dǎo)讀:“腳踩在…手摸到…”森林的古老,樹木的珍貴、茂密,令作者可愛,從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè):
1.抄生字。
2.解詞:高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時
一、情景引入:
〈預(yù)設(shè)AV,預(yù)備隱藏多媒體1〉
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林!贰
來,齊讀課題:林海。
讓我們,先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>
看完這段影片,大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林,郁郁蔥蔥,猶如綠色的大海。)
二、理清課文內(nèi)容層次:
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁,快速默讀全文,找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段,思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書:大興安嶺 生答完后,再板書 林
花
三、講讀2自然段:
1.引入:大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)
請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點,用詞語把特點在書邊兒上批注。
師巡視,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋,師板書:
(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學(xué)的回答,我們可以知道嶺有什么特點?
板書:多、溫柔
3、教學(xué)點一:“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請看,老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多,誰愿來讀?
(2)注意句中幾個“的”字,聽老師范讀。
(3)誰再來讀?(表揚(yáng))
(4)小結(jié):這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多,還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個帶“的”句式,使我們有如身臨其境,感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀,一起來體會體會。
4、教學(xué)點二:體會溫柔
(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學(xué)著這種語氣,像她那樣,讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié):大興安嶺與秦嶺的美,風(fēng)格各異。秦嶺是險,而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點三:體會作者的.情。
(1)在這段中,有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛,是哪句?
(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)
6、小結(jié):看不完是因為嶺多,看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千,又那么溫柔。
讓我們帶著對大興安嶺的喜愛,朗讀2自然段,再一次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入:嶺是如此的美,林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?
同樣的,這一次先自己讀課文3、4自然段,體會出林的特點,用詞批注。然后,可以同桌交流。
師再次巡視,適時指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋,師板書:
(1) 師問:你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?
(2) 抽3人答,師歸結(jié)共同點。
板書:綠 多(美)
3、相機(jī)解決三個教學(xué)點:在這部分中,找出自己認(rèn)為寫得最美的,你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀,讓我們一起來分享。
A.教學(xué)點一:綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀,注意幾個“的”字;
(3) 這句話是說什么“多”?
(4) 為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?
(5) 小結(jié):這句話不僅僅是在寫綠顏色多,還告訴了我們樹的種類也相當(dāng)多?
大家再來讀這一句,進(jìn)一步體會。(師相機(jī)接:是啊!這么多綠色,恐怕只有畫家才能描繪出來!)
B.教學(xué)點二:為什么稱為林海?
(1)齊讀,讀好這一句。(1、2、3任意一句)
(2)學(xué)到這兒,你想提出什么問題?(3-5人,問盡量展開)
(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方:“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據(jù)這幾點,想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點,我們重點討論一個問題:大興安嶺為什么被稱作“林!?幾點原因?
(4)生討論,反饋(3-5人)
(5)師小結(jié)表觀點:根據(jù)剛才大家的回答,老師認(rèn)為有三點原因,
請一位同學(xué)來總結(jié)一下。(說的訓(xùn)練)
一、落葉松長滿了群山峻嶺,是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏,形似波浪;
三、銀白峭麗的白樺點綴森林,不正是浪花?
C.教學(xué)點三:寫法
齊讀4自然段,讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!
4. 小結(jié):老舍先生,是用生動形象的比喻,寫出了林海的壯美,表達(dá)了心中對大興安嶺的喜愛,贊嘆。
五、學(xué)5自然段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:<多媒體4>
學(xué)“嶺”和“林”,我們通過讀書、抓特點、書上批注,最后體會感情的方法來學(xué)習(xí)的。
用這種方法,自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)
板書:多、美
3.理解“總寫句”:<多媒體5>
(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說,不行就再讀
再體會,以手勢提示)
師相機(jī)小結(jié):在作者眼里,大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什么好處?
4.順勢以板書、全課總結(jié):
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后,再在5自然段中,用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了,而且充分表達(dá)了作者的喜愛之情。
讓我們在學(xué)習(xí)完這部分后,再次有感情朗讀2-5自然段,再次深深地體會吧!
六、結(jié)束語:
本課,我們通過朗讀,知道了嶺、林、花的特點,初步體會了作者在敘述中表達(dá)的真情實感。
同學(xué)們,這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景,你有什么感受呢?最后,讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!
那么,作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
林海教案 篇3
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo): 初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實的林海。板書:林海
2、釋題:課題中的林指的是什么地方的林?林海又是什么意思?
3、出示幻燈,簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文,/學(xué)習(xí)課文的`生字。
1、自讀課文,劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。
3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形,了解字義。
(1)分析字形結(jié)構(gòu)。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起:單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。
目之所及:眼睛能看到的地方。
千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦:國家興盛安定。
悅耳:好聽。
三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
(1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。
。2)嶺的樣子。
。3)嶺的顏色綠得難以形容。
。4)林就像大海一樣。
(5)花多而美。
(6)木材用途廣泛。
(7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文,試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)
林海教案 篇4
我上的這一課《林!愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文,是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯(lián)想,表達(dá)了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是:從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā),力圖從語文學(xué)科的工具性和人文性的特點出發(fā),尋找語文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練,從整體入物。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),把整個教學(xué)過程變成師生互動,共同發(fā)展的過程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的'同時,領(lǐng)悟課文意境,體會文章的思想感情。重視學(xué)生對內(nèi)容的感悟,語言的積累,語感的培養(yǎng),語文養(yǎng)的提高。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的,感受景物的壯美,陶冶愛美的情趣。
2。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫邊表達(dá)思想感情的寫法。
文章的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會作者情感。
難點是體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)本課的寫作方法。本課教學(xué)計劃用兩節(jié)課來完成。第一課時,整體感知課文,理清課文層次。借助工具書自學(xué)生字詞,質(zhì)疑問難。第二課時,學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會寫作方法。我執(zhí)教的是第二課時。我這樣安排教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次,知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。
二、以讀為本,品詞品句。
抓重點,兼顧一般。理解重點句子,體會作者心還在。三、老師范讀讀第一部分,讓學(xué)生得到美的感受,加深對課文內(nèi)容的印象,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)方法,受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業(yè),把權(quán)利放給學(xué)生,給學(xué)生充分選擇的機(jī)會,第一個作業(yè)是背誦自己喜歡的段落,第二個作業(yè)是在附加題任選一題。
林海教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情。
。常毩(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
生:《林!贰
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請大家回憶:
。保髡邅淼酱笈d安嶺的感覺是什么?
生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。
板書:親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書:嶺 林 花
師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
〔評:師生回憶,歸納第一課時學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)適時、明確!
。ǘ┪覀冇懻摰牡谝粋問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點,表達(dá)親切舒服的思想感情的?
。保畮煟赫堃晃煌瑢W(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)
生:嶺的特點是多和溫柔。
板書:多溫柔
師:作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。
生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭!蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多,還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭,……看不完”,看出嶺多。
生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因為秦嶺是雄偉、險峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點的,矮點的,長點的,短點的,……”,我從“點”看出嶺的溫柔,因為它們的差別不大。
生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
。◣熂邮疽鈭D說明)
生:“……既看不完,也看不厭!蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。
生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人!蔽覐摹安还路逋黄,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評:突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的.特點,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合。〕
師:自由練讀并讀出感情。
。▽W(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)
師:你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評:教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位!常▊別練讀,指導(dǎo),鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題!苍u:鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終!成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?
生:為什么綠得難以形容?
生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?
生:為什么把白樺比作浪花?
生:為什么用“閃爍”一詞?
生:為什么要把林比作海?
生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評:從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕
師:大家提得都特別好,做到了積極動腦。
下面老師提一個問題:林的特點是什么?
〔評:如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點?那林的特點是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎!
生:林的特點是綠而像海。
板書:綠 像海
師:請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評:注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)!
學(xué)生匯報:
生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海!笨梢钥闯隽窒窈R粯拥暮拼、一望無際,廣漠。
生:“群嶺起伏是林海的波浪!笨梢钥闯隽秩绾,有波浪,因為嶺很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。
生:“多少種綠顏色。荷畹模瑴\的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。
師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評:照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕
生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。
師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評:這個問題也是學(xué)生提出的!
生:因為畫家對顏色特別敏感。
師:還有沒有別的原因?
生:“這里是落葉松的海洋!笨梢钥闯隽窒窈#驗槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。”
林海教案 篇6
設(shè)計理念:
采用啟發(fā),討論的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)設(shè)計:
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達(dá)順序,體會作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一,揭示課題,初讀課文
1,談話導(dǎo)入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2,欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二,自讀課文,整體感知
1,你走進(jìn)林海了嗎有什么感受(板書:美麗)
2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書:嶺,林,花)
3,畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽。
三,讀議寫"嶺"的部分。(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里
。◣X多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)
四,讀議寫"林"的小節(jié)。(以較"林"與"海"為主)
1,默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進(jìn)行讀議。
2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的。"像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")
3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽。
五,讀議寫"花"的小節(jié)
1,指讀。畫出寫花美的`句段。
2,重點讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋"。
3,作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它,使人感到親切舒服。
六,整體背誦
七,體會感情中心
1,瀏覽課文,看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解"親切,舒服")
2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么
3,及至看到林場,又想到什么(人與山的關(guān)系非常密切)
4,既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類的我們,應(yīng)該怎么辦(結(jié)合書上談自己的想法)
八,實踐練習(xí)
寫幾句保護(hù)森林資源的廣告語,以警示世人。
林海教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求:
1、了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)難點:體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù):三課時
教具準(zhǔn)備:課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程:第一課時
一、導(dǎo)入談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
。1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感啊!
(3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
。1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點?
。2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的'哪些景物?(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點。
分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
B、分析:林中的“花”的特點——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
。5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
。1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)
。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè):
1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它的確含有興國安邦的意義。
。ā芭d國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義”?)
讓學(xué)生個別回答這一問題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問:①“興國安邦”什么意思?
、跒槭裁凑f“由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字,抓住景物的特點,使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
林海教案 篇8
一、緊扣特點,說教材
《林海》是人教版小學(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的,描寫了大興安嶺景物的特點,由景生情,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美,準(zhǔn)確地抓住景物特點,生動、形象地進(jìn)行描述,表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想,抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情,情景交融,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo):體會作者游覽大興安嶺的感受,使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用;引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:了解大興安嶺的景物特點,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。 教學(xué)難點:體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實際,說策略
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說教法。
在教學(xué)中,教師要采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。
2、說學(xué)法。
重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是: “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動,說流程
(一)激發(fā)閱讀興趣,拓展想象空間
1、教師板書“!,什么東西多了,會被稱為“海”?
教師從“海”入手,讓學(xué)生思考:什么東西多了,會被稱為海?一石激起千層浪,學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言,既有利于提高對語言文字的把握與運(yùn)用能力,也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林!,讓你想到了什么?學(xué)生自由想象
語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象!袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海,讓你想到了什么?”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備,促使學(xué)生與文本,學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。
。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點,領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子
把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生多讀幾遍課文,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢,互幫互助,既有利于面向全體,又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后,最強(qiáng)烈的感覺是什么?
本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞:親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次,貫穿全篇。在初讀課文的'基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問,可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”,你能提出幾個值得探究的問題嗎?
學(xué)起于思,思源于疑,提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題,教師可將這些問題進(jìn)行歸類,如,作者為什么三次寫到“親切、舒服”?每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的?三次的感受有何不同?
4、同學(xué)們提的問題都非常有價值,請你們認(rèn)真讀讀課文,找到這些問題的答案。在讀文的過程中,還有哪些新的問題,用“?”標(biāo)注出來,與周圍的同學(xué)討論。
問題從學(xué)生中來,再回到學(xué)生中去,并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑,教師應(yīng)積極鼓勵,并設(shè)法引導(dǎo)、點撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題:“多少種綠顏色呀!深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢!”既然綠顏色那么多,作者作為一代語言大師,為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠?此時,教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的,淺的,明的,暗的”這四個詞語,如墨綠、翠綠、
嫩綠等,讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到:再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠,而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗,卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠,從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,也體會到作者寫法的巧妙。
。ㄈ┢肺鰞(yōu)美句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的?請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,教師通過這樣設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法,把握作者的感情脈絡(luò),體會作者布局謀篇的精妙,從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出;作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受,再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想,最后寫看到林場的感受。這樣情由景生,情隨景走越走越深入,讀者也隨作者走,愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美?為什么?采用適合自己的方式再次讀文,讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落,一個句子,一個詞語作深入的研讀?梢允欠磸(fù)地讀,讀出情味;可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面,并把畫面勾畫出來,也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受;還可以是就句段提出幾個具體的問題。
(四)有感情朗讀背誦,升華感受
“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,熟讀成誦,方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,積累精美句段,并借鑒作者的寫作方法,進(jìn)行隨文練筆,做到學(xué)一課仿一課,于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸,實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。
林海教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
1、通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點。
2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文。
2、思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)
2、自讀后小組討論,大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。
3、討論、交流。
嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔,誰也不孤峰突起,盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭?床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài),二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,看著這樣的嶺,心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點是樹多成海。目之所及,哪里都是綠的,群嶺起伏是林海的'波浪,落葉松,白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹的種類多?吹竭@么多樹,心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。
。ù笈d安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)
6、自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
、贋槭裁吹搅肆謭,我這種親切之感更加深厚了?
②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義?
2、討論、交流。
、僖驗樵诹謭隹吹饺伺c山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的興有興盛、興旺之意,安有安定的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺嶺、林、花的描寫,邊寫景邊抒情;借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,/article/并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
。1)有感情地朗讀課文。
。2)運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
。3)采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法,寫一處景物。
附:板書設(shè)計
抓特點 表感情
嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服
林 綠而浩大
林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服
木 美麗與建設(shè)
林海教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求:
了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點:
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)難點:
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù):
教具準(zhǔn)備:
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明
亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入談話
經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了
大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的
愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大
興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課
文,并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一
次,齊讀第一段。
(1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是,一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,
是真情實感!
。3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,
它的景物有什么特點?
(2)聽課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特
點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、 “嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林
變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點。
分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
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指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的`白樺。)
句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
。ú捎脗別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海
的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫
成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。
。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、 林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
B、 分析:林中的“花”的特點——多 (到處都是);
種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺
為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的
圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己
林海教案 篇11
教學(xué)目的:
1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木,提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點: 遮擋法的運(yùn)用。
教學(xué)難點: 運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學(xué)用具: CAI課件,油畫棒,繪畫紙等。
學(xué)生用具:繪畫紙,油畫棒。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好,檢查繪畫用具。
二、導(dǎo)入新課
觀察一棵樹,樹林,林海的圖片。
告訴學(xué)生,很多樹在一起稱為樹林,多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林!愤@一課!
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
。1)林海的表現(xiàn),用“遮擋法”。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決)
(2)表現(xiàn)自然的樹
通過對比讓學(xué)生知道,自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的,而是錯落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,這樣才是自然界的.樹!
。3)涂色
觀看圖片,看看圖片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪種色最多!
3、 強(qiáng)調(diào)繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹
。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加,整幅畫都要運(yùn)用遮擋法)
五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)
學(xué)生四人一小組,在圓形的紙上完成林海!
六、德育滲透
讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么?(山丘、地球……)
。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
七、課堂小結(jié)
林海教案 篇12
教學(xué)設(shè)計思路:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!痹谶@節(jié)課的設(shè)計上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計思想:
“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)!读趾!诽N(yùn)含著豐富的人文因素,文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。
教材分析:
《林!肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進(jìn)一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標(biāo):
1、通過多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點:
深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的.文字。 教學(xué)過程:
一、感受美:
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽說那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車上??
。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動感的畫面,輕揚(yáng)的音樂,讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽得神情專注,整個身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對林海的初步感受。)
看完之后你有什么感受?誰來說?板書:美
二、尋找美
1、師:愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心,去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?認(rèn)真品味。你們品,我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的!生:仔細(xì)品讀。 師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
。1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。
師:這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的?
。2)啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰品味了這個小片段的?談?wù)勛约旱囊庖,好嗎?/p>
。3)過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
三、品味美
注:嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生:朗讀。
(出示投影:這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)
。1)“云橫秦嶺”什么樣子!感受到了嗎?
。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片,把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對比中,顯示出秦嶺的突兀險峻,突出“嶺”的溫柔,通過進(jìn)一步朗讀體會。)
(2)老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔。 (出示投影:配樂的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈,從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。)
問:那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎?還有誰體會到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會,然后找人朗讀。
。3)齊讀體會。
2、林的教學(xué)
(1)、生:朗讀
(出示投影:目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢。
師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢? 生:一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋;
生:到處都是樹木,很遼闊,很美麗的畫面??
師:這時微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫面?
生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美!??
師:如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音,你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音? 生:我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時而柔緩,像小溪流過的聲音??
師:誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生:朗讀體會。
師:有聲有色多美的一幅畫啊!現(xiàn)在我們一起來讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?
生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺?? (出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個感象,感知滿眼的綠。) 師:請踮起腳尖,伸長脖子,使勁地往前看,你看到了什么?
生:還是森林、碧綠的、一望無際??
(出示投影:又一幅更廣袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊,再次感知滿眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)
師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時你心中的感受是什么?不要求的把感受說出來,而要你把這種感受讀出來。
生:朗讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師看見了,看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
(2)、生:朗讀
(出示投影:那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)
生:朗讀評價,領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生:朗讀體會。
。ǔ鍪就队埃1、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。)
生:這兩句話有什么區(qū)別?
生:再次朗讀體會。
林海教案 篇13
一、設(shè)計理念
“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說:“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正!笔䞍越滩摹读趾!肥侵骷依仙嵯壬淖髌罚x自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述,可分為兩段。第一段(第一自然段)、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因,最后得出結(jié)論;大興安嶺是那樣“親切與舒服”,并非“高不可攀”。第二段(第2——7自然段)先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”(寫景),再從大興安嶺與祖國建設(shè),國家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”(聯(lián)想)。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此,根據(jù)文章特點,在本課的教學(xué)中實施審美教育,充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性,可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計思路
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色,本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林!返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè) 第2題。因此,本課時的教學(xué)目標(biāo) 是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,
感悟課文語言生動細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo):懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過比
較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時的教學(xué)重、難點,我是這樣理解和確定的:
1、本單元閱讀重點訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過比較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用!弊鳛楸菊n的教學(xué)重點。
2、本課的難點是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。
為此,我設(shè)計了如下教學(xué)思路:
一、回憶美
第1課時我讓學(xué)生初讀了課文,掌握了生字,新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流,應(yīng)該說通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,上課伊始,我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光,然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾!苯o你留下了怎樣的印象?在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美,離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀,葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說:“美讀,就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來......設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉,諸如此類!币虼耍趯W(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后,應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求:1、認(rèn)真品讀。2、品讀時參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:(自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞)
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?
四、討論美
本單元的閱讀重點訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過比較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美作為難點。為了突出重點,突破難點,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行辯論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法,敢于表達(dá)自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下:
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活的出示這個小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認(rèn)為這段中哪個句子中你最喜歡,可以換一種說法嗎?(重點研究課后第2題中的三個句子)
3、激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
4、指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵性評價。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書,在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,在這個片段教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,學(xué)生只要言之有理,言之有物,都給予認(rèn)可和鼓勵,并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的!币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫大興安嶺美景的這一片段后(課文3—5段),教師再一次出示課件激勵學(xué)生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺!霸姟敝竸(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段,進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫,并當(dāng)眾展示解說。
語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
板書設(shè)計 :
林海
嶺——多溫柔
景物特點林——像海
花——多美
我的板書設(shè)計 抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是課堂教學(xué)的`縮影。
六、教學(xué)過程
1、回憶美
課件出示“林!碑嬅,導(dǎo)入 :請學(xué)生談?wù),第一課時出讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、尋找美
。1)請學(xué)生帶著愛美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。
。2)請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
。3)教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
。1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認(rèn)真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想象,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?
。2)學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行辯論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法,敢于表達(dá)自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下:
。1)學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
。2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認(rèn)為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?(重點研究課后第2題中的3個句子)
。3)激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
(4)指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
。5)進(jìn)行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵學(xué)生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺!霸姟敝竸(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“書”指選用課文最精美片段,進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。
。1)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
。2)鼓勵學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
。3)進(jìn)行激勵評價,小結(jié)。
林海教案 篇14
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。
4. 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點
了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo): 第一課時
1.知識目標(biāo):掌握生字詞。
2.能力目標(biāo):自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
1. 板書:林海。
2. 講一講“林!钡囊馑肌#ㄉ窒翊蠛R粯樱
3. 教師啟發(fā):這是用了什么修辭手法。(比喻)引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強(qiáng)化:讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維,大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。
。ǎ┖#ǎ┖ ( )海
(燈)(火)(書)(云)(人)(花)(星)……
6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認(rèn)讀。
凌(líng)云盛氣凌人醞釀(niàng) 釀造 大廈(shà)砍伐(fá) 綜(zōng)合
三、 學(xué)習(xí)課文,整體感知。
1. 自由讀課文,了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色?
2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”?
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報,教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。(親切、舒服)
3. 指導(dǎo)朗讀。(注意用親切的'口氣讀)
五、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師導(dǎo)入:大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢?
2.讀第二自然段,了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服?
3.自由讀書,討論后匯報。(教師引導(dǎo))
(1)大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導(dǎo):這是采用了什么寫法?(對比)
。2)讀句子后教師引導(dǎo):不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀
。3)讀一讀,想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)
。4)該用怎樣的口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點:a.輕聲讀法,例如橫著的,順著的……
b.兒化讀法,例如高點兒的,矮點兒的……
。5)大家讀得這么好,說明對大興安嶺很了解,現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。(圖略)
。6)畫的挺像的,現(xiàn)在老師手中有三張卡片,想貼在畫上,該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
。7)全部貼在秦嶺這一幅圖上。(提在圖片的適當(dāng)位置)
。8)講詞、句。
1云橫秦嶺:橫,盤旋,漂浮。云朵飄在山腰,形容山高。 ○
2孤峰突起:一座山峰高聳入云。 ○
3:盛氣凌人:傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
。9)看了兩幅圖,讀了課文,此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢?
。ㄓH切、舒服、溫柔,像母親一樣……)
。10)教師肯定并引導(dǎo):一草一木皆溫柔,一筆一劃寫出深情,作家要表達(dá)什么樣的情感?(熱愛大興安嶺)
。11)對,請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結(jié)
大興安嶺有著它獨特的美,明天我們再繼續(xù)去認(rèn)識它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫詞語。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇15
一.引入新課,激情引趣
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林!贰0鍟14
《林!俘R讀課題。
這里的“林!笔侵改睦?(我國的大興安嶺)在三年級時我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學(xué)習(xí)新課之前,我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光,好不好?(出示課件)不過,老師也有一個小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。
、倌恐埃睦锒际蔷G的,的確是林海。
②興安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松。
、鬯捎跋麻_著各種小花。
、苣鞘切┣嘻惖陌讟,樹干是銀白色的。
⑤有多少省份用過這里的木材呀!
2.同學(xué)們,全部圖片我們都看完了,此時,你最想用哪個字來表達(dá)你心中的'感受?(引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次?(三次)請在課文中找出含有這兩個詞語的句子,用“”把它標(biāo)出來。
分別讀這三個句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1.課文的第1自然段總述了什么?(板書:總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系?(總分關(guān)系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面?(板書:嶺分述)
林
花
2.作者是在什么情況下,第一次表達(dá)他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個問題。(眼看、腳踩、手摸)他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰來解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來表達(dá)這個意思?指名由學(xué)生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點不一樣)大興安嶺的特點是什么呢?秦嶺的特點又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。
、俅笈d安嶺第一個特點是什么?(板書:多)從哪句話可以看得出來?(這里的嶺的確很多……那種險句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括?(形態(tài)萬千)
②嶺的第二個特點又是什么?(板書:溫柔)“溫柔”是相對于什么來說的?秦嶺的特點是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨)突起呢?教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)
、堋凹瓤床煌,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個什么句?(過渡句,承上啟下)假如要你分層,你會將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?
3.同學(xué)們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說“親切舒服”(指著板書)
4.下面,我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法:
、
提問題;
、
讀課文(齊讀第二自然段)
、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。
5.提問題:林的特點是什么?下面全班同學(xué)帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問)比喻句有哪些?
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用?(點題作用)題目是林海,這句話又點題,這是文章照應(yīng)的一種,叫做——題文照應(yīng)。(學(xué)生作筆記)教師指導(dǎo)朗讀。
、谟泻>陀胁ɡ,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。
、奂热皇呛,海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個句子?
、苡袥]有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙!
、葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么?板書:多
、夼疟染涫悄木?又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么?(碧綠)板書:碧綠
6.反問句是哪個?連續(xù)使用兩個反問句,在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7.同學(xué)們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說——親切舒服。
8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段,思考下列問題。(課件出示)齊讀問題:
①
作者所寫的“花”有什么特點?
②
你喜歡哪些詞語或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書:多而美麗
三.讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系?(板書:并列關(guān)系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細(xì)致觀察,正是因為作者觀察細(xì)致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來具體描寫呢?(出示:抓住特點)為使文章中的景物更加形象、生動,更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書:《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方?那就是(齊讀)——細(xì)致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
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