四年級(jí)語(yǔ)文上教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文上教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、多媒體課件、有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導(dǎo)。
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場(chǎng))
(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)
(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內(nèi)容。
2.板書課題，齊讀課題。
3.過渡：上節(jié)課我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下，感受了我國(guó)江南水鄉(xiāng)的美麗景色和風(fēng)土人情。今天，我們將要走出國(guó)門，到歐洲西部被譽(yù)稱為“花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的'域外風(fēng)情，好嗎?
二、了解荷蘭
1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
2.教師小結(jié)：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)
三、初讀課文，整體感知
1.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義。
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
四、品讀課文
1.品讀第2~4自然段。
(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學(xué)生比賽讀)
(2)品讀重點(diǎn)句子。
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)�！�
這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面，多么富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯�！�
“鑲嵌”是什么意思?(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)
“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！�
它們指誰(shuí)?(駿馬)為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對(duì)食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。
齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會(huì)，請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。
2.品讀第5~6自然段。
如果說，白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī)，那么到了晚上，它又會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀第5~6自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。
品讀重點(diǎn)句子
“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒�！�
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。
齊讀最后一個(gè)自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)。(學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
五、回顧全文
1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?
2.有感情地朗讀全文。
3.小結(jié)：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國(guó)，黃昏時(shí)擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩(shī)情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)
六、課后作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段，細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)、老師一起分享。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案2
教學(xué)過程：
一、觀看視頻，自主學(xué)習(xí)
1．播放《學(xué)寫信》視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)動(dòng)畫，自學(xué)寫信格式。
2．同學(xué)們，看了剛才的動(dòng)畫，現(xiàn)在你們會(huì)寫信了嗎？誰(shuí)來說說一封信由哪幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分的格式有哪些需要注意的地方？誰(shuí)可以結(jié)合這封信，給大家介紹一下。
(1)出示例信，學(xué)生根據(jù)例信回顧書信寫作的格式。
(2)教師相機(jī)板書。
3．為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，我們一起來讀一讀。
稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好。
正文每段空兩格，一事一段不亂套。
事情說完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
二、點(diǎn)撥題材，自由醞釀
1．信的格式掌握了，那么現(xiàn)在你最想給誰(shuí)寫信呢？你想告訴他什么？
2．教師相機(jī)總結(jié)板書：
(1)寫信的對(duì)象可以是：親朋好友、同學(xué)、老師……
(2)寫信的內(nèi)容可以是：學(xué)�；顒�(dòng)、家中近況、感謝、道歉、敘舊、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃、名勝古跡、建議意見、趣事新聞、問候、邀請(qǐng)、愿望……請(qǐng)幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的思路，教師提示注意事項(xiàng)，相機(jī)板書。
三、交流表達(dá)，小試牛刀
1．掌握了寫信的格式，明確寫信的對(duì)象和寫信的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說的話寫下來吧。
2．學(xué)生當(dāng)堂作文，教師巡視。
3．展示部分學(xué)生作文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4．解決學(xué)生在書信表達(dá)中可能遇到的`問題。
四、佳作引航
寫給姑姑的信
親愛的姑姑：
您好！
您去美國(guó)好幾年了，在那里過得很好吧？姑父、表弟和表妹們都好吧？聽說您今年寒假要回來看看，我們?nèi)叶己芨吲d。姑姑，這幾年我家也發(fā)生了巨大變化，媽媽讓我用書信的方式向您匯報(bào)一下家鄉(xiāng)的變化，否則，您可能連回家的路都找不著呢。
幾年來，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿生態(tài)公園來說吧。以前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場(chǎng)，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態(tài)公園。而且開挖了一個(gè)大型的人工湖。湖水清澈見底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚兒嬉戲，如果你幸運(yùn)的話，還能看見幾只水鳥在湖面飛過。一到夜晚，人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評(píng)上了“中國(guó)衛(wèi)生城市”“中國(guó)十大宜居城市”呢。
前幾年，我經(jīng)常在馬路邊數(shù)汽車，只用一只手就數(shù)得清�？涩F(xiàn)在，我們?nèi)胰藬?shù)汽車，也無法計(jì)算出1分鐘有多少輛車從寬闊的馬路上飛奔而過。我們這兒天變得更藍(lán)了，水變得更綠了，市民變得更文明了。
姑姑，家鄉(xiāng)變得越來越美了，我們等著你回來看看吧。
祝您
萬事如意，生活愉快！
您的侄女：小雪
11月12日
點(diǎn)評(píng)：這是一封侄女寫給遠(yuǎn)方姑姑的信。書信格式正確，語(yǔ)言規(guī)范，信的內(nèi)容明確，語(yǔ)言優(yōu)美，感情飽滿，流露出了對(duì)姑姑的喜愛，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。
五、探究實(shí)踐，學(xué)寫信封
1．信寫好了，可是怎樣才能讓對(duì)方讀到我們的信呢？一封完整的書信包括信封和信紙兩個(gè)部分。老師今天帶來了一張信封，請(qǐng)大家看看一張信封應(yīng)包含哪些內(nèi)容？
2．出示信封范例。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于信封格式部分。
4．教師小結(jié)：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的書寫位置，以及郵票的作用。特別強(qiáng)調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯(cuò)。
5．如果現(xiàn)在請(qǐng)你給老師寫一封信，你知道信封該怎么寫老師才能收到嗎？現(xiàn)在拿出信封，動(dòng)筆寫一寫吧。
出示教師地址、郵編及學(xué)生所在學(xué)校的地址和郵編。
六、修改提升
1．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
(1)下面我們對(duì)幾位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)愿意讀讀自己的習(xí)作，我們互相學(xué)習(xí)，共同提高。
(2)點(diǎn)評(píng)要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評(píng)�？梢哉w評(píng)文，也可以就某一方面點(diǎn)評(píng)。
(3)選擇典型例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(4)師生總結(jié)評(píng)改步驟：先通讀習(xí)作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正確；三看內(nèi)容是否具體生動(dòng)；四看字詞句是否使用得當(dāng)。
2．小組合作，互評(píng)互改。
(1)按照評(píng)改步驟，小組成員間輪流批改習(xí)作。
(2)小組長(zhǎng)記錄發(fā)現(xiàn)的共性問題。
(3)恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆?hào)。
3．個(gè)人修改，談?wù)勼w會(huì)。
(1)學(xué)生根據(jù)小組成員的修改建議，自己修改習(xí)作。
(2)如果發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以請(qǐng)教提出建議的同學(xué)。
(3)談?wù)勛约涸谛薷闹械捏w會(huì)。
七、總結(jié)習(xí)作
這節(jié)課，我們對(duì)習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、修改，完善了習(xí)作。課下，同學(xué)們要認(rèn)真把習(xí)作謄寫在作文本上，做到工整、美觀。然后，我們把信寄出去，
與遠(yuǎn)方的小伙伴結(jié)成朋友。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)寫信
稱呼：
問候語(yǔ)！
正文(一事一說):家中近況、學(xué)校活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、思念、問候、建議、道歉……
此致
敬禮！署名
日期
教學(xué)反思：
本次習(xí)作我首先通過動(dòng)畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功感的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時(shí)鞏固所學(xué)。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰(shuí)，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對(duì)話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀14個(gè)生字
2、 朗讀課文。了解大像醉酒的樣子以及醉酒的原因，感受大象的可愛。
3、 體會(huì)句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大象醉酒的樣子以及醉酒的.原因，感受大象的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
教師：板書課題
1、 同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目有什么疑問嗎？
2、 學(xué)生自由發(fā)言。
�。ń處熯m時(shí)總結(jié)）
把問題歸類
二、學(xué)生自學(xué)
1、初讀課文，了解大意。
在課文中畫出帶有認(rèn)讀字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。
通過練習(xí)，把課文讀正確、流利。
2、查字典解決生字詞。 也可以結(jié)合上下文和生活之際理解意思
3、小組交流自學(xué)情況。
�。ń處熢谶@一過程中，巡視幫助有困難的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
景色怡人：景色、景致適合人的心意。
酩酊大醉：形容大醉。
不虛此行：沒有白來；沒有白白得來這一次。
4、小組代表匯報(bào)，集體糾正問題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查。要求正確流利。
�。ń處熢谶@一過程中，巡視幫助有困難的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）
7、指名讀。
三、關(guān)于課文你有什么不懂的問題
學(xué)生
1、輕聲讀課文，想一想有什么不懂得問題？
2、小組交流、解疑。
（教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）
3、集體梳疑。
四、理解課文內(nèi)容
1、 默讀課文，思考：大象醉酒后什么樣？畫出有關(guān)的句子。
體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
醉酒的大象有時(shí)會(huì)乖乖地躲起來睡大覺，有時(shí)卻會(huì)像醉漢一樣，東倒西歪地四處游蕩，甚至?xí)蟀l(fā) “酒瘋”，到處破壞，驚擾游客。
體會(huì)到：睡大覺、四處游蕩是一般情況，到處破壞，驚擾游客是較嚴(yán)重了，所以用甚至。這樣表達(dá)，清楚明白而且有層次。
有語(yǔ)氣的讀讀，讓大家感受到大象的“醉”
2、 討論：大像醉酒的原因。 用自己的話把這個(gè)原因說出來
3、 把這個(gè)故事講一講，說一說。
五、小結(jié)
學(xué)完課文后，有什么想法？開始心中產(chǎn)生的疑問解決了么？
學(xué)生談感受。
六、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
16、大象“醉酒”
有時(shí)睡大覺 有時(shí)四處游蕩
甚至到處破壞，驚擾游客
四年級(jí)語(yǔ)文上教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件視頻
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、巧設(shè)情境，引出安慰
師：同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎？
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方�！苯裉�，咱們要來上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）（出示課件2）
二、研究話題，明確方法
師：請(qǐng)同學(xué)們先來看課本中第一個(gè)小男孩說的話）（出示課件3）
師：故事中的小男孩遇到了什么問題？
師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書：主動(dòng)關(guān)心）
預(yù)設(shè)A
生：小峰，不要難過了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）
師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書：表示理解）
�。愎膭�(lì)無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵(lì)）。
師：所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書：真誠(chéng)）
小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？
三、出示情境，學(xué)生練說
1.出示：（出示課件4）
�。�1）我不想搬走，不想離開好朋友。
�。�2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼��！
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說話。
四、交流煩惱，強(qiáng)化方法
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。
3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>
五、主題拓展，情感升華
師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的`心田。捧出一顆心來，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂起來。（出示課件5）
讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語(yǔ)能力得到提升。
3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)寫的字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的.艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會(huì)用愛去回報(bào)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，糖塊
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.板書課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問嗎?
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指讀課文，思考：
這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，感悟理解課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講了一件什么事?
二、深入學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段
指讀思考：
你從這段知道了什么?
(二)學(xué)習(xí)課文第2——5段
1.白糖本來是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?
2.“我”為什么要偷吃白糖?
3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。
4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何?(狂喜：極端高興。)
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語(yǔ)和句子，說一說你的理解。
重點(diǎn)理解：
(1)“我”的心為什么縮了一下?
(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?
6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段。
7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?
8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒有。
9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責(zé)怪我?
(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段
1.指讀思考：這件事對(duì)“我”有怎么樣的影響?
2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖
3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說什么?
(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類似經(jīng)歷嗎?如果有，說一說。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀課文
三、做課后習(xí)題
1.讀一讀，寫一寫
2.理解“在”和“再”的意思，進(jìn)行區(qū)分。
( )見( )長(zhǎng)春( )一次
想好( )說( )劫難逃健( )
3.讀句子，談感受。
四、板書設(shè)計(jì)：
1—3苦糖
狂喜
糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖
怔怔
五、作業(yè)：
1.寫生字、課后詞語(yǔ)。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):初步體會(huì)兩篇文章寫法的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 質(zhì)疑引入:
1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2、同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、 學(xué)習(xí)新課:
1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。
——我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?
5、由開始的“一向”到最后的'“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)趯懽髦?要注意文章的表達(dá)方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))
(突出特點(diǎn))
四年級(jí)語(yǔ)文上教案7
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,了解課文的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的關(guān)鍵句及其表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語(yǔ):風(fēng)調(diào)雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說說課文的主要內(nèi)容。
(1)用一句話概括課文內(nèi)容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國(guó)的城堡上的三尊大炮,現(xiàn)狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對(duì)大炮有何反應(yīng)呢?
2.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流,重點(diǎn)明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的'運(yùn)用。"風(fēng)調(diào)雨順""和睦""沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)"。(2)教師的介紹"進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)""災(zāi)難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)卡卡國(guó)王召來波波干什么?為什么不直接把國(guó)王的意圖寫出來?(2)卡卡國(guó)王下了一道什么命令?居民們有什么反應(yīng)?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國(guó)王發(fā)布了新年講話,內(nèi)容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?你能想象當(dāng)時(shí)孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語(yǔ)言描述出來吧!
(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?
(6)這個(gè)夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
6.全班交流,重點(diǎn)明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場(chǎng)。""大家感到驚奇。""要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?""會(huì)向老百姓開炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動(dòng)就要開始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場(chǎng)上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個(gè)好消息。"孩子們參加幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),幸運(yùn)的孩子拿到了獎(jiǎng)品。
(6)"難忘"。
7.學(xué)生自讀第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
9.全班交流,重點(diǎn)明確:(1)不可以刪掉,為下文服務(wù)。與文章的第7自然段至結(jié)尾即"狂歡活動(dòng)"形成對(duì)照。更鮮明地突出了大炮在和平時(shí)代給人們帶來的歡樂。
(2)不可以改。兩個(gè)"難忘"強(qiáng)調(diào)突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭(zhēng)"與"和平"這一主題講點(diǎn)什么呢?(引導(dǎo)明確:反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請(qǐng)歸納一下,好嗎?
四年級(jí)語(yǔ)文上教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象，品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)
�。ㄔO(shè)計(jì)一）
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫花的詩(shī)句交流一下（豐富文學(xué)積累）。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
1．自由勾畫，評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
3．交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)�；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）
百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！
（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的`譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。）
4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？
5．交流。
可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受
有許多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？
你從______
人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花
六、作業(yè)
1．寫自己心田上的百合花開的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案9
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛。
2.對(duì)文中第7自然段的理解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
滿山的燈籠火把
我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
第一部分(第1自然段):寫“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。 天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]
段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。
危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。 [⑦這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會(huì)來救我的。
段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅(jiān)持著。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時(shí)間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個(gè)人影也看不見。
段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。
雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒, 可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在處境這樣危險(xiǎn)的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來救“我”。
第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來援救。
突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。[⑨“親切而悠長(zhǎng)的呼喚”說明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?]頓時(shí),我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場(chǎng)景是多么激動(dòng)人心哪!
當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動(dòng)的淚水。
你知道有多少人出來尋找我嗎? 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感激之情。
第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
本課的生字卡片。
一 導(dǎo)入
每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最寶貴的財(cái)富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
婆 雜 幕 溜 虧 瘦 恰 卡 盲 肢
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。
外婆——婆 雜草——雜
查字典理解“雜”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。
雨幕——幕
結(jié)合生活說說什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)
幸虧——虧 恰恰——恰 卡住——卡
出示課文句子:
幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
把“恰恰”換成別的詞,又不改變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?
盲目——盲 四肢——肢
舉例子說說什么是“盲目”。
(3)書寫指導(dǎo)。
①雜:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。
4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三 整體感知課文內(nèi)容,理清層次
1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動(dòng)得淚如泉涌。
2.交流分幾部分的結(jié)果,對(duì)于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。
3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。
(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動(dòng)。)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,因?yàn)榧?dòng)、高興,所以流下了眼淚,這是激動(dòng)的淚,是感動(dòng)的淚……
趁此機(jī)會(huì),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說些什么。孩子們可能會(huì)說:“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人。”“我以后也會(huì)像你們一樣給需要幫助的人幫助的�！薄藭r(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛所感動(dòng),我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽。”
這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟非常重要。
1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛。
2.有感情地朗讀課文。
寫有課文第7自然段的投影片。
一 導(dǎo)入
全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二 細(xì)讀課文
1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?
自讀課文第2自然段。
(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語(yǔ)體會(huì)雨很大。
(2)你還知道哪些詞語(yǔ)可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)
(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事?
(1)出示:
又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
看書中的圖,知道什么是“卡住”。
(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?
3.遇到這種情況,人的.本能反應(yīng)會(huì)怎樣?
(1)人都會(huì)掙扎。
(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒�！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐懼、害怕)
(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。
4.面對(duì)危險(xiǎn),“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?
學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危險(xiǎn)。
學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5.你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會(huì)動(dòng)腦筋等。)
6.這對(duì)你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。
7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。
(1)“我”堅(jiān)信什么?
(2)對(duì)比讀,談?wù)劯惺堋?/p>
�、倏墒俏覅s堅(jiān)信著。
�、诳墒俏覅s堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。
(3)有感情地朗讀第4、5自然段。
(4)為什么如此堅(jiān)信?
(因?yàn)橛袗圩约骸㈥P(guān)心自己的人。)
8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長(zhǎng)地呼喚著,他們?cè)诤魡臼裁?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。
9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?
學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。
學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動(dòng),所以哭了。
學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動(dòng),所以哭了。
10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。
有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
投影出示:
當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。
(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無比感激)
(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)
(3)想象村里人此刻會(huì)說什么。
(4)課文第8自然段可不可以去掉?
朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。
三 總結(jié)全文
生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。你愿意把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽嗎?
1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語(yǔ)氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。
2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動(dòng)的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。
3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯(cuò),應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的疾風(fēng) ( )的喧嘩
( )的呼喚 ( )的亮光
2.照樣子,寫一寫。
越來越近 燈籠火把越來越近。
3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
4.為什么有滿山的燈籠火把?
因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動(dòng)萬分。
小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)
1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。
2.要學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)�。不要順便在馬路邊購(gòu)買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。
3.避免誤入困境并學(xué)會(huì)擺脫困境。一人獨(dú)自外出時(shí),應(yīng)向家人或老師說明去向和歸來時(shí)間,遇到困難或發(fā)生意外時(shí),應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味作家平淡中蘊(yùn)含高深的文字境界。
2.理解藝術(shù)家對(duì)于自然、人類生活以及人的本性的深切感受。
3.學(xué)習(xí)文章卒章顯志的寫作手法。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.對(duì)“泉水”意象的理解和把握。
2.對(duì)阿柄藝術(shù)風(fēng)格的感悟理解。
突破口：創(chuàng)設(shè)音樂的意境讓學(xué)生身臨其境的感受文學(xué)作品
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
大家愛聽音樂嗎？聽過民樂嗎？有一首中國(guó)民樂使的指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說這首樂曲應(yīng)當(dāng)跪下來聽，大家到底想不想聽啊？
二、介紹阿炳，放送音樂《二泉映月》，聽后學(xué)生自由談自己的感受。
1.阿炳，本名華彥均，江蘇無錫人。父親是一位道士，擅長(zhǎng)演奏二胡、琵琶、三弦等樂器。從小時(shí)候起，阿炳就跟父親學(xué)習(xí)樂器，由于天資聰穎和練習(xí)刻苦，他13歲時(shí)就已熟練掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多種樂器的演奏技藝。他的命運(yùn)曲折坎坷，兒時(shí)喪母，二十歲喪父，三十多歲時(shí)雙目失明。生活無著落，只好流落街頭，靠賣藝為生。五十多歲時(shí)，吐血病故。正是這位飽嘗了人間辛酸的苦難的藝人給我們留下了不朽的傳世之作。阿炳賣藝幾十年，根據(jù)生活體驗(yàn)，創(chuàng)作改編、演奏了許多與時(shí)代息息相關(guān)的作品。
現(xiàn)存的傳世樂曲，有《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等六首。而吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2.播放《二泉映月》。
3.引入———今天我們來拜讀韓靜霆的《聽泉》，看他對(duì)盲人阿丙的《二泉映月》有怎樣的'理解？
三、師范讀課文后，生再自由朗讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落，細(xì)心品讀，并說說自己喜歡的理由。
賞析第三段“泉水一沖出深山……跑向山外的世界”這一段運(yùn)用了哪些修辭手法，從什么角度寫出了曲子的美妙動(dòng)聽？
齊讀相關(guān)文句，問：哪位同學(xué)能用自己的話來形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》嗎？
四、探究問題：
1.文題中的“泉”指的是什么？
2.本文是一篇什么體裁的文章？那作者圍繞《二泉映月》寫了些什么內(nèi)容？（板書）
明確：（1）產(chǎn)生
�。�2）流傳
�。�3）內(nèi)容（曲子的意境）
�。�4）評(píng)價(jià)（崇高的藝術(shù)地位）
五、我們學(xué)習(xí)了《聽泉》，你有什么感受？你贊成小澤征爾的評(píng)價(jià)嗎？那你對(duì)他的話是如何理解的？
六、課外拓展：播放貝多芬的《月光曲》，談?wù)勀銓?duì)這首鋼琴曲的感受。
貝多芬簡(jiǎn)介：出身于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺(tái)演出。1792年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。
一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅(jiān)守“自由、平等”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國(guó)狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，個(gè)性鮮明，較前人有很大的發(fā)展。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。
七、背誦第三自然段。
八、欣賞春江花月夜
九、小結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文上教案11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的'心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長(zhǎng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的'采用填空式激發(fā)，有的采用語(yǔ)言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案12
《故鄉(xiāng)是北京》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣。
2.懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們。
3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。
4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
5.學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；懂得做人做事要自尊自強(qiáng)，有一顆善良的熱情的心。
2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動(dòng)的形象，和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感受發(fā)揮自己想象力、，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。
2.有感情地朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個(gè)古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。
2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫一段話。
教學(xué)過程：
一、引入
我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主人，誰(shuí)能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?
北京的名勝古跡有__________________
北京的民俗文化有__________________
北京的風(fēng)味小吃有__________________
其它________________________________
認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表)
二、新授
1.這首詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”？
北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀，體會(huì)北京的歷史悠久同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市有感情的朗讀第三小結(jié)，體會(huì)北京充滿現(xiàn)代化氣息
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么？為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮？
4.有感情地讀讀你最喜歡的段（為什么喜歡它）。
5.再看全文，體會(huì)這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的'結(jié)構(gòu)，尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是再一次表白對(duì)北京的愛，抒發(fā)作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。
6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京，去過（ ）名城也走訪了不少（ ）（ ）地告訴你，我還是最愛咱們的背景不說（ ）的（ ）也不說（ ）的（ ）唱不夠（ ），道不盡（ ）單想那（ ）、（ ）便生出一片熱愛北京的濃濃情。
自己說一說，寫一寫。
7、默讀課文，提出自己不懂得問題。
小結(jié)：這篇課文，是一首詩(shī)歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會(huì)唱的可以跟著唱。
三、作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
課后反思：這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛的課文，字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細(xì)悠悠、密茸茸、脆生生等
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.感情朗讀，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
規(guī)范端正、整潔的書寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)過程：
一、誰(shuí)愿意給大家讀讀課文？
有的同學(xué)都背下來了，背給大家聽聽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背的最好
二、課文還為我們帶來12個(gè)生字朋友，用以前的識(shí)字方法，看誰(shuí)記得又快又好。
記住字形
壇 旋 韻 佳 濃
邊記邊組詞
府 廚 廈
肴 漿 聳
指導(dǎo)書寫
你認(rèn)為那個(gè)字最難寫，老師和你一起寫強(qiáng)調(diào)寫字格式、要求抄寫詞語(yǔ)
三、布置作業(yè)
1.聽寫生字詞，檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況；作業(yè)輔導(dǎo)。
2.聽寫字詞
甜絲絲、脆生生、細(xì)悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉(zhuǎn)、客廳、濃厚、豆?jié){、廚房。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！钡牡览怼�
教學(xué)重點(diǎn)：
懂“司馬光、童第周”有輝煌的.成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
第一教時(shí)
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)……通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
四、作業(yè)抄生字。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解霧凇形成的過程
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教法學(xué)法：
合作探究
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激趣質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，大家知道桂林山水嗎？都說“桂林山水甲天下”，與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎？它們是：長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。（板書并齊讀課題：霧凇，要求學(xué)生隨老師一起寫）
2、看到這個(gè)題目，大家有什么要問的？你想知道什么？
二、自主閱讀，初讀感知。
（一）自由讀課文，要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
1、檢查生字詞自學(xué)情況
江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
霧凇 十里長(zhǎng)堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏
夜幕降臨 零下 淹沒 模糊
注意：“堤”，應(yīng)該讀dī，不要讀成tí；
“�！闭n文中應(yīng)讀mó，不讀mú；
“畔”應(yīng)讀pàn，不要讀成bàn。
2、檢查課文朗讀情況：指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子，長(zhǎng)句間注意停頓。
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的.水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
（二）帶著剛剛的問題再讀課文，說說課文主要寫了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
第一部分：描述了吉林霧凇奇觀。
第二部分：說明了霧凇形成的原因和過程。
第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。
四、學(xué)習(xí)奇觀，感受美景。（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
A、老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
B、指名回答 板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
C、霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來試試？（指名讀）
3、真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
五、書寫指導(dǎo)。
5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、�！倍际亲笳覍��！澳�、零、霧”筆畫較多，要看清筆畫，注意筆順，“凝”字第三筆為撇，第九筆為點(diǎn)，“零”字最后一點(diǎn)不要忘了�！笆稀弊植灰獙懗伞柏怠薄�
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案15
教材分析：
這次的習(xí)作是讓同學(xué)抓住家里的每個(gè)人的特點(diǎn)，看看他們和哪種動(dòng)物比較像，有什么地方像。生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里每天的感覺是什么樣的，以此來感受家中的親情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)朝夕相處的家人是非常熟悉的，但家里的每個(gè)人都有什么特點(diǎn)？他們和哪種動(dòng)物比較像？這還需要他們好好地想一想。本次寫作指導(dǎo)將以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從平常的物件、話語(yǔ)中去感受親人的愛和精神世界。
教學(xué)建議：
組織學(xué)生討論重點(diǎn)寫好哪些部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。
3．學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出真情實(shí)感。
難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：自己的'習(xí)作。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察，寫自己的家人。
2．內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？
難點(diǎn)
真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。
二、明確要求，選擇內(nèi)容
1．明確習(xí)作要求。
(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。
(4)總結(jié)與板書。
內(nèi)容：我的一家人
要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。
2．交流素材，確定內(nèi)容。
(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像？有什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣？和組內(nèi)的同學(xué)說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))
三、整理思路，點(diǎn)撥寫法
1．整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)
2．重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)？
(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。
四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文
1．學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。
2．教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。
五、佳作引航
我的“動(dòng)物園”之家
我家有一個(gè)“動(dòng)物園”，我?guī)闳タ纯窗伞?/p>
走進(jìn)“動(dòng)物園”，每天都會(huì)看到一頭勤勞的“�！�，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點(diǎn)多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當(dāng)我們放學(xué)回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時(shí)媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會(huì)讓人喘不過氣。有一次數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了兩道題，媽媽對(duì)我采取了“錯(cuò)一罰十”的“政策”。結(jié)果我一著急，又做錯(cuò)了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點(diǎn)，這時(shí)“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了。”沒想到媽媽眼睛一瞪，嚴(yán)厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅(jiān)持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。
我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時(shí)每刻保護(hù)著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個(gè)家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠(chéng)的狗一樣守護(hù)著我這個(gè)幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個(gè)飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當(dāng)媽媽伸手給我拿衣服時(shí)，我又撲騰倒在被子上睡了。結(jié)果那天上學(xué)遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。
這就是我的普通而又幸福的“動(dòng)物之家”。
點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點(diǎn)寫出了三種動(dòng)物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細(xì)，寫媽媽是勤勞的“�！保謱懥怂摹芭Ｆ狻�。作者善于表達(dá)，突出了一個(gè)幸福、溫馨的三口之家
板書設(shè)計(jì)：
小小“動(dòng)物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
2．引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)
能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫出家人的特征。
教學(xué)過程：
一、回顧要求，談話導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。
二、互評(píng)互改，完善習(xí)作
1．集體評(píng)改，回顧方法。
(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)
2．自讀自改，完成習(xí)作。
(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。
(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。
3．互評(píng)互改，完善習(xí)作。
(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1．指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。
2．布置作業(yè)。
回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。
板書設(shè)計(jì)：
小小“動(dòng)物園”
互評(píng)互改→完善習(xí)作
教學(xué)反思：
打草稿是將對(duì)作文的個(gè)人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實(shí)，教學(xué)中打?qū)懖莞逡部梢砸钥陬^的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據(jù)可依，也可充實(shí)和完善腹稿，教學(xué)實(shí)際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在作文過程中，要分清詳、略，運(yùn)用學(xué)過的多種知識(shí)：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應(yīng)創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云。在作文課堂教學(xué)中我覺得以后要給學(xué)生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達(dá)自己與眾不同的看法，寫出屬于他們真正要表達(dá)的內(nèi)心的東西。
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人教版六上語(yǔ)文教案12-01
四年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（精選12篇）11-30
六年級(jí)上語(yǔ)文教案02-02