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角的認識教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編整理的角的認識教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
角的認識教學反思1
《認識角》這節(jié)課是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識,通過本節(jié)的學習學生的空間觀念將得到進一步發(fā)展,由于低年級學生的認知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低,學生的空間觀念還不強,學生對角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,難點是讓學生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學時我采用的是先讓學生感知角,豐富學生的感知;二是在生活中找角,鞏固對角的'認識;三是做角,加深對角的認識與理解;四是畫角,建立角的正確表象;五是演示角的大小,發(fā)展學生的思維;六是總結(jié)介紹角,提升學生能力的教學流程進行教學。通過這節(jié)課的教學活動,我有以下一點體會:
整個教學過程中學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。通過讓學生感知角——找角——做角——畫角——演示角——介紹角一系列活動來進行,讓學生在玩中學,學中玩。整節(jié)課下來,學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律,采用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說一說等教學手段,讓學生在大量的實踐活動中去感悟,去體會“角”,初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
總之,整節(jié)課學生在玩中學,學中悟,不僅主動獲取新知,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想。教學是一種遺憾的藝術(shù),總是教然后才知不足,主要表現(xiàn)在:一是教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹,以后多學習加強鍛煉;二是個別同學玩活動角時沒有思考問題,老師放任自流,沒能及時調(diào)控好,以后需加強。三是角的大小比較中我沒有特別強調(diào)和總結(jié),因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹。
角的認識教學反思2
認識半時是認識鐘表的第二課時,認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學生的學習欲望調(diào)動起來,運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開,講解“8時已過,分針再走半圈就是8時半”,利用知識的遷移規(guī)律,學生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半,由已有知識生成新知識,既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學生與教師的目光,成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影,學生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程。練習設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的`原則,設(shè)計了讀時間、寫時間、畫指針等內(nèi)容,使學生在交流、合作中,多側(cè)面積累感性認識,再上升為理性認識,感受數(shù)學的力量。
本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性,教學中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容,注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性,強調(diào)學生數(shù)學學習過程,教學時,通過讓學生看一看,認一認,撥一撥,認識了半時,并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察,初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節(jié)課安排了多次讓學生動手撥的機會,每次的要求都不同。第一次:師生一起撥,要求說說時針指著哪,分針指著哪,尤其是要說準時針的位置,即是指著幾和幾的正中間。第二次,老師說時刻,學生撥時刻,并和同桌交流,自己是怎么撥的。第三次,看誰撥的快。老師說時刻,每組派一名代表到講臺前來撥,其余學生在下面撥,撥好后,代表還要說說是怎么撥的,最后評出優(yōu)勝組。三次活動,人人參與,人人動口,全員參與學習的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點:
1、精心設(shè)計活動情境,促使學生主動參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學生,展示農(nóng)夫早上到田里勞動,發(fā)現(xiàn)兔子,等待兔子的連續(xù)情景。之后,請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意,“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻,都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時,學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。
讓學生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關(guān)技能,是《標準》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學過程,正是學生進行多種活動的過程。首先,觀察鐘面,幫助農(nóng)夫找準每項活動開始的時刻,讓學生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點;接著,動手撥出半時,并以小組為單位進行交流、討論,合作探索時針、分針半時的時候指向特點;然后,學生參與不同的練習活動。如,說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么,做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣,并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學目標。
這節(jié)課,教師輕松,學生愉快,獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍,課堂教學效果達到預期的目的。
角的認識教學反思3
《課標》指出:學生的數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑、生動和富有個性的過程,要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程;谶@一理念,在設(shè)計本課時,我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
心理學研究表明:興趣是最活躍的心理成分,是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物發(fā)生興趣時,他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過:如果教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習就會成為學生的負擔。因此,在教學中,以故事創(chuàng)設(shè)情境,將數(shù)學置于童話般的故事當中,讓學生感到親切,引起情感共鳴,極大地激發(fā)學生的興趣。本課中,小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點,寓小數(shù)與情境中,使學生喜歡小數(shù),對數(shù)學感興趣。
2、注重方法滲透,引導學生自主探究
達爾文曾說:最有價值的知識是關(guān)于方法的`知識。數(shù)學思想方法是高一級的知識,是對知識的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學1分米==0.1米時,滲透等量替換思想,并以此為基點展開,先讓學生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),再讓學生比較這些小數(shù)的共同點,歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,滲透抽象化方法,在學生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
3、運用多種手段,提高教學實效
本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學手段相結(jié)合,提高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習,大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,刺激學生的感官,啟迪學生思維,增大了課堂容量,大大提高了課堂效率。同時,本節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段的運用,課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等,均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書,幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
4、幾點不足或困惑
小數(shù)意義這一課屬于概念教學,如何讓學生建立準確的概念,如何引導學生自主探究,本節(jié)課做的不夠,老師引導太多。概念教學如何自主探究、合作交流,改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,這里的問題設(shè)計我修改了幾次,但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù),有的學生可能沒有理解。
角的認識教學反思4
本片斷雖只是讀數(shù),但在讀數(shù)的過程中,我也試圖體現(xiàn)探究因素和思維含量。課本中既然沒有用概括性的文字注明小數(shù)到底該如何讀,說明本冊關(guān)于小數(shù)讀法的教學要以感悟為主,因此,讀法的教學就是要通過正確的讀法為模本,讓學生“依葫蘆畫瓢”反復練習。但通過幾次試教我發(fā)現(xiàn),很多學生雖然能第一遍讀對小數(shù),可是在后面的課上卻又屢次出錯。仔細分析其中的原因,我認為是老師被學生正確的假象所蒙蔽,以為學生一開始會讀了,就一定掌握了讀法,既而把讀法教學一帶而過,沒有深入下去,使得學生對小數(shù)的讀法掌握不牢固。這使我認識到,雖然只是“模仿型”的讀數(shù),但是一味地、生硬地模仿,成功率是不會高,只有在比較、分析、爭辯,并獲得理性的認識后,在去“模仿”這樣的“模仿”才是有效的',才能使學生真正地掌握知識。
因此,當?shù)谝粋學生在試讀小數(shù)出錯時,我沒有輕易地放過他,而是讓他通過學習別人的讀法,分析探究出自己錯的原因,并且把原因說了出來,不僅對自己,對其他同學也是一個告誡。在讀整數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)時,第一遍讀看似順利,但絕對不是每個同學都真正會讀,我在巡查時就發(fā)現(xiàn)好幾個同學讀錯了的。我舉出反例,也是為了讓學生能有一個鮮明的對比,把部分學生心中那個模糊不定的答案干脆地暴露在陽光下,讓學生自由地去辨析和爭論,自悟出小數(shù)點前面數(shù)的讀法。課進行到這里,學生對小數(shù)的讀法大概心中有數(shù)了,我又不失時機地拋出了一個更大膽的問題:小數(shù)到底應(yīng)該怎么讀?這個問題雖不是書上的問題,但對學生定性讀法、培養(yǎng)思維絕對是有益的。
角的認識教學反思5
一、從生活入手,學生學得順其自然
超市是學生常去的地方,對于商品所標明的價格,學生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手,從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),極力選取學生身邊的事例,從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個教學的始終,讓學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生,將教學重難點在不知不覺中化解。
二、由易到難,循序漸進
在教學新課時,我分為了兩部分。第一部分是認識整數(shù)部分是0的小數(shù),是由學生自己動手測量白紙的長和寬展開的,引導學生感知白紙的長和寬都不滿1米,那如果都用米來做單位是十分之幾米呢,學生之前已經(jīng)初步認識了分數(shù),解決這個問題比較輕松,接著繼續(xù)追問“還有沒有其它的表示方法了呢”,有部分學生知道還可以用小數(shù)來表示,這樣就自然而然地引出了整數(shù)部分是0的小數(shù)。第二部分是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù),是由引導學生思考1元2角和3元5角分別是幾點幾元來展開教學的。由于學生已經(jīng)有了與這相關(guān)的豐富的生活經(jīng)驗,所以大部分學生都能很快地說出正確結(jié)果,但是要讓他們說一說自己是怎么想的又都說不出來了。我認為這是由于學生們還沒有體會到小數(shù)的含義,為了幫助學生理解,我在設(shè)計時先要學生把2角化成用元做單位的小數(shù),再化1元2角,這樣就有部分學生能想到把1元2角先拆后并,在這部分學生的帶動下,全班大部分學生也都能理解這種的思考方式了,從而也就達到了我確立的.初步理解小數(shù)的含義的教學目標。從總體上來說,這兩部分的教學是由易到難、循序漸進的,符合小學三年級學生的認知發(fā)展規(guī)律,又有大量的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ),所以學生掌握起來并不困難。最后,我要學生自學整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分的名稱,既培養(yǎng)了學生的自學能力也加深了他們對數(shù)的理解,并且進一步地認識了小數(shù)。
三、存在的不足之處
1、鼓勵性語言還不夠豐富,評價方式比較單一,沒有很好地起到調(diào)動學生的積極性的作用。
2、有些地方還是老師講得太多,學生講得太少,沒有給學生充足的時間去思考,還不敢放手讓學生去自主探索,沒有充分調(diào)動學生的主動性發(fā)揮他們的主體作用。
3、由于時間倉促,教學經(jīng)驗不足,確實是還沒有吃透教材,在細節(jié)的處理上還有待改進。
角的認識教學反思6
對于入學才幾個月的學生來說,認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),只是對于認識不是太準確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時,知道時針和分針的正確位置”。
我先通過一個謎語引出主題,然后給出一個空白的鐘面,叫學生把鐘面補充完整,學生補充了1-12這些數(shù)字,在此同時,我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻,了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外,還有時針和分鐘(這節(jié)課的教學把秒針略去),指出分針長,時針短的概念。
接著,我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,先通過一些具體事件,如:幾時起床,幾時看書,幾時做操,幾時吃飯,幾時睡覺等,豐富了學生對時間的感性認識,再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表,學生回答火車站,汽車站,超市,食堂,使學生充分感受時間就在身邊的生活當中,逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具,讓學生撥一撥,看誰撥的對,讓學生學會合作交流。
在教學設(shè)計時,因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師,遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個錯誤,可是隨機應(yīng)變的能力不夠,如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學生改錯,而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因,我上課的總體節(jié)奏偏快,對時針分針的描述過于簡單,可以通過多幾種方法,以此達到更形象的效果。在板書設(shè)計方面,大有把板書當做練習的感覺,這樣是不對的,板書不能擦,要把上課內(nèi)容有序的記錄下來,在快下課進行總結(jié)時讓學生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。
說到“大約幾時”這個概念時,快到幾時和過了幾時表達的不夠明確,什么時候可以用大約,什么時候不可以如果課堂教學時間不夠,可以留到數(shù)作課上再詳細教授。“再過一小時是幾時“也過于簡化,為什么5時再過一小時就是6時,可以強化時針走了一格,分針走了一圈的概念,讓學生結(jié)合鐘面進行解答。還有一點,動手操作機會太少,因為條件限制,學生沒有學具,所以在動手能力方面有所欠缺,總的來說,老師講的'太多,學生互動不夠積極。
本節(jié)課的教學讓我認識到,學生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高,老師要起到引導作用,而不是一味的把結(jié)論說出來,傳授給學生,真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材,再通過多媒體課件和學具的運用,利用學生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學,上課時充分調(diào)動學生積極性,才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我,還有很長的一段路要走,要腳踏實地,一步一個腳印,才會走向成功。
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