秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 1
記得這樣一句話：“聽過了，就會(huì)忘記，看過了，就會(huì)記住，做過了,就會(huì)理解”，所以在這節(jié)課,我們力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程。
（一）聯(lián)系生活，抽象出角的圖形
首先給學(xué)生提供各種實(shí)物教具和學(xué)具，讓學(xué)生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個(gè)活動(dòng)旨在喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學(xué)生逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點(diǎn)。通過上面的一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時(shí)我及時(shí)組織學(xué)生觀察、對(duì)比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱——頂點(diǎn)、邊，使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象——有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后設(shè)計(jì)一組“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)的最后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學(xué)生再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲！
�。ǘ﹦�(dòng)手做角，感悟角有大小。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒，用自己的方法來做一個(gè)角，同桌互相說一說，擺的角的.頂點(diǎn)和邊分別在什么地方,他利用兩根小棒擺出了四個(gè)角，說明這個(gè)孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個(gè)生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學(xué)聽，我覺得在這一點(diǎn)上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動(dòng)手折出一個(gè)角，并標(biāo)出角，指出頂點(diǎn)和邊，展示學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)角的了解更加深刻。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 2
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個(gè)主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。
首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；
然后讓學(xué)生自己寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語言敘述等方法表示，但沒有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語言說“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來彌補(bǔ)。
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的.第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；
2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有必須的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來說，可能有必須的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改善的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的資料比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體資料時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清晰，同時(shí)也能幫忙學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情景分開，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 3
《認(rèn)識(shí)日歷》不僅僅是一節(jié)認(rèn)知活動(dòng)，更是具有科學(xué)性的活動(dòng)。不僅要讓孩子們認(rèn)識(shí)到日歷，并讓孩子們了解日歷、知道日歷的用途。因此，在活動(dòng)的開始，我沒有繞任何的彎子，直接開門見山的讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分孩子并不認(rèn)識(shí)，只有少部分孩子能說上來。雖然孩子們并不認(rèn)識(shí)，但從他們的眼中我看到他們求知的`欲望。我靈機(jī)一動(dòng)，忽然想到了“年的故事”，孩子們一聽到故事，興趣更濃厚了。
孩子們最喜歡聽故事了，我就利用幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們更主動(dòng)、喜歡、了解日歷。果然，這種方式大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂趣和積極性，幼兒很容易理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，分別有大月和小月，并能和我一起數(shù)一月大、二月小、三月大……而大約為31天，小月為30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。
雖然整節(jié)活動(dòng)順利進(jìn)行，但我還是覺得少些什么，于是我決定分成兩節(jié)活動(dòng)來進(jìn)行，這樣更利于幼兒理解。課后我仔細(xì)做了一個(gè)分析，想想應(yīng)該再補(bǔ)充一些什么，讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的知識(shí)。
這中間我做了一些鋪墊，讓孩子們知道一年之中都有那些節(jié)日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺(tái)歷，讓孩子們知道每個(gè)日期的下面一行小字為陰歷，過很多節(jié)日就是按照下面的小字來知道的。分別用找節(jié)日、找生日來進(jìn)行，活動(dòng)比較順利，但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，沒能讓全部的孩子們更好的操作。
從兩節(jié)活動(dòng)結(jié)合看來，看似枯燥的《認(rèn)識(shí)日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦?dòng)、簡(jiǎn)單的方法確實(shí)不錯(cuò)，有效果。值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的完善，讓幼兒能更快樂的學(xué)習(xí)!
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 4
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對(duì)這幾種幾何形體的了解情況：對(duì)于外形長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認(rèn)為有一組相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個(gè)方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開始時(shí)便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們?cè)谛〗M里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，就給予肯定與鼓勵(lì)。在分類時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱體、球體、正方體和長(zhǎng)方體已有認(rèn)識(shí)，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對(duì)圓柱體和球體的認(rèn)識(shí)基本沒問題，只是對(duì)數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問題是在分正方體和長(zhǎng)方體時(shí)，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，學(xué)生會(huì)把這類長(zhǎng)方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實(shí)際授課時(shí)，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個(gè)方向的空間圖形，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認(rèn)各種圖形奠定一些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長(zhǎng)方體再能變得扁一點(diǎn)兒，圓柱也出示一個(gè)扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時(shí)有學(xué)生說出正方體的`每個(gè)面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槟菢訒?huì)讓學(xué)生對(duì)以后判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言更豐富、準(zhǔn)確一些，評(píng)價(jià)方式能更多樣，準(zhǔn)備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 5
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！懊搿笔禽^小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。
下面我首先說一下學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中感知時(shí)間單位“秒”，體驗(yàn)秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生建立“1秒”的概念。這一目標(biāo)中感知一秒時(shí)間，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一秒，知道秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，學(xué)生掌握較好，會(huì)選擇合適的時(shí)間單位填空。但是對(duì)一秒時(shí)間的體驗(yàn)不夠充分、估計(jì)較短時(shí)間不夠準(zhǔn)確，有一部分學(xué)生在估計(jì)時(shí)間時(shí)誤差較大，原因是對(duì)1秒感知浮淺、不真實(shí)。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成不夠好。下一學(xué)習(xí)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“幾秒”，從中培養(yǎng)學(xué)生估算時(shí)間的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知道“1分=60秒”。學(xué)生在觀察活動(dòng)中，在秒針、分針的變化過程中，從學(xué)生的回答提問和進(jìn)行半分鐘、2分鐘化秒的計(jì)算中，可以看出這一學(xué)習(xí)目標(biāo)已達(dá)成。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過對(duì)分和秒的體驗(yàn)、感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中通過學(xué)生聽、說秒針走動(dòng)的聲音，說一說，演一演1秒鐘、1分鐘你會(huì)做些什么，體驗(yàn)“秒”“分”的短暫。又出示1秒現(xiàn)代化工具所做的事情圖片和劉翔比賽視頻等，學(xué)生體驗(yàn)到生活中時(shí)間無處不在，同時(shí)受到惜時(shí)教育。
本節(jié)課的教學(xué)行為有效性分析如下：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我的教學(xué)行為設(shè)計(jì)主旨就是“讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，不知不覺的完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，初步感知時(shí)間單位“秒”。用學(xué)生熟悉的鐘表滴答聲和春晚倒計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)過的時(shí)和分，喚醒學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出比分更小的單位——秒，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生又能直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概
念。但在教學(xué)這這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生情緒低落，過于拘謹(jǐn)、緊張，原因是沒有進(jìn)行課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，來消除或緩解學(xué)生的緊張心理。學(xué)生的緊張使我也緊張，在后面環(huán)節(jié)沒能靈活調(diào)節(jié)，又加上備課不夠充分，導(dǎo)致出現(xiàn)種種問題。首先由于學(xué)生緊張?jiān)谟履甑褂?jì)時(shí)時(shí)學(xué)生反響太低落，跟預(yù)設(shè)相差太遠(yuǎn)。然后問：“同學(xué)們，生活中還有哪些地方用到時(shí)間單位秒？”這一問題問的面廣，學(xué)生無從下手，回答偏離目標(biāo)較大，沒有起到很好的導(dǎo)向作用。應(yīng)當(dāng)問:“同學(xué)們，生活中在哪些地方見到過倒計(jì)時(shí)？”然后再引出秒是小的時(shí)間單位。
觀察鐘面，復(fù)習(xí)舊知這一教學(xué)行為，是幫助學(xué)生鞏固以前對(duì)鐘面刻度，時(shí)、分的計(jì)時(shí)方法的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面幾秒、1分的認(rèn)識(shí)起到很好的鋪墊作用。但在進(jìn)行時(shí)問題沒有設(shè)計(jì)好層次，問的精準(zhǔn)一些，而是直接讓學(xué)生介紹自己的鐘表。導(dǎo)致學(xué)生回答東一榔頭西一棒，不得已打斷回答，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在回想處理非常不妥，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)而不能代辦。
在多種感觀參與，建立1秒的概念這一環(huán)節(jié)中，我通過學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來配音、配動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。但學(xué)生在這個(gè)問題上能自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。學(xué)生就是不會(huì)交流、不愿交流，比如模仿秒針走動(dòng)的聲音時(shí)聲音小，而我又沒有及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓多名學(xué)生參與或是集體參與。
體驗(yàn)1秒的價(jià)值環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看一秒鐘里飛機(jī)、衛(wèi)星行駛的路程，我國(guó)研制的巨型計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度，發(fā)電廠的`發(fā)電量等資料以及學(xué)生熟悉的劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠的成績(jī)與學(xué)生前面談到的對(duì)一秒的感受是很短的形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當(dāng)有價(jià)值的，引出1秒也無比的重要，使孩子懂得了要愛惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，一分一秒都不能浪費(fèi)。在這里學(xué)生觀看后一秒的驚人速度和劉翔的比賽精彩回顧，學(xué)生反應(yīng)一般沒有幾秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)先讓學(xué)生看課件演示，說出秒針走了多少秒。學(xué)生有的用數(shù)數(shù)的方法說出了秒針走的時(shí)間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。又進(jìn)行同桌互問互答秒針走了多少秒的小組活動(dòng)。此處教學(xué)，再一次讓學(xué)生體驗(yàn)了時(shí)間單位“秒”，加深了學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還尊重了學(xué)生認(rèn)知水平的差異，最后，加以引導(dǎo)優(yōu)化了方法。
對(duì)于分與秒的關(guān)系，有相當(dāng)部分的學(xué)生在課前就有所了解，因此，此處教學(xué)重點(diǎn)又一次放在了體驗(yàn)上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學(xué)生能通過觀察，親身體驗(yàn)分與秒的關(guān)系，從而抽象出1分=60秒的結(jié)論。
動(dòng)靜結(jié)合的一分鐘體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受1分鐘的長(zhǎng)短，體驗(yàn)1分鐘的價(jià)值，學(xué)生們興味盎然，積極性非常高，同時(shí)通過活動(dòng)還將“時(shí)間相同，做的數(shù)量越多，速度就越快的數(shù)學(xué)思想”加以了滲透。
估測(cè)時(shí)間的活動(dòng)是利用前面學(xué)生對(duì)1秒、幾秒的體驗(yàn)進(jìn)行的，學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估測(cè)，由第一次的估不準(zhǔn)，到聽同學(xué)交流方法，再到第二次大部分估準(zhǔn)，學(xué)生在活動(dòng)中掌握了估測(cè)短時(shí)間的方法。鍛煉了對(duì)較短時(shí)間的估計(jì)能力。
雖然在課堂中我完成了知識(shí)教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展最大知識(shí)空間、活動(dòng)空間、探索空間，讓活動(dòng)體驗(yàn)更加扎實(shí)有效，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中掌握了解更多的知識(shí)。同時(shí)，課堂上教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、激勵(lì)性語言過于單一。不能很好的調(diào)控課堂、駕于課堂、組織課堂。使本節(jié)課預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)沒能很好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。不過，我相信隨著不斷的積累與學(xué)習(xí)，我的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更豐富，在以后的教學(xué)中不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 6
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗(yàn)又是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生活中的數(shù)學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過反復(fù)看秒針走動(dòng)，聽、說秒針走動(dòng)的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會(huì)做些什么，體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的`輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。幾秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)先是讓學(xué)生靜靜地體驗(yàn)五秒、二十秒，再讓學(xué)生說出秒針走了多少秒。學(xué)生有的用數(shù)數(shù)的方法說出了秒針走的時(shí)間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。此處教學(xué)，再一次讓學(xué)生體驗(yàn)了時(shí)間單位“秒”，加深了學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還尊重了學(xué)生認(rèn)知水平的差異，最后，通過教師的引導(dǎo)也優(yōu)化了方法。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，不知不覺他們對(duì)秒的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，就理解了�？梢�，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
本課的另一特點(diǎn)是突顯了數(shù)學(xué)的文化、教育功能。數(shù)學(xué)不僅僅只是科學(xué)，也是人類文化的組成部份，長(zhǎng)期以來，我們過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數(shù)學(xué)是枯燥、無味的，只是一些沒有生機(jī)的數(shù)字和圖形的堆砌。新課程的實(shí)施，要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)作為科學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)，更要讓學(xué)生感受到作為文化的數(shù)學(xué)的存在。本課通過讓學(xué)生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學(xué)生感受了時(shí)間的寶貴，感受到了數(shù)學(xué)的文化性和教育性，是本課極具人文關(guān)懷的體現(xiàn)。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 7
秒的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，能看著鐘面說出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗(yàn)1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課安排奧運(yùn)會(huì)開幕式倒計(jì)時(shí)作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個(gè)生活化的'情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)楸本⿰W運(yùn)會(huì)開幕式，每個(gè)家庭基本上都會(huì)收看，通過這個(gè)生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
2、自主探索�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對(duì)秒已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，能說出1小格表示1秒。因此，認(rèn)識(shí)幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識(shí)比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗(yàn)證了1分＝60秒。
3、加強(qiáng)體驗(yàn)。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對(duì)短時(shí)間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)、做手勢(shì)等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生估計(jì)幾秒，如估畫畫的時(shí)間，估廣告的時(shí)間及小鬧鐘。通過這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
４、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機(jī)每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(zhǎng)度聯(lián)系起來，不僅幫孩子們建立起長(zhǎng)度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。
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本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“時(shí)和分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課上我重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用同時(shí)適時(shí)地結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
首先是對(duì)“秒”的感知。教學(xué)時(shí)，將圖中的情境制成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生感覺到計(jì)量很短的時(shí)間，就要用到比分更小的單位──秒。隨后再列舉學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑100米的事例，說明需要用“秒”做時(shí)間單位。然后讓學(xué)生觀察秒針在鐘表上的轉(zhuǎn)動(dòng)。然后說出1秒鐘我們都可以做什么。讓學(xué)生通過大量的生活實(shí)例感受“1秒”是很短的，直接說明：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位──秒。
由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的`十進(jìn)關(guān)系，學(xué)生往往感到不習(xí)慣，這無疑給時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來一定的困難。為此，在教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察，；我將一個(gè)鐘表放在實(shí)物投影儀上，讓學(xué)生在大屏幕上仔細(xì)觀察秒針走一圈，分針走了多少；從而感受到1分=60秒的進(jìn)率關(guān)系。隨后又利用課件演示“時(shí)與分的關(guān)系”，觀察分針走一圈，時(shí)針走了多少。這樣形象直觀地演示，使學(xué)生積累豐富的表象，從而更好地掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。
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《秒的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，能看著鐘面說出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象。
一、成功之處
（1）在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了新年倒計(jì)時(shí)……以學(xué)生喜歡的情境，吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中引出了時(shí)間單位“秒”。知道秒是比分更小的時(shí)間單位。
（2）、在體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生自己講一些一秒能完成的動(dòng)作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關(guān)“一秒能做的事情”的圖片，如計(jì)算機(jī)能計(jì)算4萬億次等，讓學(xué)生感受一秒的“神奇”。
�。�3）、在探究“1分＝60秒”時(shí)，我讓學(xué)生觀察視頻，體驗(yàn)一分鐘的過程，秒針每走一格，同時(shí)滴答一響，讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，讓學(xué)生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。
二、問題反思
1、講課語速稍慢，同時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏變化。
2、面向全體同學(xué)的提問，應(yīng)照顧到每個(gè)同學(xué)“這節(jié)課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到回答問題的機(jī)會(huì)，比如一些簡(jiǎn)單的問題，就可以讓大多數(shù)人都能回答。
3、問題不夠深入、準(zhǔn)備內(nèi)容略少，總是擔(dān)心講不完課，以至于在備課時(shí)刪去一些內(nèi)容導(dǎo)致課堂時(shí)間把握的不夠好。
4、在讓學(xué)生體驗(yàn)一秒鐘后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個(gè)漢字等。
5、讓學(xué)生體驗(yàn)60秒時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)未達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更具體容易實(shí)施的'：跳繩多少次？寫幾首古詩(shī)？跑幾圈？
6、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。
作為一名新教師，應(yīng)該重視“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”這個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我也要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 10
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的'抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”？學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟十號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟十號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>
讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格�！睆亩贸�1分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系�！倍约禾骄�，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
為了讓學(xué)生初步體會(huì)“1秒”的價(jià)值，我為同學(xué)提供了豐富的資料，拓寬同學(xué)們的視野，如飛機(jī)每秒約行250米，衛(wèi)星每秒約行7900米。同學(xué)們?cè)诔泽@中自發(fā)的吶喊要珍惜每一秒鐘。
我仍將不斷更新教育觀念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 11
今天教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元時(shí)、分、秒的第一課時(shí)《秒的認(rèn)識(shí)》。對(duì)于我來說這節(jié)課已不是“生課”，教學(xué)思路在腦海中清晰可見，于是，半個(gè)小時(shí)下來我就一身輕松的可以入班上課了。
打開班班通，插上U盤，可是今天的電腦出問題了。U盤怎么也打不開了，慌亂之中，上課鈴聲響了，也不知自己點(diǎn)到了哪里，出現(xiàn)了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我就臨時(shí)改變了教學(xué)思路，“同學(xué)們，你聽到了什么聲音，把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下吧！學(xué)生的思路打開了，一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言：生1：我聽到了嘀嗒嘀嗒的聲音。生2：我聽到了鐘表走的聲音，是1秒1秒的聲音。生3：這個(gè)鐘表走1下就是1秒。聽著學(xué)生的發(fā)言，我就把學(xué)生的思路引到了課堂上，今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“秒”，從而導(dǎo)入今天的新課。
教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面——認(rèn)識(shí)秒針——認(rèn)識(shí)1秒——認(rèn)識(shí)5秒。3大格是15秒，引導(dǎo)學(xué)生得出幾大格就是幾個(gè)5.然后拓展知識(shí)：秒針從3走到5，走了2大格，走了10秒。練習(xí)秒針從2走到7，走了幾大格，走了幾秒。這時(shí)，我突發(fā)奇想問道：“像這樣的問題，我們有什么方法能很快就能解決嗎？把你的方法和大家分享一下吧！”這時(shí)學(xué)生幾乎都高高的`舉起了小手，我挑了一個(gè)學(xué)生回答：“我先數(shù)一數(shù)，走了5大格，就是25秒。”“那如果沒有鐘表時(shí)怎么辦呢？”我又追問道。不少學(xué)生聽到我的追問放下手開始思考，這時(shí)還有五、六個(gè)同學(xué)舉手，我就又挑了一位同學(xué)：“我是心中有個(gè)表，默默想一想是幾大格，就是幾個(gè)5秒�！薄罢f得真好，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子�！鄙骸袄蠋�，我還有不同的方法，我從2數(shù)到7，共數(shù)了6個(gè)數(shù)，就是5大格，就是25秒�！鄙骸袄蠋煟矣�7-2＝5,得出5大格，共25秒。”孩子們開始搶著說出自己的方法，看到這里，我笑了，不是因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)了，而且因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會(huì)思考了，給孩子們充分思考的空間，會(huì)有意想不到的收獲呀！
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我想到了許多，有時(shí)充分利用課堂的生成，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的思考空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們真的很聰明、很可愛！
秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 12
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的神六升空的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用‘秒’做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的'長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。
4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
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