找駱駝教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的找駱駝教案 ，歡迎閱讀與收藏。

找駱駝教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的.發(fā)現(xiàn)的句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

　　課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

　　1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀察?

　　2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　找駱駝

　　判 觀

　　斷 駱 駝 察

找駱駝教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。

　　3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。

　　4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1、出示駱駝圖片

　　提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。

　　2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。出示課題：找駱駝

　　3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。

　　4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　二．學(xué)習(xí)課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1---9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒

　　2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來(lái)。

　　3．商人向老人詢(xún)問(wèn)駱駝下落的過(guò)程中，心情有什么變化？（高興----生氣）找一找：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人高興？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人生氣？

　　4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì)商人的心情變化。

　　5．商人憤憤不平，老人是什么神態(tài)？“不緊不慢”是什么意思？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)象這樣的詞語(yǔ)？

　　6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）出示課件：因?yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>

　　又因?yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>

　　還因?yàn)椋ǎ�，所以（）�?．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

　　8．在老人的指點(diǎn)下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什么地方可以看出來(lái)？“果然”是什么意思？說(shuō)明了什么？“果然”可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)代替？

　　三．拓展延伸：

　　1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的`駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？

　　2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么

　　四．總結(jié)：

　　老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教案 3

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話(huà)形式。

　　3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

　　三、課時(shí)安排

　　3教時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬� 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 揭示課題

　�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》�！榜橊劇眱蓚�(gè)字有什什么不同和相同？

　�、凇墩荫橊劇肥潜締卧�的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。

　　2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

　�、龠@單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？

　�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？

　�、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？

　　3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

　　要求：

　�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，

　�、跈z查預(yù)習(xí)情況、

　　4、 整體理解課文內(nèi)容

　　課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)過(guò)程

　　1、 復(fù)習(xí)

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

　　2、 講讀課文1——9自然段。

　�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。

　�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　�、� 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）

　�、� 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　�、� 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

　�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）

　�、� 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說(shuō)：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對(duì)話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)

　�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？

　　指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。

　�、� 小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話(huà)從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。

　�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話(huà)。

　　3、 默讀課文第三自然段思考：

　�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？

　�、� 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的`那么詳細(xì)？

　　對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

　　老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)______________________。

　　完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖

　　請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。

　　③ 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

　�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　�、� 齊讀

　�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　1、教學(xué)過(guò)程

　　商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。

　　2、學(xué)習(xí)最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？

　　“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結(jié)

　　聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛

　　又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米

　　還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結(jié)論

找駱駝教案 4

　　課題：《找駱駝》(1課時(shí))文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話(huà)的形式，按“丟駱駝--找駱駝--找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然--知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過(guò)程與方法：

　　小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)課件

　　一、故事導(dǎo)入：

　　從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時(shí)候路過(guò)一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門(mén)口。等他出來(lái)后，駱駝不見(jiàn)了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)《找駱駝》(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1、請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　2、交流：

　　(1)、說(shuō)說(shuō)特別難讀的生字，再一起來(lái)讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點(diǎn)、果然

　　用上這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?商人走失了一只駱駝，經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)，商人果然找到了駱駝。

　　三、借助閱讀提示，明確研究重點(diǎn)：

　　1、師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)課文，(出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀?交流：提示中給我們提了哪兩個(gè)問(wèn)題? ①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

　　四、理解課文，引導(dǎo)探究：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?分別用“~”和“--”畫(huà)出來(lái)。

　　2、(出示表格)同桌交流。讀一讀，找一找，填一填：駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道的?(看見(jiàn)…)(左腳有點(diǎn)跛。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印。)

　　3、學(xué)生匯報(bào)：，①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? a指名回答

　　b你從哪里找到答案的?(對(duì)話(huà)中)c角色朗讀，讀出商人越來(lái)越高興的勁兒。

　　d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道�！睍r(shí)，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個(gè)詞語(yǔ)(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來(lái)表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過(guò)渡：商人憤憤地問(wèn)老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹(shù)葉)。d說(shuō)話(huà)練習(xí)(1)因?yàn)椤�所以�?/p>

　　師：a、因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。誰(shuí)也能用這種方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。

　　c、因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)(駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來(lái)讀一讀第10自然段。

　　4、(出示看表格)老人沒(méi)看見(jiàn)過(guò)駱駝，他觀察到了--，就知道了--，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)

　　5、討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　6、憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)了--(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來(lái)。

　　五、角色朗讀：

　　讓我們分角色來(lái)朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語(yǔ)氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。

　　六、小結(jié)：

　　1、學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫(xiě)在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。)(板書(shū)：用心…，思考…)

　　七、主題閱讀推廣：《六個(gè)矮兒子》請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本文，并說(shuō)說(shuō)六個(gè)兒子分別是怎么過(guò)日子的?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：找駱駝

　　腳印右深左淺--左腳破

　　路左邊蜜右邊米--馱著密和米樹(shù)葉上齒印--缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》傅偉娣

　　在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得趙老師十分重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的'感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人�！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。如：在這一課時(shí)中，趙老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)椤�所以…”和“之所以…是因�(yàn)椤�”的形式既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論.本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問(wèn)題.因此,針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性.在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時(shí),光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答,而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.我想后來(lái)的書(shū)的推薦是個(gè)很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。陳小美

　　《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過(guò)朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。我覺(jué)得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓

　　關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺(jué)得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。

　　《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過(guò)朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。我覺(jué)得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓

　　關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺(jué)得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。(鎮(zhèn)校陳小美)錢(qián)素娟

　　略讀課文的功能是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。所以在本課的設(shè)計(jì)時(shí)趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤�所以…”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，個(gè)人覺(jué)得教學(xué)時(shí)可否注意以下幾條：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。在趙老師的設(shè)計(jì)中，以故事引入。可否直接出示故事第一句“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個(gè)故事。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。

　　二、分塊教學(xué)。即第1-8節(jié)與9-11節(jié)的分塊教學(xué)，前邊一部分注重讀的訓(xùn)練，重點(diǎn)讀出商人從著急到越來(lái)越高興的變化。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說(shuō)的訓(xùn)練，重點(diǎn)突出商人為什么會(huì)知道的這么詳細(xì)的原因。姜小為

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線(xiàn)索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的，趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。同時(shí)這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但對(duì)話(huà)較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個(gè)環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，互動(dòng)十足，期待課堂實(shí)效，在此真誠(chéng)地說(shuō)上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來(lái)！

找駱駝教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。

　　4、懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音節(jié)引入，揭示課題

　　1、拼讀音節(jié)：luò tuó

　　2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

　　3、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝

　　由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　(1)朗讀第一節(jié)

　　(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝)

　　二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)

　　1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)

　　2、用直線(xiàn)劃出商人說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出老人說(shuō)的話(huà)。

　　3、師生合作朗讀對(duì)話(huà)，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

　　(1)讀老人的三句話(huà)。

　　(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”

　　(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　學(xué)習(xí)：忿、哄

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

　　5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。

　　三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

　　1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話(huà)共有幾句?

　　學(xué)習(xí)生字：啃、順

　　2、學(xué)習(xí)第二句話(huà)。

　　(1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?

　　填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的.腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　(板書(shū)：腳印右深左淺)

　　(2) 學(xué)習(xí)第三、四句話(huà)。

　　教師引讀：因?yàn)槲矣挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

　　我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲铱匆?jiàn)——

　　(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)

　　(板書(shū)：仔細(xì)觀察)

　　(3)學(xué)習(xí)第五句話(huà)。

　　出示樹(shù)葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?

　　老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

　　(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)

　　3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。

　　四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

　　1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”

　　2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線(xiàn)劃出來(lái)

　　出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

　　老人要商人根據(jù)什么線(xiàn)索去尋找駱駝?為什么?

　　3、小結(jié)全文：

　　聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，推測(cè)出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細(xì)觀察之外，還必須會(huì)——認(rèn)真思考。

　　(板書(shū)：認(rèn)真思考)

　　4、布置作業(yè)。

　　板書(shū)： 33 找 駱 駝

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　樹(shù)葉上有牙印

　　仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

找駱駝教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能

　�。�、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。

　�。病⒎纸巧�朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　�。�、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　〖過(guò)程與方法

　　小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣實(shí)驗(yàn)

　　教師首先出示半杯水，然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

　　問(wèn)：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

　　生各抒己見(jiàn)。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

　�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。

　　２、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　�。ê�(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

　　三、理解課文，引導(dǎo)探究

　�。�、幻燈出示本節(jié)課研究的問(wèn)題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　�。�、填表：

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　４、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗�以連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道

　　因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道

　　因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)，所以知道

　�。�、請(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f(shuō)一說(shuō)。

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。贰⒄故窘涣鳎�

　�、�

　　當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問(wèn)學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　�、�

　　帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。

　�、�

　　帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　�、�

　　課本劇表演。

　�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因?yàn)樗�以的句式練�?xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的'說(shuō)話(huà)能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）

　�。病⒆寣W(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　�。场⑼卣箲�(yīng)用：

　　請(qǐng)你也來(lái)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了，就是我們班的大偵探。

　�。ɑ脽舫鍪景咐�）學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　四、發(fā)散思維

　　老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生上臺(tái)表演。

　�。ㄏ胂笳f(shuō)話(huà)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

　　五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　�。ㄆ鸬疆�(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

　　六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘

　　教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保丁⒄荫橊�

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　左腳有點(diǎn)跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹(shù)葉上留下的牙齒印

　　結(jié)論←思考←觀察

找駱駝教案 7

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個(gè)新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。

　　直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學(xué)生自學(xué)討論。

　　3、交流，反饋。

　�、倮先擞^察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

　�、陔S機(jī)出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺

　　又看見(jiàn)路左有蜜右有米

　　還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印

　�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。

　�、苓@里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細(xì)觀察

　　⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論 老師：

　�。薄�導(dǎo)語(yǔ)

　�。�、指導(dǎo)朗讀

　　３、隨機(jī)范讀。

　　感情朗讀。

　　學(xué)生：

　�。�、討論提綱

　　２．同桌對(duì)讀生字詞

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

　　3．老師隨機(jī)范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

　　小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　�、哂谩耙�?yàn)椤�…所以……”“……那是因�(yàn)椤�…”的句式說(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

　�、嗬先藦摹白屑�(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

　�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話(huà)主成，學(xué)生自讀不會(huì)有多大的`困難，但老人最后的那段話(huà)反映了老人是如何觀察與思考的，相對(duì)而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫(huà)畫(huà)，了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

找駱駝教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

　　3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、猜謎

　　師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(zhǎng)，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大)

　　駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　(一)初讀課文

　　師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū))

　　(二)明確學(xué)習(xí)要求

　　1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)

　　2、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?

　　(問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

　　三、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　(出示表格)

　　3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))

　　4、欣賞視頻，形象感知

　　好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。

　　5、你們能不能用“因?yàn)椤�…所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍?因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)……，所以知道……

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

　　師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替?(真的，的確)

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?

　　4、啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)

　　四、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。

　　師：讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀，老師讀商人的`話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà))。

　　師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來(lái)，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

　　生：還要讀出“你”的氣憤來(lái)，“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。

　　師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

　　要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^(guò)他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。

　　師：小朋友們體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維

　　1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受

　　5到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來(lái)解決一些問(wèn)題

　　2、下面我也來(lái)考考大家，請(qǐng)觀察哪片樹(shù)葉是被駱駝咬過(guò)的。

　　3、教師小結(jié)

　　師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　老師也有幾句話(huà)想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　欲要看究竟，處處細(xì)留心。——宋帆

　　細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。——愛(ài)默生觀察，觀察，再觀察�！�—巴甫洛夫

　　對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣�！�—史邁爾

　　生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。

　　《找駱駝》反思

　　《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

　　本課重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑，重點(diǎn)理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后。我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。

　　一、在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性

　　在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。

　　此環(huán)節(jié)，我完全放手讓學(xué)生自主閱讀，自主找出答案，但由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的閱讀理解能力，導(dǎo)致突破難點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有融入文本，從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時(shí)候，我要及時(shí)給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。

　　二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性

　　本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。我對(duì)人物的對(duì)話(huà)做了提示語(yǔ)，學(xué)生在表演讀時(shí)能更好地領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯(cuò)。

　　三、略讀教學(xué)方法的思考

　　第一次上略讀課文，對(duì)于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過(guò)這節(jié)課，我有了如下幾點(diǎn)啟示：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫(xiě)”，而不是“寫(xiě)什么”，幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式、描寫(xiě)方式。

　　2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容�？梢圆捎锰羁帐降闹笇�(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段，按照閱讀提示，直奔主題，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。

　　本次的教學(xué)過(guò)程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

找駱駝教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)駱駝的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

　　2.揭題、板書(shū)、讀題《 找駱駝 》。

　　師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

　　1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書(shū)：商人 、走失、找、問(wèn)、老人）

　　2.檢查字詞認(rèn)讀 。

　�。ǔ鍪舅伎碱}）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

　　學(xué)習(xí)1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　　2、交流匯報(bào)。

　�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　�。�2）生答。

　　3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話(huà)《1》課件）

　�。�1） 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

　�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

　　學(xué)習(xí)課文10——11自然段

　　過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

　　2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的`對(duì)話(huà)《2》課件）

　　3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　�。�2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）

　　過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。

　　5. （ 出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂(lè)伴奏）

　　六、資源共享（機(jī)動(dòng)）

　　七、總結(jié)（看板書(shū)小結(jié)）

　　八、作業(yè)（出示要求）

　　1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

　�。� 丟、找、問(wèn)）

　　商人 ————————————————老人

　　（ 指 點(diǎn) ）

　　用心觀察、認(rèn)真思考

找駱駝教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　觀察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

　�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　朗讀課文，理出線(xiàn)索

　�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

　　②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問(wèn)題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　根據(jù)線(xiàn)索，比較異同

　　①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的'表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保�到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

　　b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　�、劢M織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　江蘇無(wú)錫

　　盛慧

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬�確、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。

　�、壑该�上臺(tái)分角色朗讀課文。

　�、軐W(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀深究

　�、俳處熞�述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？

　　②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。

　　老人看見(jiàn)了什么

　　知道了什么

　�、勖拷M推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

　�、軒熒�評(píng)議。

　　交流體會(huì)

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

　�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

　�、壅f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。

　�、谥该�上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

找駱駝教案 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

　　課時(shí)安排：l課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

　�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：（課件）

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個(gè)新詞？

　�。ㄖ该�答，師生評(píng)議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　葉的牙齒印缺牙齒

　　四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

　　你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1、自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

　　3、老師隨機(jī)范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結(jié)

　　1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　　（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？

　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹(shù)葉上齒印缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察分析判斷）

　　附：

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　忿忿（fènfèn）：同憤憤，很生氣的樣子。

　　指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。

　　商人（shāngrén）：販賣(mài)商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的`左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話(huà)是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見(jiàn)知道可以看出老人不是無(wú)根據(jù)的，而是通過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

找駱駝教案 12

　　教材目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。

　　2運(yùn)用“……又……又……”造句。

　　3學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事。

　　4學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索。

　　5培養(yǎng)溝通能力。

　　6培養(yǎng)批判性思考能力。

　　學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞：駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它

　　經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師

　　所需教具：

　　1能放光盤(pán)的電腦、投影機(jī)和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機(jī)子。

　　課堂實(shí)錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來(lái)北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開(kāi)心。好，我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰(shuí)能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對(duì)了，很好。

　　師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰(shuí)有?請(qǐng)舉手給我看一下。

　　學(xué)生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話(huà)，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。

　　師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包，怎么

　　辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。

　　生：可以四處問(wèn)問(wèn)。

　　生：可以去失物招領(lǐng)處。

　　生：可以到飛機(jī)上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事，他非常了

　　不起，因?yàn)樗�有一雙敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)

　　村長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?

　　生：發(fā)電用的機(jī)器。

　　師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它來(lái)發(fā)電。

　　聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大?

　　村長(zhǎng)告訴局長(zhǎng)，那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢(shì)告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長(zhǎng)仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長(zhǎng)叫村長(zhǎng)把村里的年輕人都叫

　　了來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái)，馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō)，村長(zhǎng)啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò)，

　　生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻�(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷，還有沒(méi)有線(xiàn)索?

　　生：我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。

　　師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。

　　師：對(duì)啦，這也是線(xiàn)索，所以呢，局長(zhǎng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的`。

　　師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)

　　師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。

　　師：看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?

　　學(xué)生做困的樣子。

　　師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書(shū)，覺(jué)得又累又困。

　　師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過(guò)這樣一個(gè)句子，說(shuō)：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰(shuí)想造一個(gè)?

　　生：我有一個(gè)，不知道行不行?

　　師：你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。

　　師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?

　　生：就是說(shuō)，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書(shū)包，可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動(dòng)物。

　　師生理解：打聽(tīng)，殘破的意思。

　　師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因?yàn)榇中拇笠�，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對(duì)。

　　生：因?yàn)樗�又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對(duì)，是因?yàn)橛掷в掷郏�睡著了，丟失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。

　　師：通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線(xiàn)索。

　　師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因?yàn)槟莻�(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還

　　說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)?

　　生：一個(gè)商人外出采購(gòu)，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線(xiàn)索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫(xiě)尋物啟事。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。

　　(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

　　啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可，

　　表達(dá)的自由空間不大，

　　敘述發(fā)揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個(gè)才寫(xiě)，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫(xiě)署名，

　　再寫(xiě)日期。

　　三、啟事的內(nèi)容

　　丟失物品的

　　名稱(chēng)

　　特征

　　丟失的地點(diǎn)

　　實(shí)踐，

　　聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(zhǎng)滿(mǎn)黃色長(zhǎng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))

　　生分組寫(xiě)啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

　　師：第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......

　　看一下這些同學(xué)寫(xiě)的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對(duì)不對(duì)。

　　生：對(duì)。

　　生讀

　　師：亞軍來(lái)讀。

　　生讀

　　師：格式名稱(chēng)都對(duì)了，字也寫(xiě)的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎?

　　生：不對(duì)

　　師：正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒(méi)有時(shí)間和名字

　　(頒發(fā)獎(jiǎng)品)

　　師：大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了，老師這里從香港給大家?guī)��?lái)了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。

　　(分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示)

找駱駝教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。

　　3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課

　　1、出示駱駝圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)駱駝的`了解

　　2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題？用直線(xiàn)劃下來(lái)。

　　2、交流并出示句子，理解、學(xué)詞：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛” “是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”（1）學(xué)習(xí)生字：跛馱（2）指名讀句子

　　3、再讀句，找一找表示商人語(yǔ)氣的詞并板書(shū)板書(shū)：著急忿忿學(xué)習(xí)：忿忿、4、你能根據(jù)老人的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)商人的駱駝的特點(diǎn)嗎？

　　5、各種方法讀課文19節(jié)，體會(huì)商人的心情變化

　　6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié)，思考：老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝，但是為什么說(shuō)得那么詳細(xì)呢？用浪線(xiàn)劃出老人看見(jiàn)了什么的句子。（1）同桌交流劃的句子（2）思考完成填空：老人根據(jù)看見(jiàn)的，會(huì)想到什么？出示：老人看見(jiàn)駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道它（）。老人看見(jiàn)（），知道它馱的一定是這兩樣?xùn)|西。老人看見(jiàn)（），知道（）。（3）同桌分角色讀文（4）全班交流讀，自己點(diǎn)評(píng)

　　三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容

　　1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點(diǎn)評(píng)）

　　2、分角色讀

　　3、師生合作讀文

　　4、討論：老人為什么沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征？

　　四、師總結(jié)板書(shū)

找駱駝教案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。

　　2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：

　�。�1）課題，配背景；

　�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

　　2．橡皮泥兩團(tuán)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。

　�。�甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　�。ㄉ�答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　�。ㄉ�回答）

　　師：同學(xué)們都很聰明�？磥�(lái)，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

　�。ㄍㄟ^(guò)手勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

　�。�預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū)）

　　（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。ㄉ�讀提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

　�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

　　師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）

　　師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

　�。ㄉ�答：三個(gè)）

　　師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

　　師：再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？

　�。ㄉ�答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

　　師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳耍繂?wèn)題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見(jiàn)了什么？

　�。ㄉ�畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　�。ㄉ�用另一種符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　�。�男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。

　�。◣熓痉叮赫�(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道）

　　師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

　�。ㄉ�自由練習(xí)）

　　師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

　�。ㄍ�桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過(guò)程

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　　（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

　　師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？

　�。◣熤该麑W(xué)生回答）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　�。ㄉ鷨�(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。

　�。◣熒�共同討論）

　　師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語(yǔ)言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　�。ㄉ�讀課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味

　　要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。

　　因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問(wèn)題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過(guò)了事──這是對(duì)略讀課文資源的.一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來(lái)教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒(méi)法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類(lèi)課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力（即掌握提問(wèn)的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等。

　　然而，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱(chēng)道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對(duì)話(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn)。這一設(shè)計(jì)非常巧妙，它沒(méi)有離開(kāi)課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問(wèn)形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn)，練得很自然、很落實(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。

　　當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線(xiàn)條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū)，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再研究。

找駱駝教案 15

　　11.找駱駝

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。

　　3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的。

　　2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們， 老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？

　　2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？ ）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

　　問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

　　問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

　　2.師：帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，并且把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　3.檢查自學(xué)效果：

　�。�1）認(rèn)讀生字詞

　　理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別

　　A、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

　　B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

　　4.師：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)） ，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事。

　　三、合作探究，解決問(wèn)題

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

　　2.師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報(bào)）

　　3.你們能不能用“因?yàn)椤�…所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起 來(lái)說(shuō)一遍？ 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)……，所以知道……

　　4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

　　師： 同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的？ （果然）

　　師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 ）

　　師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么？

　　5. 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。 ）

　　四、再讀課文

　　1.想象，再讀課文

　　師：從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀 出什么樣的`語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。

　　師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？

　　師：老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）

　　2.教師小結(jié)

　　師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，真是個(gè)聰明的老人��！老師也有幾句話(huà)想送 給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　五、課后拓展

　　在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會(huì)怎么想？再去見(jiàn)老人，會(huì) 說(shuō)些什么？會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11.找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察 分析判斷）

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)較多。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

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找駱駝的教案03-07

《找駱駝》的教案03-05

找駱駝優(yōu)秀教案02-13

《找駱駝》教案優(yōu)秀04-21

《找駱駝》優(yōu)秀教案09-17

找駱駝教案三篇08-02

找駱駝教案(15篇)02-22

找駱駝教案15篇02-14