回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思1

　　一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了，而低年級(jí)的古詩教學(xué)就更難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難。

　　本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。

　　當(dāng)然，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書》也有著自己的理解和反思。

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。課始，我用“看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠”和“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？”作為課前的熱身，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我“走得”順理成章。

　　其次，理解詩歌搜描繪的意境（或者理解詩歌的意思）是我所要嘗試的。本節(jié)課的理解詩歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩，和同桌說一說，這首詩寫了什么，說一個(gè)詞語的意思也行，能說一句詩的意思就更好了，當(dāng)然會(huì)說整首詩的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語（導(dǎo)語是詩句意思的延伸）來引導(dǎo)學(xué)生理解古詩；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我把古詩編成一個(gè)簡單的故事，讓孩子們讀一讀。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的'結(jié)果，但是在實(shí)施的過程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄�首詩的意思說出來了，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，我將第三層次簡單化了。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的�！罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求，對(duì)這個(gè)要求，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩的要求是不是有點(diǎn)簡單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？

　　古詩教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問題。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩宋詞元曲再到明清小說，我們現(xiàn)在的中國人能記住多少詩詞格律，如果我們不去讀中國文學(xué)，可能古詩詞平仄押韻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖�失殆盡了。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡單的平仄和格律。在這節(jié)課上，我大膽的把這些“秀”出來，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下。古詩的平仄和押韻在以前就教過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課，我只是教了一點(diǎn)的古詩詞的知識(shí)：絕句和律詩；古詩首句押韻的規(guī)律。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的。低年級(jí)的古詩教學(xué)重在讀，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧！但是古詩就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問題。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由、輕聲朗讀，把詩句讀正確、讀通順，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完，調(diào)整呼吸讀；理解古詩意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語引讀；教完全詩后的引讀等等。這節(jié)課上，我覺得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行。

　　這堂課的我嘗試的地方非常多，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩教學(xué)這樣教行不行。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思2

　　說到這節(jié)課，首先我要說的是，自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，以抽簽的形式，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課、備教材、教具等。給我的感覺就是太倉促。在簡單的翻閱大綱之后，執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩的。

　　這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　一、自讀自悟，快樂認(rèn)記。我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，自己理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思。

　　在生字的認(rèn)讀中，我先讓學(xué)生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂識(shí)記生字。課堂氣氛濃厚，識(shí)記效果顯著。

　　二、以讀明詩，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的'感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。

　　三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂�求讀出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。

　　這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：

　　1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾。學(xué)生多次讀錯(cuò)，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著有學(xué)生提問：“鬢”是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家，而我沒有進(jìn)行糾正，“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”�？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。

　　2、在學(xué)生理解“客”是誰？我的隨口一說，不是你也不是我，而是？學(xué)生迷惑了。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公，到后面的理解就不會(huì)有困難了。

　　總之，這節(jié)課下來，學(xué)生熱情很高，可自我感覺并不是太好。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān)。這給我提了個(gè)醒：古詩詞看起來簡單，實(shí)則不易呀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思3

　　我校開設(shè)了“國學(xué)欣賞”的校本課程，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。

　　當(dāng)我執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時(shí)，一開始我想用語文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來想到“國學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。

　　怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過我上完這堂課，證明我后來的設(shè)計(jì)是成功的。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動(dòng)畫、動(dòng)情的朗讀、悠揚(yáng)的樂曲和以李白的導(dǎo)入課題來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者，本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)：

　　一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，所以在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段：

　　1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。

　　3、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

　　以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　二、在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給學(xué)生留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在分析﹑理解古詩的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。其間穿插了多種形式地讀，自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知，讀中感悟，讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　三、想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的`空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。如從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。

　　但是在具體的實(shí)施過程中還存在著不少困惑與困難。

　　1、如今的社會(huì)和家長始終抱著分?jǐn)?shù)來對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其面對(duì)考試的壓力，在對(duì)這樣的非考試學(xué)科，學(xué)生和家長都不可能、也不會(huì)給予太多的關(guān)注；

　　2、相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析，學(xué)生更喜歡一些無厘頭式的搞笑，歪解作品，曲解作者，并以此稱能，這不得不讓人感覺到經(jīng)典文學(xué)的悲哀。

　　總之，無論怎樣，這條道路是曲折而漫長的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。