公開(kāi)課教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開(kāi)課教案1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦陨淼膶W(xué)習(xí)效果嗎？
出示[課件一]
1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？
①（不敢高聲語(yǔ)） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（同學(xué)交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰�(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享，使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y(jié)合資料和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思
③提出不懂的問(wèn)題
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自身的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自身的見(jiàn)解，訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識(shí)記方法。
"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。
[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必需強(qiáng)化，協(xié)助同學(xué)記憶。
③了解詩(shī)意：指名用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演，協(xié)助同學(xué)理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）
[設(shè)計(jì)意圖] 在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的.方式，由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4．配樂(lè)背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖] 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
公開(kāi)課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握積累“勸、中、假、絕”等文言實(shí)詞的含義及“于、而、焉、之”等文言虛詞在文中的意義和用法；
2、通過(guò)探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證來(lái)說(shuō)明道理的方法，提高說(shuō)理的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
1、 熟讀課文，借助書(shū)下注釋與工具書(shū)，疏通字詞、文意并劃出不理解的部分與同學(xué)討論；
2、 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評(píng)價(jià)”1-4題；
3、 結(jié)合文章內(nèi)容，思考課本“問(wèn)題探討”第1題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為學(xué)生，我們的首要任務(wù)是什么？
我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí)，將來(lái)走向社會(huì)還要不斷地學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的理念，正如荀子所說(shuō)：“學(xué)不可以已”，那么荀子是如何來(lái)“勸學(xué)”的呢？今天讓我們一起來(lái)探討《勸學(xué)》。
二、解題
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思，《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格。
三、簡(jiǎn)介《荀子》及作者
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化，兼用“禮治”，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范�。該�?shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹，語(yǔ)言質(zhì)樸，多排比句，又善用比喻。
四、整體把握
1、聽(tīng)錄音，糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。
2、檢查預(yù)習(xí)
給下列加黑字注音，并找出通假字。
（1）、故不積跬步，無(wú)以至千里
�。�2）、吾嘗跂而望矣
�。�3）、鍥而不舍，金石可鏤
（4）、其曲中規(guī)
�。�5）、輮以為輪
�。�6）、雖有槁暴
�。�7）、則知明而行無(wú)過(guò)矣
�。�8）、君子生非異也
3、教師作朗讀提示
為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需要重讀，有時(shí)還需要讀后稍作停頓。例如，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即“學(xué)/不可以已”，以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第三段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。
4、指定三名學(xué)生朗讀課文
思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？
明確：“學(xué)不可以已”。學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。
五、具體研習(xí)
�。ㄒ唬┭辛�(xí)第一段。
1、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名翻譯下列句子。
雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。
譯：即使又曬干了，也不再挺直，是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。
君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
譯：君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己，就會(huì)智慧明達(dá)，行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了。
4、歸納“于”的`用法。
5、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的？
6、學(xué)生齊讀第一段。
（二）研習(xí)第二段。
1、誦讀第二段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語(yǔ)。
跂：提起腳后跟。致：達(dá)到。絕：橫渡。假：憑借。
4、歸納“而”的用法。
5、請(qǐng)同學(xué)們找出最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話(huà)。
明確：君子生非異也，善假于物也。 （請(qǐng)同學(xué)翻譯）
6、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的？
7、學(xué)生齊讀第二段
�。ㄈ┭辛�(xí)第三段。
1、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語(yǔ)。
焉：。之：。
4、討論。
這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。
5、學(xué)生齊讀第三段
六、問(wèn)題探討
荀子說(shuō)，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。如果我們把這句話(huà)理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學(xué)習(xí)，從師而學(xué)的最終目的是對(duì)“教養(yǎng)”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識(shí)的擁有。
七、課堂小結(jié)
1、荀子主張“學(xué)不可以已”，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”什么學(xué)習(xí)什么呢？
明確：課文中，荀子說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！睆纳暇涞摹肮省弊挚�，這是荀子通過(guò)一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。
歷史和現(xiàn)實(shí)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國(guó)。時(shí)至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領(lǐng)著人們求善、求美。
2、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容，作者連用很多比喻，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用，妙語(yǔ)連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語(yǔ)言大師。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)試背課文。
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻、對(duì)比等論證方法的好處。（課本第39頁(yè)第3題）
3、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第25-26頁(yè)，第5-6題。
九、組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書(shū)
公開(kāi)課教案3
【教具準(zhǔn)備】
�。�、配樂(lè)（似清泉流過(guò)的音樂(lè)）。
�。�、藏有生字的５個(gè)句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“股、縫”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓦、泉”等９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
月字旁的寫(xiě)法，“然”字的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
讀課文識(shí)字
�。ǎ保捣昼姡�
�。�、同學(xué)們，今天俺們要學(xué)一篇很美很美的課文，俺讀了很多遍，但俺不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因?yàn)榘诚矚g這泉水，同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎？那俺們借助拼音來(lái)讀一讀吧。
２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？來(lái)讀讀這些句子吧。
出示“俺會(huì)讀”圖標(biāo)：
�、� 哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。
�、� 泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。
�、� 泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
⑷ 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自身美麗的身影。
⑸ 俺的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 １、俺們也喜歡清泉：
借助拼音自由讀課文。
邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音認(rèn)讀。
２、自由練習(xí)讀句子：
輪讀句子。
強(qiáng)調(diào)不帶拼音的生字，“塔”聲調(diào)，“脆”平舌。
朗讀感悟
（２０分鐘）
�。�、（出示“俺會(huì)讀”圖標(biāo)）小朋友，俺們讀讀課文吧，讀完后俺們來(lái)交流交流，把俺們最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，把俺們自身的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)向大家請(qǐng)教。
�。�、同學(xué)們讀得很美，這一課的.插圖也很美，讓俺們?cè)谝魳?lè)中來(lái)欣賞這美麗的畫(huà)面吧。
�。场⑿∨笥�，讓俺們自由地、盡情地來(lái)讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自身喜歡的局部背誦下來(lái)。這么美的課文，誰(shuí)不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來(lái)吧！
�。础⒊鍪尽白x讀背背”圖標(biāo)：
俺們來(lái)試著背背吧。 １、齊讀后交流：
⑴ 泉水愿意奉獻(xiàn)，“來(lái)吧，來(lái)吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！俺的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
�、� “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯(lián)系上文理解）
�、� “照吧，照吧！俺的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！俺的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！比畼�(lè)于助人。
�、� 泉水很團(tuán)結(jié)，還很快樂(lè)，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！”……
�。�、欣賞插圖。
�。�、自由讀、同桌互讀。配樂(lè)讀。老師引讀，男女生輪讀。
練習(xí)背誦。
４、試著背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�。ǎ撤昼姡�
１、小朋友，俺們來(lái)觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個(gè)字詞是要求大家既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的字，你有方法記住這幾個(gè)字嗎？
２、小朋友，誰(shuí)知道這一課要寫(xiě)的字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、俺們練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞吧，寫(xiě)兩遍。
４、誰(shuí)還想告訴大家要注意什么？
�。�、俺們大家一起來(lái)書(shū)空這個(gè)字。
�。丁⑿∨笥�，請(qǐng)大家先在書(shū)上把這幾個(gè)字詞臨寫(xiě)兩遍：
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？自身寫(xiě)寫(xiě)看。 １、交流記字詞的方法。
�。�、杜鵑是一個(gè)詞，一定要按詞連寫(xiě)。
�。�、練習(xí)寫(xiě)“杜鵑 杜鵑”。
４、“瓦”俺認(rèn)為不好寫(xiě)。
�。怠�(shū)空。
�。�、練寫(xiě)。
擴(kuò)展延伸
�。ǎ卜昼姡�
�。薄⒓ぐl(fā)同學(xué)自讀《俺會(huì)讀》中的小詩(shī)。
�。�、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，俺們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？俺們能為身邊的人做點(diǎn)兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”
�。�、⑴ 俺喜歡泉水，假如這泉水是一個(gè)人，俺一定要和這個(gè)人做好朋友。
�、� 俺想向泉水學(xué)習(xí)。
⑶ 結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自身力所能及的事。
【板書(shū)】
水池……
平地……
果園……
山谷……
大海里見(jiàn)
�。康模阂龑�(dǎo)背誦）
公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點(diǎn)。
2．能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用中位數(shù)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識(shí)。
3．思想教育目標(biāo)：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。
4．經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計(jì)量知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比認(rèn)識(shí)中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運(yùn)用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點(diǎn)的理解。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、在比較中引出問(wèn)題。
1、情景創(chuàng)設(shè)：
師：平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐３?huì)用到。老師今天也帶來(lái)了有關(guān)平均數(shù)的一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你覺(jué)得哪個(gè)班參賽選手的總體成績(jī)好呢？
出示：五年級(jí)兩個(gè)班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 一班 姓名 李明 張紅 王麗 張桐 吳洪 袁濤 蘇林 平均分 得分 92.6 二班 姓名 王濤 李玉 李強(qiáng) 張明 許麗 朱輝 周磊 平均分 得分 90.5 生：從表中提供的平均數(shù)可以看出：一班學(xué)生平均分高于二班，所以一班學(xué)生總體水平高于二班。（回答正確）
師：如果96分及96以上學(xué)生獲獎(jiǎng)，你判斷一下，哪個(gè)班的獲獎(jiǎng)人數(shù)多一些嗎？
生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學(xué)獲獎(jiǎng)人數(shù)可能要多一些。
師：同意這種觀點(diǎn)的同學(xué)舉手。（幾乎沒(méi)有同學(xué)有異議）
[設(shè)計(jì)意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學(xué)生的已有知識(shí)。
2、出示完整統(tǒng)計(jì)表： 五年級(jí)兩個(gè)班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 一班 姓名 李明 張紅 王麗 張桐 吳洪 袁濤 蘇林 平均分 得分 100 97 95 94 91 87 84 92.6 二班 姓名 王濤 李玉 李強(qiáng) 張明 許麗 朱輝 周磊 平均分 得分 100 98 97 96 93 90 60 90.5 師：看到以上的學(xué)生成績(jī)，你有什么想說(shuō)的？
生回答。
3、出示二班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
師提問(wèn)：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一個(gè)過(guò)小的數(shù)，因而導(dǎo)致我們?cè)谂袛喃@獎(jiǎng)人數(shù)多少時(shí)，造成偏差。平均成績(jī)90.5在這兒還能不能夠反應(yīng)出這一組數(shù)據(jù)的一般水平呢？生：不能。
師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？
生：這組數(shù)據(jù)中只有2個(gè)數(shù)據(jù)是低于平均成績(jī)的，5個(gè)數(shù)據(jù)都高于平均成績(jī)，平均成績(jī)根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了，教案《公開(kāi)課:中位數(shù)教案》。
師：這里的平均成績(jī)還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？
生：不能。
師：由于這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)個(gè)別嚴(yán)重偏低的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致平均成績(jī)受到影響，變得比較低，平均成績(jī)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。那么用什么數(shù)來(lái)代表一般水平更合適呢？
4、引出中位數(shù)。
二、認(rèn)識(shí)中位數(shù)
1、認(rèn)識(shí)中位數(shù)的特點(diǎn)。
師：老師板書(shū)“中位”，提問(wèn)：按照你們的理解能說(shuō)說(shuō)什么是中位數(shù)嗎? 生回答（中間位置的數(shù)）。
師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒(méi)有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？
生：不一定。
師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？
生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。
2、與平均數(shù)比較認(rèn)識(shí)中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)
師：為什么用中位數(shù)代表二班成績(jī)的一般水平比平均數(shù)更合適?
生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個(gè)別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：中位數(shù)有沒(méi)有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？
生：沒(méi)有。
師：也就是說(shuō)中位數(shù)不會(huì)受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會(huì)不會(huì)受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？
生：也不會(huì)。
師：正因?yàn)橹形粩?shù)有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時(shí)用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時(shí)用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）
三、求中位數(shù)
1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會(huì)找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
出示課件（1） 34、30、28、24、24、19、17（2）14、19、19、26、28
�。�3）10、15、4、13、5
學(xué)生匯報(bào)（1）（2）結(jié)果：24、19，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。當(dāng)匯報(bào)第三組結(jié)果時(shí)，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）
師：通過(guò)以上找中位數(shù)的`活動(dòng)，我們?cè)谡抑形粩?shù)時(shí)，首先要干什么？
生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：然后再做什么？
生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
2、 師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
出示： 23、21、17、14
13、15、16、18、19、20
�。�1）先找學(xué)生試著找，討論后匯報(bào)。師：通過(guò)這兩組找中位數(shù)的活動(dòng)，你對(duì)中位數(shù)的認(rèn)識(shí)有哪些增加？
�。�2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)，中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
3、例5：出示 五年級(jí)（2）班7名男生的跳遠(yuǎn)成績(jī)?nèi)缦卤?把這組數(shù)據(jù)從小到大排列。 把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。 （1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
師：觀察這組數(shù)據(jù)你會(huì)求他們的中位數(shù)嗎？（會(huì)）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。
我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）
師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請(qǐng)同學(xué)明借助計(jì)算器快速算一算。
生：平均數(shù)是2.96。
�。�2）用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
師：2.96能代表這個(gè)組的一般水平嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)楸人叩闹挥?個(gè)，比它低的卻有5個(gè)，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：用哪一個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
生：應(yīng)選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個(gè)數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。
�。�3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點(diǎn)？
生：它不會(huì)受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
�。�4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績(jī)來(lái)說(shuō)明。
生：當(dāng)這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時(shí)選擇用中位數(shù)來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。
�。�5）如果2.89 m及以上為及格，有多少名同學(xué)及格了，超過(guò)半數(shù)了嗎？
師：根據(jù)你對(duì)中位數(shù)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)從“五年級(jí)二班7名男生跳遠(yuǎn)成績(jī)的中位數(shù)是2．89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）
生1：跳2．89米的同學(xué)是第四名，有三名同學(xué)比他跳得遠(yuǎn)，有三名同學(xué)比他跳得近。
生2：還有可能有人和他跳得一樣遠(yuǎn)。
師追問(wèn)：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績(jī)2.94 m，張鵬的成績(jī)大約是第幾名？
生：第三名
�。�6）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94 m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895
生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）
四、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)中位數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？有了什么新的收獲？
公開(kāi)課教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文插圖或翠鳥(niǎo)彩色拼圖
2、搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1、認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。“疾”讀jí，不讀jī�！按弊xdǎi，不讀děi。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)
3、把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
�。�1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。
（3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？快速瀏覽課文。
�。�1）指名說(shuō)。要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受
�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？
�。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的'喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
動(dòng)作：迅速敏捷
反思：
我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫(xiě)字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說(shuō)《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過(guò)如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺(jué)是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒(méi)有別的，只覺(jué)得課是那么的平淡、無(wú)味。經(jīng)過(guò)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后，我的這份感覺(jué)逐漸清晰起來(lái)。
公開(kāi)課教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書(shū)課題，讀題解題。
（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆叀Ｕl(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊）
�。�2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
�。ㄔ�(shī)人寫(xiě)的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄔ�(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。
西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的'江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境。
（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》。
�。�2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）
（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春��；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂(yōu)國(guó)之愁。）
（3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。
公開(kāi)課教案7
【教材目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私庹渲槿拿利悾w會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
�。场Ⅲw會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
�。础⒎e累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。朗讀課文，考慮；為什么叫“珍珠泉”
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：引導(dǎo)同學(xué)查字典理解意思。
�。�、用ＰＰＴ制作成課件請(qǐng)大家欣賞世界各國(guó)奇異的名泉。
（圖文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去）
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)介紹珍珠，并猜想此泉為什么叫珍珠泉。
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)閱讀提示，采用自身喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
�。�、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問(wèn)題。
�。病⒆x出問(wèn)題來(lái)。讀后提出自身的問(wèn)題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保存。
三、抓住主線(xiàn)，探索交流
１、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自身喜歡的方式細(xì)讀課文，考慮以后在小組上交流。
�。病⑷嘟涣�，估計(jì)同學(xué)從以下語(yǔ)句找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：
�、� 最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、豐滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。。
⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的`珍珠��！
�、� 挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，俺潑灑了多少珍珠��！
�。场⑵纷x以上話(huà)句，想象畫(huà)面。
�。础⑦x擇以上一處抄上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并在旁邊配上自身贊美的句子（如）：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。。
（圖略）這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡，俺仿佛看見(jiàn)他們?cè)谟淇斓厣L(zhǎng)，快樂(lè)地舞蹈，開(kāi)心地歡笑。你看，還笑得咧開(kāi)了大嘴，咂咂地叫……
四、展開(kāi)閱讀，體驗(yàn)情感
�。薄⒆髡邔�(duì)珍珠泉的喜愛(ài)不只僅流露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無(wú)限熱愛(ài)呢？找找看。
�。�、根據(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“俺喜愛(ài)珍珠泉是因?yàn)樗?）”來(lái)表述情感。再用“俺喜愛(ài)珍珠泉不只因?yàn)樗?），更重要的是它（ ）。”
�。�、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，并說(shuō)說(shuō)自身讀出了“俺”的怎樣的情感。
五、延伸閱讀，拓展情感
其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀，考慮一下，與這篇文章對(duì)比，有什么相似點(diǎn)。
公開(kāi)課教案8
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：
“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們?cè)敢鈫�？（貼卡片）。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形和正確書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
�。�2）學(xué)生練習(xí)讀。
2．學(xué)生“j”的形
�。�1）你有什么好方法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。
3．書(shū)寫(xiě)字母“j”
�。�1）怎樣寫(xiě)好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書(shū)，“j”是幾筆寫(xiě)成的？先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？占
什么格？
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線(xiàn)三格中板書(shū)。
�。�3）學(xué)生謄寫(xiě)字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字母“q”
1．出示“q”圖
�。�1）問(wèn)：這是什么呀！
�。�2）自身試著讀讀這個(gè)字母？
�。�3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)糾正。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀字母“q”。
2．學(xué)習(xí)“q”的形
�。�1）同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記“q”的形？
�。�2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
�。�3）區(qū)別“b p d q”的音形。
3．書(shū)寫(xiě)字母“q”
（1）看看書(shū)上的'字母“q”是怎樣寫(xiě)的
�。�2）教師在四線(xiàn)三格中寫(xiě)范字
�。�3）自身試著在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
（三）學(xué)習(xí)“x”的音形
1．出示“x”的圖
�。�1）你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？
�。�2）指名讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀
2．學(xué)習(xí)“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
�。�2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x
3．書(shū)寫(xiě)字母“x”
�。�1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。
�。�2）左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢？看看書(shū)上的字母筆順？
�。�3）教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜。
�。�4）教師范寫(xiě)
先在第三條線(xiàn)上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜。
（5）學(xué)生在本上練習(xí)寫(xiě)1-2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。褒揚(yáng)寫(xiě)姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
三、小結(jié)：
今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫(xiě)得也不錯(cuò)！
和：板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．讀字母卡片：“j、q、x”
2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。
二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。
1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來(lái)，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的小朋友，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見(jiàn)到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自身的帽子摘下來(lái)，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
板書(shū)：
j - ü →
q - ü →
x - ü →
3．請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫(xiě)成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)：
j - ü →ju
q - ü →qu
x - ü →xu
4．自身讀音節(jié)
5．同桌互讀音節(jié)。
6．指名讀
三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2．自身練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。
3．指名拼讀，教師糾正。
4．同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。
四、看圖拼讀音節(jié)
1．看圖：圖上畫(huà)了什么？
2．讀圖下音節(jié)
�。�1）自身試拼
�。�2）同桌互相拼
�。�3）指名拼。
五、讀兒歌：
1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
2．找出你們學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀：jī qī
3．結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
4．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀自由讀，同桌互讀。
六、小結(jié)：
今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不只掌握了它們的音形，能正確書(shū)寫(xiě)，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。
公開(kāi)課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)龍舟賽的精彩場(chǎng)面描寫(xiě)。
(2)聯(lián)想的作用。
教具安排：
多媒體投影
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
中秋節(jié)吃月餅，這是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗。同學(xué)們還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？在這些節(jié)日里有哪些習(xí)俗呢？（學(xué)生自由討論，發(fā)言）
這些傳統(tǒng)習(xí)俗，表達(dá)著人們的美好心愿，寄托人們對(duì)親人的祝福，寄托著人們對(duì)美好生活的憧憬與追求，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與來(lái)歷：
二、走進(jìn)課文
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，正音辨形：
茶峒擂鼓吶喊調(diào)理
不拘泅水戍軍蘸酒
3、啟發(fā)提問(wèn)：
�。�1）如果你是導(dǎo)游，根據(jù)課文內(nèi)容，你會(huì)給游客介紹哪些風(fēng)俗?（學(xué)生自由發(fā)言）
（2）文中重點(diǎn)寫(xiě)了什么風(fēng)俗？（賽龍舟）
4、整體感知：
�。�1）文中從哪些方面描寫(xiě)賽龍舟的盛況?
�。�2）當(dāng)時(shí)又是一種怎樣的場(chǎng)面？這樣寫(xiě)出了人們?cè)鯓拥木瘢?/p>
5、精彩賞析：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。
�。�1）、漿手每人持一只短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。
�。�2）、帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。
�。�3）擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。
提問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。
【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)
請(qǐng)找出來(lái)：槳手----持、劃帶頭的----纏裹拿揮動(dòng)指揮
鑼鼓手----敲打調(diào)理
討論，明確外貌和動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
�。�4）再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫(xiě)船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。)
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。
這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的.手法來(lái)寫(xiě)的？
【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在：場(chǎng)面緊張、激烈
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？
(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)
�。�5）側(cè)面描寫(xiě)及其作用。
（6）看“賽龍舟”，多媒體簡(jiǎn)介：
6、拓展延伸：請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)一下腦筋，也來(lái)試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場(chǎng)合，這樣令人熱血沸騰的場(chǎng)景之中，耳朵里充滿(mǎn)了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容呢？獎(jiǎng)品并不豐厚，為什么人們干得如此賣(mài)力呢？
相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。
(歸納：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面)
側(cè)面描寫(xiě)：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門(mén)，全家出城到河邊看劃船�！�
“軍官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜�，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”
不講等級(jí)，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽，這一切都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。
【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說(shuō)，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。
其實(shí)，在我們的校運(yùn)會(huì)上，不管是參賽的選手也，啦啦隊(duì)也好，盡管得到了獎(jiǎng)品算不了什么，啦啦隊(duì)不用說(shuō)了連獎(jiǎng)品也沒(méi)有。但大家圖的就是能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。同時(shí)，齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績(jī)。
三、總結(jié)歸納：
上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真是不虛此行!
(提示要點(diǎn)：湘西的端午日，以龍舟競(jìng)賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，象一個(gè)向?qū)б粯樱瑸槲覀冊(cè)敿?xì)描述了龍舟競(jìng)賽的精彩場(chǎng)面。并通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方面，突出了龍舟競(jìng)賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競(jìng)賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場(chǎng)景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)了喜慶的節(jié)日。)
四、布置作業(yè)：
選擇一個(gè)節(jié)日，學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)一個(gè)精彩場(chǎng)面。
月是故鄉(xiāng)明
公開(kāi)課教案10
一．導(dǎo)入
人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái)，人們把忠《出師表》當(dāng)成了忠的標(biāo)準(zhǔn)，則把《陳情表》當(dāng)成了孝的典范，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。（板書(shū)“忠孝”二字）
二、范背。（5分鐘）
三、生讀。
同時(shí)注意尋找古今異義詞，等待匯報(bào)交流。并劃出文意不明白處以提問(wèn)。（10分鐘）
學(xué)習(xí)活動(dòng)：條理縝密的構(gòu)思品讀精粹的語(yǔ)言
四、李密是在什么情況下寫(xiě)下了這篇奏章？（除臣洗馬；愿乞終養(yǎng)）
五、
�。保髡咛幵谝环N忠孝兩難的矛盾境地里，我們一起來(lái)看一看請(qǐng)作者究竟處在一種怎樣的矛盾境地。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫(xiě)了“孝情”（盡孝）？能否對(duì)這種盡孝的必要性作點(diǎn)解釋。
第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話(huà)來(lái)概括這一段的意思。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫(xiě)“忠情”（盡忠）？能否對(duì)這種盡忠的必要性作點(diǎn)解釋
第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話(huà)來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。
�。玻婺盖樯钏坪＃ド隙髦厝缟�；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的`目的，還可能司馬氏王朝的猜疑，招來(lái)殺身之禍。李密是如何，變被動(dòng)為主動(dòng)的。提出“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的。
引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說(shuō)，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？
因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，消除武地帝的猜疑。二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈�，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。
�。担首x思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？
引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。
提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）
六、《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說(shuō)，《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻；你還可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，
請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀出來(lái)，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)，好在哪？
�。▽W(xué)生讀書(shū)思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）
重點(diǎn)賞析語(yǔ)段（句式，用詞，修辭手法；表情達(dá)意的效果）：
１．“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”
引導(dǎo)：四字（駢）句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。
“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來(lái)，讀之讓人動(dòng)容。
“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門(mén)，急于星火�！�
引導(dǎo)：四字（駢）句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫，（文勢(shì)如行云流水般通暢）。
２．“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，”
引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。
“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟�！�
“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草�！�
“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許�！�
“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年�！�
對(duì)偶句式：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切。表意嚴(yán)密完整。
�。常皠⑷毡∥魃�，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”
以落日喻人命，貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)；（再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。）
“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。” 以鳥(niǎo)喻人，從動(dòng)物的本性出發(fā)，提出終養(yǎng)祖母的要求，其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？
比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。
�。矗釂�(wèn)：你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎？
引導(dǎo)：此文的問(wèn)世，為后世提供了眾多的慣用語(yǔ)，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。
�。担〗Y(jié)：
四字句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。
對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。
比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。
成 語(yǔ)：豐富了中國(guó)的語(yǔ)言。
七、作品評(píng)價(jià)
（一）通過(guò)一個(gè)拓展性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。
討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？
引導(dǎo)：
1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿(mǎn)了孫兒對(duì)祖母的一片真情。
引導(dǎo)：
2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“州書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
�。ㄩ_(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。）
作業(yè)：
1背誦全文
2題目中的“情”字有幾層含義？
3．討論：武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？
為李密的言辭和情理所動(dòng)；彰顯孝治天下的恩德。
（１）情況（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。
公開(kāi)課教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)意到××班做客，愿意與××班的教師、幼兒共同活動(dòng)。
2.積累做有禮貌的小客人的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
與××班教師作好活動(dòng)前準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程：
1.準(zhǔn)備做客。
(1)接待××班前來(lái)邀請(qǐng)的小朋友，激發(fā)幼兒去做客的愿望。
師：剛才××班的小朋友來(lái)告訴教師她想邀請(qǐng)我們班的小朋友去他們班做客你們想去嗎
(2)討論怎樣做小客人：有禮貌地向××班教師和小朋友問(wèn)好;理解同伴的禮物時(shí)會(huì)表示感激等。
2.組織幼兒去××班做客。
(1)引導(dǎo)幼兒有禮貌地與××班幼兒及教師問(wèn)好。
(2)幼兒自由尋找伙伴并介紹自我，品嘗××班幼兒準(zhǔn)備的食品。
(3)與新伙伴一齊參觀××班，共同玩游戲。
(4)引導(dǎo)幼兒與伙伴一齊收拾好游戲材料，并有禮貌地與××班幼兒再見(jiàn)，同時(shí)邀請(qǐng)他們?nèi)プ晕业陌嗉?jí)做客。
3.幼兒回班。
自由討論自我去做客都認(rèn)識(shí)了哪些好朋友，在××班都看到了哪些和我們班不一樣的'，你喜歡××的什么東西。
師小結(jié)：今日我們?nèi)ァ痢涟嗍值拈_(kāi)心結(jié)識(shí)了很多新的朋友，還明白怎樣做一個(gè)小客人在以后的生活中我們也能夠像今日這樣邀請(qǐng)你的好朋友來(lái)你家做客或去別人家做客，增加你們的感情，讓大家在一齊玩的更開(kāi)心!
公開(kāi)課教案12
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。
2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、猜一猜：
白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，
無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。
�。ù蛞蛔匀唤绲氖挛铮�
小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）
教師加以肯定，并隨手在黑板上畫(huà)上一個(gè)雪人。
冬天快到了，小動(dòng)物們?cè)趺炊冗^(guò)寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就一道來(lái)學(xué)習(xí)第19課。
板書(shū)課題：19、小動(dòng)物過(guò)冬
2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？
（可能會(huì)有如下問(wèn)題：課文中講了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的？）
二、整體感知。
過(guò)渡：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，剛才提出了不少問(wèn)題。有些問(wèn)題只要讀讀課文就能解決。你們?cè)敢庾约鹤x懂課文嗎？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的.問(wèn)題你能解決多少。
三、檢查自讀。
1、讀準(zhǔn)生字。
（1）剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。
出示生字組成的詞語(yǔ)或短句：
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小動(dòng)物 商 量 暖和 接著 哥哥 約定 第二年 鉆到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞 聚到一起 趁 妹妹 藏在 蜂巢里 夠吃 相見(jiàn) 秋風(fēng)刮起來(lái)了。
�。�2）自由讀字詞一遍。
�。�3）開(kāi)火車(chē)展示，隨時(shí)正音。
2、讀通課文。
�。�1）請(qǐng)8個(gè)小朋友開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意讀通句子，隨時(shí)糾正錯(cuò)處。
�。�2）同學(xué)評(píng)議：主要是表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出好在什么地方。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才提出的問(wèn)題，你解決了嗎？
課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？從哪兒知道的？
板書(shū)：青蛙
小燕子
小蜜蜂
請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。
2、比較：
它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
它們天天在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
它們?cè)谝黄鸪杼�，日子過(guò)得很快樂(lè)。
�。�1）讀一讀，這三句話(huà)一樣嗎？不同在哪里？
�。�2）用“常�！闭f(shuō)一句話(huà)。
3、讀了第一節(jié)，你有什么感覺(jué)？
用自己喜愛(ài)的方式自由讀第一節(jié)，讀出那種快樂(lè)的感覺(jué)。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這種快樂(lè)帶給我們大家？
5、齊讀第一節(jié)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、鞏固字音：
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：
商量（liáng liàng） 暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo） 哥哥（ge gē）
鉆（zuān zhuān）到泥（lí ní）土里
2、理解生字字意。
你知道這些字的意思嗎？由這些字，你想到了哪些詞或成語(yǔ)？哪些名言警句？哪些詩(shī)文？說(shuō)出來(lái)大家交流交流。（例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”；由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。）
3、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。
�。�2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫(xiě)，待會(huì)兒全班交流。
�。�3）學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開(kāi)來(lái)�！案纭钡纳厦娌皇恰翱伞�。
（4）描寫(xiě)習(xí)字帖，教師巡回指導(dǎo)，糾正坐姿。
六、課堂練習(xí)。
1、讀生詞，抄寫(xiě)生詞。
動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來(lái)第二年春暖花開(kāi)一起商量
2、猜一猜，連一連。
�。�1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。
（2）小小姑娘滿(mǎn)身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿(mǎn)天飛。
�。�3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點(diǎn)，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫(xiě)的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。（。課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫(huà)面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）
小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（。課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話(huà)、一生讀蜜蜂的話(huà)、一生讀青蛙的話(huà)、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚�，蟲(chóng)子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過(guò)冬。
生2：我知道布谷鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。還有……
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話(huà)，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。
師：哦，這我就放心了。對(duì)了，這好像就叫做——冬眠。
生：對(duì)，對(duì)！
師（面對(duì)大家）：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
3、誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
板書(shū)：青蛙 冬眠
小燕子 候鳥(niǎo)
小蜜蜂 巢穴里
四、分角色朗讀課文。
1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話(huà)怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（無(wú)需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱(chēng)呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）
六、鞏固練習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話(huà)故事。
公開(kāi)課教案13
目標(biāo)：
1、在游戲中發(fā)展幼兒跳躍和跑的能力。
2、激發(fā)幼兒積極參與體育游戲的興趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)體育游戲的興趣。
準(zhǔn)備：
布置好場(chǎng)地，磁帶，請(qǐng)一名教師當(dāng)大灰狼。
過(guò)程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)做韻律操
2、游戲：快樂(lè)的小兔
�。�1）以故事的形式創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的.興趣。
�。�2）帶領(lǐng)小兔跳到“草地”上，練習(xí)向前跳。
（3）在“打蚊子”的游戲中，練習(xí)向上跳，鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。
�。�4）當(dāng)聽(tīng)到“大灰狼來(lái)了”的信號(hào)時(shí)，快速跑回家里。
�。�5）游戲反復(fù)一遍，第二遍為摘蘋(píng)果。
3、自選器械游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。
4、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。
公開(kāi)課教案14
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道這首詩(shī)出自——
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
4、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下賈島：
師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌（再三考慮,慎重對(duì)待），句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 文章中還有一個(gè)人物？（韓愈）簡(jiǎn)單介紹。
5、出示“推敲”這個(gè)詞�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)不同的動(dòng)作。誰(shuí)能來(lái)做一下這兩個(gè)動(dòng)作。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著一個(gè)很有名的故事呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“推敲”板書(shū)，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí) 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。妥
四、初讀課文
這篇文章主要講的是什么事情呢？找八位同學(xué)來(lái)讀讀這篇文章。回答老師問(wèn)題。
五、精讀課文
自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。
1.快速瀏覽課文，課文中哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（2-7自然段）
2.第二自然段。
�。�1）看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
（2）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的`，用“——”畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
�。�3）讀了這一段，從中你還了解到了什么？（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）
�。�4）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
1）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
2）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
3.快速閱讀課文3-7自然段，畫(huà)出賈島推敲詩(shī)句的句子，在旁邊寫(xiě)批注。
A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話(huà)體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。
B、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
C、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了�！�
小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
D、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神�。� 你覺(jué)得賈島是個(gè)什么樣的人？
3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書(shū)理解得真細(xì)致，是啊！ 像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。
4、賈島闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
�。�1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
5、小結(jié)：賈島不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、聽(tīng)了賈島的話(huà)，韓愈又是怎么做怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第七段，其他同學(xué)思考：這主要寫(xiě)了什么？韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞。
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？猶豫，遲疑，拿不到主意。聽(tīng)了賈島誠(chéng)心誠(chéng)意、請(qǐng)求寬恕的回答，如果你是韓愈，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
4、對(duì)呀，韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。你來(lái)接著讀
5、 韓愈說(shuō)出“敲”字比“推”字用得好的理由，你再來(lái)讀讀。
6、理由有幾個(gè)（兩個(gè)）
�。�1）第一個(gè)理由
1）認(rèn)識(shí)門(mén)閂
2）即使也是一種表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，即使的情況并沒(méi)有出現(xiàn)而是假設(shè)。說(shuō)句話(huà)。
（2）第二個(gè)理由。。。。大家有沒(méi)有想起前文哪句話(huà)？
出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”
（用“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯得環(huán)境的安靜。
下面句子中的寧?kù)o和安靜哪個(gè)詞用得更好?為什么?
再說(shuō)，用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o。
再說(shuō)，用“敲”更能襯托出月夜的安靜。
“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩�！皩�?kù)o”指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度更深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確的描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特定。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。 你有什么收獲？
公開(kāi)課教案15
教材分析：
本課是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。
2.充分調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3.通過(guò)對(duì)課文的理解，以及課件的演示使學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3.通過(guò)多種形式提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，注意聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，猜得最準(zhǔn)確：
千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)。（雨）
2.齊讀課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友到教室來(lái)。注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。
師：雨點(diǎn)兒，你是我的`好朋友。請(qǐng)你到我的教室來(lái)，跟我們一起做游戲，一起學(xué)習(xí)。
師：雨點(diǎn)聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？
生：雨點(diǎn)兒。
師：你看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！
3、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
雨點(diǎn)兒說(shuō)：想跟我做朋友嗎？先接受我的考驗(yàn)吧！
第一關(guān)：你們會(huì)認(rèn)我身上的字嗎？
小朋友們想吃蘋(píng)果嗎？跟著雨點(diǎn)兒摘蘋(píng)果去吧！
小朋友們真棒，可別驕傲，還有第三關(guān)呢：幫我去澆花兒好嗎？
二、讀課文，整體感知
小朋友們真棒，下面跟著雨點(diǎn)兒走進(jìn)課文吧，先聽(tīng)老師讀課文。
提出聽(tīng)學(xué)要求：
想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？
1、放音樂(lè)，教師讀課文
2、學(xué)生匯報(bào)
三、品讀課文，理解體驗(yàn)
�、濉W(xué)習(xí)第一段。
1．小朋友真熱情，瞧，雨點(diǎn)兒又從課文中跳出來(lái)了。
出示句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。請(qǐng)你讀一讀這一句話(huà)。
2．雨點(diǎn)兒多嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
理解“數(shù)不清”
① 數(shù)不清：說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、� 看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)
師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)，所以讀“數(shù)不清”這個(gè)詞時(shí)要讀重一些。
再讀句子（范讀、指讀）
3、雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的，句子中用了哪個(gè)詞？
飄落：飄落是什么意思？
教師示范紙片和書(shū)的下落，說(shuō)明飄落是輕小的東西慢慢地落。
生活中哪有些東西是飄落的？看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)
5、指導(dǎo)讀一讀一自然段。
6、嗯，讀得真好，但在這里雨點(diǎn)兒又要考一考你們了！
我會(huì)說(shuō)：（xx ）從（xx）。
㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
師：哎喲，聽(tīng)著你們說(shuō)得這么精彩，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒也在半空中聊起天來(lái)，他們都說(shuō)什么了，請(qǐng)你讀讀課文的２、３、４段。請(qǐng)用直線(xiàn)把他們的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
1、 認(rèn)識(shí)引號(hào)，你勾對(duì)了嗎？
2、 “你要到哪里去？”這是誰(shuí)問(wèn)的？
3、 誰(shuí)來(lái)學(xué)著問(wèn)一問(wèn)？
小雨點(diǎn)怎么回答的? 誰(shuí)能讀出來(lái)？
4、師：嗯，小雨點(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)本領(lǐng)！它還會(huì)問(wèn)呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的？
生：“你呢？”
5、那大雨兒要去哪兒呢，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
6、哎喲，聽(tīng)到雨點(diǎn)兒聊得這么開(kāi)心，風(fēng)婆婆也來(lái)了
師：現(xiàn)在你們就是雨點(diǎn)兒，我是風(fēng)婆婆，可以幫助你們到達(dá)想去的地方。
風(fēng)婆婆想要先問(wèn)問(wèn)小雨點(diǎn)兒：你為什么要到有花有草的地方？
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方
師：小雨點(diǎn)兒很了不起，因?yàn)樗o有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。誰(shuí)想來(lái)試試，讀出小雨點(diǎn)的高興。????? 生讀
7、現(xiàn)在，風(fēng)婆婆我還要問(wèn)問(wèn)我們的大雨點(diǎn)兒：
師：大雨點(diǎn)兒，大雨點(diǎn)兒，我想問(wèn)問(wèn)你，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方那么荒涼，太沒(méi)意思了，你還去干什么�。空l(shuí)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)榇蟮靥闪�，需要很多的水�?/p>
生：因?yàn)橄胱寷](méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出花和草。
師：多么有愛(ài)心，多么善良、多愛(ài)幫助人的大雨點(diǎn)兒��！
師：愿意當(dāng)大雨點(diǎn)兒的一起來(lái)吧！讓我們來(lái)一起讀讀大雨點(diǎn)兒的話(huà)！讀出這份自豪、自信和無(wú)比的光榮。
（指名讀－－齊讀）
師：現(xiàn)在再來(lái)讀讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)吧！相信你們一定能讀得更棒了！
�。ㄖ该x－－男女生分角色讀）
師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們見(jiàn)面了，多高興呀，同桌兩人一人當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一人當(dāng)小雨點(diǎn)兒，再把它們之間的對(duì)話(huà)讀讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。
讓我們先跟著小雨點(diǎn)兒去看看，好嗎？淅瀝瀝、淅瀝瀝，小雨點(diǎn)在來(lái)到了哪里呢？我們一起來(lái)看看吧！（出示動(dòng)畫(huà)）
�。�1）、小雨點(diǎn)兒到了哪里？
�。�2）、孩子們，你們看到了什么，你想說(shuō)些什么？
�。�3）、讓我們?cè)賮?lái)看看小雨點(diǎn)兒帶來(lái)了怎樣的變化？
看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)：小雨點(diǎn)兒來(lái)到（?? ），（?? ）更（???? ）。
（4）、這些地方變美了，是誰(shuí)的功勞？（小雨點(diǎn)）
那你能把這句話(huà)美美的讀一讀嗎？
同桌讀，指名讀，齊讀。
2、大雨點(diǎn)兒到的地方
過(guò)渡：小雨點(diǎn)到過(guò)的地方，都變得更美了。百花齊放，青草碧綠�，F(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯礇](méi)有花，沒(méi)有草的地方。
�。�1）、這里是一座荒山，這里是一片沙漠，這里小草很少，非常的荒涼。
這些地方?jīng)]有花朵、沒(méi)有小動(dòng)物的陪伴，這些土地是多么的寂寞。
終于有一天，奇跡發(fā)生了，風(fēng)把種子吹來(lái)了，聽(tīng)，大雨點(diǎn)兒也來(lái)了。
漸漸地，雨停了……（放幻燈）
孩子們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、經(jīng)過(guò)大雨點(diǎn)的幫忙，原來(lái)一片荒蕪的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草，沙漠變成了綠洲，荒山變成了花園，一切都變得美麗了。你高興嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
請(qǐng)帶著興奮，開(kāi)心的心情讀。
3、如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長(zhǎng)出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。
讓我們?cè)倜烂赖刈x讀最后一段好嗎。
四、總結(jié)全文，透知道理
哎呀，多美麗的景色啊，這一切都是誰(shuí)的功勞？
你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
想象：假如你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
是啊，雨點(diǎn)兒們太了不起了，太值得我們喜歡了。
有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。欣賞樂(lè)曲《小雨沙沙》
五、回歸全文、鞏固生字。
1、是啊，因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒，才讓我們的世界變得如此美麗，讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)，再一次走進(jìn)課文，和可愛(ài)的雨點(diǎn)兒交朋友，好嗎？
全班齊讀課文。
2、小朋友讀得真好，雨點(diǎn)兒告訴小朋友們：光會(huì)讀書(shū)還不行，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字才更好呢！
學(xué)寫(xiě)生字“方”。
六、小結(jié)，下課
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