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昆蟲備忘錄教學(xué)反思（通用20篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的昆蟲備忘錄教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇1
《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細(xì)、深刻地描繪幾種昆蟲的特點(diǎn)：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對(duì)渺小生命的尊重與熱愛(ài)去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語(yǔ)言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對(duì)不會(huì)感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲世界的神奇。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解把握昆蟲的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的'探求知識(shí)的興趣。
3、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。
4、典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交融中獲得知識(shí)。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇2
《昆蟲備忘錄》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文，昆蟲備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲的某些特性描寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶，簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語(yǔ)音資料。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄，讓學(xué)生了解備忘錄的書寫及作用，并學(xué)會(huì)書寫備忘錄。利用備忘錄來(lái)記錄自己感興趣的內(nèi)容。
本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱了一些有關(guān)昆蟲的資料，在上課時(shí)將自己查到的有關(guān)昆蟲的資料在課上告訴其他同學(xué)，既增長(zhǎng)了他們課外科學(xué)，又增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重要是讓他們有了自信心。
在課堂上，我利用，向同學(xué)們以此展示的構(gòu)造及作用，以及生有復(fù)眼的昆蟲的看物體時(shí)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的畫面感受復(fù)眼的強(qiáng)大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實(shí)人類中的應(yīng)用。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)很感興趣，同時(shí)也知道了備忘錄也可以通過(guò)視頻等形式進(jìn)行記錄。
在學(xué)習(xí)其他昆蟲時(shí)，我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨(dú)角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過(guò)視頻介紹的方式向同學(xué)展示它們的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及獨(dú)特的特征。學(xué)生通過(guò)視頻理解作者給這些昆蟲起的好記的名字。使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲。
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書寫備忘錄，采用不同形式，比如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內(nèi)容以備忘錄的形式記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另在教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，利用表格的形式對(duì)以上昆蟲中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，做一份自己的備忘錄。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題�，F(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，很少在戶外活動(dòng)，對(duì)于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。
我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲的時(shí)候，千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些小昆蟲美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇3
喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見(jiàn)書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個(gè)人都非常開(kāi)心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的`花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來(lái)想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂(lè)趣，并且感受到了成功的快樂(lè)。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇4
《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開(kāi)的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對(duì)學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。
在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍�！彼砸恢币詠�(lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：
為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？
2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計(jì)了如下思考問(wèn)題：
法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
同時(shí)讓大家討論：
1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？
2、你認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說(shuō)出你理解的意思大家共享。
3、這一段中引用法布爾作品中一段來(lái)說(shuō)他語(yǔ)文文字表達(dá)這是什么說(shuō)明方法？
學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。
然而今天，表現(xiàn)特別突出的`是楊湘濤同學(xué)，這位成績(jī)一般的孩子語(yǔ)出驚人，不僅切中要害，擴(kuò)展也豐富，讓所有學(xué)生都刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的看法。本課沒(méi)有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開(kāi)動(dòng)，活絡(luò)起來(lái)，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。
當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，還沒(méi)想好就已進(jìn)入下一問(wèn)題，讓他們只有被動(dòng)接受，有時(shí)連被動(dòng)也跟不上了，所以教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、注意學(xué)法的指導(dǎo)。課文的2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)敘述的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)教學(xué)3——5自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“安妮很喜歡昆蟲，她是怎樣做的.？”展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生勾畫出3——5自然段中能概括寫安妮怎樣做的句子；然后，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，她是怎樣喜歡收集昆蟲的；最后采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2、體現(xiàn)以讀為本。我把許多的時(shí)間給學(xué)生去讀通、讀熟、讀懂、讀出感受。我注意緊扣文本，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再讀，體會(huì)出安妮對(duì)小昆蟲的喜愛(ài)之情。
3、緊扣“愛(ài)”字，突出重點(diǎn)。在課堂上，以“愛(ài)”字貫穿全篇課文，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生思想品質(zhì)的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇6
六月份，我們進(jìn)行了以“有趣的昆蟲”為主題的教育活動(dòng)。昆蟲本就是我們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，有的精靈閃動(dòng)，有的翩翩起舞，還有的翁翁直響，昆蟲是大自然中的一員，是生物界的一個(gè)重要食物鏈。
依然記得那天上課正在講“七星瓢蟲”，當(dāng)說(shuō)到七星瓢蟲是益蟲時(shí)，孩子們就馬上熱鬧起來(lái)，老師那“蜜蜂”“蝴蝶”都是我們的好朋友。因?yàn)�，蜜蜂�?huì)采花，蝴蝶會(huì)飛，特別漂亮。當(dāng)問(wèn)到生活中有哪些是害蟲，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音穿過(guò)來(lái)“蚊子”，老師你看我的身上都有很多小蚊子咬的疙瘩，之后就是附和之聲。我趁機(jī)告訴孩子，蚊子雖然是害蟲，但是也是青蛙、蜻蜓這些益蟲的'食物，讓孩子明白動(dòng)物之間都是有關(guān)聯(lián)，存在食物鏈關(guān)系。
新課程改革要求我們教師成為孩子學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，這節(jié)課上我只是給大家拋出了一個(gè)話題，孩子們都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到很多昆蟲的知識(shí)，而我也不急于打斷孩子的思路，就讓孩子給孩子補(bǔ)充解釋，只在某些孩子解決不了的問(wèn)題予以解答。
記得以前學(xué)習(xí)教育理論的時(shí)候在書上看到過(guò)這句話“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候也沒(méi)什么印象，就在最近這句話就時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
是啊，雖然我教的孩子年齡只有5歲，但有的時(shí)候，他們的觀察力、記憶力、想象力真的讓我們驚嘆。
美術(shù)課上，只給孩子“七星瓢蟲”生活的圖片，孩子用自己的眼睛細(xì)致觀察之后，用自己的小手描繪出了瓢蟲的生活場(chǎng)景，還能根據(jù)自己的意愿為瓢蟲添畫出生活的背景，孩子之間相互描述，一幅幅畫就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，代表了一個(gè)個(gè)靈活的小腦袋。
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題�，F(xiàn)在的孩子從小生活在城市，對(duì)于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。
所以，我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲的時(shí)候，千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些小昆蟲美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。
通過(guò)這次活動(dòng)，我相信，孩子學(xué)到的不僅僅是認(rèn)識(shí)了這些昆蟲，更多的是如何與它們和平自然地相處。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇7
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的`理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《美麗的昆蟲》一課，雖然學(xué)生對(duì)昆蟲不是很了解，我通過(guò)圖片、讓學(xué)生查資料、實(shí)物展示等方法，讓學(xué)生盡可能的了解昆蟲的形態(tài)特征，生活習(xí)性，并在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生課前查資料，找實(shí)物昆蟲，或在網(wǎng)上查資料；然后在班上和同學(xué)們交流、探討，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)昆蟲有那么多的種類、形態(tài)特征又各異、生態(tài)習(xí)性各異，而且還和人類關(guān)系密切。學(xué)生通過(guò)觀察，交流、探討，發(fā)現(xiàn)我們的生活世界是如此的五彩繽紛，更激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。于是,我適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的昆蟲能不能用我們的手繪制出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己討論、探討、不斷地向伙伴、老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味。
看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇8
校長(zhǎng)工作以來(lái)，一直十分重視教育教學(xué)工作，我認(rèn)為教師之所以偉大，很大程度上是因?yàn)樗谡n堂教學(xué)中的超凡魅力，智慧閃爍的光環(huán)，讓孩子們沉醉。我也特別喜歡聽(tīng)好老師上課，易青、柯研、黃金、林暢、張紅念等老師的課，如行云流水的感覺(jué)總是讓我想起自己孩提時(shí)代，激發(fā)我對(duì)老師的崇拜，對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)生活的憧憬。在青園小學(xué)創(chuàng)業(yè)階段，為老師們提供一種怎樣的新課改理念一直是我在思考的，從課堂教學(xué)入手，從家長(zhǎng)和學(xué)生的教育需求著手，便有了“青園創(chuàng)業(yè)先鋒show課堂”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為校長(zhǎng)，我覺(jué)得自己也責(zé)無(wú)旁貸，必須活躍在教學(xué)的第一線，于是，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇了《美麗的昆蟲》一課的第一課時(shí)教學(xué)，我先后三次修改教案，小范圍試教了兩次，通過(guò)不斷的修改和反思，我認(rèn)為有三個(gè)方面是把握的非常好的：
一、師生關(guān)系的處理。我注重了以學(xué)生為學(xué)習(xí)和課堂的'主體，能創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、寬容每一個(gè)孩子。每一個(gè)孩子都能保持高漲的熱情，積極的參與活動(dòng)，比如，他們收集了大量的昆蟲圖片、玩具、實(shí)物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)的素材；他們了解了大量的昆蟲的相關(guān)知識(shí)，他們始終保持著極大的參與熱情。
二、綜合知識(shí)的延伸。我注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，通過(guò)了解昆蟲的習(xí)性，學(xué)生知道了很多科學(xué)知識(shí)，也知道很多生活常識(shí)，還豐富了語(yǔ)言儲(chǔ)備和對(duì)色彩的感知。
三、美術(shù)與生活的聯(lián)系。美術(shù)課給予孩子們的從來(lái)就是讓孩子們自覺(jué)能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美，如美術(shù)大師羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。課前，我要孩子們到草叢里和爸爸媽媽一起去捉幾只小昆蟲，就是他們廣泛的接觸大自然，我自己在搜集教具的過(guò)程中，也捉到了一只蜻蜓、一只椿象、一直螳螂、一只蒼蠅，我六歲的女兒和我一起養(yǎng)著這些小昆蟲，看著她喜悅的眼神，我知道孩子們喜歡這活潑可愛(ài)的小生靈。在“玩一玩”這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，他們將自己收集的昆蟲軟橡皮玩具放到幻燈機(jī)上，投影出活生生的小昆蟲。
這一堂里，我將課堂賦予了生命，對(duì)每個(gè)孩子都運(yùn)用最具愛(ài)心和激勵(lì)色彩的語(yǔ)言，他們?cè)诶蠋煹难劾锸侨绱说撵`動(dòng)和可愛(ài)，我想，我讓孩子們透過(guò)課堂看到了七彩的生活。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇9
最近，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《有趣的昆蟲》。這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒感受到了大自然中昆蟲的美，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的昆蟲，知道了昆蟲的本領(lǐng)，了解了昆蟲的生長(zhǎng)環(huán)境，體驗(yàn)到了制作昆蟲標(biāo)本的樂(lè)趣，使他們具有了保護(hù)益蟲、消滅害蟲的意識(shí)，在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的'樂(lè)趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。如《螞蟻小兵》此游戲活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是能達(dá)到的，對(duì)于爬行，幼兒都能進(jìn)行。
在表演兒歌“螞蟻小小兵”的動(dòng)作時(shí)，幼兒能按照歌詞內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，向前爬對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都會(huì)，只是對(duì)于轉(zhuǎn)圈爬等個(gè)別幼兒不能掌握�！拔浵佇”\(yùn)糧食”環(huán)節(jié)，背大米較容易，運(yùn)豆豆和夾豆子走，剛開(kāi)始幼兒不怎么會(huì)夾球走，多走幾次后，他們也會(huì)了，只是背靠背運(yùn)豆豆，對(duì)幼兒有一定難度，球容易要掉下來(lái)。如《瓢蟲》活動(dòng)，開(kāi)始邊念兒歌邊演示事先制作的兩只瓢蟲，幼兒看到飛動(dòng)的瓢蟲非常驚喜，特別是念到停在手指上，我就瓢蟲放到手指上，念到停在胸前，就把瓢蟲粘到胸前，幼兒對(duì)瓢蟲非常感興趣。但這首兒歌念起來(lái)不太順暢，幼兒不太容易記憶。
創(chuàng)編兒歌時(shí)，幼兒想出一句，我就根據(jù)幼兒說(shuō)的把瓢蟲粘貼到他身上相應(yīng)的地方，如：停在頭發(fā)上，變成漂亮的發(fā)夾；停在鞋子上，變成美麗的花紋。幼兒爭(zhēng)相來(lái)說(shuō)，氣氛活躍。區(qū)域游戲美工區(qū)鼓勵(lì)幼兒把在區(qū)角和日�；顒�(dòng)中折、剪、畫的各種昆蟲展示其中，形成一個(gè)“昆蟲世界”。孩子們雖然做的不是很像，但昆蟲的種類到做出來(lái)不少。昆蟲劇場(chǎng)：提供適當(dāng)?shù)牡谰�，鼓�?lì)幼兒模仿昆蟲的行為，自編故事，自由表演。迎合手工作品手指玩偶，暫且不說(shuō)孩子們能玩出什么樣的游戲來(lái)。但孩子們用自己做出來(lái)的玩偶進(jìn)行游戲，玩的十分盡興。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇10
在夏天的花壇里鮮花盛開(kāi)，我們也能看見(jiàn)很多蜜蜂，幼兒都怕被蜜蜂，誰(shuí)都不敢靠近，對(duì)蜜蜂了解都不太全面。關(guān)于蜜蜂的謎語(yǔ)、兒歌、畫畫都學(xué)了很多，但對(duì)真正的蜜蜂了解的有點(diǎn)少，孩子看見(jiàn)蜜蜂都膽怯，我想讓幼兒了解真蜜蜂，還不能用真蜜蜂觀看了解，那樣孩子們都會(huì)恐慌，也不可能學(xué)進(jìn)去，我也害怕不小心，孩子要讓蜜蜂傷到就不好了，讓我有些犯愁。
前幾天聽(tīng)見(jiàn)一首兒歌挺好，我就教幼兒了，幼兒們學(xué)習(xí)的都很高興，想到這我發(fā)現(xiàn)可以用兒歌引入，先讓幼兒在放松、愉快的心情唱歌跳舞，在引導(dǎo)幼兒到蜜蜂的話題，你說(shuō)到認(rèn)識(shí)蜜蜂，有的'幼兒就反映到害怕，等我拿出圖片時(shí)，有幼兒就說(shuō)了一句不是真蜜蜂，我和孩子們都笑了，從看圖片認(rèn)識(shí)蜜蜂，幼兒們都說(shuō)：“蜜蜂原來(lái)是這樣的�。 痹趫D畫和視頻的教學(xué)里，這節(jié)課完成的還行。
在這節(jié)課講完后，我也自我反思，孩子的膽小有天生的，我們可以鍛煉孩子的膽量，這個(gè)事情是我之前沒(méi)想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課我想到可以用今天的教學(xué)方法，在以后的課程中可以貫穿的引用，教學(xué)方法的多變，可以引起幼兒更多的興趣，我以后會(huì)在教學(xué)方法中再次創(chuàng)新，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇11
現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹(shù)木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲家族還沒(méi)有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察物體的能力和體會(huì)放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來(lái)到學(xué)校的草坪里，開(kāi)始了這節(jié)課的觀察活動(dòng)----觀察小動(dòng)物或小植物。
孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個(gè)膽大的男學(xué)生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起一片哄動(dòng)，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。 下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的`把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說(shuō)要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服。看--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來(lái)長(zhǎng)著許多的剛毛；蜘蛛原來(lái)有4只眼睛，還有6只眼睛的……
雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問(wèn)題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加的美好！
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇12
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的情境中迷戀昆蟲的樣子。
一、設(shè)置情境
摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會(huì)怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。
二、 兩件事比較
學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時(shí)間，捉甲蟲卻很“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說(shuō)明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲的著迷。
三、對(duì)“著迷”的理解
文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)，文章以此為主線。再經(jīng)過(guò)捉紡織娘和捉甲蟲這兩件事，大家對(duì)“著迷”已有所理解�！懊詰佟北取爸浴背潭雀�，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲后，面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說(shuō)明他已沉迷與昆蟲世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對(duì)昆蟲的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的殿堂成為一名昆蟲學(xué)家。
四、再析題目
文章最后提到了人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的.口袋，口袋里裝的是什么？學(xué)生異口同聲回答“昆蟲”“小動(dòng)物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲的衣袋為題，大家就很容易理解了，因?yàn)樗麩釔?ài)昆蟲，熱愛(ài)大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇13
一、抓住課題
板書課題時(shí)，故意漏掉“昆蟲”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會(huì)裝什么東西？卡片、零食、小玩意、錢、學(xué)習(xí)用品等等，對(duì)于“昆蟲”這些會(huì)爬、會(huì)跳、會(huì)飛的不安分的東西，喜歡的男同學(xué)也有好幾個(gè)，但他們說(shuō)一般裝在瓶子或者塑料袋里，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本，找出課文中三處描寫“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。接著讓學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)誦讀課題，有的重讀“裝滿”，有的重讀“昆蟲”，很有情趣。
二、抓住事情
學(xué)習(xí)文中兩件事，目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同：1.觀察昆蟲之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識(shí)的主動(dòng)的行為，不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識(shí)行為。這說(shuō)明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何觀察？2.紡織娘相對(duì)于小甲蟲來(lái)說(shuō)，個(gè)兒大、會(huì)叫而容易吸引人的注意力，抓起來(lái)也就輕松多了；但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要“三天”的時(shí)間，而后者“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個(gè)側(cè)面，更能體現(xiàn)他對(duì)昆蟲的著迷。文中還有一系列他抓住小甲蟲后的動(dòng)作描寫，“放”“包”“裝”，細(xì)細(xì)品讀，法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)溢于言表。學(xué)生讀得很投入。
三、抓住“蟲迷”
課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的`老師都會(huì)注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對(duì)父母的不理解和責(zé)罵，法布爾絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，這里還適當(dāng)補(bǔ)充法布爾年老時(shí)候的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”！
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇14
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)情況，有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句……多種形式的教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
二、創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難?有的學(xué)生說(shuō)，紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多，要非常細(xì)心才能找到；有的學(xué)生說(shuō)，草叢中有刺，法布爾有可能被割到；還有的學(xué)生說(shuō)，法布爾可能會(huì)遇到蛇、毒蝎之類的東西，十分危險(xiǎn)……在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探索精神，自然是水到渠成了。
三、摒棄繁瑣分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過(guò)分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的`“食品”，卻仍然“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此我在執(zhí)教這一課時(shí)，打破了以往語(yǔ)文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說(shuō)教，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。
四、不足之處
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。正如筆者早先所說(shuō)“預(yù)想很豐滿，現(xiàn)場(chǎng)很骨感”，本課教學(xué)仍存在諸多不足之處。
1、由于為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引入部分對(duì)《昆蟲記》一書介紹花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，以致整個(gè)教學(xué)過(guò)程前松后緊。筆者今后當(dāng)努力學(xué)習(xí)把握課堂節(jié)奏，提高課堂調(diào)控能力，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)保障教學(xué)進(jìn)度。
2、在引導(dǎo)學(xué)生品味詞句暢談體會(huì)的個(gè)別環(huán)節(jié)，囿于教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的回答抱有高期待，沒(méi)能客觀地面對(duì)差異，面向全體。今后教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)更開(kāi)放些，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，收獲成功。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇15
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。
這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)始，我先板書課題，然后詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問(wèn)：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問(wèn)：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問(wèn)：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。
二、扣住課題，理清脈絡(luò)。
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的`脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到“裝滿昆蟲的衣袋”的語(yǔ)句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快畫出了這樣幾個(gè)句子：“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的�！薄氨持笕税岩麓b得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。”“后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，自由討論課文應(yīng)該怎樣分段。由于學(xué)生對(duì)課文已有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)分三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見(jiàn)，理由充分，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地公布“統(tǒng)一”答案，更沒(méi)有粗暴的否認(rèn)一方，而是充分肯定學(xué)生愛(ài)思考、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn)都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住“著迷”，逐段分析。
文章的開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹�，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語(yǔ)句，還說(shuō)出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“放進(jìn)蝸牛殼，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)衣袋”、“欣賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語(yǔ)。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛(ài)動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！”“老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！�
找到有關(guān)語(yǔ)句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)之情，讀出父母責(zé)備的語(yǔ)氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過(guò)心情。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。
四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛ā?/strong>
課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說(shuō)文章的寫作方法，而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。
比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了鋪墊，也說(shuō)明了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)他周圍的環(huán)境。我故意說(shuō)文章的第一節(jié)環(huán)境描寫太多余了，可以刪掉。學(xué)生有的同意，有的不同意，大家各抒己見(jiàn)，在激烈的爭(zhēng)辯中越辯越明，感悟到文章的環(huán)境描寫是非常重要的。
再比如我引導(dǎo)學(xué)生朗讀父母責(zé)罵法布爾的話，啟發(fā)學(xué)生思考：“從責(zé)罵聲中你能看出什么？”有的學(xué)生說(shuō)看出父母親很嚴(yán)厲，有的說(shuō)父母親很愛(ài)兒子，有的則看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，從而使學(xué)生感悟到直接描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征。
總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇16
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細(xì)小的事例寫出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)由著迷到癡迷的過(guò)程。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹�，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。
在教學(xué)中，我為了能讓學(xué)生更好地理解法布爾對(duì)昆蟲的`喜愛(ài)以及他對(duì)昆蟲研究的執(zhí)著，采取了學(xué)生自學(xué)、共同交流的形式。我指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀發(fā)生在法布爾身上的兩件事情，抓住其中的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)法布爾的情感和品質(zhì)。在交流中，抓住法布爾的話，“三天、終于”、法布爾在捉住小甲蟲后的一系列動(dòng)作等，讓學(xué)生自讀自悟，并展開(kāi)一定的想象，更進(jìn)一步了解他內(nèi)心的感情。在講解課文的同時(shí)，我還注重滲透了習(xí)作中的一些寫作方法的指導(dǎo)，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，逐步掌握并熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等寫作手法。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇17
開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏，只能通過(guò)ppt圖片和已有的知識(shí)展開(kāi)。
介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的`生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對(duì)某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀察，并完成一份觀察報(bào)告。
我除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過(guò)播放某些昆蟲的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對(duì)一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報(bào)告。這是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，對(duì)觀察結(jié)果沒(méi)有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。
總體感覺(jué)，因?yàn)闃?biāo)本材料因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇18
一、 尊重學(xué)生的個(gè)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師即促進(jìn)者，教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面。
第一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。
現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且快，教師要在短短的幾年學(xué)習(xí)教育時(shí)間里，把所教學(xué)科的知識(shí)全部傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，而且也沒(méi)有必要。教師作為知識(shí)傳授的統(tǒng)治地位被動(dòng)搖。其次，教師作為學(xué)生知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜了，不在是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。1972年世界教科文組織早已明確了教師的職責(zé)。總之，教師再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力。
第二、教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)的他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇�！堆b滿昆蟲的衣袋》一課，教學(xué)參考上的要求是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。我個(gè)人在思考是認(rèn)為，定位還可以更高一些。所以，我把查閱資料，出個(gè)人小報(bào)放在第一課時(shí)的作業(yè)，而第二課時(shí)主要通過(guò)對(duì)文本的閱讀，提升學(xué)生認(rèn)真鉆研科學(xué)，孜孜已求，堅(jiān)持不懈，克服實(shí)現(xiàn)理想道路上的一切困難的精神素養(yǎng)。讓文本為學(xué)生人生的引路。
二、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)生活積累、反復(fù)誦讀文章
學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對(duì)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。教師要有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和已掌握的學(xué)習(xí)技能、方法，才能引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本所賦予的思想和作者的情感，以解決教學(xué)難題。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有間接性，它需要通過(guò)人對(duì)語(yǔ)言的感知，進(jìn)入大腦，調(diào)動(dòng)腦海里儲(chǔ)存的知識(shí)，對(duì)新的認(rèn)知對(duì)象作出判斷，進(jìn)行聯(lián)想、歸納、編碼，再建構(gòu)起新的認(rèn)知。要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感知文本，再經(jīng)過(guò)思維產(chǎn)生體驗(yàn)，是一種思維的再創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，讓學(xué)生披文入情，把間接的文字符號(hào)成為真切的情感體驗(yàn)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
如：學(xué)習(xí)課文《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機(jī)會(huì)捉昆蟲而責(zé)罵他。我相機(jī)提問(wèn)：讀到這兒，你這時(shí)想對(duì)法布爾的父母說(shuō)些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對(duì)“母親”說(shuō)：“阿姨，我知道，你對(duì)法布爾非常關(guān)愛(ài)，但你不能責(zé)罵他，而應(yīng)該心平氣和地教育他！”還有的`說(shuō)：“有一次，我捉蜜蜂時(shí)，還被蜇了。從此，母親不再允許我玩昆蟲了�？僧�(dāng)時(shí)我是多么想捉一只蜜蜂來(lái)了解它的生活習(xí)性呀！正由于母親的阻攔，我到現(xiàn)在還對(duì)蜜蜂的習(xí)性一無(wú)所知�！庇械南雽�(duì)他的父親說(shuō)：“尊重孩子的興趣愛(ài)好，這將影響他的一生，因?yàn)榕d趣是最好的老師�！薄瓕W(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，
三、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一文時(shí)，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇19
《裝滿昆蟲的衣袋》描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)兩件事情生動(dòng)地說(shuō)明了法布爾從小對(duì)昆蟲的“入迷”的程度：著迷————迷戀————癡迷。
第一課時(shí)本想按照預(yù)訂計(jì)劃校對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。不曾想在校對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間很緊，沒(méi)能完成預(yù)訂任務(wù)。為了加快課文的節(jié)奏，第二課時(shí)一開(kāi)始，我就在黑板上先板書了文中的三句話——
�。�1）“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”。
�。�2）“可是父母的`責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀”。
�。�3）“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”。
然后放手讓學(xué)生去閱讀、思考。抓住人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作，找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。如在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，抓住“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”學(xué)生從兩個(gè)感嘆號(hào)中，體會(huì)到了法布爾捉到紡織娘以后那種欣喜若狂的心情；而“高興極了”、“心里甜滋滋”、“興致勃勃”等詞語(yǔ)，則寫出了法布爾高興的心情。再看法布爾的動(dòng)作：捉到小甲蟲后，小心翼翼地“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算……欣賞”，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)……
三句話中各有一個(gè)中心詞，分別是“著迷”、“迷戀”、“癡迷”。學(xué)生通過(guò)品讀句子已經(jīng)對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)有了很好的感悟。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深。
教學(xué)最后一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話的含義，幫助學(xué)生體會(huì)，由于法布爾從小就對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個(gè)對(duì)人類對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。結(jié)合全文來(lái)理解，學(xué)生對(duì)法布爾的精神會(huì)領(lǐng)悟得更深刻。
昆蟲備忘錄教學(xué)反思 篇20
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校舉行，我有幸跟名師同臺(tái)獻(xiàn)課，執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)，目標(biāo)很明確。
一是通過(guò)第二件事法布爾捉小甲蟲的教學(xué)理解法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”；
二是滲透兩種學(xué)法：想象法和抓關(guān)鍵詞法；
三是總結(jié)一種寫法：體會(huì)文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的寫法；
四是通過(guò)資料的補(bǔ)充，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
說(shuō)起設(shè)想，一直沒(méi)有改變的.初衷就是
1.讓學(xué)生能真正得法于課堂，借助教材這個(gè)例子學(xué)到的技能方法真正運(yùn)用到平時(shí)閱讀經(jīng)歷中去。
2.以“語(yǔ)用”為指引，落實(shí)語(yǔ)文目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫為抓手，上出語(yǔ)文味。
3.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡(jiǎn)約課堂。
在此，我更想談的是在備課中幾個(gè)教學(xué)策略的思考：
1.教材內(nèi)容如何合理安排?這篇課文安排兩個(gè)課時(shí)。剛開(kāi)始備課時(shí)，按照以前的慣例，就是把學(xué)生生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時(shí);第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀兩件事。可這樣試上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)的內(nèi)容量太大，上不完。思慮再三，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新安排，即第一件事放在第一課時(shí)上，第二課時(shí)重點(diǎn)品讀第二件事。
2.抓關(guān)鍵詞法怎么處理?設(shè)想一：老師提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀詞串，體味從詞串中仿佛看到了什么?點(diǎn)出關(guān)鍵詞的作用。試上過(guò)后，覺(jué)得老師有些一廂情愿，放手不夠。設(shè)想二：讓學(xué)生獨(dú)立找出關(guān)鍵詞，老師出示詞串，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)：找到的詞有沒(méi)有與老師一樣的，為什么。這樣設(shè)計(jì)是想放又不敢放，把學(xué)生的思維又牢牢拴住了。設(shè)想三：就是有重點(diǎn)地找出三個(gè)句子讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
3.如何有效鏈接課外資料?
今天上完這節(jié)課，總體較為滿意。一改過(guò)去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價(jià)值的詞句進(jìn)行品讀，特別是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的欲望，更加深刻體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，達(dá)到課內(nèi)外有效鏈接。
我們都熟悉這樣一句老話，教無(wú)定法，貴在得法。在準(zhǔn)備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒(méi)有更好的策略?每番閱讀一次教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)有新的疑問(wèn)，新的想法。每次磨課都有新的問(wèn)題，新的思考。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。