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《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年1
一晃學(xué)期已過(guò)大半,這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
。2)使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是:
找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1—9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此,這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并由此記憶區(qū)分所有的'乘法口訣;在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有種似曾相識(shí)的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前,我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)?豎著呢?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,尋找口訣的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。可以想象,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),必須要求學(xué)生熟練記憶,達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí),而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習(xí)。如:“小紅買了一種東西,正好用完18元,說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西,買了多少。”學(xué)生通過(guò)思考,能夠得到不同的購(gòu)買方案,不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗,通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
孩子們的接受能力有所不同,對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,學(xué)習(xí)到了幾種方法,我沒(méi)有指定,但是我相信他們收獲都不小。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年2
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。
第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究,結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。
第四個(gè)環(huán)節(jié):做相關(guān)的習(xí)題,進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)這節(jié)課的`教學(xué),使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題:如:應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理,并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此,本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年3
計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,常常是在計(jì)算新授課后,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的"教學(xué)活動(dòng)。
一、找規(guī)律記憶口訣
通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的`規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),展開(kāi)記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。
二、找聯(lián)系記憶口訣
在梳理乘法口訣表時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五平十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。
三、游戲中記憶口訣
游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,也可以引導(dǎo)他們有序思考,開(kāi)拓他們的思維。
可見(jiàn),在計(jì)算練習(xí)課中,把學(xué)生從單一的計(jì)算中平出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間,讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計(jì)算練習(xí)課中,教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì),就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土,我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年4
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合在一起,會(huì)是什么樣?共有多少句?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、,進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?梢韵胂,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此,本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題,在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力:
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,我們所提到的.“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
4、教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研型”的教師靠攏。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年5
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課,感觸頗多,下面簡(jiǎn)要分析如下:
一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美,簡(jiǎn)潔美。
二、先來(lái)看看我的教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙處熣勗,我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)?乘法口訣,1到9的乘法口訣。
。ǘ⿲W(xué)生對(duì)口訣,游戲?qū)搿_@么多的乘法口訣,不容易記住,今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下,看看這個(gè)乘法口訣表中蘊(yùn)含著哪些規(guī)律?
。ㄈ┆(dú)立思考,小組交流收獲,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,解決疑問(wèn)。
。ㄋ模┱故窘涣,發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?
。ㄎ澹┑诙䝼(gè)表,旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,滲透了大九九表的內(nèi)容,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔,更美觀,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一道乘法算式,對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序,從橫著看,豎著看,斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,本來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。
三、反思與感悟
通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀,我感悟到:
(一)我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于第二個(gè)表格,我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律,結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,對(duì)稱美。
這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,從上往下看,個(gè)位上987654321遞減,十位012345678遞增,從9平2開(kāi)始,將積的個(gè)位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81;27,72;36,63;54,45)……非常有意思,這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題,學(xué)生們的思維得到了綻放,五組氣球,前四組每組七個(gè),最后一組五個(gè),問(wèn)一共有多少個(gè)氣球?學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4平7+5=33學(xué)生三、8平4+1=33學(xué)生四、7平5-2=33學(xué)生五、6平4+9=33等。
。ǘ⿲(duì)問(wèn)題的處理。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候,這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的.,有的問(wèn)題我們需要課堂上處理,有的問(wèn)題,如:與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問(wèn)題,我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,在我看來(lái),這還是一件好事,因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,自發(fā)的,是帶求真意識(shí),帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,這樣的思考,更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,源源不斷的產(chǎn)生新想法,這比解決問(wèn)題更有意義。
如這節(jié)課上,關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)?這個(gè)問(wèn)題,我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),學(xué)生回答各不相同,我沒(méi)有給出正確答案,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè),有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣,和他人交流的習(xí)慣,那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄈ┬韪倪M(jìn)之處,
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng),需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用,需強(qiáng)加鍛煉。
3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些問(wèn)題上浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,需改進(jìn)。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過(guò)貧乏,課堂組織方式單一,亟待豐富。
5、整堂課,只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題,其他學(xué)生沒(méi)有勇氣,沒(méi)有欲望,展示自己,我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生,需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,參與到課堂中來(lái),我想這是一個(gè)方法問(wèn)題,更是教育智慧的問(wèn)題。請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年6
一、相信孩子們的發(fā)現(xiàn),必定收獲驚喜。
九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,有些是上課時(shí)就有所接觸的,有些是全新的,上課前我真的有些擔(dān)心,擔(dān)心孩子們說(shuō)不出其中的規(guī)律,上完課后,我得到了這樣的啟示:相信孩子們的發(fā)現(xiàn),必定收獲驚喜。
經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí),孩子們匯報(bào)了《乘法口訣表》中的很多規(guī)律:橫著看,第一個(gè)數(shù)字逐漸增大,第二個(gè)數(shù)字不變;第幾行就是幾的乘法口訣;豎著看,第一列第一個(gè)數(shù)字1,第二個(gè)數(shù)字逐漸增大,得數(shù)也逐漸增大1,接著又說(shuō)第二列,第三列(我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾,得數(shù)也逐漸增大幾);從左往右看,口訣逐漸減少1;口訣有幾句,最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾(的確是這樣的,但是我卻不明白為什么這樣,雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助,但是不得不相信這是一個(gè)規(guī)律);斜著看,第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣;第二行前一句口訣的第二個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù),第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1,下面的也都有這樣的規(guī)律(其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律,只不過(guò)湊巧像接龍一樣)
孩子真的很了不起,通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,讓我驚喜萬(wàn)分。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,看著他們那個(gè)著急的樣子,我又不能不請(qǐng)他,最后時(shí)間說(shuō)的多了,背的時(shí)間就少了,他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,卻沒(méi)有用來(lái)記憶口訣,我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好。
二、善待孩子們的質(zhì)疑,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
二年級(jí)的孩子們都還具有愛(ài)質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),往往他們的`質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,我的感觸是千萬(wàn)別回避,也別急于回答,而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣,也可以讓孩子們通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程懂得解決問(wèn)題的方法。今天上課時(shí),就有孩子提出“老師為什么有1~9的口訣,卻沒(méi)有十的乘法口訣?”面對(duì)這樣的提問(wèn),我讓孩子們用前面整理1~9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行編十的口訣!耙皇靡皇,三十三十……八十八十,九十九十。”當(dāng)編完這“十的口訣”,就有學(xué)生提出“老師我覺(jué)得沒(méi)有必要編口訣來(lái)記十的口訣,因?yàn)閹讉(gè)十連加就等于幾十! “幾個(gè)十就是幾十,沒(méi)必要記口訣!薄瓦@樣孩子們的疑問(wèn)由他們自行解訣了。看到孩子們自行解決了問(wèn)題,我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,也沒(méi)有讓他們依賴我的回答,而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問(wèn)題時(shí),會(huì)有人也用嘗試的辦法來(lái)處理。
三、善待孩子們的回答,培養(yǎng)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng),對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽(tīng),對(duì)于此,我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),讓自己更棒!”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句?”,我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。
學(xué)生1:“老師我數(shù)了一遍,是真的有45句!
我問(wèn):“有誰(shuí)和他用的方法相同?”
班上56人中有十幾人舉手。
我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,方法簡(jiǎn)單,容易。
學(xué)生2:“老師,我是算出來(lái)的,1+2=3,3+3=6,6+4=10,10+5=15,15+6=21,21+7=28,28+8=36,36+9=45!
粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,說(shuō)明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問(wèn)題。
學(xué)生3:“老師,我和他的算法不一樣!彼(dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解:1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。
這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,還有人說(shuō)這是用了一年級(jí)的“湊十法”。我贊同道:“對(duì)!這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,使我們的計(jì)算好算了很多!
學(xué)生4:“老師,我從算式里看到有5個(gè)9。”她也跑上講臺(tái)把自己的想法說(shuō)了出來(lái)。
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5×9=45
當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后,班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),“哦,還可以湊成5個(gè)9!表樦⒆觽兊幕卮,我稱贊這個(gè)孩子善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的乘法解決問(wèn)題。
當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒(méi)說(shuō)夠時(shí),班上的孟勇攀把手高舉,他說(shuō):“老師:我看過(guò)一個(gè)故事,里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,用55-10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)!
這真是讓我驚嘆,我們班的孩子不但愛(ài)看書,而且能把書中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中,我的喜悅溢于言表,又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年7
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的`乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律,為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律,然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流,大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣,需要進(jìn)一步利用結(jié)對(duì)子來(lái)幫助。
《乘法口訣表》教學(xué)反思2023年8
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力.教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1~9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),先是讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由"幾的乘法口訣有幾句?"引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),有的'學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?,通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足之處:在這節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè)意聽(tīng),到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了,教學(xué)的形式不是太多樣,大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式,忽略了學(xué)生的主體地位,使得課堂很是枯燥和乏味,在知識(shí)的引導(dǎo)方面做的也是不夠,尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié),這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。
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