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植物教學(xué)反思（通用11篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的植物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
植物教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的�？梢哉f這樣一番話對(duì)我有很深的'影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
三、在教學(xué)中
讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。
整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
四、巧妙拓展。
讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。
植物教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié)，全詩(shī)共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
植物教學(xué)反思 篇3
當(dāng)聽到教研組的蘇老師要來聽我的課時(shí)，我激動(dòng)不已，作為新手老師，一說聽課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺時(shí)間不夠用，不知不知覺時(shí)間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒有活動(dòng)。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們的'點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)一定要細(xì)化，不能泛泛而論，一定要點(diǎn)明：學(xué)生通過什么活動(dòng)，使學(xué)生知道什么。
2.在講課時(shí)要多組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動(dòng)，多交流。
3.每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后要及時(shí)給學(xué)生練習(xí)題，進(jìn)行反饋。
4.在講完每一類植物時(shí)，要注意對(duì)比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生通過對(duì)比對(duì)每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以重點(diǎn)記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)可以添加一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，除了進(jìn)行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問題，多提問幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，去完善答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流碰撞，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
植物教學(xué)反思 篇4
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的'一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
一．優(yōu)點(diǎn)：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
二．不足：
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
植物教學(xué)反思 篇5
今天上《水生植物》這課，教學(xué)目標(biāo)之一讓學(xué)生觀察水生植物中的水葫蘆和金魚藻等，貫徹它們的根、莖、葉，了解它們的.特征。但是現(xiàn)在我們周圍，已經(jīng)很難找到水葫蘆、浮萍之類的水生植物了，印象里好象我小時(shí)候周圍的池塘、小河邊經(jīng)�？梢钥吹�，但是現(xiàn)在已經(jīng)找不到了。如何讓學(xué)生觀察，這也算是擺在我眼前的難題。沒有辦法了，我就想到了給學(xué)生看圖片和視頻，但是我們?nèi)昙?jí)四個(gè)班只有一個(gè)班多媒體還算正常，其他三個(gè)班根本就無法放，最后我就想到了實(shí)驗(yàn)室。
在上課前，我自己先看了好幾遍視頻，哪些地方重點(diǎn)停頓讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生討論，盡量能調(diào)動(dòng)能學(xué)生的多種感官。一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生的掌握還不錯(cuò)，雖然不能親手觸摸，但學(xué)生的注意力特別集中，水葫蘆等的結(jié)構(gòu)看得特別清楚，討論也很有效果。
課后我也一直在想：有的時(shí)候?qū)嶋H條件不夠，換種教學(xué)方式也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
植物教學(xué)反思 篇6
《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點(diǎn)就是“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”，我先請(qǐng)孩子們起來分享他們的認(rèn)識(shí)，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的`分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對(duì)我們的幫助。然后我再播放了一個(gè)對(duì)關(guān)于我們離不開的各種各樣植物的視頻，豐富了孩子們的認(rèn)識(shí)。
然后為了提高孩子們對(duì)于進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個(gè)問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，隨后我播放了一個(gè)“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開拓了他們的見識(shí)。
這節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生在分享的時(shí)候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識(shí)面這么廣，低估了他們，事先對(duì)這個(gè)問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)。有時(shí)候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”�，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
植物教學(xué)反思 篇7
本課是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程。而四年級(jí)學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對(duì)周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莖的認(rèn)識(shí)并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)不同，植物莖的'外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對(duì)纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)植物障礙賽來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長(zhǎng)方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
植物教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)習(xí)過程、探究過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，把課堂變靜為動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了以‘學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，立足點(diǎn)是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
1、發(fā)揮多媒體課件的作用。
在引入新課時(shí)，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的.心一下子集中到課堂來。
在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點(diǎn)的比較時(shí)，我通過多媒體動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學(xué)生自己去討論，交流和實(shí)踐，然后從中獲得知識(shí)，成功的獲得了經(jīng)驗(yàn)，失敗的找到原因，不管正確還是錯(cuò)誤，學(xué)生都感受到了自己動(dòng)手，自己探討的樂趣，這樣學(xué)到知識(shí)掌握得更加牢固。
植物教學(xué)反思 篇9
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究理念是科學(xué)學(xué)科改革的關(guān)鍵。
如教學(xué)《動(dòng)物和植物》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動(dòng)物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓�！膀球居醒劬�？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……
一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法，又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。
在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的.探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
植物教學(xué)反思 篇10
第一節(jié)課從口令開始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說說我們知道的.植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說出塑料花沒有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn)。學(xué)生通過觀察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長(zhǎng)群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子種植和記錄。家長(zhǎng)很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
植物教學(xué)反思 篇11
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。
《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動(dòng)，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡(jiǎn)單畫出來。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對(duì)于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)。從課堂實(shí)施的效果來看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的`一種。存在的問題是個(gè)別學(xué)生沒有充分領(lǐng)會(huì)我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì)一目了然了�；蛘呶易寣W(xué)生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)就不會(huì)無從下手了。
學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。
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