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6加減法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-12 13:21:35 教學(xué)反思 我要投稿
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6加減法教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的6加減法教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

6加減法教學(xué)反思

6加減法教學(xué)反思1

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。

  1.對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào),讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來,讓學(xué)生用手勢(shì)來演示,再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用,體會(huì)大括號(hào)的意義。

  2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,我逐個(gè)出示,練習(xí),再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的'不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié),這樣教學(xué)效果較好。

  3.?dāng)?shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng),親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過觀察,自己找出數(shù)量是8、9的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程,而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小,已經(jīng)掌握了比較的方法,在比較7、8、9的大小時(shí),我沒有講怎樣進(jìn)行比較,而是讓學(xué)生通過觀察,直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系,有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。

6加減法教學(xué)反思2

  《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》,通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力。

  在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。

  在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題,大大提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  在連加、連減的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程,直觀的理解連加、連減的意義,掌握了連加連減的計(jì)算順序,能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減,學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  總的說來,在今后的教學(xué)中,我還要精心組織課堂教學(xué),上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。

6加減法教學(xué)反思3

  本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí),將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意,知道要解決的問題。

  教材從易到難,先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖,問學(xué)生看到了什么,能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生會(huì)說有兩組兔。左邊有4只,右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答,用三句話完整的說說圖意。

  學(xué)生會(huì)回答草地上左邊有4只小兔子,右邊有2只小兔子,一共有幾只兔子?與此同時(shí)出示大括號(hào)和問號(hào),讓學(xué)生理解它們的意思,如此一來,同學(xué)們很輕松的列出了算式。

  接著,進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí),這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的,我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,自己嘗試說出圖意,然后再列出符合圖意的`算式。

  最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法,最后我再來總結(jié),求整體用加法,求部分用減法,這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)很輕松的去解決。

  一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對(duì)了,還是有一部分同學(xué)還會(huì)想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問號(hào)所在的位置,做題容易跟著感覺走,第一印象對(duì)他們來說尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而來克服這個(gè)定勢(shì)。

  另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上,所以不敢發(fā)言,課堂氣氛不十分活躍,在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。

6加減法教學(xué)反思4

  教學(xué)內(nèi)容:第41-42頁做一做練習(xí)七,第4-8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠根據(jù)一副圖寫出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并計(jì)算出得數(shù)。

  2、掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

  3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):6、7的組成及加減法

  教學(xué)方法:情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、 實(shí)踐操作法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、6和7的組成:

  (1)拿出6個(gè)類似學(xué)具,讓同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人分一分,另一個(gè)人寫一寫,寫出6的組成,然后集體匯報(bào)。

  (2)教師提供1至7的物體圖片,讓學(xué)生將合起來是6的圖片用線連一連,如1和5合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。

  (3)教師提供點(diǎn)子圖,有的有1點(diǎn),有的有3點(diǎn),讓學(xué)生繼續(xù)畫點(diǎn)子,要合起來是6。然后再小結(jié)6的組成。

  注意:在小結(jié)6和7的組成,要簡(jiǎn)潔有序。

  練習(xí)鞏固:

 。1)師生對(duì)口令。

  (2)同桌互相拍手,記組成。

 。3)在方塊里填數(shù)

 。4)填表:

  小明參加套圈比賽,每人6個(gè)圈,套上的如下表,請(qǐng)學(xué)生說說沒套上的。

  套上的'圓圈數(shù)35124

  沒套上的圓圈數(shù)

  二、6和7的加減法

  (1)復(fù)習(xí) 6和7的組成

 。2)請(qǐng)學(xué)生拿出總數(shù)是6(7類似)的紅花、黃花

  以小組為單位,看圖相互說說得數(shù)是6的加法。集體匯報(bào)

 。3)根據(jù)6的組成直接說得數(shù)是6的算式。

 。4)從數(shù)字卡片中找數(shù)字,編編得數(shù)是6的加法算式。

  注意:學(xué)生的匯報(bào),教師要引導(dǎo)他們有序地說,同樣教師的板書也要簡(jiǎn)潔有序。

  在加法的基礎(chǔ)上,再來寫減法算式

  三、練習(xí)鞏固提高:

  1、(1)看圖,說說圖意,再寫算式。

  ?? (2)口算,其中抽取幾題讓學(xué)生說說算理。

  ?? (3)游戲:找朋友等

  ?? (4)聽算式,舉得數(shù)卡片。

 。5)同桌相互出題,考考對(duì)方

  2、寫算式:教師范寫,學(xué)生在本子上練習(xí)。

  四、實(shí)踐活動(dòng):老師請(qǐng)7個(gè)學(xué)生上臺(tái),請(qǐng)他們?nèi)ソo花圃的花澆水,鋤草等,想一想有幾種分法?

  五、課后延伸:找找生活中的6和7

  六、課后小記

  《6和7的組成及其加減法》教學(xué)反思

  陽溝小學(xué) 呂敬琴

  6和7這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中,知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材。

  從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),雖然老師以活動(dòng)形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生還是停留在表面上的感知。

6加減法教學(xué)反思5

  《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后,我有以下收獲:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,通過***導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的'游戲入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力和歸納總結(jié)的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

  一、成功之處

  我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂氣氛活躍,學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

  二、存在問題:

  1、本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已會(huì)看圖列式,我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,再說說,浪費(fèi)了時(shí)間。

  2、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度,有針對(duì)性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)鞏固。

  3、教師的教學(xué)語言,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)集體備課。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請(qǐng)教,精心設(shè)計(jì)教案。

  2、精心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。

  3、巧妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

  4、加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力,特別是語言能力。

6加減法教學(xué)反思6

  教材編排是兩組面對(duì)面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖,由于左右的相對(duì)性觀察,觀察到的左右互換寫出了不同的兩個(gè)加法、減法算式,由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過度到一幅圖表示兩個(gè)算式。的確,這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動(dòng),意圖是通過情境圖使學(xué)生知道可以通過擺學(xué)具去計(jì)算6、7的加減法,同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識(shí)。并且,教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式,意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  1.結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”。

  我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的'算式。

  2.獨(dú)立操作,形成概念,理解“一圖兩式”。

  我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小雞和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)?赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,加上孩子年齡小自控能力差,有些孩子開始開小差,亂說,今后,還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3.建立表象,由具體操作到看圖列式。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如:在綜合練習(xí)中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  5.活動(dòng)形式多樣化,語言貼近學(xué)生生活。

  課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,只是由于放得太開了,有的孩子說不到點(diǎn)上。

6加減法教學(xué)反思7

  本單元主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”、“10的認(rèn)識(shí)和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。

  在本單元的教學(xué)中,我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好;

  一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學(xué)10的組成時(shí),把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過程中,學(xué)生的觀察能力,表達(dá)能力得到進(jìn)一步的.提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育,使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。

  二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達(dá)要求是:用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué),大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。

  三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊,在這一內(nèi)容中,學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問題,并解決問題。我覺得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問號(hào)所在的位置提問題,用正確的方法解決問題。

  存在的問題是:

  1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。

  2、做題時(shí),很多學(xué)生不看題,憑感覺做,不知道何為檢查。

  3、還有一些學(xué)生分不清左和右。

  4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。

  本次單元測(cè)驗(yàn),100分5人,90到99分33人,80到89分28人,80分以下10人,從試卷上看,大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是,相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢,在規(guī)定的時(shí)間里沒完成,另外,少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。

6加減法教學(xué)反思8

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在擺一擺,寫一寫,說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

  成功之處:

  1、在教學(xué)6、7加減法時(shí),我首先復(fù)習(xí)6、7組成,目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊,利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問題,進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地,而且還有意識(shí)地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學(xué)思想。

  2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6 和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)(3+3=6,6-3=3),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。

  不足之處:

  1、對(duì)于4+2和2+4的同一幅圖,設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看,原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中,敘述問題語言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確,有的`學(xué)生沒聽清,所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來。

  2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解,還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,原因是在教學(xué)時(shí)間分配上,理解減法的時(shí)間較少,對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù),對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少。

6加減法教學(xué)反思9

  本課通過熟悉的情景觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng)。使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了:什么時(shí)候用加法、什么時(shí)候用減法。會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)活潑、形體松、頭腦緊的`情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著突出教科書編寫的原則:生活性、趣味性、過程性、科學(xué)性、開放性、著中注意了以下幾點(diǎn)問題:

  把握課程目標(biāo):

  教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生交流的過程;

  有開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;

  個(gè)性化的鼓勵(lì)性語言;盡量創(chuàng)造性的組織教學(xué)。

  力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系;

  呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學(xué);在玩中學(xué)數(shù)學(xué);重視與生活的聯(lián)系。

  不足點(diǎn):

  1、在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生.不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,要讓學(xué)生自己發(fā)揮。如:3+3=6

  2、課件制作上還應(yīng)注重兒童化、形象化。

  3、再做《畫冊(cè)》練習(xí)時(shí),應(yīng)準(zhǔn)備一范例,或利用投影儀領(lǐng)幼兒(幼兒食品)做一道題,因?yàn)閷W(xué)生年齡小,領(lǐng)悟能力還比較弱

  4、在今后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

6加減法教學(xué)反思10

  本以為這是一堂十分容易講解的課程,孩子們應(yīng)該能按照我設(shè)計(jì)的步驟一步一步利用整數(shù)的計(jì)算方法來推出小數(shù)加減的計(jì)算。

  當(dāng)我把0.8+0.6的算式板書在黑板上時(shí),有孩子就告訴我答案是0.14。我就十分好奇問她為什么這么想,她說整數(shù)和整數(shù)相加,小數(shù)和小數(shù)相加“0+0=0,8+6=14,所以是0.14!甭犐先ズ苡械览。我急于解釋馬上用豎式陳列出來,并講解數(shù)位對(duì)齊。立即強(qiáng)調(diào)小數(shù)加減要注意:整數(shù)與整數(shù)部分對(duì)齊,小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)點(diǎn),小數(shù)部分與小數(shù)部分對(duì)齊。所以0.8+0.6=1.4當(dāng)我把這個(gè)答案公布并板書出來時(shí),譚思恬的小手高高舉起,我知道她有想表達(dá)的地方于是叫她站起來說說。她立即表達(dá)說0.8+0.6不應(yīng)該等于1.4,應(yīng)該等于0.14。原因小數(shù)部分加起來滿十應(yīng)該寫在小數(shù)部分,我被孩子的這種推理折服了,由于沒有預(yù)設(shè)這樣的`疑問,真讓我有些措手不及。我半開玩笑地說:“平時(shí)都是我考你們,今天劉老師還被你們考住了,來我們一起來解答一下!庇谑俏矣谜麛(shù)加法拿來講解告訴他們數(shù)位對(duì)齊滿十都是向前一位進(jìn)一,我們不會(huì)寫在后面吧。她好像似懂非懂地做下去了。

  課后我回顧課堂上自己的回復(fù),覺得自己并沒有真正說服孩子,也未讓孩子理解小數(shù)部分相加為什么不能寫在小數(shù)部分,而滿十后要寫在整數(shù)。可見自己在備課時(shí)還未將教材吃透,不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容只要講解,學(xué)生們吸收就行。他們的好奇心能對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,同時(shí)愿意去探索分析我很欣慰。我需好好保護(hù)他們這樣的好奇心和興趣,調(diào)整自己的教學(xué)模式。

6加減法教學(xué)反思11

  學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了6、7的加減法后,第一次學(xué)習(xí)解決問題的內(nèi)容,并介紹了大括號(hào)和問號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答,讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下:

  1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特征

  教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生,有孩子很關(guān)注這些方面,為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,理解數(shù)學(xué)問題,我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法,在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過程,我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,獲取數(shù)學(xué)信息,過濾非數(shù)學(xué)因素,再介紹大括號(hào)和問號(hào),并根據(jù)情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢(shì)邊比邊說,這樣,就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。

  2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

  學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到困難,主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),所以,在這節(jié)課中,我注意適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中,學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度理解,使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅僅是獲得問題的具體答案,在學(xué)習(xí)過程中,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中,一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題,教材中給了三個(gè)基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意,檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。

  4、使學(xué)生的'獲得積極情感體驗(yàn)

  創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動(dòng)物素材,讓孩子在游戲中練習(xí),在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,在運(yùn)用中拓展延伸,幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),最后,發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解,還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用,練習(xí)。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會(huì)做題了,還是有一部分小朋友還會(huì)想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問號(hào)所在的位置,做題容易跟著感覺走,第一印象對(duì)他們來說尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而來克服這個(gè)定勢(shì)。

6加減法教學(xué)反思12

  今天教學(xué)小數(shù)的加減法,首先讓孩子從情景圖中能獲取信息,并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題,我選擇一些有價(jià)值的問題顯示上。

  接下來,我讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)問題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。在計(jì)算中“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,列豎式計(jì)算的正確率也很高。

  之后,在不同題目的訓(xùn)練中,學(xué)生通過不斷的實(shí)踐,從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)有時(shí)也需要把它放在具體的情景中,這樣更利于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法。

  在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題:

  1.在課堂控制能力方面的不足。如:在創(chuàng)設(shè)情境提問題時(shí),放的太開,學(xué)生的提問過多,用時(shí)過長(zhǎng)。最好兩輪成績(jī)逐步出示,遞近提問。又如:在學(xué)生反饋時(shí),應(yīng)把握時(shí)機(jī),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。在這節(jié)課中,我對(duì)數(shù)位不相同的數(shù),在計(jì)算時(shí)怎樣對(duì)齊,什么樣的情況下應(yīng)補(bǔ)0的知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥的不到位。

  2.要注意傾聽學(xué)生的.發(fā)言和自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確。本節(jié)課上,有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確,我都沒有及時(shí)指正,形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點(diǎn)去掉當(dāng)整數(shù)算,然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點(diǎn)這種方法計(jì)算,我沒有這種方法的弊端,導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡(jiǎn)便方法。在強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時(shí),語言表達(dá)不準(zhǔn)確,很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的0也沒指正。

  3.課堂節(jié)奏沒把握好,導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少,學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn),講評(píng)不到位。

  今后還應(yīng)重視提高個(gè)人素質(zhì),多學(xué)習(xí),備課要多思考,學(xué)案要備的更精確。

6加減法教學(xué)反思13

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖,讓學(xué)生以情境圖為媒介,提問題、列算式、說算理。

  在教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)6、7組成。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作探究,在教學(xué)加法時(shí)讓學(xué)生合作擺小棒,通過擺的小棒圖來說圖意,并列出算式。引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)橛^看的順序不同所以能列出的算式就不同,并利用數(shù)的組成來計(jì)算出結(jié)果。在教學(xué)減法時(shí)也是讓學(xué)生通過擺小棒,分成兩部分,說出這幅小棒圖的圖意,根據(jù)圖意列出算式,讓學(xué)生多說為什么用減法,加深對(duì)減法算式的含義理解。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生大部分都能根據(jù)一圖從不同的方向觀看就能列出不同的`算式。但是還有個(gè)別學(xué)生對(duì)減法算式的含義理解的不是很好,主要原因是我在教學(xué)時(shí)自己的語言還不夠精煉。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)讓課堂有序,更深入的鉆研教材,爭(zhēng)取在課堂上不留問題。

6加減法教學(xué)反思14

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以藍(lán)貓帶領(lǐng)小朋友去數(shù)學(xué)樂園的情境引入,在攀登智慧塔的一關(guān)關(guān)的闖關(guān)練習(xí)中,學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在擺一擺,寫一寫,說一說的'環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話說說圖的意思,為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。

  本節(jié)課還有一些要改進(jìn)的地方:

  1、對(duì)于5+1和1+5的同一幅圖,教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看,這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到事實(shí)就是一種擺法而已,這樣有利于學(xué)生的掌握,清楚的明白一圖兩式的由來。

  2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,為了做好鋪墊,應(yīng)該在復(fù)習(xí)6和7的組成時(shí),不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)分成,還要復(fù)習(xí)組成,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,看到一組還能想到哪組,這樣有助于學(xué)生在看到1+5=6的時(shí)候馬上可以想到5+1=6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。

  3、對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算,絕大部分的學(xué)生都是會(huì)的,那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的過程,從而導(dǎo)入借助6和7的組成計(jì)算加減法,否則學(xué)生很容易停留在自己已經(jīng)會(huì)了計(jì)算結(jié)果上,而不去考慮計(jì)算的方法和過程,在學(xué)生表述他用實(shí)物來算的時(shí)候,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)升華為,因?yàn)?和5組成6,所以1+5=6。

6加減法教學(xué)反思15

  教材在6、7的加減法后,第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容,并介紹了大括號(hào)和問號(hào)。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容,是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體會(huì)一般性策略所要經(jīng)歷的步驟:發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答,這也是教材修訂后的部分,讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。現(xiàn)把這節(jié)課反思如下:

  1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特征

  教材中的解決問題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生,在3班試講時(shí),就有孩子很關(guān)注這些方面,為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息,理解數(shù)學(xué)問題,我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法,在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過程,我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖,獲取數(shù)學(xué)信息,過濾非數(shù)學(xué)因素,再介紹大括號(hào)和問號(hào),并根據(jù)情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢(shì)邊比邊說,這樣,就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻,也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。

  2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

  學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到困難,主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn),所以,在這節(jié)課中,我注意適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中,學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后,讓學(xué)生用圖形或符號(hào)畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來,能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度理解,使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  解決問題是一系列的'數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅僅是獲得問題的具體答案,在學(xué)習(xí)過程中,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中,一年級(jí)的學(xué)生是第一次解決問題,教材中給了三個(gè)基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學(xué)生感受解決問題的一般策略,并借助做動(dòng)作、畫圖理解題意,檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序,練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。

  4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)

  創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動(dòng)物素材,讓孩子在游戲中練習(xí),在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤,在運(yùn)用中拓展延伸,幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí),最后,發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊,還體會(huì)到解決問題的價(jià)值所在。

  當(dāng)然,本課存在很多不足,1、由于緊張,課上將解決問題的三個(gè)主要步驟的提示語張貼掉了,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒受影響,但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的全過程,感受數(shù)學(xué)解決問題的模型的直觀性差了一些。2、學(xué)生年齡小,動(dòng)手操作能力不強(qiáng),比如,畫的圖粗糙、大括號(hào)寫得不象等,相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的能力會(huì)有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑,練習(xí)形式還不夠豐富多彩。

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