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鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇1
今天上完這節(jié)課，得到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程流暢自然，精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的'主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥，增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
�、倌芊穹磻�(yīng)；
②在什么條件下會(huì)反應(yīng)；
�、墼谙嗤瑮l件下，反應(yīng)的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書(shū)內(nèi)容�？v觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識(shí)的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺(jué)。我給學(xué)生的鼓勵(lì)、指點(diǎn)和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。
當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō)，做演示實(shí)驗(yàn)，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，沒(méi)有造成溶液潑灑。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇2
在這節(jié)活動(dòng)與探究課上，從教學(xué)設(shè)計(jì)上，能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實(shí)驗(yàn)為主的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法。
1、本課學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)多、參與研究的.機(jī)會(huì)多、參與實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對(duì)比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，為了讓學(xué)生充分思考、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂時(shí)間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規(guī)范，動(dòng)手能力差。基本的實(shí)驗(yàn)技能有待提高。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇3
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門(mén)的差別，知識(shí)的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識(shí)的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開(kāi)學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無(wú)一不感慨，或許這就是我要來(lái)的地方。
開(kāi)學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時(shí)間，便開(kāi)始著手準(zhǔn)備新任教師匯報(bào)課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識(shí)的把握卻已成為最大的問(wèn)題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功�？偨Y(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點(diǎn)，打印東西，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無(wú)私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強(qiáng)重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過(guò)三年九年級(jí)學(xué)生，但到高中之后知識(shí)拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)。
3、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)引橋：九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì)他們從現(xiàn)在開(kāi)始打開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級(jí)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識(shí)。尤為重要的是，學(xué)生很多知識(shí)在初中并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認(rèn)為，如果有條件，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì)我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì)沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的反思：必須把鈉上邊的`煤油擦干凈，否則有可能會(huì)引起小爆炸。
5、知識(shí)構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時(shí)間問(wèn)題，重點(diǎn)放在觀察和實(shí)驗(yàn)法，并得出本節(jié)課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對(duì)分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。
知識(shí)的大門(mén)已向我敞開(kāi)，勇敢無(wú)畏的向前走才是我要的路。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇4
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書(shū)的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的'知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問(wèn)題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實(shí)驗(yàn)的處理。
怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得牽強(qiáng)、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分別書(shū)寫(xiě)鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫(xiě)的是否正確。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進(jìn)行對(duì)比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。
4、不足之處
課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問(wèn)題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒(méi)有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對(duì)時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識(shí)獲取者。希望今后能多一些機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇5
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡�，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有
�、贉y(cè)密度
�、跍y(cè)導(dǎo)電性
�、塾醚酪Вㄓ捕龋�
�、苡没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃挕⑹墙鹱釉谀亩及l(fā)光）
在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的`結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還交叉著問(wèn)題的解決，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭(zhēng)取更好效果。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的教學(xué)理念：通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個(gè)大千世界，就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí)，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的'探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識(shí)，確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn)，最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題（①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究？②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。
5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實(shí)施課堂教學(xué)后，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：
1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì)，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�有待加強(qiáng)，這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。
3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好，語(yǔ)言還需要精練，不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。
4、由于作課時(shí)間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái)，很是遺憾
以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn)，還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教！
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇7
元素及化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學(xué)習(xí)元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以生本教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)與合作探究。在課堂上，教師通過(guò)播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問(wèn)題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象觀察及原因分析設(shè)計(jì)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，多媒體展示等過(guò)程和手段開(kāi)展新課，將學(xué)生存在的疑惑一一解決，最后教師進(jìn)行總結(jié)、展示和點(diǎn)評(píng)。
在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性較高，教師引導(dǎo)簡(jiǎn)練、到位，多媒體展示合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊，反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：
1.課前準(zhǔn)備充分，了解了學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生存在的問(wèn)題，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.課堂上提問(wèn)合理，引導(dǎo)到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，討論交流，探究解決問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.課堂活躍，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，積極思考、表達(dá)。
4.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得知識(shí)點(diǎn)更直觀，能有效提高課堂教學(xué)效率。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處�，課堂表現(xiàn)力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面還有很多不足需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)安全，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應(yīng)很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應(yīng)，展示該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，卻用了鈉在坩堝中反應(yīng)的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)原因時(shí)，教師說(shuō)是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不夠及時(shí)，不夠美觀，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.沒(méi)有強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣的反應(yīng)在不同的條件下，反應(yīng)不同，在這里運(yùn)用對(duì)比法教學(xué)的`話會(huì)有更好的效果。
4.教師的教學(xué)缺乏激情，顯得底氣不足，一些過(guò)渡語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)生硬。
5.引導(dǎo)語(yǔ)言太少，再多一些會(huì)更好。
6.時(shí)間把握不好，課堂略顯倉(cāng)促，最后四個(gè)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解用時(shí)過(guò)短。
7.實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全及注意事項(xiàng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。
8.鈉與水的反應(yīng)方程式?jīng)]有配平。
9.課堂上，有些許緊張，一時(shí)間忘了一些學(xué)生的名字，在今后的實(shí)踐中需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)。
10.加分不及時(shí)。
一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)向優(yōu)秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的正確指導(dǎo)下，我會(huì)快速進(jìn)步，我會(huì)努力盡早成為一名合格的化學(xué)教師。
鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思 篇8
一、本節(jié)課的成功之處：
（1）教法的成功：
本節(jié)課中，學(xué)生興趣大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的問(wèn)題，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如用水點(diǎn)火、用二氧化碳點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)引入；以人們?cè)谥圃焯K打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。這些都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)滴水生火實(shí)驗(yàn)的解釋是讓思考交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，我特地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。本節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)計(jì)多個(gè)“思考與交流”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
�。�2）重難點(diǎn)突破的成功：
新教材注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識(shí)的情境引入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究、問(wèn)題解決與拓展來(lái)層層深入落實(shí)相關(guān)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（3）學(xué)法的`成功：
在本節(jié)課里注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課以生活常識(shí)水能滅火引入實(shí)驗(yàn)：滴水生火，讓學(xué)生大膽設(shè)想、通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。
（4）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成功：
本節(jié)課對(duì)書(shū)本中的以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。一是Na2O2與水反應(yīng)。二是 Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性對(duì)比實(shí)驗(yàn)。不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。在本課中，還增加了一個(gè)Na2O2與CO2的實(shí)驗(yàn)，將一團(tuán)包有Na2O2粉末的棉花投入盛滿CO2的集氣瓶，幾秒鐘內(nèi)，棉花劇烈燃燒。該實(shí)驗(yàn)有力說(shuō)服了過(guò)氧化鈉與二氧化碳能反應(yīng)，產(chǎn)物中有O2。該實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化解了本課的難點(diǎn)之一：過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。
二、本節(jié)課的不足之處：
1、由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，深怕學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究的過(guò)程中，教師引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案基本還是在教師的引導(dǎo)下完成，給學(xué)生自由探索的空間還很不夠。
2、由于我校的學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)，本節(jié)課只能完成課本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)入更深一層的探究與思考，使教學(xué)存在不足。
3、本節(jié)課，教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，如果能在課后讓學(xué)生也進(jìn)行教學(xué)反思，這樣會(huì)使該課更完善。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果能進(jìn)行自我反思，有助于達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展
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