索溪峪的野教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的索溪峪的野教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

索溪峪的野教案1

　　“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”沒(méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師沒(méi)有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。

　　這是位充滿激情的中年教師�？吹剿�在課堂上投入的激情，想起了她調(diào)入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了，但是她在課堂即興唱起國(guó)歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的。

　　我想教師的這份激情來(lái)源于對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的.愛(ài)。對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。

　　教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理，對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)有把握，然后在寫山“野”那一部分通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí)，很實(shí)在的。

索溪峪的野教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

　�。病Ⅲw會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

　�。�、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。础�學(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　１、體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　２、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

　　師：看慣了息壤的人群，聽(tīng)厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個(gè)去處，找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊�的名字吧！（索溪峪──）

　　師：我們一同去旅游，是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢？（需要！）師：那么我們請(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它�。�

　　師：那就跟他去吧！（師生齊讀課文，整體感知。）

　　評(píng)析：引入部分，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。

　　二、重點(diǎn)突破，滲透方法

　�。薄�學(xué)習(xí)山的“野”：

　　師：（很詩(shī)意、投入的指著窗外）你看�。�目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來(lái)了！你看到了嗎？你看到的是這個(gè)樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）

　　評(píng)析：老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。

　　導(dǎo)游是怎么給我們講解的？

　�。ㄖ敢簧�讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�

　　師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。�帶著這樣的感受去讀一下，感受一下。

　　利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生）

　　評(píng)析：實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語(yǔ)言，對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。

　　再后來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫，來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來(lái)，而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下，沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘，錯(cuò)失良機(jī)。

　�。病�學(xué)習(xí)水的“野”：

　　自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”�。繛槭裁�？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段，理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。

　　方法：通過(guò)讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。

　　這一部分的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí)，潘老師說(shuō)這部分，看似平淡，實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來(lái)的東西，才是語(yǔ)文課要教給孩子的。

　　三、通過(guò)比較、滲透習(xí)作

　　師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過(guò)，我突然想起來(lái)一個(gè)地方，跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會(huì)方法。

　　這個(gè)問(wèn)題，是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前，孩子們?cè)��?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。這樣的`問(wèn)題，可以滿足不同水平孩子的需要。

　　指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中，因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。

　　教學(xué)反思

　　我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí)，所以一片長(zhǎng)的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點(diǎn)解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過(guò)與《桂林山水》的比較，來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

　　在解決山野的過(guò)程中，我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫，以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候，找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

　　對(duì)于水的野，我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò)，而不是路過(guò)？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水，說(shuō)明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

　　講解玩了這兩部分之后，還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會(huì)更好，于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點(diǎn)，然后，再講手法的異同的時(shí)候，利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個(gè)人都有思考的空間。

索溪峪的野教案3

　　《索溪峪的“野”》教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機(jī)。

　　生：看書（小聲）

　　師：你大聲一點(diǎn)。

　　生：老師是通過(guò)讀書去的。

　　師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書）

　　上課。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋�”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過(guò)的“山谷”

　　師：你怎么知道是的'索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒(méi)完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個(gè)“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

　　師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？

　　老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。

　　師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀）

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

　　生：能。

　　師：誰(shuí)讀第一自然段？

　�。▽W(xué)生自己起立）

　　師：誰(shuí)讀第二自然段？

　�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？

　　生：有

　　師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

　　教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

　　學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。

　　師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В�告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書山、水、動(dòng)物、人

　　師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。

　　師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

　　學(xué)生說(shuō)感受。

　　師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學(xué)們。

　　課件出示：

　　1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來(lái)。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

　　師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。

　�。ń處熤笇�(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）

　　“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)

索溪峪的野教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

　　2、體會(huì)作者的思想感情和文中蘊(yùn)涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、多媒體輔助教學(xué)。

　　2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游

　　其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)論述和描寫，首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括成一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師介紹：我們祖國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的風(fēng)景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪地方？

　　3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的地方。

　　4、教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)索溪峪嗎？

　　5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)回答。

　　6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)說(shuō)明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于索溪峪的“野”有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)習(xí)下面的課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的`方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的“野”的？

　　4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野 水野 動(dòng)物野 游人野）

　　教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會(huì)使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力做了訓(xùn)練。

　　三、細(xì)細(xì)品味

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、學(xué)生講一講各自的體會(huì)。

　　3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

　　4、教師問(wèn)：你們體會(huì)到山的哪幾種美？

　　5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

　　教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，去體會(huì)作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問(wèn)他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會(huì)那返樸歸真的感覺(jué)。

　　四、自學(xué)自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

　　2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達(dá)方法。

　　5、有感情地朗讀這一節(jié)。

　　教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜愛(ài)的段落，看誰(shuí)讀得好？

　　2、學(xué)生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評(píng)價(jià)。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會(huì)發(fā)出什么樣的感嘆？

　　教學(xué)說(shuō)明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對(duì)索溪峪景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、總結(jié)全文

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　動(dòng)物野

　　游人野

索溪峪的野教案5

　　一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移

　　1。 師: 讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

　　2。 師生背誦相關(guān)段落。

　　3。 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

　　〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情�！�

　　4。 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

　　5。 師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

　　1。 讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2。 學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。

　　3。 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4。 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5。 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

　　[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的'布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

　　（三）、交流體會(huì)、合作探究

　　1。 師:

　　同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

　　(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　（四）、圖文結(jié)合，積累運(yùn)用

　　1、師:

　　人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的野教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課。

　　我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

　　生答。

　　教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

　　其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn)，它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

　　二、自讀指導(dǎo)。

　　一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，并思考：

　　1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎？

　　2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

　　3、這幾方面在寫法上有何共同點(diǎn)？請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。

　　二）、學(xué)生討論，然后回答問(wèn)題。

　　1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板書：野）

　　2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點(diǎn)？

　　A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

　　然后抽生回答。

　�。ò鍟�：山是野的）

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)“山是野的”？作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請(qǐng)從文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提問(wèn)：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

　　學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險(xiǎn)的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

　　請(qǐng)同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？

　　生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）

　　此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。

　　B、抽生朗讀第三自然段，請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。

　　生答后板書：水是野的。

　　教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時(shí)，要讀出水的“任性”（板書）。

　　提問(wèn)：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？

　　生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）

　　教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

　　C、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

　　教師指導(dǎo)：我們?cè)陂喿x時(shí)，要體會(huì)猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的'樹(shù)枝間跳來(lái)跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語(yǔ)、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質(zhì)。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過(guò)花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、

　　第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動(dòng)態(tài)美）

　　三）、討論：我們學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀銓?duì)本文的感受。

　　提示：（a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對(duì)待同學(xué)等。）

　　教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

　　三、總結(jié)全文。

　　課文緊扣一個(gè)“野”字，貫穿一個(gè)“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案7

　　一、教材分析：

　　文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫，中心突出，描寫生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。

　　二、教學(xué)流程：

　　1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。

　　學(xué)生的問(wèn)題：

　　1）野字為什么要加上雙引號(hào)？

　　2）課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？

　　3）課文為什么要定這樣的題目？

　　4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的'？

　　5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。

　　三、教學(xué)感悟：

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！

索溪峪的野教案8

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　【學(xué)生分析】

　　六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

　�。�、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運(yùn)用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。

　�。病⒁魳�(lè)《高山流水》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、背誦入手，回顧學(xué)法

　　讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？

　�。病⒓と�導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

　�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫，而且每一節(jié)就寫了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）

　　三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)

　�。�、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？

　�。�、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？

　�、� 作者是怎樣寫出這種野性美的？

　　② 把你覺(jué)得寫得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫好在哪里？

　�。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。

　　四、以法促學(xué)，探究教材

　�。�、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)：

　　⑴ 讀書畫簡(jiǎn)筆畫。

　　⑵ 朗讀欣賞。

　　⑶ 品詞析句。

　�、� 邊讀邊想象。

　　⑸ 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　３、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的感受。

　�。�、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　⑴ 作者先概括寫山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫山的'野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

　�、� 作者從三個(gè)角度來(lái)寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀）

　　⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

　�、� 出示長(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。）

　�、� 出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：

　　直插云天，敢戲白云，

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

　　抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，

　　相對(duì)相依，宛如熱戀情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　�。�、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫般的語(yǔ)句。

　�。�、設(shè)疑過(guò)渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。

索溪峪的野教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，掌握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的'“野”？在書本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

　　2、討論交流。

　　三、重點(diǎn)探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

　　操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

　　四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”

　　1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

　　根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

　　2、交流學(xué)習(xí)心得

　　3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”

索溪峪的野教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語(yǔ)段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）

　　2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）

　　二、按照閱讀提示分小組自學(xué)

　　1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

　　2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

　　3．把你覺(jué)得寫得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。

　　三、全班討論交流

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì)，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。

　　3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

　　五、朗讀課文

　　1．自己練習(xí)朗讀。

　　2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。

　　3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。

　　六、擴(kuò)展

　　1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

　　2．播放“張家界風(fēng)光”。

　　七、布置作業(yè)

　　把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

　　附： 板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的`表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。

　　探究活動(dòng)

　　影子

　　國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來(lái)到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

　　喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開(kāi)了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見(jiàn)了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

　　第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

　　你知道這是怎么回事嗎？

　　答案：

　　當(dāng)光線從四面八方照來(lái)時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來(lái)。如果光線從一個(gè)方向照射過(guò)來(lái)，影子就顯出來(lái)了。

索溪峪的野教案11

　　第一課時(shí)

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎?

　　生：坐飛機(jī)。

　　生：看書(小聲)

　　師：你大聲一點(diǎn)。

　　生：老師是通過(guò)讀書去的。

　　師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書)

　　上課。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋�”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢?

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!

　　師：“索溪峪”是什么意思?

　　生：索溪流過(guò)的`“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒(méi)完。

　　師：還有什么?

　　生：還有一個(gè)“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

　　師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)?

　　老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。

　　師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?

　　生：是

　　師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?

　　出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　(指名讀、齊讀)

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了?

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　　(學(xué)生自由朗讀)

　　師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?

　　生：能。

　　師：誰(shuí)讀第一自然段?

　　(學(xué)生自己起立)

　　師：誰(shuí)讀第二自然段?

　　(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)

　　師：太多了吧：)

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?

　　生：有

　　師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

　　教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢?

　　學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。

　　師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎?

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)�，告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書山、水、動(dòng)物、人

　　師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣?

　　生：好。

　　師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?

　　學(xué)生說(shuō)感受。

　　師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學(xué)們。

　　課件出示：

　　1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來(lái)。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

　　師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。

　　(教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾)

索溪峪的野教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文。

　　方法與過(guò)程目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)、課件展示，揭題導(dǎo)入

　　1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　2、揭示課題：索溪峪的“野”

　　(二)、簡(jiǎn)介索溪峪

　　(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3、抓題眼，引入研讀。

　　(四)、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)微信NTCECN課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)

　　2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

　�、儋p析“山是野的�！�

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　�、谫p析“水是野的�！�

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的'索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　b.賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病�野’了起來(lái)�！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

　　(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

　　朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　(1)自己選擇一部分練讀。

　　(2)合作讀。

　　(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　　(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　(五)、回歸整體，拓展延伸

　　1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2、課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　五、板書設(shè)計(jì)

索溪峪的野教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課件展示，揭題導(dǎo)入

　　（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　�。�2）揭示課題：索溪峪的“野”

　　簡(jiǎn)介索溪峪

　　初讀課文，感知索溪峪的“野”

　�。�1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　�。�3）抓題眼，引入研讀。

　　合作研讀，感受索溪峪的“野”

　�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

　　（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　�。�3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

　�、儋p析“山是野的�！�

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

　　d有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　�、谫p析“水是野的。”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病�野’了起來(lái)�！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　�。�4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

　　朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　（1）自己選擇一部分練讀。

　　（2）合作讀。

　�。�3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。

　　回歸整體，拓展延伸

　�。�1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

　　（2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

　　B案

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　↘揭題解題，激發(fā)興趣

　�、俪鍪菊n題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”

　�、谧x了課題，老師有疑問(wèn)了：“索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥�(lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）

　　↘讀課文，解疑惑

　�、傥覀冎�道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　�、趯W(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

　　“野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？

　　由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的`。

　�、勰敲次恼聫哪男┬┓矫鎸懥恕八飨�峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

　　↘精讀課文，談“野”論野

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng)，感悟山“野”

　　這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　�。�1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

　�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

　�、垲I(lǐng)悟?qū)懛ǎ�感受水“野�?/p>

　　索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　�。�1）你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）

　�。�2）有感情地朗讀課文第三段。

　�、荏w會(huì)野物的“野”。

　�。�1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

　�。�2）用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

　�。�3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)

　�、蒹w會(huì)人的“野”

　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）

　　大致理解返樸歸真的意思。

　　再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

　　有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　　↘再讀全文，探“野”品“野”

　�、儆懈星榈乩首x全文。體會(huì)索溪峪的“野”。

　　②摘抄或背誦自己喜歡的部分。

索溪峪的野教案14

　　一、以《桂林山水》導(dǎo)入：

　　1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？

　　2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

　　二、初讀課文：

　　默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：

　　1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

　　2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？

　　3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

　　三、再讀課文：

　　1.齊讀第一自然段�？倢懰飨�峪的特點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

　　3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

　　4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

　　5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

　　6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

　　四、活動(dòng)：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題�？茨囊唤M討論的'最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正？

　　幻燈出示題目：

　　***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

　　2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪

　　3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪��?/p>

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　要求：

　　1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

　　2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”無(wú)罪

　　3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。

　　要求：

　　1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

　　2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”無(wú)罪

　　3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:到過(guò)索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　要求：

　　1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

　　2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“到過(guò)索溪峪的人”無(wú)罪

　　3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　五、作業(yè)：

　　剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案15

　　一.教材分析

　　這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺(jué)，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　這篇課文脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然。從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

　　二.學(xué)情分析：

　　通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的`閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞。會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這篇課文是本組課文的最后一篇，通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)練筆的形式豐富語(yǔ)言的積累。因此，我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)教學(xué)課文”，并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入新課

　　1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　3、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

　　1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

　　2.學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。

　　3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

　　[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

　�。ㄈ�）、交流體會(huì)、合作探究

　　1.師:

　　同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

　　(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合,談“野”論“野”

　　1、自由讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。

　　2、讓四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？畫出課文中每一部分的中心句。

　　3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

　　4、讀“野水”的美景。

　�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　�。�2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　�。ㄎ澹�.指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在描寫中，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

　�。�六）.齊讀第五部分課文。

　　1、“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？

　　2、人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

　　3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，使文章脈絡(luò)清晰。通過(guò)聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

　�。ㄆ撸�、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　用幾句話來(lái)贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，用上今天所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ò耍�、板書設(shè)計(jì)

　　4*索溪峪的“野”

　　山“野”

　　水“野”

　　動(dòng)物“野”

　　人“野”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我將幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　七、課后反思

　　通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，上課專心聽(tīng)講。對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

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