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八年級物理測量教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的八年級物理測量教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理測量教案1
教學目標
一、知識與技能
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的`電子系統可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式計算出即可
�。ǘ┓纸M實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
八年級物理測量教案2
教學過程
一、新課引入：
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、進行新課：
1、聲音的發(fā)生
�。�1）演示課本圖3-1，引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。
（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出"聲音的發(fā)生是由于物體的振動"。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
2、聲音的傳播
�。�1）課本圖3-2實驗?問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）
�。�2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
�。�3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲
�。�1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）
�。�2）利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
已知：v=340m/s;t=1.5s
求：S
解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m
答：略
三、布置作業(yè)：
四、板書設計：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止。
2、聲音傳播：??1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲?????：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：
1．下列說法正確的是（）
A．聲音的`傳播速度與傳播物質無關，只取決于聲源本身
B.在空氣中聲速與溫度有關，溫度越高，聲速越小
C.只有振動的物體才會發(fā)出聲音
D.固體液體都能振動，所以都能發(fā)聲，而氣體不能振動，所以不會發(fā)聲
2.古代的偵察兵為了及早發(fā)現敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯誤的是（）
A．馬蹄踏在土地上，使土地振動而發(fā)聲
B.聲音可以沿土地傳播
C.土地傳播聲音的速度比空氣快
D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵
3.工人用鐵錘打擊長鐵管一端一次，在鐵管的另一端聽到兩次擊管聲，這是因為（）
A．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到
B.第二次聽到的是回聲
C.人耳的錯覺
D.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到
4．下列現象中能不用通訊設備而能直接交談的是（）
A.駕駛兩架同向飛行飛機的兩名飛行員
B.登上月球表面的宇航員
C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人
D.同時坐在一間漆黑的房間中的兩個人
5．人們一般對著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內就常常聽不到回聲，這是因為（）
A.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產生
B.因為室內反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區(qū)別
C.因為室外反射聲波的障礙物山崖或高大建筑物離人較遠，人聽到回聲和原聲時間差在0.1秒以上，人就將回聲和原聲分開了，就可以聽到回聲
D.以上說法都不對
6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機剛好聽到剛才鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）
八年級物理測量教案3
教學目標
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。
二、能力目標
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。
2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、嚴謹的學習習慣。
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關系？
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發(fā)現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發(fā)現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發(fā)現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。
[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的后面應該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎？
[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎？
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢？
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛嫊r。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的`計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？
[生]計時器的發(fā)展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
[師]同學們說得太好了。今天的計時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒�，F在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發(fā)現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確�？梢远鄿y幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發(fā)生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀。
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論�，F在同學們一起小結本節(jié)內容。
課后小結
1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。
八年級物理測量教案4
教學目標
1.了解聲音的特性。知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.通過實驗進一步了解和學習研究物理問題的方法：控制變量法和轉換法。
3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現象，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教學重難點
教學重點：學會用刻度尺和秒表測平均速度、加深對平均速度的理解，
教學難點：組織實施教學目標
教學工具
多媒體
教學過程
情景導入
教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動?在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度?如何計算一個做變速運動的物體在運動時間內的平均速度?
學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運動時的平均速度。
問題導入
小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢?能否設計一個類似實驗來研究呢?
推進新課
一、實驗準備
學生自學要求學生閱讀課本第23頁內容，然后教師要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材。
交流總結：本節(jié)實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度;實驗依據的原理是t=，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。
主要有下列實驗器材：
使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
使用停表前應觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉動;第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉動;第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。
活動帶領學生練習用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時釋放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的`聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數后，教師糾正可能出現的錯誤。
二、學生分組實驗
要求強調要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。
分組實驗按照下列步驟進行：
1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。
2.用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
3.根據測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師輔導教師巡視，隨時發(fā)現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。
三、實驗結果討論
數據展示將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等?
討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。
教師強調求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。
四、實驗報告
填寫實驗報告實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄(一般用表格呈現)、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。
課后小結
測量平均速度?實驗原理：v=,實驗器材：停表和刻度尺,實驗過程,實驗數據,實驗結果
活動與探究
探究車在斜坡上向下運動的速度變化
提出問題小明放學回家騎車行駛在學校操場的斜坡上，不蹬車時，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化?
實驗器材粉筆、停表、刻度尺、皮球
進行實驗
八年級物理測量教案5
教學目標
知識與技能：
1、知道國際單位制中長度的單位。
2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。
3、知道測量存在誤差。
過程與方法：
1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。
2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
教學重點
1、刻度尺的使用和測量時間。
2、單位的換算和特殊測量。
教學難點
1、單位的換算。
2、刻度尺的使用方法。
教具準備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機。
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。
小剛到學校醫(yī)務室去體檢，醫(yī)務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結果：163厘米或1米63）
講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。
（二）進行新課
一、長度的單位及測量
1、長度的單位
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關系是：
1km＝103m；1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。
2、長度的估測
問題1：請目測一下黑板的長度。
�。ㄕ�5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）
問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標準，估測教室的長度。
（請兩同學同時在教室中走路進行估測）
3、長度的測量
長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。
展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。
介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。
活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結果填入P22的表格中）。
�。ㄟx擇兩個較為典型的、有點問題的測量數據進行評價。）
活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。
（教師巡視，并對同學進行指導。）
介紹：國際乒聯為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現在的一局11分制。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。
4、特殊長度的測量
問題1.如何測量一個碗口的周長？
思路：被測長度的特點：
�、偾�；
�、谝�(guī)則（圓）。
測量方法：
�、僦苯佑镁沓邷y量；
�、诨鸀橹保河眉毦�繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；
�、劾脠A周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。
問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？
思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：
①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；
�、诮柚＝ㄊ〉貓D間接測量。
問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時間？
思路：被測時間特點：時間太長。測量方法
�。孩僦苯佑檬直頊y量（要有耐心，可邊做事情）；
�、诶帽壤郎y出一小段燃完所需時間即可。（現場實驗，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）
說明：上述三個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。
二、時間的單位及測量
1、時間的單位
在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、時間的估測
活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的'時間估測更準一些。）
3、時間的測量
講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量。
活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）
活動5：（2人一組）：跑圈測時。（請三位自認為速度較快的同學分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學分別測出每位同學所用的時間，然后請其中一組同學用他們的測量結果判斷誰的速度更快。）
三、測量誤差
介紹測量誤差。（引導學生閱讀課本P23信息窗內容）
[課堂小結]
利用多媒體顯現本節(jié)知識結構進行小結。通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學習生活當中處理問題的時候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠立于不敗之地。
板書設計
長度和時間的測量
一、長度的單位及測量
二、時間的單位及測量
1、長度的單位
2、時間的單位
3、長度的估測
4、時間的估測
5、長度的測量
6、時間的測量
7、特殊長度的測量
三、測量誤差
布置作業(yè)
1.20分鐘能力試卷；
2.完成練習冊題目；
3.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。
八年級物理測量教案6
一、 學習目標
物質三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。
二、 學習重點
正確使用溫度計
三、 課前準備
〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明
_______________________________
〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )
A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的最低氣溫可達零下30℃。
〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計給感冒發(fā)燒的`病人測量體溫，從體溫計的構造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________
__________________________________________
四、 效果檢驗
1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。
2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )
A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫
C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度
3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。
【課堂反饋】
1、 通常情況下，物質一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質外于哪種狀態(tài)與_______有關.
2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據_______________
八年級物理測量教案7
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區(qū)別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設學習物理的情景，培養(yǎng)學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環(huán)節(jié)中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規(guī)律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的.周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的。現代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理測量教案8
教學目標
1.1 知識與技能：
能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。
了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。
1.2過程與方法 ：
通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：
結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。
通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
教學重難點
2.1 教學重點
長度的單位、長度的測量。
2.2 教學難點
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
教學工具
多媒體設備
教學過程
6.1 引入新課
【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。
【生】兩個圓原來是一樣大的。
6.2 新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。
下面我們來總結：
在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學做的`長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數時，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。
對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。
【師】下圖中木塊長度是多少？
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發(fā)現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數時粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結果;
在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時，還要注意小數位數的保留規(guī)則與測量值相同;
從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選A
三、時間的測量
【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢？沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？(不要告訴我說可以看手機時間。)
【師】
下面我們概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。
16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
【生】可以用日晷、沙漏計時。
日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運
動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。
時間單位
在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
【實驗】機械停表的使用
(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。
(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。
【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？
【生】思考并作答
【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：
�、僖辛Φ淖饔�;
�、谝芾@著某固定點轉動
誤差處理：
【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
八年級物理測量教案9
教學目標
知識與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。
2.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
情感態(tài)度和價值觀
1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
教學重難點
重點：平均速度的測量。
難點：平均速度的測量，停表的使用。
教學工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學過程
【導入新課】
學校即將召開秋季運動會，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢;丁同學則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭論起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變?怎樣測量小車的速度?
學生思考：只要測量出丁同學跑步的速度就容易判斷了。
結合具體例子提出物理問題，便于學生思考回答。
【新課】
讓學生閱讀課本中關于實驗的內容，要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。
交流總結：
實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。
實驗依據的原理是v=，需要測量的是運動小車通過的.路程和通過這段路程所用的時間。
主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉動;第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉動;第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。
金屬片的作用：便于測量路程和時間。
1.實驗前的準備
指導學生將斜面調整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數據，要分工明確，并協調好。
學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表，并報出數值。應讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結果更準確些。
學生閱讀思考并通過交流討論進行回答。
學生按要求操作。
為后面的分組實驗做好必要的準備。
要求按圖2組裝器材，注意調節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。
按照下列步驟進行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。
(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
(3)根據測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時發(fā)現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。
數據展示：將幾組學生填好的實驗表格用投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。
思考：
(1)你的數據和其他同學相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度?
實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄(一般用表格呈現)、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。
(1)不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。
(2)可以根據公式v3=進行計算。
(3)因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對平均速度的理解。
【課堂小結】
學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。
八年級物理測量教案10
教學目標
1、學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
2、知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。
3、知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。
4、學會用量筒和量杯測量不規(guī)則形狀物體的體積。
5、培養(yǎng)學生初步應用物理知識解決生活實際問題的能力。
教學重點
1、用刻度尺測量物體的長度的方法。
2、用量筒和量杯測量物體的體積的方法。
教學難點
1、估讀的方法。
2、量筒讀數時的注意點。
3、誤差與錯誤的區(qū)別。
實驗器材
教師：示教刻度尺、方體木塊、卷尺、螺旋測微器、游標卡尺
學生：學生自備透明三角尺、木塊、量筒、石塊、水、細線
學生課前準備
透明三角尺
教學過程
一、物質世界的幾何尺度
讓學生觀察教師預先準備好的掛圖，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生上臺用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
長度是最基本的物理量，要求學生看書第25頁圖，了解宇宙、地球、上海的金茂大廈、微粒的尺度。在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。(舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
二、長度的單位
測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們的代表符號分別是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通�？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎荆瑸槭箤W生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。)
通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右，光年的長度。
三.正確使用刻度尺
對單位用單位的長度有所了解后，介紹幾種測量長度的工具，分別介紹刻度尺、螺旋測微器、游標卡尺，說明螺旋測微器、游標卡尺用于精確的測量，我們目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？對于刻度尺的總結一下，有四個字，那就是認、量、讀、記。
�、僬J：就是認識刻度尺，認識認識刻度尺的零刻線是否磨損，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能測量的最大范圍；分度值是指兩刻度線之間的距離，在以前叫做最小刻度值。
②量：就是如何測量，在測量是要注意兩點,零刻線對準被測物體,如果零刻線磨損了,則應讓其它刻度線對準被測物體,未端讀數與起點讀數之差,就是被測物體長度。刻度線應緊貼并平行被測物體,說明厚刻度尺的使用(圖2-7)。
�、圩x：在讀數時，視線應與尺面垂直，此外，在物理實驗中，測量長度往往要求比較精確,此時,就要進行估讀,即:要估讀到分度值的下一位(難點)。估讀值不是一個精確的值，但也是一個有效值。
讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大)。這兩個讀數哪一個對?(都不對)。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規(guī)則：讀數時，視線要與尺面垂直。(可參照課本圖2-7)。在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。
讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖2-7總結出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。(應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法�？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解。)
要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的.估讀規(guī)則。
有效數字只要求學生有所了解，著重講清最后一位估讀數字是有意義的，因此，估讀的數字及其前面的數字都是有效數字。
�、苡洠簻y量完了，就要記錄測量結果，測量結果由數字和單位組成。只有數字而沒有單位是不行的，應懂得根據記錄來判斷所使用的刻度尺的分度值（難點）。列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。
四、誤差
測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差。或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，"恰好對著刻度線"也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。(估讀數字為"零"，容易被忽視，要提醒學生注意。)由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。
誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。
測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。
五、體積的測量
學習了長度的測量后，在我們的生活中體積的測量也是非常重要的，任何物體都要占據一定的立體空間，也就是具有一定的體積，對于具有規(guī)則形狀的物體，如長方體、正方體、球體等，只要測量出它們的長、寬、高或直徑，就可以算出它們的體積。但是對于液體的體積，就要用專門的儀器測量，如量筒、量杯。并且對于形狀不規(guī)則的固體，就要用特殊的方法間接測量它們的體積。
要求學生觀察桌上的量筒，結合書第28頁圖2-9，認清量筒和量杯的結構特點。
1、體積的單位：國際單位是米3，實際應用中還有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它們的符號分別是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并簡單介紹體積單位的換算。
2、認識量筒的量程、分度值。
3、量筒讀數時要注意視線要同凹形水面的底相平，或與凸形水銀面的頂相平。
4、實驗：讓學生在量筒中到入一定體積的水，并正確讀出水的體積。
明白了量筒的使用，再簡單介紹量杯，強調量杯的示數特點與量筒不同，由于量杯的形狀特點，所以量杯上的刻度是不均勻的。
在介紹完量筒的使用后，提出問題：如何測出你們桌面上的不規(guī)則形狀的石塊的體積呢？（要求學生看書第28頁的做一做，并思考測量石塊體積的方法）
教師講解：我們只要借助排開水的體積間接測量出這個石塊的體積，先在量筒中到入一定體積的水，然后用細線綁住小石塊，慢慢放入水中（說明為什么要用細線綁著慢慢放入水中），此時水面上升，分別讀出前、后兩次量筒的示數，將兩次的示數相減，就可以得到石塊的體積。這種方法測量不規(guī)則形狀固體的體積，以后在學習中將經常用到。
學生分組實驗，教師巡視，并對個別學生的操作提出更正。
六、課堂小結
1、我們學習了利用刻度尺和量筒測量物體的長度和體積。
2、注意刻度尺的使用規(guī)則和讀數。
3、再次強調誤差與錯誤的區(qū)別。
4、重復利用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
七、布置作業(yè)
1、課文第28頁作業(yè)第1、2、3題。
2、在家中利用刻度尺測量自己物理書的長和寬，要求估讀，并作好記錄。
八年級物理測量教案11
學習目標：
1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點： 溫度計的工作原理及使用
教學過程：
一、揭示教學目標，導入新課
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質的三種狀態(tài)為：
2、物質處于固態(tài)時，有一定的 和 ；處于液態(tài)時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態(tài)時，沒有固定的
和 。
3、酒精燈使用：
�。�1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；
（2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；
�。�3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；
�。�4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。
4、物質的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態(tài)與 有關。
5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質 制成的。
6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規(guī)定，標度的單位是 ，符號是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的'化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。
4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。
5、—20℃的正確讀法是（ ）
A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
A、0℃的水的溫度低一些 B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）
A、上升的示數一樣，示數相等
B、內徑細的升高的多，示數也大
C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等
D、內徑粗的升高的高，示數也大
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
�。�1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；
�。�2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；
�。�4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）
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