搭船的鳥教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的搭船的鳥教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥教案1

　　教學要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學們自由地讀課文。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4.學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的`句子自己讀一讀。

　　1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2.班級內(nèi)匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　師指導朗讀。

　　6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

　　8.指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　《搭船的鳥》賞析

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱�是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印�、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教案2

　　1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

　　2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　一、立足起點，指向“寫了什么”

　　1、經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

　　2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

　　出示：

　　a、我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　b、我正想著，翠鳥開始捕魚。

　　預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

　　3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

　　4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

　　5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

　　【設計意圖：從學生的起點出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的.。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現(xiàn)�！�

　　二、揣摩語言，指向“為什么寫”

　　1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預設：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

　　2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

　　3、現(xiàn)場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

　　點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）

　　4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？

　　點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

　　5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

　　【設計意圖：

　　抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學習興趣，達成直觀感受�，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果�！�

搭船的鳥教案3

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。

　　3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。

　　教學重點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：

　　初步體會留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時：2課時

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內(nèi)匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　教師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的'介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領(lǐng)高翅膀——藍色

搭船的鳥教案4

　　1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

　　1、教具準備

　　2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

　　1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

　　2、針對學生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　（一）單元介紹

　�。�1）章節(jié)導入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導入

　　過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　�。�2）整理章節(jié)大綱

　　課文+習作例文（習作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

　�。ǘ�）走進課文《搭船的鳥》

　�。�1）對題目做一個預測，引導他們聯(lián)想

　　鳥還會搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的`鳥？

　�。�2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

　�。�3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　�。�4）、通過預測，帶著疑問讀課文

　　將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　�。�5）、易混淆的字（通過田字格細講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語氣詞

　　ó語氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛

　　綜合概述：（）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗�。╨i a )——ya

　　第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

　　——引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

　　----動態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）

　　刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　討論

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

　　翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

　　一下子/沒一會——表示時間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

　　第五段，朗讀語句，注意語氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　寫作對象陽光、正面

　　啟示人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動物

搭船的鳥教案5

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。

　　3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。

　　4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　教學重點：

　　通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。

　　教學難點：

　　感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、其他動物的視頻資料

　　教學過程：

　　一、名言導入

　　本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

　　二、雨天船上的場景

　　1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？

　　2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢？

　　3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。（師做強

　　調(diào)）

　　4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

　　作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？

　　6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。

　　7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。

　　8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。

　　三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）

　　1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。

　　2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

　　3、這些部位到底美在何處呢？

　　4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）

　　5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！

　　6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

　　翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節(jié)的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細致的觀察。

　　通過作者的細致觀察，再轉(zhuǎn)為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。

　　如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊�。�男女）

　　9、小結(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。

　　四、學習第3段，體會觀察時要用心想。

　　1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？

　　它站在那里做什么呢？難道……（）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？

　　3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？

　　4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。

　　5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。

　　6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）

　　五、翠鳥捕魚

　　1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。

　　2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎么樣？

　　作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？

　　3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！

　　4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！

　　5.除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）

　　這下又該怎么讀？（男女）

　　6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的`詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動描寫。

　　六、提煉細膩描寫

　　1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。

　　3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。

　　4、相信同學們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？

　　是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。

　　5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

　　6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流

　　露出對翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

　　7、孩子們我們也帶著這樣三個本領(lǐng)，看看老師給你們帶來了什么？

　　8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

　　有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……，去

　　呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　外形：美

　　翠鳥

　　捕魚：能干、敏捷

搭船的鳥教案6

　　教學內(nèi)容：

　　《搭船的鳥》第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。

　　教學重點：品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　教學難點：提升學生對事物的觀察能力，指導表達

　　教學準備：PPT

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　師生互動

　　環(huán)節(jié)評析

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個標題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　　（指導朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導朗讀出翠鳥的美。

　�。�2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。

　　（指導朗讀好三個“問號”）

　　4、抓住“動作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。

　　（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的`動作敏捷？

　　動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

　�。�2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　　（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　　（指導朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

　　四、學以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

搭船的鳥教案7

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱�春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時，設置了三個教學目標：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的`外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設計的這堂課也秉承著學�！芭d發(fā)教學”的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學生自然生命

　　柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭�是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引�？粗�孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命

　　在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

　　4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

　　5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)�身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥教案8

　　新授。

　　自主學習法。

　　1、正確認讀本課的十一個生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

　　正確認讀十一個生字；

　　正確、流利的朗讀課文；

　　一、導入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

　　板書：風鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

　　3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

　　6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

　　三、認讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個字）。

　　四、再讀課文，思考問題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

　　2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　重點

　　通過重點詞句，想象情景。

　　難點

　　體會作者觀察的細致。

　　一、復習導入

　　1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。

　　二、讀課文，思考問題

　　1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

　　2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

　　三、品讀第2自然段，體會觀察

　　1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2．出示第2自然段。

　　3．指名學生讀。

　　4．交流讀后的體會。

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

　　6．教師板書這只翠鳥的特點。

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——帶著一些藍色

　　嘴巴——長、紅色

　　7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

　　8．教師總結(jié)：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

　　四、品讀第3自然段

　　師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

　　師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內(nèi)交流。）

　　五、品讀第4、5自然段

　　1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的.情形給你留下了什么印象。

　　2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

　　3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細。）

　　4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

　　六、回歸整體，體會留心觀察的好處

　　1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學生說）

　　2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

　　七、升華主題，出示小狗的情境圖

　　師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）

　　搭船的鳥

　　翠鳥

　　教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

搭船的鳥教案9

　　知識與能力：

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　突破重難點：

　　重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

　　突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

　　難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

　　教法與學法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

　　學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

　　學生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。

　　教學過程：

　　一、課件激趣，引入課題

　　1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

　　師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

　　師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

　　生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

　　師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

　　生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

　　師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

　　師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

　　2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

　　3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

　　二、自主朗讀，疏通詞句

　　1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。

　　2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查學生自主朗讀情況：

　�。�1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

　�。�2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

　　（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結(jié)合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

　　三、整體感知，認識翠鳥

　　1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

　　（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

　　（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。

　　2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

　�。�1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

　�。�2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

　�。�3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

　�。�4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結(jié)合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

　　四、課堂

　　這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的.鳥》。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，引入學習

　　1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。

　　2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。

　　二、精讀課文，走近翠鳥

　　1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

　�。�1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

　�。�2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

　　（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

　　2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

　　（1）學生思考交流：

　　生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

　　師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。

　　生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

　　師：雨太大了，你確實沒有注意到。

　　生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

　　師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？

　　生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

　　師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

　　（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。

　�。�3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。

　　3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

　�。�1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

　�。�2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

　�。�3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

　�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

　�。�5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。

　　4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

　　5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。

　　三、拓展延伸，課堂

　　1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。

　　2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

搭船的鳥教案10

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

　　過程與方法：

　　1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。

　　2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

　　教學過程：

　　一、看圖猜字，感知搭船的鳥

　　1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

　　3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

　　4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　5、介紹作者。出示作者簡介。

　　6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

　　我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　7、教學生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。

　　8、描紅生字。

　　9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

　　10、認識翠鳥，理解“翠”字。

　　設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的'個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

　　二、拓展文本，識搭船鳥外形

　　1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

　　2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

　　4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）

　　5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。

　　出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

　　出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）

　　6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

　　設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。

　　三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

　　1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。

　　2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？

　　3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　　4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

　　5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

　　四、回顧體會，總結(jié)寫法特點

　　1、朗讀課文。

　　2、歸納總結(jié)。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。

搭船的鳥教案11

　　本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。

　　（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　　（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　�。ㄈ�）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　�。ㄒ唬┝私鈫卧�主題，導入新課

　　1、提示習作單元，學習篇章頁。

　　啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

　�。�1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內(nèi)容。

　�。�2）教師小結(jié)：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　3、導入《搭船的鳥》的學習。

　�。�1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導識記書寫）。

　�。�2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　�。�3）指導正確書寫“翠、羽”。

　　引導觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

　�。�1）引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　�。�2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　�。ǘ�）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2、初讀反饋。

　�。�1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　�。�2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。

　�。�1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　�。�2）組織交流，根據(jù)學生的回答隨機指導。

　　預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

　　預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預設：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的.動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

　　4、指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　�。ㄈ�）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

　　1、學生按照提示自主學習第二自然段。

　　出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來。

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　�。�1）引導學生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　�。�2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　�。�1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　�。ǎ┑挠鹈�的（）翅膀

　�。ǎ┑拈L嘴（）的（）

　�。�2）教師小結(jié)：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3、指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4、指導書寫翠綠等2個詞語。

　�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

　　1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導。

　　預設：這是“平常的旅行”。

　　引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。

　　3、教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。

　�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

　　2、引導學生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4、全班交流，反饋評價。

　　引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

搭船的鳥教案12

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：

　　認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

　　教學難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　ppt演示。

　　初讀課文，品讀第一自然段

　　1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

　　2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）

　　那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

　�。╬pt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

　　作者觀察得真細致呀！

　　作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

　　作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

　　作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

　　總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）

　　精讀課文，品讀第二、三、四自然段

　　后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）

　　我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊�。┓浅�準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

　　小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

　　他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

　　作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的.美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

　　填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

　　看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

　　作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

　　ppt出示總結(jié)，齊某某

　　接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）

　　你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

　　我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

　　我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

　　小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

　　最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

　　總結(jié)全文，升華主題

　　1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

　　2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

　　板書

　　羽毛翠綠

　　外形翅膀帶藍色

　　紅色長嘴親近美好自然

　　搭船的鳥人鳥和諧共處

　　動作沖、飛、銜、站、吞

　　五、課后習題

　　1.它一下子?進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

　　2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　　3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教案13

　　教學目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學重難點

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的`小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復習課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導生字書寫

　　1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習：邊讀邊寫。

搭船的鳥教案14

　　課題：

　　搭船的鳥。

　　課型：

　　新授課。

　　設計說明：

　　本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

　　教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

　　學前準備：

　　1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、教學課件。（教師）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學習重點：

　　會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　學前準備：

　　1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、自己制作生字卡片。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

　　導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

　　齊讀課題，質(zhì)疑。

　　1、讀了課題，你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

　　1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

　　2、交流自己的識字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

　　4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

　　5、辨字組詞。

　　搭（）沙（）

　　塔（）紗（）

　　悄（）吞（）

　　消（）杏（）

　　三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

　　1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

　　2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

　　5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

　　6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　四、課堂小結(jié)，指導書寫（用時：5分鐘）

　　1、教學小結(jié)。

　　2、指導書寫。

　�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

　�。�2）看清字形，認真書寫。

　　3、一字組多詞。

　　搭（）（）（）

　　沙（）（）（）

　　吞（）（）（）

　　教學反思：

　　生動的質(zhì)疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　2、想象翠鳥捕魚的情景。

　　學習重點：

　　學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

　　學前準備：

　　教學課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

　　1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

　　2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

　　4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

　　5、學生自讀第3自然段。

　　6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。

　　8、在括號里填上合適的詞語。

　�。ǎ┑男▲B；

　�。ǎ┑挠鹈�；

　�。ǎ┑�'翅膀；

　�。ǎ┑拈L嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

　　1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

　　2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

　　（1）交流翠鳥捕魚的資料。

　　（2）畫出喜愛的翠鳥。

　　三、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）

　　1、結(jié)合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？

　　2、檢查學生生字掌握情況。

　　3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。

　　4、在田字格上書寫本課生字。

搭船的鳥教案15

　�。劢虒W目標］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。

　�。壅Z文要素］

　　3.在學習作者細致觀察的基礎上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　�。壅Z文要素］

　　［教學重難點］

　　感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。

　�。劢虒W課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）

　　2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

　　3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.課件出示小組自學要求。

　�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。�2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。

　�。�3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。

　　（4）以小組為單位匯報自學成果。

　　2.檢查自學成果，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。

　　3.指導生字書寫。

　　（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吳

　�。�2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的.喜愛之情。）

　　2.指名回答，再讀相關(guān)的段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。

　　師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。（難點）

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。

　　2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關(guān)語句。

　　2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！

　�。�1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

　　（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）

　　3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）

　　（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

　　（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

　�。�4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

　　師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

　　4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。

　　（2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。

　　師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

　　三、拓展延伸

　　1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

　　2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

　�。劢虒W板書］

　　15搭船的鳥

　　外形

　　彩色的小鳥 翠綠的羽毛

　　藍色的翅膀 紅色的長嘴

　　動作

　　沖 飛 銜 站 吞

　　留心、細致觀察

　�。劢虒W反思］

　　第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。

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