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前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列

時(shí)間:2023-02-02 08:28:02 教學(xué)反思 我要投稿
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前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列,希望對(duì)大家有所幫助。

前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列

前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列1

  本節(jié)課自認(rèn)為是成功的,因?yàn)榛痉稀墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念,并完成了教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的不同形式玩實(shí)心球,學(xué)生們?cè)诓恢挥X中做起了準(zhǔn)備活動(dòng),這一切看起來都是那樣的自然和諧。

  二、在教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過程枯燥無味,投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐。在本課教學(xué)中,淡化了投擲技術(shù),讓學(xué)生通過仰身走過排球網(wǎng),體會(huì)身體后仰用腰部力量投擲實(shí)心球。通過投實(shí)心球過排球網(wǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要投得遠(yuǎn),還需要有一定的高度(把握出手角度和速度)。學(xué)生通過身邊的現(xiàn)有器材輔助掌握投擲技術(shù),既激發(fā)了掌握投擲技術(shù)的興趣,又提高了學(xué)生投擲能力,實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中,學(xué)生的多次示范(正確與錯(cuò)誤示范并行),教師的重點(diǎn)提示,充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

  三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異:這節(jié)課中應(yīng)用了分層教學(xué)法,以相同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)不同的終點(diǎn),給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的`要求,培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說,分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制,使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓希望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中,濃縮了許多新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學(xué)模式。

  四、上課場(chǎng)地簡(jiǎn)單:這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是充分利用排球場(chǎng)。在排球場(chǎng)內(nèi)做準(zhǔn)備活動(dòng),后仰走過排球場(chǎng),投擲實(shí)心球高度過排球網(wǎng)上沿等,整節(jié)課全部在排球場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行。這是我的一種嘗試:只要一個(gè)很小的場(chǎng)地,足夠我們開展體育教學(xué)活動(dòng)。

  以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得,當(dāng)然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性、排球網(wǎng)運(yùn)用的合理性等方面還有待進(jìn)一步完善。

前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列2

  通過對(duì)四年級(jí)三個(gè)班級(jí)上了投擲實(shí)心球后的教學(xué)情況反饋,感覺除了事先對(duì)易犯的錯(cuò)誤(實(shí)心球出手無力,或未完成擲球動(dòng)作,實(shí)心球就離手;向下擲實(shí)心球,向下擲實(shí)心球,幾乎不存在拋物線。)講解后,這二個(gè)方面有了些提高,但同時(shí)也出現(xiàn)了新的錯(cuò)誤:.

  一:實(shí)心球出手角度太大,高而不遠(yuǎn)

  產(chǎn)生原因:

  1、只是向前上方伸直肘關(guān)節(jié),而不是向前上方做鞭打動(dòng)作,近似投籃動(dòng)作;

  2肩關(guān)節(jié)靈活性差,兩臂無法向后引,造成擲球時(shí)工作距離太短,使擲出的球只是向上拋;

  3、最后用力時(shí),沒有適當(dāng)?shù)氖崭,使身體沒有正常的前傾,或沒有適當(dāng)?shù)目弁蟀吻騽?dòng)作。

  糾正方法:

  1、先用單臂交替向前上方做鞭打練習(xí),并結(jié)合蹬地、重心前移、收腹動(dòng)作,然后雙臂同時(shí)進(jìn)行。動(dòng)作由慢到快,逐步過渡;

  2、多做壓肩練習(xí),以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性?梢詢扇艘唤M相互同時(shí)壓肩,也可在單杠、肋木上做壓肩練習(xí)。另外,學(xué)生持球時(shí),教師一手輕托學(xué)生持

  球的手,一手輕頂學(xué)生的.背,使其所持的球盡量向腦后上方引;

  3、方法同“1”,將徒手練習(xí)改為持長(zhǎng)約50厘米的木條進(jìn)行,并要求練習(xí)者揮臂手盡量向前引。

  二:開始擲球時(shí),先屈肘將球降至腦后下方再擲球,用不上以胸帶臂的力量

  產(chǎn)生原因:

  1不理解將球置于腦后上方的動(dòng)作要領(lǐng);

  2將向后下屈肘誤解為向后引臂。

  糾正方法:

  1再次強(qiáng)調(diào)將球置于腦后上方的動(dòng)作要領(lǐng);

  2教師示范區(qū)別向后下屈肘和向后上引臂動(dòng)作,然后教師一手輕托持球手,一手輕頂練習(xí)者的背,使其感覺向后上方引臂。

前拋實(shí)心球教學(xué)反思系列3

  一、學(xué)情分析

  本課參與對(duì)象是水平四八年級(jí)的學(xué)生。具有一定的辨別思維和動(dòng)手能力,注意力指向性較強(qiáng),并對(duì)新生事物感到好奇認(rèn)知和技能有一定的提高,學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快模仿能力強(qiáng),具備一定的探索知識(shí)自主創(chuàng)新的能力。本課采用設(shè)疑解答等環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到師生之間心理互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上好體育課和樂于參加各種技能學(xué)習(xí)信心。

  二、教材分析

  投擲是人們?nèi)粘I钪械膶?shí)用技能,又是鍛煉身體,增強(qiáng)力量的鍛煉手段,按田徑規(guī)則的投擲方法,是田徑運(yùn)動(dòng)的比賽項(xiàng)目。投擲教材包括投擲能力及投擲技術(shù)的教材。發(fā)展投擲能力是初中投擲教學(xué)的主要目標(biāo),但必須通過發(fā)展速度力量和掌握合理的技術(shù)才能充分發(fā)揮,并取得良好的成績(jī)。

  本次課是雙手頭上擲實(shí)心球的第一次課,重點(diǎn)是正面雙手頭上擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng),難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)配合技術(shù)。教學(xué)過程中要精講多練,以增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):學(xué)生樂于參與投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí),并在活動(dòng)中增強(qiáng)信心。

  2、認(rèn)知與技能目標(biāo):了解投擲實(shí)心球的動(dòng)作特點(diǎn)和鍛煉身體,娛樂的意義,初步掌握雙手正面投擲實(shí)心球技術(shù),并通過投擲練習(xí),提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性,力量及爆發(fā)力等身體素質(zhì)。

  3、身體健康目標(biāo):提高機(jī)體的爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生安全鍛煉的意識(shí)。

  4、心理健康目標(biāo):學(xué)生積極參與,充分展示自我,并在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的喜悅.通過小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,建立和諧的人際關(guān)系。

  四,教學(xué)過程

  1、教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性效果。

  2、集合男生一隊(duì)女人一隊(duì)向中看齊,大家把球放到地下第一排的同學(xué)蹲下,現(xiàn)在老師做雙手向前投擲實(shí)心球的完整動(dòng)作,大家仔細(xì)看一會(huì)大家?guī)е鴨栴}去模仿練習(xí),看怎樣才能把實(shí)心球投的更遠(yuǎn),投擲實(shí)心球的正確用力順序,體育委員出列,站在老師對(duì)面如果體育委員站的太近,老師可以說你懷疑老師的能力(有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛),然后老師投兩次,如果學(xué)生不鼓掌的話,可以向?qū)W生要掌聲,(難倒老師投的不好,怎么沒有掌聲呢)。起立下面分兩組進(jìn)行練習(xí),統(tǒng)一聽老師哨音進(jìn)行投擲,兩組同學(xué)都投完以后聽哨音一塊撿球看哪個(gè)同學(xué)撿球快,練習(xí)4遍左右,集合,下面結(jié)合自己剛才自己的實(shí)際投擲和老師做的完整動(dòng)作分4個(gè)小組進(jìn)行討論,看看哪個(gè)小組能把剛才老師問的問題討論出來,一會(huì)每小組派一名同學(xué)總結(jié)你們小組的討論結(jié)果,老師穿插在各小組進(jìn)行討論,1分鐘后討論結(jié)束,然后從4個(gè)小組中找出代表回答怎樣才能把實(shí)心球投的更遠(yuǎn)投擲實(shí)心球的正確用力順序是什么,學(xué)生基本能回答的差不多,然后老師進(jìn)行一下概括剛才這幾名同學(xué)說的非常好,現(xiàn)在老師進(jìn)行一下補(bǔ)充概括,然后說出雙手頭上向前投擲實(shí)心球的正確動(dòng)作。起立結(jié)合剛才幾個(gè)同學(xué)講的和老師的總結(jié)再進(jìn)行練習(xí),大約練習(xí)2到3次,集合每小組找一名同學(xué)進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生給他們糾錯(cuò),找出比較共性的問題,就是出手角度太低,然后用力順序不正確投不遠(yuǎn)。老師擺放了四組障礙物大家根據(jù)自己的投擲能力和水平,結(jié)合剛才出現(xiàn)的比較共性的問題,站到相應(yīng)障礙物后邊進(jìn)行練習(xí),每個(gè)障礙物站兩隊(duì),開始練習(xí)老師穿插指導(dǎo)。練習(xí)3次左右,集合。大家練習(xí)的都非常好,動(dòng)作也基本到位。下面我們來做個(gè)游戲,游戲的名稱是攻堡壘搬炸彈,男生女生各分四個(gè)小組,每小組5個(gè)人,(在障礙物練習(xí)時(shí)已分好了)女生在北邊場(chǎng)地男生在南邊的場(chǎng)地,1組的同學(xué)只能從2組的堡壘里拿球,2組從3組3組從4組四組從1組,每次每人只能拿一個(gè)球不能扔不能滾,輕拿輕放,同組的5個(gè)人聽哨音同時(shí)去拿球,堡壘處不能留人不能阻礙別人拿炸彈,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)堡壘剩下的炸彈多哪一組就獲勝,注意安全。開始,結(jié)束,剛才是練習(xí)一下現(xiàn)在正式比賽,輸了的隊(duì)在場(chǎng)地中間做三個(gè)單腳轉(zhuǎn)圈。

  五、本節(jié)課特色

  一、本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)本課對(duì)現(xiàn)行教育、教學(xué)的方法作一次的補(bǔ)充和揚(yáng)棄,采用了“體悟式”教學(xué)法,在“體”和“悟”這兩個(gè)字做好做足文章, “體”強(qiáng)調(diào)身體的活動(dòng),它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)“講大課”、“滿堂灌”,只重視課堂知識(shí)和抽象認(rèn)識(shí)的改造和發(fā)展;“悟”則強(qiáng)調(diào)頓悟,它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展所應(yīng)有的爆發(fā)力和高峰體驗(yàn)!绑w”、“悟”加起來就是要達(dá)到一個(gè)身體的悟性即身心的全面融合。我設(shè)計(jì)了活動(dòng)多樣化、用腦全面化的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過“體驗(yàn)—思考--啟發(fā)—頓悟-體驗(yàn)”,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,最終完成教學(xué)目標(biāo)。