国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

高中信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-21 16:53:57 教學(xué)反思 我要投稿

高中信息技術(shù)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的高中信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思

高中信息技術(shù)教學(xué)反思1

  1、教材分析

  信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過(guò)程。

  高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識(shí)的介紹,缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

  2、學(xué)情分析

  根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥,很難接受,不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此必須采取例舉法來(lái)講解,吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)效果。

  3、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

  (1)感受生活中的信息,認(rèn)識(shí)普遍存在的信息,理解信息的含義;

 。2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。

  1、重點(diǎn)

 。1)了解信息與人類的關(guān)系,理解信息的概念和基本特征。

  (2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,知道信息編碼方法和度量單位。

 。3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。

  2、難點(diǎn)

 。1)理解信息的含義和特征。

  (2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

  4、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師,說(shuō)出老師的.特征。(學(xué)生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢(shì)等等特征)。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

  可見(jiàn)信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個(gè)人的身上,在世界的每一個(gè)角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。

  二、新課講授

  1、信息

  展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出,除了這些信息,在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

  1.1信息的含義

  所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息,信息無(wú)所不在,無(wú)所不有。

  1.2信息的基本特征

 。1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

  (2)共享性。信息作為一種資源,通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。

 。3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái),為人們所接收,并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理,往往會(huì)產(chǎn)生新的信息,使信息增值。

  (4)價(jià)值相對(duì)性。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的,它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。

 。5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會(huì)降低,一旦超過(guò)其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

 。6)真?zhèn)涡浴?/p>

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、信息與信息的特征

  1、什么是信息

  2、信息的特征是什么

  二、開(kāi)展活動(dòng)

  三、思考題:

  隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

  6、教學(xué)反思

  采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)案例、說(shuō)想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,效果比較好。在討論活動(dòng)中,學(xué)生反應(yīng)熱烈,發(fā)表了很多意見(jiàn)。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見(jiàn)!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思2

  信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  需要指出的是,教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對(duì)性;針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),具體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的適用范圍,已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法要有靈活性;根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程,而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長(zhǎng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做,而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。

  教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,然后通過(guò)上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,聽(tīng)教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。然后,分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。

  在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

  信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二,實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。

  信息技術(shù)與其他科目不同,它不受年級(jí)或年齡的限制,只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān),選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導(dǎo),以照顧到更多的初學(xué)者,真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí),和生活打下必備的基礎(chǔ)。

  教學(xué)方法,就是教師的'工作方法,他憑籍著這些方法,使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

  在信息技術(shù)教學(xué)中,不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富,操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué),學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)”范例”的學(xué)習(xí),掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如,在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,體會(huì)人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

  一個(gè)好的教學(xué)方法,不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí),影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),也會(huì)影響教師教的方法,一種好的學(xué)習(xí)方法,會(huì)影響教師教的方法的改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思3

  信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,在此背景下,信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式,如何進(jìn)行教學(xué)呢?以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書(shū)籍中得到體會(huì),現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的談一下。

  一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問(wèn)題

  新課標(biāo)的教學(xué),我們需要明白教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題是什么?當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念?存在的主要問(wèn)題是什么?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問(wèn)題?

  1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

  信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過(guò)程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上,差異也是非常大的。

 。1)第一個(gè)問(wèn)題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

  新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說(shuō),在新課標(biāo)下,我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù),而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。)因此,我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。

 。2)第二個(gè)問(wèn)題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與技能

  新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的'教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中,小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒(méi)有被列為必修課,義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,因此,我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本知識(shí)與技能,還需要進(jìn)一步地分析。所以,我們面臨的第二個(gè)問(wèn)題就是需要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能,哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。

 。3)第三個(gè)問(wèn)題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià),是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此,我們面臨的第三個(gè)問(wèn)題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  二、教學(xué)方式的選擇

  縱觀以上問(wèn)題,欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題,在具體的教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。

  1、分層教學(xué)

 。1)按水平的分層導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)實(shí)施之前,可以采用測(cè)試考核、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平(如操作技能、應(yīng)用水平等)進(jìn)行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這種分層教學(xué)受很多條件制約,實(shí)施起來(lái)不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式,在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難,比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。

 。2)課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

  對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容(如高中信息技術(shù)必修模塊),在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下,課堂上必須通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng),確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別,例如個(gè)人的興趣愛(ài)好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等,課堂上可以采用以下措施來(lái)組織教學(xué)。

  2、分組教學(xué)

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生,A類(水平高)學(xué)生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中,以每組5-6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補(bǔ),有利于小組合作學(xué)習(xí),共同提高。

 。1)小組合作學(xué)習(xí)

  采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”,小組內(nèi)2-3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”;小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”;引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施(如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”),形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)(間)競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,同學(xué)的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思4

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,學(xué)生都不太滿意,反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,眾口難調(diào),二是教學(xué)方法上,感受不一。究其原因是多方面的,如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊,使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題,適應(yīng)社會(huì)的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我做了以下探索。

  一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,知識(shí)面窄,重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,所以在教學(xué)法過(guò)程中,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講,輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上,同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)學(xué)生作品,應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,推進(jìn)分層教學(xué)

  因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,基礎(chǔ)好的學(xué)生,在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了,而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,每班在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的`同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力 1

  得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  四、聯(lián)系生活,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué),一定要聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí),我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應(yīng)該花消的,然后計(jì)算出總開(kāi)支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中,同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算,并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮,還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí),完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識(shí)。數(shù)據(jù)出來(lái)后,課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)省,認(rèn)真

  分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”,還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用,涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用,達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,還發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取、分析、加工,并給出分析結(jié)果的能力,可謂收獲頗豐。

  五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),多肯定學(xué)生

  教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多,特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過(guò)程中,我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

  作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思5

  把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的:“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。

  一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐

  1.改革教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析,學(xué)生不但學(xué)得被動(dòng),而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法,但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響就很困難。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長(zhǎng)軸不變,在焦距逐漸縮小的'過(guò)程中,學(xué)生立刻能感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。

  2.改革學(xué)習(xí)方式

  學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探索者,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探索者呢?

  對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是與圖形有關(guān)的問(wèn)題、對(duì)動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探索等,利用數(shù)學(xué)軟件展示問(wèn)題情境,觀察圖形,分析其中的規(guī)律,或通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究,容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問(wèn)題,在計(jì)算機(jī)上作出可行域,并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn),將目標(biāo)函數(shù)的圖像(通常是直線)進(jìn)行平移,能方便地得到最優(yōu)解,從中得到啟發(fā),學(xué)生就能找到解題的思路和方法。

  二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

  在教學(xué)實(shí)踐中,師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新奇和喜悅。但是,無(wú)論是在理念層面還是在操作層面,都存在一些問(wèn)題需要我們認(rèn)真去反思。

  1.從教師角度反思

  教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)較弱,這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開(kāi)公開(kāi)課或?qū)W校要求時(shí)才使用信息技術(shù),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,主要是:

 。1)應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí),但應(yīng)用水平不高。

  (2)應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來(lái)增大課堂教學(xué)容量,沒(méi)有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

  《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一,指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)!薄皯(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓(xùn)練的前提下,盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)!币虼,數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。

  2.客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

  數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō):“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理,使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì),但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維,直觀演示不能取代空間想象,實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。《課標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí),認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行、哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī),哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟,適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思6

  這個(gè)學(xué)期我上高一,高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的課進(jìn)行教學(xué)反思。

  高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作,F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)多了,所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)不會(huì)很陌生,但是,真正到自己建設(shè)網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時(shí)候,主要是講解演示一些知識(shí)點(diǎn),演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛,力爭(zhēng)有自己的東西,同時(shí)也節(jié)省教師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來(lái),這僅僅是我理想的想法,我們的學(xué)生還沒(méi)有能力達(dá)到這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡(jiǎn)單,對(duì)于結(jié)構(gòu),色彩也沒(méi)有很好的安排,所以,學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來(lái)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的布局,內(nèi)容的拓展,網(wǎng)頁(yè)的美化等工作,或者他們也還沒(méi)想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個(gè)好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個(gè)學(xué)期,我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課,對(duì)每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作,力爭(zhēng)給學(xué)生看的是一個(gè)比較完美的內(nèi)容,讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來(lái),效果還是比較明顯的,學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似,大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。

  高二的信息課是選修課,決定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評(píng)議時(shí)老是有這方面的要求。對(duì)于這點(diǎn),如果生硬的拒絕,必然造成學(xué)生的對(duì)立情緒,課也不能正常的'開(kāi)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)?如果當(dāng)場(chǎng)全部檢查,時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場(chǎng)抽查六位同學(xué)的作品,如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了,那么剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配,如果其中有同學(xué)沒(méi)完成,那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下,學(xué)生既有一定的壓力來(lái)學(xué)習(xí),又能滿足他們的需求。但是,這個(gè)學(xué)期以來(lái),我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋,把其他同學(xué)的作品拿來(lái)混充自己的作品,這種行為在檢查的時(shí)候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中蔓延開(kāi)來(lái)。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué),讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場(chǎng)做出作品。這樣,學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法,有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的,讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前丟臉,他們也覺(jué)得好沒(méi)面子的。

  我覺(jué)得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學(xué)生都會(huì)不同,不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個(gè)學(xué)期來(lái)我的教學(xué)反思。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思7

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的`教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.

  二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單.但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).

  三,構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè).在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思8

  執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短;現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了,作為在一線執(zhí)行新課改的教師來(lái)說(shuō),喜憂參半;一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng),更加關(guān)注能力;另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,因此,在新課改的教學(xué)實(shí)踐中,難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題,還有許多值得反思的地方。

  情景一:學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開(kāi)電腦的第一件事就是登陸QQ,在已經(jīng)說(shuō)明外網(wǎng)絡(luò)是斷開(kāi)的情況下,學(xué)生直言:不能上QQ,那信息課上著還有什么意思!——理直氣壯!

  反思:社會(huì)各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí),而且是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸,它是不可排斥的,它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引,通過(guò)正確的引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友,然而如果缺乏引導(dǎo),學(xué)生也會(huì)被深陷其中,不能自拔”,但正確的引導(dǎo)方法是什么?以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí),一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界,另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界,而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)(也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際)。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界,這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁!癚Q”、“聊1

  天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū),屬于“第三個(gè)世界”的,我們不是要“取締”,而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用,促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合,這樣才是積極的做法。

  情景二:在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上,有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

  反思:目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,它是經(jīng)過(guò)幾次改版的教材,但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系,因而,讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

  情景三:去年9月份去山東參加觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng),其中有位老師教的非常精彩,但在評(píng)課階段就有老師提出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,說(shuō)是都新課改了,還通過(guò)這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

  反思:辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,新事物對(duì)舊事物的否定并

  不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷,而應(yīng)是揚(yáng)棄。有的教師認(rèn)為,新課改就意味著徹底的否定和完全的`拋棄,似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動(dòng)上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,例如此情景。本人覺(jué)得不管是什么時(shí)候,只要是好的方法,有效的方法都要繼承下去,要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎?一節(jié)課講一個(gè)故事導(dǎo)入,主題活動(dòng)時(shí)再來(lái)一個(gè)游戲,課堂小結(jié)時(shí)還來(lái)一個(gè)故事;如果是這樣,恐怕這也是“新課改”的悲哀。

  新課程改革確切地說(shuō)是改善課程的一次嘗試,是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段,它需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,不可能一蹴而就。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”,“成于行動(dòng)”。在推進(jìn)新課程的行程中,廣大教師對(duì)新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解、探索階段,在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有敢于直面問(wèn)題的勇氣,大膽嘗試,不斷摸索,認(rèn)真分析,就能找到解決問(wèn)題的方法。

  以上是本人對(duì)新課改這一階段中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思,也是自己對(duì)新教材,新課程的初步體驗(yàn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思9

  信息技術(shù)教育,首先我們應(yīng)著眼于教育,其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科,教育是根本目的。信息技術(shù)教育,就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強(qiáng)信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

  信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中?

  從教育行政部門到學(xué)校,信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

  一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,受高考指揮棒的影響,信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力,但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術(shù)課?”中,我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。

  從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。

  雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,對(duì)新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,他們關(guān)注的層面多元化了后,反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn),對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面,學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音:“上了近兩個(gè)月的課,感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò),所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個(gè)人很感興趣,第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內(nèi)容!辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì),枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化,學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  從小學(xué)到高中,課程教學(xué)缺乏銜接性。

  高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),但受到各種因素的影響,國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

  缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

  教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

  從教師的主觀需求來(lái)看,他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓(xùn),促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識(shí),具備適應(yīng)新需要的技能,而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的.相關(guān)意識(shí)與技能,才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

  從客觀效果來(lái)說(shuō),信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題,其收效是顯著的。另外,培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)自身的發(fā)展。

  應(yīng)試的心態(tài),在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開(kāi)始時(shí),由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容,所以在培訓(xùn)過(guò)程中,教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,得到的培訓(xùn)效果也很理想,教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后,題庫(kù)的“底”已被摸透了,于是培訓(xùn)就開(kāi)始走捷徑了。教師講課時(shí),不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用,但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

  信息技術(shù)教育的目標(biāo),最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來(lái)。開(kāi)展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思10

  曾經(jīng)讀到過(guò)這么一句話:“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂(lè),獲得自信,找到自我發(fā)展的最佳途徑!蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動(dòng),聽(tīng)了許多課,也一直在思考一個(gè)問(wèn)題——新課程給我們帶來(lái)了什么?學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂(lè)嗎?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!彼裕瑳](méi)有快樂(lè)的課堂就如同沒(méi)有陽(yáng)光雨露的苗圃,是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教師語(yǔ)言魅力三個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂(lè)教學(xué)。

  一、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

  1.明確一個(gè)新穎的主題

  新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程,而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題:第一,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí),教師要研究教材,研究新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì)。否則,一味地接受和照搬,教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣?shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。而沒(méi)有思考的課很難上出新意來(lái)。第二,教師要跳出教材,超越教材!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”,既然是例子,說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所,確定一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題,可以是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)事件,可以是重大的社會(huì)時(shí)事。這樣,課堂教學(xué)圍繞快樂(lè)的主題進(jìn)行,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識(shí)和技能,三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如,高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》這一章節(jié),教師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或熟悉的主題,如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設(shè)計(jì)師”、“我與偶像合影”等。

  2.構(gòu)思一個(gè)精彩的導(dǎo)入

  一部好電影,精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾,讓人產(chǎn)生非往下看不可的`強(qiáng)烈欲望。一首好歌,只要前奏一響,就可撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此,引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引學(xué)生的注意力,又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲,為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),有如“春色初展,鮮花含露,叫人鐘情”。例如,一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》章節(jié)時(shí)是這樣引入的:“同學(xué)們,你們是否向往游覽旅游勝地?你們有沒(méi)有一直想與之合影的青春偶像?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們的這些愿望與夢(mèng)想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么?不信,老師從不吹牛,你們看……”這樣,學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂充滿了快樂(lè)的氛圍。

  3.選擇貼近于生活的素材

  新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以,我們要努力從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在課堂上通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。例如,高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中,教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片,存放在電腦中,通過(guò)讓學(xué)生找出這些照片來(lái)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會(huì)文件查找的方法,學(xué)會(huì)各種文件存放的路徑。又如,在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié),教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運(yùn)會(huì)的金牌榜作為素材,讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù),從而使學(xué)生體會(huì)到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。

  二、科學(xué)的教學(xué)組織是快樂(lè)教學(xué)的保障

  1.教學(xué)方法的多樣化

  “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。教學(xué)方法多種多樣,如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對(duì)象等實(shí)際出發(fā),靈活應(yīng)對(duì),切忌生搬硬套,以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是:在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要注意小組成員分工明確,根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。有時(shí)為了生動(dòng)有趣地完成教學(xué)任務(wù),一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論采用哪種教學(xué)方法,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生良好的氛圍。

  2.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

  教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄,要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練,讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。教師可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià),可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),讓部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,讓部分學(xué)生找到存在的問(wèn)題以及解決的方法。

  3.注意課堂的延伸

  新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng),“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”,允許存在個(gè)別“差異”,提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,挖掘?qū)W生潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平,布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在《Flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中,在完成教師要求的圖形后,可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)志,然后選擇一種熟悉的繪圖軟件,把標(biāo)志繪制出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是快樂(lè)教學(xué)的催化劑

  教師語(yǔ)言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語(yǔ)言對(duì)于我們的教學(xué),如同音響和旋律對(duì)于音樂(lè),如同線條明暗和色彩對(duì)于繪畫(huà),如同動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣,是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默,學(xué)生就會(huì)多幾分熱情,課堂氣氛輕松愉快,教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧。

  信息技術(shù)教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范;語(yǔ)言要有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的積極思考;表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂,要善用比喻,化抽象為具體,幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學(xué)中,我們可以這么解釋圖層:可以將圖層理解為透明紙,可將圖形中的不同內(nèi)容畫(huà)在不同的透明紙上,最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過(guò)教師用透明紙的演示,學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。當(dāng)然,信息技術(shù)教師的課堂語(yǔ)言除了科學(xué)無(wú)誤還要簡(jiǎn)明扼要,特別是操作步驟要層次分明、條理清楚,不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

  信息技術(shù)課中的“快樂(lè)教學(xué)”對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求,不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念,還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì),不僅要有“樂(lè)教”的精神,還要有“會(huì)教”的本領(lǐng),努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書(shū)山有路‘趣’為徑,學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”的新面貌。<

高中信息技術(shù)教學(xué)反思11

  高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定

  高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績(jī),也使他們獲益不少。

  二、教學(xué)方法的選擇

  在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、教學(xué)模式的多樣化

  在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

 。ㄒ唬、演示、講解模式

  某些知識(shí),借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時(shí),為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對(duì)性的課件,使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

 。ǘ┚毩(xí)模式

  學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過(guò)大量的'實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會(huì)一下,講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

  四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

  信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。在教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí),我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方式:當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí),要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等,讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握,何時(shí)評(píng)價(jià)為好?我認(rèn)為,當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí),我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià),在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋,是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)?傊畔⒓夹g(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,提高信息能力。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

  “親其師,才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,了解學(xué)生的興趣和需要,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

  本人作為信息技術(shù)教師,從教十幾年,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),注重自身素養(yǎng)的提升,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),取得了一定的成績(jī),但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思12

  隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái),電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開(kāi)始,制定了高中生的信息技術(shù)必須合格,才能參加高考的政策,提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

  信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  我校中學(xué)生大都家中沒(méi)有電腦,平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

  一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

  大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,()那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理,把全班分成幾個(gè)小組,選定同一篇文章,各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握

  在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

  我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的`掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看,還是比較抽象的,我就打開(kāi)一部舊電腦,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解,學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

  三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

  計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí),這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí),我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風(fēng)格的作品。

  當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思13

  普通高中信息技術(shù)大綱指出:“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括:信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感!弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系:

  一、學(xué)會(huì)使用教材

  “會(huì)使用材教”而不是“會(huì)教教材”,也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得在教學(xué)教程中,我們應(yīng)該博眾之長(zhǎng),多對(duì)教材進(jìn)行深加工,然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺(tái)。

  例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問(wèn)題收集起來(lái),然后利用搜索引擎,在Internet上找到問(wèn)題的答案。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。

  二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人

  1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

  興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是Photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí),我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

  可見(jiàn),只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

  2. 建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流

  在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,反之,則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到:一是師生平等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生服從教師的'意志,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂(lè)自主地

  接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升;二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng),構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加深教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解,為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、采用合適的教學(xué)手段和方法,順利實(shí)施教學(xué)過(guò)程

  1.采用合適的教學(xué)方法

  教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)的實(shí)施。例如我在講解《動(dòng)畫(huà)制作》一課時(shí),我除了對(duì)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)外,還采用了主題站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,這樣的師生互動(dòng),比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會(huì)事半功倍。

  2.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

  (1)教師評(píng)價(jià):教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì),是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)。同時(shí),老師也要對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。

  (2)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng):同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法,無(wú)論是對(duì)被樹(shù)立為榜樣的被展示者,還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功,這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思14

  高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法,要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過(guò)程中,掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法,為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下,信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢?以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書(shū)籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會(huì)。

  一、精心備教材、備學(xué)生、備微機(jī)房;

  新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說(shuō),在新課標(biāo)下,我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用,而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。)因此,我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

 。ㄒ唬┙處煼矫

  過(guò)去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期,教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了,然而在新課改的要求下,一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多,也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面,我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向,更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題,以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

 。ǘ⿲W(xué)生方面

  新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而,高一的學(xué)生是來(lái)自不同的學(xué)校,又由于不同的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度和開(kāi)設(shè)情況不一樣,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外,更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,太難了學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失取信心,太簡(jiǎn)單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

  (三)微機(jī)房設(shè)備

  工欲善其事必先利其器,信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,高一年級(jí)是信息技術(shù)基礎(chǔ),這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布,比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多,比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。

  二、課堂上教師要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

  發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性,教師就不能只做知識(shí)的傳授者,更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說(shuō)就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞,每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深,就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況,這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),還要了解學(xué)生的層次性和差異性,了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式,了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度,在了解了之后,所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

  任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的`教學(xué)內(nèi)容,其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無(wú)法完成;任務(wù)定得太少或太易,則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,

  三、采用異質(zhì)分組,分層優(yōu)化

  欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題,在具體的教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),異質(zhì)分組,分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。

  教學(xué)實(shí)施之前,可以采用測(cè)試考核、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平(如操作技能、應(yīng)用水平等)進(jìn)行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生,A類(水平高)學(xué)生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中,以每組5-6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補(bǔ),有利于小組合作學(xué)習(xí),共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難,比較適合學(xué)生個(gè)性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,同學(xué)的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思15

  筆者在交流時(shí)發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受,即認(rèn)為:信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,教材比以前有很大進(jìn)步,內(nèi)容豐富,涉及知識(shí)面廣,與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切,許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可是當(dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí),就我的見(jiàn)聞,一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握。

  面對(duì)新課程我們?cè)撛趺崔k?很多東西都需要我們自己摸著石頭過(guò)河,同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  在新課程開(kāi)始前,我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文,對(duì)新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討,下面就以兩個(gè)結(jié)論開(kāi)始本文。

  信息技術(shù)課的課程定位:普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程,這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。

  信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo):信息技術(shù)課是技術(shù)課,目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身,而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力,是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的合格的公民。

  我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。

  根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,來(lái)談?wù)劮此肌?/p>

  一、抓住核心內(nèi)容,把握好教學(xué)難度。

  信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,如:程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,如:Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個(gè)軟件。比如Vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的,word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過(guò)去的方法,按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教,其他不說(shuō),就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度,每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件,都走馬觀花一樣,讓學(xué)生隨便用用,淺嘗輒止,則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是,核心內(nèi)容不降低難度,而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò),我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。

  為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)?這個(gè)問(wèn)題比較麻煩,簡(jiǎn)單說(shuō),首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié);其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助;最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展,變化最快。

  舉例:VB程序設(shè)計(jì);A(chǔ)部分中這一內(nèi)容,一定要讓學(xué)生感受到通過(guò)程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理,這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到,通過(guò)程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理,程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上,就必須剪除繁瑣的基本知識(shí),建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,建立好的幫助系統(tǒng)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體性的發(fā)揮非常重要,一定要避免教師滿堂灌,要啟發(fā)學(xué)生多思考,多討論,多嘗試,多動(dòng)手。不能以講代思,不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫(huà)虎的模仿層次。

  舉例:Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開(kāi)展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,然后才是通過(guò)工具(計(jì)算機(jī)、Excel軟件)來(lái)幫助分析和表達(dá)某種信息。

  這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,組織討論,加強(qiáng)引導(dǎo)。

  要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng),也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持,我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大,如果沒(méi)有很好的幫助機(jī)制,僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,學(xué)生必須跟教師走,那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、動(dòng)畫(huà)、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統(tǒng),只要留心觀察完成任務(wù)階段,學(xué)生是不是一直舉手詢問(wèn)就可以了。如果一堂課下來(lái),自己累得疲于奔命,恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題,這不是學(xué)生笨,這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。

  三、能夠較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  怎樣評(píng)價(jià)才有效,怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生?充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的,有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià)、還有考核的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù),越多人注意到他,給予的評(píng)價(jià)越多,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià)。在營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí),我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力,就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感,就在建立他們的自信,也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能。更進(jìn)一步說(shuō),信息技術(shù)學(xué)的好不好,非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、表達(dá),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá),這是學(xué)科能力核心中的核心,而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。

  四、注意技術(shù)操作的同時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)操作思想的鍛煉。

  信息技術(shù)是技術(shù)的課程,但是怎么理解這個(gè)技術(shù)?不是雕蟲(chóng)小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說(shuō)新課改要“文理交融,多元并舉”,是大技術(shù),大思想的培養(yǎng)。不站那么高,就我們學(xué)科而言,簡(jiǎn)單說(shuō)就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。

  舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工,有許多概念,如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例,手把手教,要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域,用圖層,用蒙板等都不難。但是一旦有新的`問(wèn)題學(xué)生就會(huì)茫然。因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)?這樣處理?這里面的思想學(xué)生會(huì)不會(huì)把握?這些其實(shí)才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域,其實(shí)主要不是會(huì)不會(huì)做,而是知不知道要做什么的問(wèn)題。就圖像加工而言,學(xué)會(huì)分析,比較,找到更好的方法來(lái)完成圖片信息的加工表達(dá),這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問(wèn)題,他是技術(shù)的基礎(chǔ),也是技術(shù)提高的原動(dòng)力。

  基本的技術(shù)中,當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉,鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí),一方面要提供更多的有效的幫助,另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù),在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果,引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒(méi)有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  五、課程的時(shí)間分配和節(jié)奏把握。

  時(shí)間分配的問(wèn)題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30%上機(jī)、70%上課,盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺(jué)得這個(gè)要求真要落實(shí)很難。原因主要有二,其一是學(xué)校的硬件配置,就全國(guó)而言,不可能全部的計(jì)算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實(shí)際情況,一些理論性強(qiáng)的問(wèn)題需要討論和講授,機(jī)房環(huán)境較難控制,不適合講授和組織討論。個(gè)人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識(shí)是不正確的,要注意矯枉過(guò)正的傾向,因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的,有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房,控制不了學(xué)生,完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  實(shí)踐中我做了這樣的分配,一節(jié)理論課,一節(jié)上機(jī)課,基本按照這樣的比率來(lái)上課。一個(gè)學(xué)期下來(lái),發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上,注意講課時(shí)間控制在1/2,組織看書(shū),引導(dǎo)討論,請(qǐng)學(xué)生小組上講臺(tái)完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。在上機(jī)實(shí)踐課上,教師講授時(shí)間1/3左右,包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時(shí)間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時(shí)間組織討論,評(píng)價(jià),完善任務(wù)。這樣總的算下來(lái),課堂上作為教師講課的時(shí)間大約是40%,學(xué)生活動(dòng)和上機(jī)的時(shí)間大約是60%,大致黃金分割律,個(gè)人認(rèn)為還是要力求減少講授時(shí)間,爭(zhēng)取做到61.8%的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)。這個(gè)比率可能比課標(biāo)要求美些吧。

  一堂好的信息技術(shù)課,它的節(jié)奏感要強(qiáng),而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合,逐步建立起的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是,聽(tīng)課時(shí),學(xué)生配合老師認(rèn)真聽(tīng)講,了解任務(wù),明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn);作品制作時(shí)候?qū)W生充分利用計(jì)算機(jī),帶著技術(shù)思想,去完成任務(wù)。制作過(guò)程遇到困難,學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持,準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù);在評(píng)價(jià)交流階段,欣賞時(shí)能夠借鑒別人成功之處,指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方、自信的把自己制作時(shí)的問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想,通過(guò)各種信息技術(shù),做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課。

  以上是本人對(duì)新課改這一階段教學(xué)的反思,也是自己對(duì)新教材,新課程的初步體驗(yàn)。

【高中信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

信息技術(shù)教學(xué)反思04-08

《信息技術(shù)》教學(xué)反思12-16

信息技術(shù)反思教學(xué)反思最新12-06

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思05-09

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12-06

信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀12-12

信息技術(shù)教學(xué)反思范文11-26

信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思11-23

關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)反思04-07