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地理課說課教學(xué)反思

時間:2024-08-09 03:00:59 學(xué)榮 教學(xué)反思 我要投稿
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地理課說課教學(xué)反思(通用16篇)

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的地理課說課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

地理課說課教學(xué)反思(通用16篇)

  地理課說課教學(xué)反思 篇1

  經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:

  1.重視主干知識教學(xué),加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動和天氣、氣候、世界和中國地理,各種地圖和統(tǒng)計圖表,人口資源和環(huán)境問題等。

  2.重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

  區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點,今后要有意識地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,并結(jié)合最新材料,預(yù)測今年的考查重點,指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的啟示?偟膩碚f,這次學(xué)生考的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:

  一、基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再強(qiáng)調(diào)。

  二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時,側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

  三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。

  翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:

  一、要夯實學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的'題目,訓(xùn)練夯實雙基。

  二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

  在上課時要有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

  三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  本次所教的十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對一些常考知識點要多提問等,這一些需繼續(xù)保持下來,但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  地理課說課教學(xué)反思 篇2

  新學(xué)期開始了一個多月了,我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時間的地理教學(xué)。這段時間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,地理課的開展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法:

  一、在課堂上能發(fā)揮地理學(xué)科的聯(lián)系生活特征,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  生活本身就是一個巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小,但他們?nèi)粘I钪薪佑|到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等,我們能夠適時引用,能夠很大程度上增進(jìn)他們對于某些地理知識的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時候,學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別,適時引用生活中他們對夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受,問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中,應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,才會取得更好的教學(xué)效果。

  二、能夠關(guān)注差異,善待錯誤

  講究教學(xué)的實效性,不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個非常有價值的要素:學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯誤。

  我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”,對他們的`要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候,適時的將一些簡單的問題交給“差學(xué)生”去解答,再給以一些鼓勵性的語言,他們的學(xué)習(xí)積極性也會提高,起碼會將一些簡單的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別,注重整體,提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

  教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的,學(xué)生也許會因這些錯誤而增進(jìn)對知識的了解和認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候,在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時,七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”,其他同學(xué)補(bǔ)充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問題,作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過,會讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑。不利于整體知識的掌控。

  三、重視整理,形成網(wǎng)絡(luò)

  地理新教材非常注意根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行編排,但是,教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的,不可能充分滿足知識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化要求,這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解,對教材進(jìn)行加工,形成一個流暢的知識網(wǎng)絡(luò)。比如,第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊,牽扯到了位置范圍、資源、產(chǎn)業(yè)和宗教這幾個方面,相互之間過渡困難。我查閱了一些資料,利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象,讓學(xué)生查找原因,將西亞的知識進(jìn)行統(tǒng)籌,構(gòu)成一個整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情明顯高了很多。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。教師如何有效地講才能讓學(xué)生更高效地學(xué)才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

  地理課說課教學(xué)反思 篇3

  經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  以下是我一學(xué)期的體驗和反思。

  一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力

  新課標(biāo)的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

  二、反思是否巧用地圖,圖文轉(zhuǎn)換,強(qiáng)化記憶

  學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體,是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識的一個重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個特有工具。運(yùn)用地圖,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過程中,各種感官的神經(jīng)中樞都參與,就可以有效地增強(qiáng)識記的效果,最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級上冊就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

  三、反思是否注重了活動教學(xué),聯(lián)系了學(xué)生實際生活

  “學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的`體驗和感受。

  七年級上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

  此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。

  初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,更需要引導(dǎo),因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動。

  只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

  地理課說課教學(xué)反思 篇4

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

  二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

  三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  “發(fā)明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的`看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

  四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動手能力。

  在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

  五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。

  在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。

  六:學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

  “學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

  地理課說課教學(xué)反思 篇5

  在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的`需要,在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織討論活動時,要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時還根據(jù)班級實際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補(bǔ)短,通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  地理課說課教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認(rèn)識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。

  在教學(xué)過程中,有成功之處也有不足之處,成功之處有:

  1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。

  2、學(xué)生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學(xué)生回答,教師給予點撥,這樣學(xué)生的.記憶會更加深刻。

  3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說。

  4、教學(xué)過程中,運(yùn)用教學(xué)體驗法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。

  掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  不足之處:

  1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。

  2、重點的突破,花費(fèi)的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。

  3、課堂上學(xué)生練得較少。

  4、對教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時有一定的口誤。

  課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間。

  課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運(yùn)用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學(xué)會知識的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

  地理課說課教學(xué)反思 篇7

  一、對地理新課標(biāo)的反思

  地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的人生觀。

  二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思

  在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時,經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。

  比如在地球運(yùn)動中,如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時,我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué),一是難以駕馭和控制,二是學(xué)生受干擾因素更多,更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對知識的準(zhǔn)確把握和理解,我是這樣設(shè)計的,讓四個學(xué)生參加到我的設(shè)計材料中來,一個同學(xué)作北回歸線,一位同學(xué)作南回歸線,一個同學(xué)作移動的太陽,一個同學(xué)作地球上任一點的物體,讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況:

  1、當(dāng)這個點在北回歸線以北時,太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時,何時影子更長

  2、當(dāng)這個點在南回歸線以南時,太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時,何時影子更長

  3、這個點在北回歸線到赤道之間時,太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時,何時影子更長

  4、當(dāng)這個點在南回歸線到赤道之間時,太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學(xué)生觀察分析我相信每一個學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論,最后我請學(xué)生自己來歸納結(jié)論,這樣學(xué)生對這部分知識掌握得更好,并且能夠很好應(yīng)用。

  三、對地理教學(xué)過程的反思

  教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

  比如我在講交通運(yùn)輸中的點時,我沒有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對比分析,讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

  我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,除了教師對教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究能力,有較強(qiáng)的設(shè)計能力和控制能力,并有利于展開教學(xué)、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,對教學(xué)過程有充分的估計,能隨時調(diào)控學(xué)生的'學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。

  四、對自身教學(xué)的反思

  反思自己:是否有親合力;是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情,果斷的決策力和創(chuàng)新能力,F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學(xué)生,了解學(xué)生,這是因為只有這樣才能更好的與學(xué)生溝通,才更能了解她們所思所想,更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀,才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范,學(xué)高為師”,所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符,只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,與學(xué)生平等民主的相處,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合是格魅力,是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。

  五、對地理教學(xué)反饋的反思

  地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋最主要來源于練習(xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開放的,是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”。

  地理課說課教學(xué)反思 篇8

  時間飛逝,不知不覺中已經(jīng)期中考試結(jié)束了,對于剛剛參加教學(xué)工作的我來說,有很多東西要學(xué)習(xí),也有很多不足要改進(jìn),這就需要我在平時的教學(xué)工作中進(jìn)行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析,不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

  期中過后進(jìn)行了試卷分析,我和我的學(xué)生感受多多。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強(qiáng),想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),使智力活動的效能大大提高。有人說:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效”, “興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(愛因斯坦語)”,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”,“興趣是最好的老師”,有了興趣就會主動探尋,深入研究。在有了興趣的基礎(chǔ)上,我還時時用問題做引導(dǎo),使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。

  同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高,再加上我經(jīng)常性的表揚(yáng),產(chǎn)生興趣的效果很好,在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點。

  地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會的知識而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會,是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的'。

  反思后我有所得:審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ),但由于不會審題,結(jié)果仍然答錯,或不切題,不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

  在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種:一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問題,畫地形圖,分析圖表,“預(yù)報”天氣過程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實際問題,如在野外考察中對某一問題的探索,解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識時,學(xué)生的心理過程是相同的。

  地理課說課教學(xué)反思 篇9

  這次教研課總的說來還算成功,即:順利完成教學(xué)任務(wù),基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果,但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是:自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多,特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評課意見后,我認(rèn)識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。

  一、課程過程分析及反思

  1.欣賞歌曲《拯救地球》

  課程過程:學(xué)生用心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓

  任務(wù)設(shè)置:熱身運(yùn)動,把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍,通過歌曲引入主題

  設(shè)計目的:學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識及感知

  實際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果

  反思:

 。1)問題:與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流,融合。

  (2)改進(jìn)方法:深入學(xué)生,與學(xué)生一起唱,這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2.地球常識的競賽

  課程過程:學(xué)生對問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答,

  任務(wù)設(shè)置:競賽題目較為簡單,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極,并鞏固以往的舊知識。

  設(shè)計目的:學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識,為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

  實際效果:效果很好

  反思:

  (1)優(yōu)點:新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

 。2)問題及改進(jìn)方法:新基礎(chǔ)教育理念的精髓即:教育人性化,強(qiáng)調(diào)關(guān)注所有生命體所有學(xué)生;強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時,老師要隨機(jī)另外出些題目給這一小組,讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加,而不能忽視

  3.回答問題:什么是環(huán)境

  課程過程:學(xué)生思考并回答問題

  任務(wù)設(shè)置:讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個準(zhǔn)確的理解

  設(shè)計目的:能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

  實際效果:效果很好

  反思:

  (1)問題:環(huán)境定義的圖片出先得太早。

 。2)改進(jìn)方法:在這一環(huán)節(jié),關(guān)于環(huán)境概念的.圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。

  4.欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論

  課程過程:學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片

  任務(wù)設(shè)置:通過展示好的環(huán)境的一面,讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。

  設(shè)計目的:兩兩對話,提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力

  實際效果:學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感,

  并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思:表達(dá)、交流的能力。基本達(dá)到預(yù)期效果

  反思:

 。1)問題:圖片的展示速度又些快。

 。2)改進(jìn)方法:人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

  5.展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動

  課程過程:學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對

  任務(wù)設(shè)置:通過展示被污染過的環(huán)境圖片,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的:朋友”式的配對活動,將圖片和描繪性文字結(jié)合起來,讓學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識實際效果:更為深刻。

  設(shè)計目的:學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。并通過文字圖片配對的活動,對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

  實際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果

  反思:

 。1)優(yōu)點:前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對這一問題的理解。

  (2)問題:圖片的展示速度又些快。

  (3)改進(jìn)方法:人類對事物的認(rèn)識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。

  6.討論污染的種類及來源等

  課程過程:學(xué)生對特定的話題進(jìn)行小組討論

  任務(wù)設(shè)置:一小組的形式對環(huán)境問題的進(jìn)一部討論,既鍛煉了學(xué)生的口語、聽力等交際能力設(shè)計目的:,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  設(shè)計目的:加強(qiáng)學(xué)生用英語與人交流的能力,并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思:習(xí)慣。

  實際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果

  反思:

 。1)問題;學(xué)生在討論時顯得有些緊張、拘謹(jǐn)。

 。2)改進(jìn)方法:今后加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。

  7.作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告

  課程過程:學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告

  任務(wù)設(shè)置:這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面知識,又式學(xué)生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來

  設(shè)計目的:同時在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識即:環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),環(huán)境保護(hù)從我做起實際效果:。

  培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。

  實際效果:效果很好

  反思:

  (1)優(yōu)勢:這一設(shè)計讓學(xué)生將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

 。2)問題:做總結(jié)時由于時間緊,只叫了一位學(xué)生做報告。

 。3)改進(jìn)方法:將時間安排得更為合理,可以邀請2—3位學(xué)生做報告總結(jié)。

  8.宣誓活動

  課程過程:學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓

  任務(wù)設(shè)置:學(xué)生與老師一起做宣誓,激發(fā)學(xué)生的

  責(zé)任感,及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

  設(shè)計目的:學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識的得到加強(qiáng)

  實際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果

  反思:

 。1)優(yōu)點:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

 。2)問題及改進(jìn)方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

  二、對“新基礎(chǔ)教育”的幾點體會

  1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實的課,而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

  2、豐富多樣的形式是需要的,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但每個活動都必須充分利用,而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

  3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

  4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運(yùn)用幽默感等對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

  地理課說課教學(xué)反思 篇10

  時間很快,在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了,說長不長,說短也不短了,作為一個新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時間來彌補(bǔ)。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié),既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理,也是對未來的提醒。

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作,任務(wù)不算太重也不輕松,雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,課時不多,各班進(jìn)度稍有不同,但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),各項教學(xué)活動開展井井有條,不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下:

  一、積極認(rèn)真參與教育教研活動

  我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動,與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生情況,交流各自的教學(xué)進(jìn)度,我更多的是向他們學(xué)習(xí),每經(jīng)一次活動就成長一次。另外,協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,保證活動有序進(jìn)行。

  二、積極參加新教師培訓(xùn)

  根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),雖然只有6學(xué)時,但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,如何追求有效的課堂,新課程理念下的地理教學(xué)等,科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識,理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)

  備課認(rèn)真,刻苦鉆研教材、課標(biāo),盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,在備課過程中,我虛心請師父,并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,認(rèn)真地聽師父的.課,聽曹老師的課,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,另外積極尋找各種素材,包括各種圖片和動畫,視頻,力求做到形象生動,

  讓學(xué)生更容易接受,結(jié)果反映不錯,學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外,適時地插入相關(guān)課外知識,既聯(lián)系了生活實際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,并適時適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條,指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。

  四、認(rèn)真做好教學(xué)反思

  作為新教師,對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實施情況進(jìn)行反思,還要請聽課的師父評課,積極深入學(xué)生群體,了解教學(xué)效果,接受學(xué)生反映情況,做得好的堅持,做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過程,是雙方相互影響相互作用的過程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),反之,則不斷減弱,最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,因此,教學(xué)反思必不可少。

  同時,我也存在著許多不足,包括:

  一是,剛畢業(yè),沒有教學(xué)經(jīng)驗,對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單,但是事實上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,多聽聽師父和其他老師的課,然后及時做好調(diào)整。

  二是,教學(xué)重難點把握不到位,經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化,復(fù)雜問題簡單化,沒有突破重點,解決難點?偸桥逻z漏什么東西沒有講,上新課的時候就把方方面面都講到了,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多,容量很大,但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課,新授課時把這節(jié)課必須要講的講到,讓學(xué)生理解,東西不是很多很全,但學(xué)生學(xué)起來容易,而且會用,那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大,有些東西可以放到題目碰到時再進(jìn)行講解。

  三是,對課堂的調(diào)控能力弱,課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位,他語言幽默風(fēng)趣,常運(yùn)用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程,他則用炒菜來講,簡單易懂,學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

  四是,教學(xué)語言不連貫,會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入,知識的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

  五是,容易出現(xiàn)緊張,當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張,不能把課上好。

  六是,對課堂、課后練習(xí)較少,沒有及時了解學(xué)生掌握情況,以便達(dá)到知識的鞏固與運(yùn)用.

  地理課說課教學(xué)反思 篇11

  20xx—20xx學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這一年來的學(xué)習(xí)、工作情況,可以用“繁忙而緊張”來形容。本學(xué)年我擔(dān)任高一年級的地理教學(xué)工作,工作的苦與樂只有自己能說清楚,下面簡單總結(jié)以下:

  認(rèn)真研究考綱,制定合理有效的教學(xué)計劃。

  開學(xué)初,我與同組老師多次在一起共同研究高一考試的有關(guān)問題,針對高一年級學(xué)生實際水平和具體情況,制定出一系列行之有效的'講課方法和練習(xí)計劃。

  及時參加進(jìn)校組織和市里各種關(guān)于考試的培訓(xùn)活動,認(rèn)真聽取進(jìn)校教研員的講解與指導(dǎo),吃透考試精神和規(guī)則、辦法,在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時,做到“正確指導(dǎo),不走彎路”提高課堂練習(xí)效率。在教育教學(xué)過程中,我能運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的理論并結(jié)合學(xué)生的思想和認(rèn)知層次進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的智力、能力得到良好發(fā)展。教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分利用地理學(xué)科的特點,注重體現(xiàn)人地關(guān)系,將可持續(xù)發(fā)展的觀點滲透到教學(xué)之中,注重教書與育人的有機(jī)結(jié)合;注重運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐,勇于探索教學(xué)改革的新途徑;注重課堂設(shè)計,巧妙突破重點難點;注重學(xué)習(xí)方法的滲透,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會;注重興趣和學(xué)生主動性的培養(yǎng),使學(xué)生積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體。為此我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,深入鉆研教學(xué)大綱、考綱及教材,不斷改進(jìn)教法。

  其次是認(rèn)真上課,精心設(shè)計和安排每一節(jié)課,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如實物投影、錄像、計算機(jī)等),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以素質(zhì)教育為核心,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使教法靈活多樣,提高課堂效益。同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),突出地理學(xué)科的特色,主要側(cè)重于圖象系統(tǒng)知識的學(xué)法指導(dǎo)。如:圖文配合法,圖文轉(zhuǎn)換法,模式圖解法,讀圖比較法,讀圖歸納法,圖象鞏固法等。指導(dǎo)學(xué)生改錯,一抓到底,養(yǎng)成好的改錯習(xí)慣,采取多檢查、少批評,并堅持改錯本與筆記本同時使用,這個方法在教學(xué)上取得了明顯的效果。

  通過以上做法,使地理課生動風(fēng)趣、感染力強(qiáng),我所教的學(xué)生絕大部分喜歡上地理課,課下也不斷的提出問題。教學(xué)的同時引導(dǎo)他們關(guān)注社會上的熱點和焦點問題,如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、美伊戰(zhàn)爭、沙塵暴、海水赤潮、西部開發(fā)等。地理課使同學(xué)們增長了知識,開闊了眼界,提高了能力。因此,我所教班的地理成績優(yōu)異。做到了學(xué)生喜歡,家長滿意。

  總之,今后我將更加努力的工作,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果,力爭取得更好的成績。,地理年度教學(xué)工作反思

  地理課說課教學(xué)反思 篇12

  進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。

  隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。

  如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動,不能靈活變動。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識,只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下,導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。

  為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的`知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系,師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動時間和形式等;蚪o學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

  四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

  傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

  六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。

  七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進(jìn)行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。

  地理課說課教學(xué)反思 篇13

  走過了緊張過度的期中考試,迎來了自我批評,自我反思。由于西校,北校都有我最愛的孩子們,所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科,所以精力相對北校來說時間較為充沛,所以應(yīng)該跟上北校的步伐了,而北校的孩子本身就很聰明,悟性高,應(yīng)該也是非常不錯的!可是,沒有我預(yù)想的好。和三班,四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差,也許看來不多,但是我所教的班級的高分要比她少了6,7個。已經(jīng)相當(dāng)多了,這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗豐富的老教師之間的差距,我很慚愧,我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗,努力提高自己的教學(xué)水平!其實地理環(huán)境空間廣大,地理事物多種多樣,地理關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法,只有掌握好學(xué)習(xí)方法,才能化難為易,學(xué)得扎實而靈活。學(xué)習(xí)時注意方法是“橋和船”,只要有良好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法,則可做到事半功倍:

  一、學(xué)會使用課本

  教科書既是掌握知識、技能的'工具,又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,要經(jīng)常翻閱,以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?瓷钏迹プ∫c,記下問題,要特別重視插圖和表格,領(lǐng)會圖表所說

  二、學(xué)會使用地圖

  地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過分析地圖,可以認(rèn)識地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖,寓文于圖,則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

  三、地理復(fù)習(xí)的一般過程:

  先掌握基本地理事實,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?梢詫⑦@一過程概括為五個字: 憶 ,記,翻, 做,究

 、賾 就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影 ,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò), 可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。

  ②記 是對一些主干知識、重點和難點的知識進(jìn)行背誦和記憶,首先要對一些基本的地理事實進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點,是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。 有了這些地理事實還不夠,還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實之間的聯(lián)系 。

 、鄯 就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊,以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時,可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時做題時的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。

 、茏 是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

 、菥 是細(xì)究錯題。主要是找一下錯在何處,是知識記憶還是知識理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過細(xì)究以前的錯題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對性。 當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注,注意閱讀一些報刊新聞,有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識面。

  這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法,只要可以這樣堅持下去,學(xué)生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的!我要和我可愛的學(xué)生們共同努力!

  地理課說課教學(xué)反思 篇14

  在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重師生互動、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去一言堂的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的'合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:

 、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;

 、诮M織討論活動時,要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時還根據(jù)班級實際情況的`差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補(bǔ)短,通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  地理課說課教學(xué)反思 篇15

  xx年下半年,我繼續(xù)在商都二中任教,繼續(xù)教我的地理(八年級),對于一個理科生教地理真的有一定的難度的,真的。我上學(xué)不在這上的,我上學(xué)在山西上,那里不學(xué)地理,所以對于現(xiàn)在的我是邊學(xué)邊教,在去年剛來時覺的很難,現(xiàn)在適應(yīng)了,也覺的沒什么,主要是我喜歡上了地理這門學(xué)科,我看見我的學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的盡頭,我發(fā)至內(nèi)心的高興。

  在今年本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、提高教學(xué)質(zhì)量,重點抓好四個環(huán)節(jié)。

  1、認(rèn)真鉆研教材,對教材的'基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

  2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì),力抓課后輔導(dǎo)工作。

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此,還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài),有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  三、提高工作效率,用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

  在自己總結(jié)教育工作的同時,積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索,注重列舉的問題和地理事物,盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外,還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系,從而改進(jìn)了教學(xué)方法,收到了較好的效果。

  其次,在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點,要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次,認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用,主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時,將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí),如:培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好,多閱讀課外書籍,多關(guān)注身邊的地理知識,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  其實學(xué)地理就應(yīng)該和實際生活多聯(lián)系,有時我很能站在學(xué)生的角度上,幫他們記憶,如我們知道中國有34個省級行政單位,這個學(xué)生必須記得他們的名字,我就組織了一個順口溜:四江三海兩寧甘,兩湖兩廣兩河山,云貴川藏福吉安,京津渝蒙新陜臺,香港澳門回祖國,建立特別行政區(qū)。這樣學(xué)生記的就很清楚了,還有很多很多的。我就不一一列舉了。

  在放假的日子里,我會加勁的為自己充電,叫自己成為一個叫學(xué)生羨慕的老師。使自己的才干全部顯示在學(xué)生的面前,爭取積極的貫徹新的教學(xué)教綱。

  地理課說課教學(xué)反思 篇16

  一、 對課前整體教學(xué)設(shè)計反思

  在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,案例如下:

  赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計,為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。

  問題:

 。1)赤壁位于我國哪一個?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

 。2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

 。3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

  (4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。

 。5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?

  這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強(qiáng)項,也有與此相適應(yīng)的獨特的.認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  二、對教學(xué)問題設(shè)計是否合理的反思

  教師提出的問題,學(xué)生回答不出來。難道是學(xué)生太笨了嗎?是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、積極

  思考問題嗎?筆者曾這樣問過自己。后來仔細(xì)思考,究其原因是:或提出的問題不正確;或問題太難;或?qū)W生思考問題的時間不足;或缺乏分析此類問題的方法,等等。針對上述原因,筆者認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問題,要仔細(xì)斟酌:

  1、對不明確的問題加上限制性條件,使答案控制在某一范圍內(nèi);

  2、設(shè)計問題時考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況,問題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),既有一定的難度,又使學(xué)生通過努力能夠回答;

  3、給學(xué)生充足的分析思考問題的時間,教師要想到學(xué)生在問題的理解上,速度要比教師慢得多,不可急于求成,特別是較難的問題,一定要讓學(xué)生有充足的時間分析思考問題;

  4、教給學(xué)生分析解答問題的一般方法,如分析某地的氣候特征,要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征,要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型,地形分布等方面來說明,等等。

  三、對教學(xué)過程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的反思

  在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時,我原來是這樣安排教學(xué)過程的:各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂,我照本宣讀,劃劃看看就過去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時,學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū),但對于具體的理由,怎樣才算合理布局答不上點,很顯然對這個知識點,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí),適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師,合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等,并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看,一起圈出各個功能分區(qū)的集中地,看分布是否合理?有學(xué)生回答:老師,我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好,它下風(fēng)向的居民區(qū),會受到污染。我問:那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答:工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說:很好,那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答:不清楚。我說:回去我們?nèi)ヌ街。另有學(xué)生說:老師,我們覺得我們揚(yáng)子中學(xué)布局也不合理,太鬧了。學(xué)校應(yīng)該要求寧靜的環(huán)境,而且我們學(xué)校周邊有網(wǎng)吧、游戲機(jī)房等。我們有些學(xué)生自控差,中午不吃飯就溜到網(wǎng)吧、游戲機(jī)房玩。而附近的崇明中學(xué)、東門中學(xué)等新造的幾所學(xué)校設(shè)計合理:既離城鎮(zhèn)不遠(yuǎn)交通便利,又不是鬧市區(qū),環(huán)境幽靜??”。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束,師生意猶未盡。

  四、對學(xué)生知識掌握的實際情況進(jìn)行反思

  教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理,制定出目標(biāo)、重點與難點等。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時,原先我是這樣的:課時定6課時,按照教學(xué)設(shè)計的步子走,循規(guī)蹈矩,知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時,絕大部分的學(xué)生無法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂。

  根據(jù)的實際,我首先把基礎(chǔ)打好,一步步扎扎實實的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點傳授。在以后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下,這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角→太陽直射點的移動規(guī)律→正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替,注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示,并且講練組合,每一個難懂的知識點講好就練習(xí)。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。

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