為中華之崛起而讀書教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教學反思，希望對大家有所幫助。

為中華之崛起而讀書教學反思1

　　1、緊扣標題，打破順序，直奔主題

　　上課伊始，我首先讓同學們根據(jù)自己的理解朗讀課題，以挖掘同學們的潛能，理解課題意思。接著，重點講解第三部分內(nèi)容，通過反復誦讀文中周恩來兩處以不同語氣所表達的“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘語言，體會人物的思想感情，制造懸念，激起同學們的好奇心，使同學們追索：是什么原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠大抱負呢？然后，再回過頭來學習第一、二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的“中華不振”和整個第二部分這一全文中的重點內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也索然無味。

　　2、朗讀對話，理解字詞，體會感情

　�。�1）對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父的對話部分加以重點指導，再現(xiàn)伯父當時悲傷與無可奈何的神情，以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，從而達到體會人物思想感情的目的。

　　（2）抓住“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸”這些詞語，朗讀第二部分內(nèi)容，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學們也知道了周恩來因此而明白了“中華不振”的含義，和他立下了要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

　　3、拓展文本，直面歷史，報國立志

　　課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。當孩子們讀到“這時周恩來才真正體會到伯父說的‘中華不振’的含義”時，我說：“孩子們，此時此刻你是怎么想的.？你要為誰而讀書？為國家的什么而讀書？”進行指名回答。有的孩子說：“現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書”；有的說：“我要為國家越來越興旺而讀書”；還有的說：“我要為國家達到世界最先進的水平而讀書”……同學們心潮澎湃，熱情高漲。

　　最后請同學們看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學時回到母校，給同學們寫下的有名詩篇。我讓同學們讀一讀這首詩，并和同學們討論發(fā)言，講一講這首詩的意思，學習前輩們從小就有遠大的志向。

為中華之崛起而讀書教學反思2

　　《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為中華之崛起而讀書的事，目的在于引導學生感悟名人風采，激勵自我。本課教學設計計劃兩個課時，按照基礎(chǔ)與鑒賞的閱讀順序進行劃分，符合學生的學習和認知習慣，在具體的教學過程中，我注重以下幾個方面：

　　一、理清思路，調(diào)整順序。課文采用的是倒敘的手法，先描寫周恩來課堂上的表現(xiàn)再回溯他產(chǎn)生這種想法的緣由�？紤]到學生的理解能力，在初步體會周恩來的回答與眾不同之后，重點進行原因分析，把原因講解透徹，再返回去引導學生重新體會周恩來課堂上的表現(xiàn)，由此深化學生對其博大胸襟和遠大志向的感受。

　　二、緊扣重點，多讀多悟。

　　本文的核心就是中華不振，因此抓住文中體現(xiàn)中華不振的相關(guān)語句，讓學生反復誦讀并合理想象，揣摩當事人的內(nèi)心活動，作為最直接的典型事件，更需要引導學生想象畫面，設身處地，從而理解周恩來立志的不凡之處。

　　三、介紹背景，補充知識。

　　課文的社會背景離現(xiàn)在比較遠，使用圖片。文字和視頻信息進行補充，可以把單薄的'感受變得形象生動，有效提高學生對那段歷史的客觀認知，從而較為輕松地體會人物的心理，四聯(lián)系現(xiàn)實加以深化，本次教學不能止步于對中華不振的理解，而是要引導學生立報國之志，從而對偉人的欽佩轉(zhuǎn)化為對自己的反思。因此我選擇把課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，通過談讀書目的，激發(fā)學生報效祖國的熱情。

為中華之崛起而讀書教學反思3

　　《為中華之崛起而讀書》是一篇感情至濃的作品，課文的背景離我們比較久遠，相對四年級孩子已有的經(jīng)驗不足以理解“租界、崛起、修身課、”這些帶有時代色彩的詞語。那么補充歷史資料，了解當時國家現(xiàn)狀是必要的。

　　一：教學思路清晰

　　在此基礎(chǔ)上為了幫助學生有一個清晰的思路，我設計了“一點一線”的教學思路，課堂緊扣一點“中華不振”作為整篇文章的切口。牽出一線“傷心—氣憤—無奈”的感情線。滲透讀寫與讀悟結(jié)合的訓練點，透過重點詞語的品析理解中華不振的.事實，帶上理解反復朗讀是為加深學生對中華不振的理解。基于感情的積淀與對中華不振的理解，提升學生對“為中華之崛起而讀書”的更深的感悟，憑借學生表達自己為何而讀書延伸出文章的精髓---國富而民強，民強才能國富。

　　二：課堂生成乃成精彩之處

　　課堂中學生精彩的回答遠遠超乎我的想象，每一個孩子都是一位詩人，學生對于詞句的感悟，對“中華不振”的體會乃課堂上的一大亮點，當學生深思體會周恩來總理為何讀書環(huán)節(jié)的小練筆，他們更是發(fā)揮了自己思維，所呈現(xiàn)的問題可謂精彩紛呈。

　　三：錯失升華感情最高點，是為最大遺憾

　　升華感情的環(huán)節(jié)補充“華人與狗不得入內(nèi)”時，只是一帶而過，沒有給學生留下深刻的印象，更錯失了升華感情的最高點。假如讓學生讀讀這句話，理解之后針對這句話談談自己是怎么想的？從而引導學生思考：“在中國人的地方，在我們自己的公園里，中國人卻不準進入，反而把我們和狗相提并論，這將我們中國人置于何地？”學生自然會說出內(nèi)心的真實感受。這樣水到渠成的情感必能推進教學，遠比老師生硬的推進教學要好的多。一節(jié)好的課需將學生扣入文本�？廴胛谋镜那疤峒磳W生、老師和文本平等的對話，是自然的進入文本，而不是有些表面化的教課文，這樣自然的教更容易引起學生對課文的共鳴。

　　四：抓住閃光點加以評價，做一個耳聰目明的老師

　　公開課也好，常態(tài)課也罷，一節(jié)課的精彩之處往往出現(xiàn)在學生自主生成，而不是老師預設。這一點在本次的課上有些缺失，學生在看完“華人與狗不得入內(nèi)”資料的發(fā)言，我沒有傾聽到，而是稍作評價處理就進入下一個環(huán)節(jié)，一個課堂生成就這樣煙消云散了。課后李校長給我評價時說：“在課堂上，首先要做到的時耳聰目明，時刻傾聽學生的心聲，抓住一個閃光點加以評價，順勢而導�！崩钚ｉL的話讓我感同身受。

　　一次上課的歷練，一次思維的碰撞，我珍惜此時此刻的收獲。

　　上面的這些是摘抄網(wǎng)小編專門整理的為中華之崛起而讀書教學反思精選7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為中華之崛起而讀書教學反思4

　　這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學習任務是通過讀書可以了解文中的`三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。

　　學生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動結(jié)束后，我再組織學生全班一起學習課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。

　　通過這節(jié)課，我感受到了，對于學生讀課文，放手也是一種好方法。

為中華之崛起而讀書教學反思5

　　《為中華之崛起而讀書》是一篇含義深刻的能激發(fā)學生愛國熱情的文章。

　　在授課前我布置了課前預習作業(yè)，搜集歷史背景的資料，第一次鴉片戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭，中日甲午戰(zhàn)爭等。學生在搜集資料時，會對當時的社會背景有初步了解。

　　不足之處：首先，在教學本課時僅局限于對“中華不振”的.理解上，局限于欽佩周恩來少年讀書立志，所以并沒有完全達到本課的教學目標。通過講述有關(guān)周恩來的三個小故事，讓學生直面歷史，及時進行拓展，讓學生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)學生的愛國之情，在心中根植民族情感，但學生對于歷史內(nèi)容的理解并不深刻。其次，在教學過程中應當盡可能地讓學生了解歷史背景，加強學生對課文主要內(nèi)容的把握。最后，制作課件時，對課外內(nèi)容穿插過多，導致課本內(nèi)容較少。除此之外，還應加強師生互動與交流。

為中華之崛起而讀書教學反思6

　　今天我在學校的教研會上我執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》。這篇文章是統(tǒng)編教材四年級語文上第七單元的一篇精講文章。昨天給四年一班的孩子們上了第一課時，今天進行的的是第二課時。

　　由于自身的能力有限、對教材的領(lǐng)悟不夠深、對學情的把握也不夠到位，所以學生對課文的理解也不是特別的到位，特別是在朗讀方面做的不夠好。

　　反思自己究竟是哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？首先是從備課上來看，說實話這個教案我已經(jīng)反復修改了幾遍，主要原因還是因為我不能夠很好地駕馭教材！

　　本單元的單元導語是關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。課后題也提到了課文的主要內(nèi)容，交流平臺中強調(diào)概括文章主要內(nèi)容的方法，所以我第一次的教案確定的語文要素是概括多件事文章主要內(nèi)容，可是我左想右想把握文章主要內(nèi)容不應該是第一課時的嗎？

　　統(tǒng)編教材要注重單元導讀頁、課后習題和交流平臺，那么單元導讀頁和交流平臺都是對把握文章主要內(nèi)容方法的學習，那么課后的第二題我發(fā)現(xiàn)對查閱資料有了要求，我又再一次的翻看教參發(fā)現(xiàn)單元說明：可以借助相關(guān)資料幫助學生理解。在本課的教學建議中有查資料的要求，所以我把本節(jié)課的語文要素確定了引導學生查資料，體會周恩來的讀書志向！

　　因為本課的時代背景離現(xiàn)實生活比較遠，為了更好的讓同學們更深刻體會文章內(nèi)涵，只有借助相關(guān)資料才能更好地理解課文，所以我決定用復習的方式體現(xiàn)本單元的單元語文要素，根據(jù)相關(guān)資料理解當時的`社會狀況作為本課的語文要素。我個人覺得第一課時應該重點落實單元目標，第二課時應落實本課的語文要素及學段目標，所以我又抓了“中華不振”這個關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)學段語文要素。

　　或許是由于自己把握的不夠好，課堂上呈現(xiàn)的效果不是好！

　　本以為換了統(tǒng)編教材自己能夠很好的把握住本節(jié)課的重點難點，但是目前來看自己駕馭課堂的能力、參透教材的能力還亟待于提高！現(xiàn)在我就像一個無頭的蒼蠅一樣，一頓亂撞，撞對了能有自己的一片天，撞錯了，就會壯烈犧牲！

　　最后還要感謝四年一班的孩子們，最要感謝是辛老師，感謝孩子們的表現(xiàn)，感謝辛老師的辛苦付出！

為中華之崛起而讀書教學反思7

　　為中華之崛起而讀書這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層展開，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。

　　學生品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞時，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學生的'愛國之情。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段是第16自然段，于是我抓住此典型事件讓學生去品讀“中華不振”，讓學生在讀中悟，悟中讀，同時想像當時的畫面，學會換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

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