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天窗教案

時(shí)間:2023-01-02 10:07:49 教案 我要投稿

天窗教案范文

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的天窗教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

天窗教案范文

天窗教案范文1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

  2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,設(shè)疑激趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

  2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)

  3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。

  4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)

  5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  4.自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!

  5.齊讀全文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容。

  1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

  “小小的天窗是你惟一的慰藉!

  2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

  “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的'氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

  3.朗讀自己感觸最深的段落。

  三、拓展積累

  1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

天窗教案范文2

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點(diǎn),接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚,孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界,最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

  課文插圖描繪的是夜晚,蚊帳里的孩子探出頭,仰著臉,透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符,引導(dǎo)學(xué)生看圖,幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。

  本文結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實(shí),沒有多少雕琢,但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的,那“被逼著去睡覺,屋里黑洞洞的,屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn),不易理解,但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的,孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)興趣,溝通與作者之間的情感,實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話;能從中品味并欣賞散文的文采之美。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供他們主動(dòng)參與讀、想、說、寫的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi),豐富的形式中,進(jìn)行了多功能、大密度的語文活動(dòng),提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語言的能力,潛能得到充分的發(fā)展,課堂也因此充滿了活力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受天窗給人們帶來的無限遐想,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落,培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字,會(huì)寫5個(gè)生字,并在語言環(huán)境中理解詞語,提高學(xué)生自學(xué)的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受天窗給人們帶來的無限遐想,體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

  【教具準(zhǔn)備】

  有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  【設(shè)計(jì)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  1.由“窗”契入,理解“窗”的內(nèi)涵,打通課堂與生活的聯(lián)系。

  (1)教師板書“窗”字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,并用“窗”字組詞。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱,如:窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗,如:紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作,如:開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它,如:窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)校……

 。2)說說你對(duì)窗的理解。

  (學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示,讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。)

 。3)教師小結(jié):窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系,把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻(xiàn)出來。

  2.導(dǎo)入新課,激起閱讀期待。

  今天我們學(xué)習(xí)的新課,是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗?有什么奇妙的作用,或非凡之處,作者為什么要寫天窗。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自學(xué)生字詞。

  自學(xué)提示:(1)認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

 。2)自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

 。3)利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

  2.充分讀書,感知內(nèi)容。

  3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

  (1)認(rèn)讀生字、詞語卡片。

 。2)指名讀課文,注意正音及斷句。

  4.整體感知課文,交流初讀的收獲。

 。1)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(答案見《教參》)

 。2)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。(答案見《教參》)

 。3)交流自己初讀課文的收獲。

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如:了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖,認(rèn)識(shí)天窗,了解鄉(xiāng)下的孩子雨天、夜晚百無聊賴,只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

  三、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)問題意識(shí)。

  1.讀課文,畫出自己不懂的地方,或提出疑問,標(biāo)注在書上。

  2.提出問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

  (1)學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語上,教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決,一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題;

 。2)還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問題;

 。3)也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問題的不同看法。

  3.梳理問題。

 。1)詞語類有:慰藉、宇宙……

 。2)其他歸納為:

  ①為什么題目是天窗,卻用大量的.文字寫想象?

 、跒槭裁凑f“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”?這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次,是否重復(fù)羅嗦?

 、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右(hào)?“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)?

  ④作者為什么寫這篇文章?

  四、回顧課文,解疑存疑。

  1.反思?xì)w納的共同問題。想一想,哪些問題自己也不懂,哪些問題有價(jià)值?梢圆孪雴栴}的答案。

  2.再讀書,自己解決問題,暫時(shí)解決不了的問題,我們“存疑”。

  3.請(qǐng)你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

  五、積累與運(yùn)用詞語。

  1.抄寫生字詞。

  “藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字,但書寫時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同;“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻;“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

  2.摘抄優(yōu)美詞語。

  3.用詞造句。提示:“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

  六、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,聚焦問題。

  1.聽寫生字。

  2.快速瀏覽課文,并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么?作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)?作者為什么要贊美天窗?

  3.回憶上節(jié)課的問題,按學(xué)生提出的順序一一解決。

  二、潛心會(huì)文,探究問題。

  出示語句:這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉。

 。ㄒ唬┳ピ~語理解句子。

  1.抓重點(diǎn)詞,理解意思。

  (1)找出有關(guān)“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容,讀一讀。思考。

  “慰藉”什么意思?為什么要安慰?為什么說“天窗是唯一的慰藉”?“天窗”怎么會(huì)是慰藉?帶著這些問題讀這一段。如果還不理解,可以繼續(xù)存疑,隨著閱讀的展開,你們會(huì)慢慢地理解。

  (2)“這時(shí)候”指什么?聯(lián)系上下文說一說。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

  學(xué)生在反復(fù)讀書中能陸續(xù)找到答案!斑@時(shí)候”是雨天,是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里,是想在雨里跑跳,在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩,“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

 。3)欣賞詞語,感受語言的魅力。

 、佟瓣P(guān)”什么意思?“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎?(第一個(gè)“關(guān)”字意思是:使開著的物體合攏;第二個(gè)“關(guān)”字意思是:放在里面不讓出來)換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語好,為什么?從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

 、凇氨啤笔裁匆馑?(逼迫,給人以威脅。)請(qǐng)把這個(gè)詞去掉,再讀一讀。比較哪個(gè)句子好,為什么?從這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

 、蹘е约旱捏w會(huì)讀有關(guān)的段落。

  2.理解內(nèi)容,練習(xí)說話。

 、俾(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際,想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景?

  提供句式,練習(xí)說話。

  a.大雨來了,我們興奮、歡呼,在雨地里盡情地

  b.夏夜,我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

天窗教案范文3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。

  2、理清課文脈絡(luò);概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

  3、能有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)小節(jié)。

  4、感受天窗帶給“我”的慰藉,體會(huì)到天窗帶給孩子的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、出示課題,通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò),并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

  (一)出示圖片,初步了解“天窗”,引出課題。

  1、出示圖片,初步了解天窗。

  2、齊讀課題。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋,通過讀帶有“天窗”的句子,梳理課文脈絡(luò)。

  1、回顧預(yù)習(xí)要求,交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。(有助于我們了解作者的思路,理清課文的脈絡(luò)。)

  3、嘗試為課文分段,并說說理由。

  4、:從這幾句句子中,我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗,然后又介紹了天窗給我的快樂,最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、二節(jié),了解什么是天窗及它的作用。

  1、引讀:這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

  2、交流、:天窗的作用就是采光。

  二、學(xué)習(xí)4、6節(jié),理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”,為何是“唯一”的慰藉。

 。ㄒ唬┩ㄟ^讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、過渡:原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂,以至在離開了家鄉(xiāng),成年之后仍常常想起這一方小小的空白?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

  2、朗讀第二部分中劃出的句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀出語氣。

  3、理解“唯一的慰藉”,引導(dǎo)質(zhì)疑。

 。ǘ┝私馐裁磿r(shí)候天窗成了我唯一的.慰藉。

  1、讀第二段,找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

  2、交流讀句,用自己的話來簡(jiǎn)要說說什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

  3、理解作者為什么說這時(shí)候,天窗是“唯一”的慰藉。

  三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié),展開想象,感受天窗帶給我的快樂。

  (一)讀課文,初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

  1、透過這小小的空白,我到底得到了哪些快樂呢?讓我們?cè)賮碜x讀5、7小節(jié),體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

  2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

  (二)想象說話,理解天窗如何使我的想象豐富起來。

  1、引讀第五節(jié),展開想象,結(jié)合平時(shí)所見,把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。

  2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

  3、通過朗讀,感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫。

  4、并引讀:透過一塊小小的天窗,大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來,難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里,但是通過天窗,我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中,難怪作者要說——

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七節(jié),想象夜的世界的美麗和神奇,進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

  1、引讀第七節(jié)。

  2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

  3、你從什么地方感到透過天窗,這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢?再讀讀第七節(jié),用自己的話來說一說,和同桌交流交流。

  4、交流,嘗試背誦第七節(jié)。

  5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  6、齊讀第八節(jié),讀出語氣。

  7、:作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋,晚上被逼休息時(shí),那一方小小的空白帶給他的快樂。

  四、全文,布置作業(yè),編寫故事,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

  1、課文,齊讀第九節(jié)。

  2、布置課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  進(jìn)屋 唯一的慰藉

  被逼 天窗

  “休息” (小小一方的空白) 神奇

 。ǘ嗖剩

天窗教案范文4

  教材分析

  《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

  學(xué)情分析

  這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語;

  2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;

  3.培養(yǎng)想象能力。

  過程與方法:

  1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;

  2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

  我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年,今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

  先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題并播放投影)

  看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問?

 。▎栴}預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?)

  看來,同學(xué)們心中都有許多疑問,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的`思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)

  二、初讀課文,了解大意

  1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

  (1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

 。2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

  5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

  (讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉!保

  (設(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)

  三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

  1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。

  2、思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?

  還有什么更深刻的含義呢?

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